怎么样才能当老师

怎样当老师读书心得汇总7篇

怎样当老师读书心得篇1

最近我读了李镇西老师的教育专著《做最好的老师》这本书。在阅读中，我

时时会被李镇西老师充满智慧和哲理的语言所打动。摘录一些精彩的片段以自

勉。

所谓"最好的老师"，不是与我敬仰的于漪，钱梦龙，魏书生等老师相比——

他们的人格，学识，能力乃至天赋，我是永远无法企及的，比也白比;但我可以

和自己比呀!也就是用今天的李镇西与昨天的李镇西相比——我今天备课是不是

比昨天更认真;我今天上课是不是比昨天更精彩;我今天找幼儿谈心是不是比昨

天更诚恳;我今天处理突发事件是不是比昨天更机智;今天我组织教学活动是不

是比昨天更有趣;我今天帮助"后进生"是不是比昨天更细心;我今天所积累的教

育智慧是不是比昨天更丰富;我今天所进行的教育、反思是不是比昨天更深刻;

今天我面对幼儿的教育、家长的教学建议或意见是不是比昨天更虚心;我今天听

到各种"不理解"后是不是比昨天更冷静;……每天都不是最好，甚至每天都有遗

憾，但每天都这样自己和自己比，坚持不懈，我就不断地向"最好的老师"的境界

靠近。我是为谁而工作;为同事的好评吗;为园长的表扬吗;为奖金吗;为职称吗;

这些对我来说当然也重要(可见我也并未"脱俗")，但如果这些与幼儿的评价产生

了冲突，我心灵的天平指针首先倾向于幼儿一边!在我看来，一个教师是否"最好

"，第一应该看幼儿的评价。教师因幼儿而存在，我当然也是因我的幼儿而存在。

培养幼儿从小开放的思想——一种海纳百川的文化胸襟，一种高屋建筑的文化视

野，一种不畏权势的民主意识，一种独立思考的批判精神。我们生活的世界像一

片森林，其中有的人是乔木，有的人是灌木，有的人是参天的白杨，有的人是婆

娑的杨柳。你也许不是最美丽的，但你可以最可爱;你也许不是最聪明的，但你

可以最勤奋;你也许不会最富有，但你可以最充实;你也许不会最顺利，但你可以

最乐观……"不是槌的打击，乃是水的载歌载舞，使鹅卵石臻于完美。"

我不由地思考，老师和幼儿究竟应该保持一种怎样的关系才最有益于幼儿的

成长，现在我终于知道了作为幼儿教师，在我的学生面前，我们要保持着一份童

心，去用自己的童心唤醒孩子的童心，只有这样我们才能走进孩子的世界里面去，

让孩子们感受你的爱，并和你做朋友。平时的工作中，我们往往忽略了孩子们的

内心，忽略了孩子们真正需要的东西，而李老师能够在教育学生的同时“向学生

学习”，他真诚的尊重学生，勇于在学生面前承认自己的错误。李老师说得好：

“教育是心灵的艺术，爱心是教育的灵魂”。如果我们承认教育对象是活生生的

人，那么教育过程便决不是一种技巧的施展，而是应该充满人情味……

李老师的话说得多富有智慧和哲理啊，道出了他的心声，也说到了我的心坎

上，它是我以后工作的航标灯，指明了我工作的目标和方向。

我以前只知道教育需要“爱”，却不知道如何才能更好地表达这份爱。一直

以来，我认为“严”才是真正的爱，因为有句俗话说得好：“严是爱，松是害。”

所以，在我的课堂中，我决不允许学生有丝毫的怠慢，哪怕回一下头，摸一摸下

巴……我都认为这是违反课堂纪律的，必须予以“严惩”。当然，这“严惩”指

的是批评教育。在这样的“高压政策”下，学生们出奇的“乖”，学习成绩也是

有目共睹的。为此，我一度沾沾自喜，为自己的“高明”而“喝彩”。其实，在

我的内心深处一直渴望能和孩子们一起玩、一起乐，但师道尊严令我望而却步。

看了李镇西老师的“童心是师爱的源泉”，才唤醒了我心中尚未完全泯灭的童心。

我才真正认识到那是因为我缺少一份童心。

一直以来，我一贯以成人的标准来衡量学生，以成人的眼光来看待学生，希

望他们变成我想象中的学生——“小大人”，个个成为懂事、听话、尊敬老师、

孝敬父母、多学习少玩的完美类型。孩子们成了我制造的模具中的工具。孩子们

需要的是什么?我了解吗?不，我并不知道。而李老师呢?他能够在教育学生时“向

学生学习”，他能够大声疾呼并真诚的实践着“请尊重学生的选举权”，他努力

追求着“成为学生最知心的朋友”“回答学生最关心的问题”，他勇于在学生面

前承认自己的错误，他也谆谆教诲着年轻班主任要“乐于请教”“勇于思考”“广

于阅读”“善于积累”。李老师说得好：“教育是心灵的艺术。如果我们承认教

育的对象是活生生的人，那么教育过程便决不是一种技巧的施展，而应该充满人

情味;教育的每一个环节都应该充满着对人的理解、尊重和感染，应该体现出民

主与平等的现代意识。虽然就学科知识、专业能力、认识水平来说，教师远在学

生之上，但就人格而言，师生之间是天然平等的;教师和学生不但是在人格上、

感情上平等的朋友，而且也是在求知道路上共同探索、前进的、平等的志同道合

者”。……读着李老师的文字，感悟着他的心灵，回忆着自己的教学行为，我陷

入了沉思：“亲其师，信其道”，古人尚却明白的道理，可我……实在汗颜。学

生成了学习的机器，学习的乐趣又从何说起，学生的个性该如何发展?学生是有

差异的，有的文静、有的好动;有的乖巧、有的调皮……好玩是他们的天性，只

有在玩中学、乐中学，才能真正激发他们学习的积极性。我们为什么不让孩子学

海无涯“乐”作舟呢?为什么一直让他们徜徉在“苦海”之中呢?我们有什么理由

剥夺他们的天性呢?现在，我才明白把一个个天真活泼的小学生教成“小大人”

式的学生，是教育的悲哀。因为我们剥夺了他们一生中最美好的时光——童话般

的童年。作为教师，在面对学生时要保持一颗童心，以自己的童心唤起学生的童

心，以自己的爱心唤起学生的爱心。只有这样我们才能够走进学生的心灵，才能

够表达我们对他们的爱。也只有这样我们才有资格谈我们的教育。我们要创设平

等、民主、和谐的教育氛围，放下自己的架子，用爱心营造积极健康、生动活泼、

民主和谐的师生关系，让爱心成为照耀学生心灵的阳光，培养学生健康的人格，

使学生的素质得到全面和谐的发展。

有一句话说得好，选择一行，爱一行，我也是这样，我不知道选择幼儿教师

这个职业对还是不对，但是当我面对那一帮小鬼时，我觉得我应该做一个最好的

老师，至少我要对得起这帮孩子!不知道我的将来会是怎样的，但是至少我现在

一直在努力，尽我的心去做我作为一名幼儿教师应该做的，应尽到的一切义务与

责任。

李老师认为一个真诚的教育者同时必定又是一位真诚的人道主义者。素质教

育，首先应该是充满人情的教育，一个受孩子喜爱的老师，一定是最富有人情味

的，我立志要做一名最好的幼儿教师。

怎样当老师读书心得篇2

我认真读过《捕捉孩子的敏感期》之后才发现，很多时候我们对幼儿的生活

并不是真正的了解。其实，读过此书之后感受颇深。很多时候成人自以为是按照

成人世界的法则教导孩子，而我们并没有发现是我们有意识的闯入了他们的世

界，破坏了儿童世界的法则，还沾沾自喜的认为我们是为他们好。其实，作为“异

物”闯入幼儿的和谐世界的我们所做的不是按照成人社会的日常规律和相关法律

教导幼儿要怎样做，而是要认真了解孩子的世界，读懂他们的内心，当孩子们能

够安心放心的敞开心扉接纳你的时候，你才能和他们成为朋友，开始发挥你来此

世界的引导者的作用和目的，而在这之前，一切都是徒劳无功。

孩子的敏感期即为关键期，而幼儿关键期的发展是决定孩子一生的关键，作

为一名教师，要在充分了解幼儿各年龄层发展关键期的方面的同时，也要在日常

生活中时时刻刻注意正确的引导幼儿，最大限度促进幼儿更快更好的成长。幼儿

的不同年龄阶段有着相对应的发展关键期。

0--2岁：新生儿从刚刚出生就开始敏感的对待这个世界，无论从视觉、听

觉、口腔、手、还是行走和语言方面，都是幼儿在这个年龄阶段的关键期。当新

生儿睁开眼睛的那一霎那他们就从视觉开始观察这个充满阳光的世界，这时的我

们要为幼儿提供科学的视觉环境，这不仅单纯的是为幼儿锻炼眼睛的能力，更重

要的是在视觉敏感期的阶段的幼儿的视觉与大脑发育与治理的发展都有一定的

关系。视觉是人脑获得外界信息的重要渠道，能显著影响脑部发育。这一时期的

幼儿开始用口认识外部世界，因此吃手指的现象不断出现。当我们发现吃手指的

现象在幼儿生活中发生的时候，要正视这个问题，而不是绝对性的禁止。幼儿在

不会用语言表达的阶段，他们用口去探索这个未知世界，从口到手这需要一个时

间过程。当我们在安全的条件下，采取满足孩子口腔的味觉和触觉，给孩子提供

较硬的食物的科学方法并随着幼儿年龄的增长，孩子的手及其他器官也会出现敏

感期，到那时，孩子用口探索世界的方式就会悄悄的退居二线了。相反，很多幼

儿到了上幼儿园的年纪还是出现“吃手”这一现象，这很大一部分因素是家长的

制止的原因。

2--4岁：这阶段的幼儿到了上幼儿园的年纪，由独立个体成长到集体生活。

很多时候，我所在的小班经常会出现“抢玩具”、“在椅子上爬来爬去”、“从

衣服、鞋子上扣亮晶晶的小亮片”的这些现象，最初的我是采取制止的方法告诉

孩子们这些行为时不正确的，而不没有深刻的反思到这些正是这个年龄阶段的幼

儿在自我意识的产生、空间感、和关注细小事物的敏感期方面的发展。对待“什

么都是我的”的幼儿，我们要给他们充分的选择，不要谴责还自己的行为，若是

强迫孩子归还属于自己的物品给别人，孩子会丝毫感觉不到安全感。在正确引导

幼儿的同时，要给他们足够的权利自己决定。而幼儿对细小事物的观察，皮亚杰

认为：儿童首先是通过简单图式发展认知和认识外在世界的。因此，儿童起初对

世界的认识一定是从微观开始的，并且外在世界在他们眼里也是微观的。“亮晶

晶”这一现象几乎在我所在小二班每天都在上演。从开始的制止到现在的别随意

丢弃孩子收集的小玩意儿，我深刻体会到观察细小事物对孩子的重要性。为孩子

“创造”一些小玩意或是带领幼儿进行一节对“亮晶晶”的观察教育活动课远比

经常制止孩子在生活中“玩亮晶晶”要更科学、实际且更能解决问题。针对每一

年龄阶段的幼儿的发展情况和哪些关键期在这阶段发展对幼儿进行了解，是用正

确的方法引导幼儿发展的一项必不可少且非常重要的环节。不仅如此，很多时候

在幼儿的日常生活中还会出现“排斥一些幼儿”的奇怪现象，原来这正是孩子处

在人际关系的敏感期。这时我们要正确认识到幼儿的人际交往关系的重要性。人

际关系很好的幼儿和人际关系很差的幼儿的区别不是在他们喜不喜欢交往，而是

在于他们的个人心理品质和社交能力。行为表现是一项很重要的因素，表现友好、

积极的交往行为就会受欢迎，而那些抢夺玩具、推打小朋友的孩子就成了受排斥

的儿童。这时候对孩子进行正确的行为指导便显得至关重要。但很多时候，这两

种幼儿都会受到老师的关注，而经常会不记得“受忽略儿童”，不受欢迎，也不

受排斥。这时，我会经常发动全班幼儿进行“记名字”的游戏。那些孩子们都不

记得名字的幼儿在某一阶段我会采取着重让他们进行表演、回答问题等方式使其

受到关注。虽然在潜移默化中培养了孩子的人际交往技能，但至少用科学的方法

正确的解决幼儿之间出现的问题。

年纪再大一些的儿童，比如4--5岁的中班幼儿会出现一些关于婚姻和性别

方面的问题等，5--6岁的大班孩子会在秩序方面、文字符号和数的排列组合等

抽象方面产生一些问题，这就要求最为儿童导师的我们在生活中认真观察、正确

指导幼儿走出困惑，不进如此还要重视家园教育，幼儿园是孩子的第二个家，是

孩子成长的沃土。但只依靠幼儿园单方面的教育是不够的，家长的紧密配合也是

必不可少的一个重要环节。

很多时候，孩子常常不知道自己犯了错误，但是当他们一旦意识到就会自己

反省，他们有自我反省的能力，而作为教师的我们，要耐心的等待幼儿改正错误，

这是每个孩子在成长中的必经过程。老师的耐心教导，家长的支持配合，家园携

手共同教育为孩子顺利通过敏感期奠定坚实的基础，促进幼儿健康快乐的成长。

怎样当老师读书心得篇3

《指南》虽然细化描述了幼儿在五大领域的学习与发展，具有指向性和显示

可操作性，但是它并不是就简单的“说明书”，《指南》同时蕴含着十分深刻的

教育理念。正确明白其教育理念是幼儿教师和家长学习。运用《指南》的前提，

是有效填补教师专业空白，开启家长固化思维的工具。

一、快乐地玩，有效地学。

《指南》需要遵循的原则中将珍视幼儿生活的游戏的独特价值放在首位，是

经过多方论证和考量的。爱玩是孩子的天性，儿童在游戏的过程中，自然地构成

自我决策的潜质并实现自我的价值，游戏会使得儿童体验成就尤其独特的价值，

同时也有着强有力的法力支援，《儿童权利公约》中明确规定：缔约国确认儿童

有权从事于儿童年龄相宜的游戏和娱乐活动;

二、放慢脚步，慢慢成长

“教育即生长，教育就是目的，在生长之外别无目的”。要尽可能让儿童在

充裕的时刻自由发展，成长虽缓慢却发展彻底。

三、扬起所长，补齐缩短。

每一个儿童有自己的独特学习风格，只能所长各不相同。引导幼儿教师和家

长树立新的教育观念，改“扬长避短”为“扬长补短”，建立对幼儿发展的合理

期望，并最终实现面向全体、全面的和谐发展。

怎样当老师读书心得篇4

我认真读过《捕捉孩子的敏感期》之后才发现，很多时候我们对幼儿的生活

并不是真正的了解。其实，读过此书之后感受颇深。很多时候成人自以为是按照

成人世界的法则教导孩子，而我们并没有发现是我们有意识的闯入了他们的世

界，破坏了儿童世界的法则，还沾沾自喜的认为我们是为他们好。其实，作为“异

物”闯入幼儿的和谐世界的我们所做的不是按照成人社会的日常规律和相关法律

教导幼儿要怎样做，而是要认真了解孩子的世界，读懂他们的内心，当孩子们能

够安心放心的敞开心扉接纳你的时候，你才能和他们成为朋友，开始发挥你来此

世界的引导者的作用和目的，而在这之前，一切都是徒劳无功。

孩子的敏感期即为关键期，而幼儿关键期的发展是决定孩子一生的关键，作

为一名教师，要在充分了解幼儿各年龄层发展关键期的方面的同时，也要在日常

生活中时时刻刻注意正确的引导幼儿，限度促进幼儿更快更好的成长。幼儿的不

一样年龄阶段有着相对应的发展关键期。

0--2岁：新生儿从刚刚出生就开始敏感的对待这个世界，无论从视觉、听

觉、口腔、手、还是行走和语言方面，都是幼儿在这个年龄阶段的关键期。当新

生儿睁开眼睛的那一霎那他们就从视觉开始观察这个充满阳光的世界，这时的我

们要为幼儿带给科学的视觉环境，这不仅仅仅单纯的是为幼儿锻炼眼睛的潜质，

更重要的是在视觉敏感期的阶段的幼儿的视觉与大脑发育与治理的发展都有务

必的关联。视觉是人脑获得外界信息的重要渠道，能显著影响脑部发育。这一时

期的幼儿开始用口认识外部世界，因此吃手指的现象不断出现。当我们发现吃手

指的现象在幼儿生活中发生的时候，要正视这个问题，而不是绝对性的禁止。幼

儿在不会用语言表达的阶段，他们用口去探索这个未知世界，从口到手这需要一

个时刻过程。当我们在安全的条件下，采取满足孩子口腔的味觉和触觉，给孩子

带给较硬的食物的科学方法并随着幼儿年龄的增长，孩子的手及其他器官也会出

现敏感期，到那时，孩子用口探索世界的方式就会悄悄的退居二线了。相反，很

多幼儿到了上幼儿园的年纪还是出现“吃手”这一现象，这很大一部分因素是家

长的制止的原因。

2--4岁：这阶段的幼儿到了上幼儿园的年纪，由独立个体成长到群众生活。

很多时候，我所在的小班经常会出现“抢玩具”、“在椅子上爬来爬去”、“从

衣服、鞋子上扣亮晶晶的小亮片”的这些现象，最初的我是采取制止的方法告诉

孩子们这些行为时不正确的，而不没有深刻的反思到这些正是这个年龄阶段的幼

儿在自我意识的产生、空间感、和关注细小事物的敏感期方面的发展。对待“什

么都是我的”的幼儿，我们要给他们充分的选取，不好谴责还自己的行为，若是

压迫孩子归还属于自己的物品给别人，孩子会丝毫感觉不到安全感。在正确引导

幼儿的同时，要给他们足够的权利自己决定。而幼儿对细小事物的观察，皮亚杰

认为：儿童首先是透过简单图式发展认知和认识外在世界的。因此，儿童起初对

世界的认识务必是从微观开始的，并且外在世界在他们眼里也是微观的。“亮晶

晶”这一现象几乎在我所在小二班每一天都在上演。从开始的制止到此刻的别随

意丢弃孩子收集的小玩意儿，我深刻体会到观察细小事物对孩子的重要性。为孩

子“创造”一些小玩意或是带领幼儿进行一节对“亮晶晶”的观察教育活动课远

比经常制止孩子在生活中“玩亮晶晶”要更科学、实际且更能解决问题。针对每

一年龄阶段的幼儿的发展状况和哪些关键期在这阶段发

展对幼儿进行了解，是用正确的方法引导幼儿发展的一项必不可少且十分重

要的环节。不仅仅仅如此，很多时候在幼儿的日常生活中还会出现“排斥一些幼

儿”的个性现象，原先这正是孩子处在人际关联的敏感期。这时我们要正确认识

到幼儿的人际交往关联的重要性。人际关联很好的幼儿和人际关联很差的幼儿的

区别不是在他们喜不喜爱交往，而是在于他们的个人心理品质和社交潜质。行为

表现是一项很重要的因素，表现友好、用心的交往行为就会受欢迎，而那些抢夺

玩具、推打小朋友的孩子就成了受排斥的儿童。这时候对孩子进行正确的行为指

导便显得至关重要。但很多时候，这两种幼儿都会受到老师的关注，而经常会不

记得“受忽略儿童”，不受欢迎，也不受排斥。这时，我会经常发动全班幼儿进

行“记名字”的游戏。那些孩子们都不记得名字的幼儿在某一阶段我会采取着重

让他们进行表演、回答问题等方式使其受到关注。虽然在潜移默化中培养了孩子

的人际交往技能，但至少用科学的方法正确的解决幼儿之间出现的问题。

年纪再大一些的儿童，比如4--5岁的中班幼儿会出现一些关于婚姻和性别

方面的问题等，5--6岁的大班孩子会在秩序方面、文字符号和数的排列组合等

抽象方面产生一些问题，这就要求最为儿童导师的我们在生活中认真观察、正确

指导幼儿走出困惑，不进如此还要重视家园教育，幼儿园是孩子的第二个家，是

孩子成长的沃土。但只依靠幼儿园单方面的教育是不够的，家长的紧密配合也是

必不可少的一个重要环节。

很多时候，孩子常常不明白自己犯了错误，但是当他们一旦意识到就会自己

反省，他们有自我反省的潜质，而作为教师的我们，要耐心的等待幼儿改正错误，

这是每个孩子在成长中的必经过程。老师的耐心教导，家长的支持配合，家园携

手共同教育为孩子顺利透过敏感期奠定坚实的基础，促进幼儿健康快乐的成长。

怎样当老师读书心得篇5

古人云：“师者，传道，授业，解惑也。”可见，作为一名教师并不容易，

而作为一名深受幼儿和家长亲睐的教师更不容易，其肩负着是无数人的希望和重

托。对新时代的教师也无疑是一次对知识、教养能力、综合素养的考验，其中教

师对教学活动设计就是一个值得研讨的问题。

《做最好的老师》中李镇西老师的话说得富有智慧和哲理，道出了他的心声，

也说到了我的心坎上，它是我以后工作的航标灯，指明了我工作的目标和方向。

我以前只知道教育需要“爱”，却不知道如何才能更好地表达这份爱。一直

以来，我认为“严”才是真正的爱，因为有句俗话说得好：“严是爱，松是害。”

所以，在我的课堂中，我决不允许幼儿有丝毫的怠慢，哪怕回一下头，摸一摸下

巴……我都认为这是违反课堂纪律的，必须予以批评教育。在这样的环境下，孩

子们出奇的“乖”，成绩也是有目共睹的。为此，我一度沾沾自喜，为自己的“高

明”而“喝彩”。其实，在我的内心深处一直渴望能和孩子们一起玩、一起乐，

但师道尊严令我望而却步。看了李镇西老师的“童心是师爱的源泉”，才唤醒了

我心中尚未完全泯灭的童心。我才真正认识到那是因为我缺少一份童心。

一直以来，我一贯以成人的标准来衡量幼儿，以成人的眼光来看待幼儿，希

望他们变成我想象中的幼儿——“小大人”，个个成为懂事、听话、尊敬老师、

孝敬父母、多学习少玩的完美类型。孩子们成了我制造的模具中的工具。孩子们

需要的是什么?我了解吗?不，我并不知道。而李老师呢?他能够在教育幼儿时“向

幼儿学习”，他能够大声疾呼并真诚的实践着“请尊重幼儿的选举权”，他努力

追求着“成为幼儿最知心的朋友”“回答幼儿最关心的问题”，他勇于在幼儿面

前承认自己的错误，他也谆谆教诲着年轻老师要“乐于请教”“勇于思考”“广

于阅读”“善于积累”。

李老师说得好：“教育是心灵的艺术。如果我们承认教育的对象是活生生

的人，那么教育过程便决不是一种技巧的施展，而应该充满人情味;教育的每一

个环节都应该充满着对人的理解、尊重和感染，应该体现出民主与平等的现代意

识。虽然就学科知识、专业能力、认识水平来说，教师远在幼儿之上，但就人格

而言，师生之间是天然平等的;教师和幼儿不但是在人格上、感情上平等的朋友，

而且也是在求知道路上共同探索、前进的、平等的志同道合者”……读着李老师

的文字，感悟着他的心灵，回忆着自己的教学行为，我陷入了沉思：“亲其师，

信其道”，古人尚却明白的道理，可我……实在汗颜。幼儿成了学习的机器，学

习的乐趣又从何说起，幼儿的个性该如何发展?幼儿是有差异的，有的文静、有

的好动;有的乖巧、有的调皮……好玩是他们的天性，只有在玩中学、乐中学，

才能真正激发他们学习的积极性。

我们为什么不让孩子学海无涯“乐”作舟呢?为什么一直让他们徜徉在“苦

海”之中呢?我们有什么理由剥夺他们的天性呢?现在，我才明白把一个个天真活

泼的小幼儿教成“小大人”式的幼儿，是教育的悲哀。因为我们剥夺了他们一生

中最美好的时光——童话般的童年。作为教师，在面对幼儿时要保持一颗童心，

以自己的童心唤起幼儿的童心，以自己的爱心唤起幼儿的爱心。只有这样我们才

能够走进幼儿的心灵，才能够表达我们对他们的爱。也只有这样我们才有资格谈

我们的教育。我们要创设平等、民主、和谐的教育氛围，放下自己的架子，用爱

心营造积极健康、生动活泼、民主和谐的师生关系，让爱心成为照耀幼儿心灵的

阳光，培养幼儿健康的人格，使幼儿的素质得到全面和谐的发展。

怎样当老师读书心得篇6

《托幼班创造性课程》是理想的，更是现实的。所谓理想的，就是有追求，

有目标。有些追求和目标基于对幼儿和幼儿家庭等因素的合理评估。与其他年龄

段的课程一样，设定幼儿发展的目标，是落实课程理想的主要步骤，也是保教人

员确定自己的工作目标的基础。在此基础上，再拟定各类工作计划。本书所展示

的计划较为具体、直观，又有示例，清晰明了，有操作性。《托幼班创造性课程》

给我印象最深的一点，是将一般的幼儿发展目标落实到特别的幼儿身上，为设定

个别化目标，真正考虑“为孩子及其家庭定做课程”。这个过程，是以评估特定

幼儿的发展需要为前提的。该书详细地说明了评估幼儿需要和行为并确定目标和

行为的进程，示例生动、有趣。尤其是对幼儿观察和对观察资料整理的一些方法

和策略具有很大的借鉴意义。此外，该书提出给幼儿规划一个能满足他们需要且

是传递正向信息的环境，主张“将幼儿的家长和文化带入托幼机构”，这些观点，

一方面体现了教育机构环境的特点，另一方面体现了以幼儿为本、以幼儿发展为

重的原则。该书还在保护幼儿的安全及给予幼儿行为知道等方面提出了许多可操

作的策略。

《托幼班创造性课程》是现实的。当规划。环境等转化为幼儿和成人的行动

时，幼儿的发展就成为可能。《托幼班创造性课程》详细地说明了在一日生活中

如何了解幼儿的需要，如何满足幼儿的需要，如何知道幼儿具体的行为，如何调

整幼儿特定的情绪。涉及幼儿的交往、睡眠、饮食、玩耍、制作、欣赏、模仿、

扮演、阅读、律动、郊游等等日复一日的具体行为。涉及特定活动的准备，涉及

幼儿在活动中需要的基本技能，涉及幼儿在活动中可能出现的心理现象，涉及幼

儿在活动中可能产生的困惑，涉及可能产生的同伴交往或成人的交往，当然，也

必定涉及成人对幼儿行为的鼓励、引导策略。该书在这些方面的表述是很清晰的，

也是具体生动的。

看完《托幼班创造性课程》，我深切感受到，一个优秀的幼儿教育课程方案，

是扎根于幼儿生活的，是能真实反映幼儿的需要和能力的，并且有强有力的理论

指导，有坚实的实践基础。我可以在其系统的指导策略中感受到理论的力量，也

能在这些策略中感受到作者们长期的实践和思考。