打架技巧

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班主任对小学生打架问题的处理技巧

小学生打架是很恶劣的行为，但往往不可防止的发生。每当班里有人打架时，我有时很

不理解，也很气愤，怎么会为了一点小事就大打出手呢.在处理打架事件时，学生也很容易

承受教育，感觉根本没留下什么后遗症。但过一阵又会有人跳出来打架，实在费解，于是在

网上拜读了一篇相关的文章，感受颇深。

当已经发生或正在发生打架这种校园平安事件时，班主任宜从以下几点着手处理：

〔1〕首先要让学生冷静

当学生发生打架事件时假设你正好在现场，要及时喝止动武者，如认识动武学生，可直

呼其及喝其停手。要让学生冷静，教师先保持冷静，不要被情绪牵动。然后严厉地要求两方

学生分开。这时候学生处于情绪异常冲动的状态，表现为面红耳赤，大口大口地喘气。如果

教师此时采用严厉批评的方式来教育学生的话，无疑于给这些学生火上浇油。因此，作为班

主任，不妨让学生在此时单独冷静冷静，让他们坐坐“冷板凳〞。过一段时间，等打架的同

学的情绪稳定下来之后，教师再来处理也为时不晚。

〔2〕及时跟进，了解事件的原委

在处理打架事件之前，我们必须先了解学生为何打架，才能及时的对症下药。一般说来，

以下两种类型容易诱发打架事件：一是嬉戏作弄型：青少年常模仿怪异行为、恶作剧、无知、

好玩或表现与众不同心理，而发生破坏公物、欺负同学等动作。攻击行为较轻微，但发生的

几率最大。二是主动报复型：因双方互相有过节而怀恨在心，或仍心存不满、不平，认为需

讨回公正才得以扳回面子，消除愤怒，故采取以牙还牙或另有图谋伤害之举动，这种情最为

可怕：所以等学生的情绪平安下来之后，就要着手调查打架事件的原委。此时学生已冷静了，

可以较平和地说出整个事情的经过了。但是，尽管如此，学生在解释自己打架的原因时，往

往会推卸自己的责任，千方百计所说事实不一致，不再找目睹整个事件的同学来了解事实的

真相，得出较一致的说法，以此为我处理打架事件作好公下的准备。

〔3〕疏导情绪，重建互信

在了解了整个事情经过后，分别针对双方所犯的错误及认错态度，力求让学生真正意识

到自己打架的不良后果。因此该批评时就批评，绝不心软。当然，教师要善于批评教育架的

学生，更要直面指出并批评纠正学生的缺点错误。同时，我想教师应尊重学生，和颜悦色地

指出学生错误。班主任应对学生“动之以情，晓之以理，〞对照?中学生日常行为规?，分析

学生的错误，让学生真正认识到自己违反了校纪校规以及打架事件的严重性和恶劣性，并提

醒学生以此为戒，不要再犯。

〔4〕分清责任，适当惩戒

在了解了整个事情经过后，邀请双方家长到校沟通，共同处理学生过错行为。处理结果

分成两大部份，首先是处理打架事件，不管打架的原因为什么，双方为对方花钱治伤，并给

予一定的补偿；其次处理打架事件的引起原因，错的一方对自己做的事情负责任！由学校或

者年级组继续做相应处分！

〔5〕进展团体辅导，澄清班级观念

打架事件造成的影响是恶劣的，如不给其它学生以警示，或许这一坏习惯会在班中蔓延

开来，这极不利于良好的班风的形成。因此，班主任必须及时以此为例，利用晨会课或者班

会课对全班学生进展深刻的思想教育，引导全班学生分析打架事件的严重性和危害性，告诫

学生们吸取教训，遇事冷静对待，适当抑制自己的冲动情感，有话好说。

当然，管理带有一定的艺术色彩，面对不同年龄段、不同性格的学生需要我们班主任因

人、因时、因地、以至因事，予以灵活处理才能让孩子们对自己敬而畏之，逐步建立一个良

好的班集体！

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对于性质比拟恶劣打架事件我认为班主任对于这样的学生一定要“狠〞，不能害怕暴露

班级问题。另外要加强与家长的沟通掌握其根本表现情况。这些学生大多为留守儿童或单亲

家庭，有着特殊的家庭背景，班主任只有切实了解这些学生抓问题才能切中要害一针见血。

另外要长期关注，不能害怕“问题"学生，畏惧家长，处理问题瞻前顾后优柔寡断，这样往

往会错失良机，不能彻底解决问题。在处理问题时最好还能借助学校的力量形成合力，给学

生形成高压态势让其有所畏惧。事后也不忘穷“追猛打，不依不饶〞让学生害怕再犯错误。

案例分析——班主任处理小学生打架问题

在班级里总会发现几个孩子，他们常常为一点小事打、骂、欺负同学，甚至无缘无故的

就去打同学。以前我总是苦口婆心地给他们讲道理，进展说服教育，但是没有取得良好的效

果，孩子没有太大的改变。通过观察了解才明白孩子具有这样的行为不仅是品德问题，还有

其心理问题。如何对这些孩子的打人行为改良呢.通过一、二年的思考、实践，找到了一些

有效的方法。

一、案例介绍；班中有一个学生，是刚转进来的，第一天就有人频频来报告：“教师**

人打我。〞问他们原因，好似没有什么大事，就是玩玩就打了，于是我就找他教育了一番，

可是接下来天天都是这样，难道是他就是有这个爱好.喜欢打人.怎么办呢.于是我找来了他的

父母，了解一些情况令我惊讶的是，他父母告诉我：“教师，孩子不乖，你打好了，他就是

这样，我们没有方法，只能打。〞看着他们，我想孩子喜好打人的毛病要改掉，还要连同他

的父母的这种错误的想法一起改掉，其实这个孩子一点也不笨，脑子还挺聪明的，就是喜欢

打人，于是我的心里就暗下决心，一定要改掉这毛病。

二、案例分析：从上述案例介绍可以看出，这位同学有喜好打人的坏习惯，只要他有空，

他就会找任何理由，任何方法，随时随地打人，我想：或许他有一点攻击性的行为。所谓攻

击****就是指因为欲望得不到满足，采取有害于他人、毁坏物品的行为。儿童攻击****常表

现为：

〔一〕好胜心强，喜欢与人争执。这类孩子见不得别人比自己强，事事好与人争第一，

一旦同学在*个方面超过自己他就会表现出反常行为，与人争执、打斗，发泄心的不满．

(二)爱惹事，自控力差。这类孩子平时管不住自己的手脚，言行举止不分时间、场合，

课堂上坐不住，爱惹是生非，影响其他同学，课间常因自控力差而与同学发生摩擦，导致出

现攻击****。

(三)情绪不稳定，好冲动，时常乱发脾气。这类孩子往往在家中娇生惯养，家长拿他

没方法，稍有不顺，便耍性子，自我中心意识强，容不得别人的批评。综上所述，可以判断

此生还不具有攻击****，而是一般的打闹行为，他随儿童的开展和有效的心理咨询教育是

可以逐步改变的，能够改好的。

三、教育方式：针对此生的行为特点，需要教师和家长对他进展共同矫治，方法如下：

1．我作为班主任，不能讨厌、歧视这个学生，不能简单地认为是思想和品德问题，粗

暴地训斥、打骂、处分，从而引起他的自卑心理，造成精神压力或情绪波动，引起对抗心理，

甚至产生攻击****，而要多关心，多理解，使其感到温暖而有触动，有悔意，为教育引导打

下根底。

2.通过调查，我认为案例中的孩子的行为形成的原因之一应该是家庭不良的教育因素

影响。父母经常在外，没有尽教育的责任，父母偶尔回家听到班主任“告状〞，不是辱骂就

是棍棒相加。针对他的情况，我实施了一些干预措施。首先改变其家庭教育环境。我同他父

母进展了一次诚恳的谈心。通过谈话使他们明白，孩子的成长离不开良好的家庭教育。要求

他的父母多抽一些时间来关心他的学习和生活。当孩子有错时，应耐心开导，而不应辱骂、

踢打的教育方式。另外，我还要求他的家长制止孩子看暴力影视片，或者帮他分析，提高他

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区分是非的能力，鼓励他学习、模仿片中的积极行为，批评攻击行为。接下来的日子里，我

屡次进展家访，汇报孩子在校的表现，了解孩子在家的活动情况。

3．利用集体的力量影响他，使其养成良好的行为习惯。他打人，被扣分了，我就开了

一节班队课，告诉他，他的行为影响了全班的荣誉，也让他明白，要不打骂，与同学团结友

好的相处，同时我也让全班同学都关心他，安排最好的学生与他同坐，一有进步就表扬，使

他对自己有自信心，使他在大家的善意帮助下，在众多的典范示下，逐步向好的方面开展。;

外国一位哲学家曾有一个木桶理论，用长短不一的木板箍成一个木桶，当你倒进水后，水会

从最短的木板处流出来。中国也有一句话：“人生十指有长短，一母同胞有愚贤。〞是呀，

一个班级中总有这样那样的人，只有我们认真对待每一个学生，认真关心每一个孩子，相信

任何问题都是有解决的方法的，上述案例中的孩子，经过我的努力，以及他父母的帮助，终

于从一个问题孩子变成了我教师的小帮手，学生的学习典范，虽然他偶尔还要“手痒〞，但

是他真的变了，变好了。

小学六年级下学期如何对学生思想教育

作为一名班主任，对学生的教育是方方面面的，其中对学生进展思想教育显得尤为重要，

如何对学生进展思想教育，总结这几年的班主任工作经历，谈谈我的一些个人看法。一、

以身作则，用典范的力量去影响学生孩子是天真浪漫的，在他们心灵深处可说是一片净土，

因此他们极具可塑性。俗话说“身教重于言教〞，作为一名教师，总是被学生关注着，你的

一言一行，无不被学生模仿着。特别是一名班主任，你总是时不时地对学生进展思想教育，

在你对学生进展思想教育的同时，你自己应该做到:但凡要求学生不能说的，你自己不要说，

但凡要求学生不能做的，你自己不要做;同时，你要求学生做到的，你自己首先先做到。例

如，当你教育孩子要讲究卫生，不能随地乱扔纸屑，要保持教室的干静，整洁时，如果你能

在教育孩子的同时，俯下身子拾起地上的纸屑，此时的教育效果是最好的，这时候全班同学

都会齐唰唰俯下身子检查地板是否有纸屑，然后把它拾起来。久而久之，你会发现教室总是

干净的。二、用真诚打动学生的心灵一个班级有五六十个学生，每个学生都有各自的特点，

在这些学生中难免会遇上一些有不良行为习惯的孩子，造成不良行为习惯的原因是多方面

的，可能是家庭原因也可能是社会原因。教师不一定是思想教育工作方面的专家，但当遇上

这些孩子时应该怎么办呢?我觉得真诚教育挺好，所谓亲其师，信其道。在对这些学生进展

个别教育时，要注意蹲下来，与孩子进展平等对话，耐心倾听这些孩子的心声，让他们有一

种信任感、平安感，有可能，还可以做一两件让他们感动的事，觉得教师是一个知心姐姐，

一个可以信任的朋友，这样他就愿意与你进展沟通、交流。因为教师的真诚、可信，自然而

然，他就不愿让教师对他感到失望，会尽最大的努力去改变自己的不良行为。曾经我在大桥

任教，就遇到过这样一个学生，六年级的，什么坏习惯都有:打架，玩游戏，逃课……，造

成一个小学生有这些不良习惯，父母亲有着不可逃脱的责任。后来我了解了他的家庭情况，

这孩子没人管，母亲出国搛钱，父亲酗酒，经常不着家，如果该生有什么事，通知其父亲，

他父亲会不问青红皂白狠打他一顿，这样只会造成该生的记恨心里，所以一般没什么大事教

师都不愿通知其家长来学校。当我了解了这些之后，找该生进展谈话，而且指出他父亲教育

方法的不当，说教师愿意与其家长进展一次交流，叫他改变教育方式，我说了，同时我也则

做了。而且在其他事情上，我也帮助了他几次，他感动了，他觉得我跟其他的教师不一样，

就走近了我，遇到事情总是来找我。后来我选他当劳动委员，他很负责任地完成这一任务，

那年“六·一〞节校长给他发一个“特殊奖〞。三、用自己的成长经历来教育学生我觉得用

自己的成长经历来教育学生挺管用，比方说，教育学生要努力读书，学习可以改变命运，我

就会结合自身的例子来教育学生，这时候学生听得总是特别认真。我会告诉他们教师也是和

你们一样，从学生时代走过来的;告诉他们自己小时候学习是如何的认真，是怎样当好班干

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部，又怎样取得好成绩，受到哪些表彰;告诉他们自己当了教师以后又是怎样坚持学习，努

力工作……跟学生讲述自己的成长经历，不但可以教育学生，给学生树立了一个学习的典范，

同时也可提高自己在学生心目中的地位，会让学生觉得我的教师真棒，我要向教师学习，更

有甚者，理想也是当一名教师了。四、平等地对待每一个学生教师要获得学生的信任、好

感，使教育工作顺利进展。要成为让学生能信的过教师，则就必须要热爱学生，平等地对待

学生，不歧视任何一个学生，哪怕是有的学生有生理或心理的残疾。学生也是合法的公民，

他们完全应该享受到同等的权利，应该享受到同样的教育。平等地对待学生就要成认每个学

生都有开展的潜力，只是开展的契机不同，途径不同、趋向不同。面对千差万别的学生，应

该看到每个学生身上的闪光点，全面地、辨证地认识学生。不要过早地给学生下结论，用过

激的语言来训斥学生。应该平等地对待学生就要为学生提供公平的竞争，尊重每个学生的个

性。对待学生的态度要一视，平等地对待学生不仅指要平等地对待所有的学生，也指要和学

生保持平等的地位。有一句名言叫“蹲下来看孩子〞，教育者要蹲下来和学生保持一样的高

度，以学生的眼光看问题、看世界，这样才能真正尊重孩子、理解孩子，也就只有在这样的

前提下，教育者才能塑造自己在学生中的可靠形象，才能赢得学生的尊重，才能更好的走进

学生的心理，才能主动地创造更充裕的时间和空间去了解、剖析、关爱学生，为学生提供最

适合的教育，才能更好的教育他们走向成功。班主任只有通过自己的言行，在学生的心目

中留下一个美好的、高大的形象，才能带着学生前进。学生思想观念的转变是一个长期的、

迂回往复的过程，教师只要满含爱心的对待每一个孩子，通过我们真诚的教育，就一定会祢

补孩子身上的缺乏，力争让每一个孩子都能在教育的下安康成长。

学生打架事件处理策略分析

面对学生打架事件，班主任必须深入了解学生的实际情况和动机，认真分析突发事件

的特点，深刻认识把握育人的本质和规律，结合学生心理特点采取科学的行之有效的方法，

创造性地开展工作，表现出班主任应有的教育智慧。下面，笔者就本人处理一个学生打架事

件所采取的策略做详尽分析：

一、事件再现

一个周六上午，接到班上黄林同学一个急促的，说有要事要我马上到学校处理。我急问

是何事，他说，你到学校就知道了，然后就挂掉了。一路上，我的心里七上八下的，会出什

么事呢.

到了学校，负责宿管理的教师和10数控1班班主任教师以及10数控1班的几个同学已

经在男生宿舍楼那里了。经过简单询问，事情缘由是这样的：我班黄林同学是宿管理干部，

昨晚在对宿舍例行检查时，发现10数控1班熊淼同学擅自在宿舍给手机充电，而没有到宿

指定地方充电。于是黄林按章办事，收缴了熊淼的手机充电器和电池。熊淼见黄林没收了自

己的手机电池和充电器气急败坏，当即叫嚣到：“还我手机电池和充电器，你敢不还，我跟

你没完！〞黄林没有加以理会就拿着熊淼的手机电池和充电器走了。

黄林把收缴到的手机电池和充电器上交到宿管理处后，以为熊淼是嘴上说说气话，没有

和负责宿管理的教师说起此事，也没和班主任及时汇报。没想到，黄林在当晚外出学校的拐

角处时，被熊淼和他的4个同班同学拦住，熊淼仗着人多势众，气势汹汹地把黄林拽到一边，

挑衅地说：“做学生干部很神气呀，今天老子也让你见识见识什么叫神气！〞说着就抄着木

棍、铁管等凶器对着黄林一顿暴打，黄林见势不妙落荒而逃。惊慌失措的黄林跑回到宿舍，

趟在床上左思右想：要不要和教师、同学说起此事呢.纠结了好一阵，还是明天看情况再说

吧。到了第二天，黄林感觉被打得最严重的右手开场红肿，伸缩也不是很方便，便慌了神，

就急急打通知我到学校处理。

二、辅导过程与策略

随后，我们把参与打架学生的家长请到学校共同教育孩子和解决问题，我和他们详细说

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明了事情经过，黄林的亲戚情绪显得有些冲动，甚至扬言要报复对方，以恶制恶。我进展了

劝解：作为长辈，我们要理智处理孩子的突发事件，而不是让事件升级，更不能打击报复对

方。我建议双方好好商量解决的方法，抓住这个突发事件好好教育学生。看到黄林的手红肿

发炎，当务之急是送他到医院检查治疗。经商议，打人一方的家长同意带黄林去医院检查治

疗。为了防止打人一方家长在医疗费用上引起纠纷，我建议打人一方的家长商议医疗费支付

比例，并建议家长和参与打架的同学一同前往医院，了解伤情和治疗情况，亲历现场，感受

打架给他人带来的伤痛。于是，当晚，我和学生及学生家长一同陪黄林到医院治疗至晚上

22点多。

对于熊淼及参与打架的同学，我主要采用了打架本钱核算的方法，动之以情，晓之以理，

站在对方角度上分析问题。

我找到熊淼及参与打架的同学，要求他们各自写了一份关于打架事件的书面材料，要求

他们把经过如实写出来，并要分析自己哪些地方做得不适宜、引发了怎样的后果、遇到此类

事情想到哪些更好的处理方法。我还强调，他们事后的认错态度将影响处理的结果。

在这两天的处理和教育过程中，熊淼的态度有所转变，不再是那样飞扬跋扈了。

期刊文章分类查询,尽在期刊图书馆

为了争取从轻处理，熊淼及参与打架的同学都按要求认真写下了书面材料。看到他们的

转变，我觉得教育的时机已到，便诚恳地与他们展开谈话：你们都是血气方刚的少年，就为

了逞一时口舌之快、逞一时之能，抄起身边的“家伙〞不顾后果地“大干一场〞，可是你想过

打一次架需要多大的代价和本钱吗.打架的本钱可以分两块，一块为直接本钱，另一块为附

加本钱。聚众打架，直接本钱有学校的严厉处分，如果打架到达一定程度会被派出所处于5

到10天的拘留，还会被处于500至1000元不等的罚款，另外还要支付数额不等的医药费。

除了“要承受5到10天行政拘留＋罚款＋赔偿医药费〞等看得见的禁锢人身自由和物质赔偿

等有形的惩罚之外，间接的本钱是家人的指责、家人承当的连带责任、自己学业的耽误、同

学的疏远等无形的精神处分，严重的要面临学业的终止甚至于对自身前途的损害。如果聚众

打架，控制不了整个局面，出现重伤或死亡，将面临更为严厉的惩办。这么一说，他们受

到很大的触动，他们表示：“打架真不划算！〞对于黄林同学，我侧重于学生干部如何开展

工作进展了具体的分析引导。

我和他进展了深入的沟通，问他：“你与熊淼发生矛盾后，为什么不及时报告教师.〞黄

林说：“我不想扩大这件事，认为自己能处理好。〞我再追问：“那你被打后为什么还不及时

报告教师.〞黄林答复说：“因为我父母都在打工，担忧教师知道这事会和父母说起此事，会

令远在打工的父母担忧。〞听到他的话，我一阵酸楚，好懂事的孩子，但是又好糊涂。

了解了事情的经过和他个人的想法后，我对黄林做了以下引导：一是指导他在工作执行

的过程中，要注意掌握一定的沟通技巧，既要坚持原则，又要灵活应对；二要以理服人，又

要讲究策略、掌握主动；三要及时向教师汇报自己可能面临的危机，不可掉以轻心，如果教

师及早介入，打架事件就可以防止了；四要作为管干部，如果自己处理不了同学的违纪行为，

要及时向教师汇报，让教师出面处理。

由于参与打架的人员涉及到别的班级的学生，在处理过程中，我及时上报学校政教处领

导，领导很快参与处理此事，让打架一方赔礼抱歉，赔付医疗费、营养费等，专业部还给予

打人的学生按照违纪严重程度的不同，给予了不同的纪律处分。最后，双方都很满意处理的

结果，握手言和了。

三、团体辅导策略

打架事件造成的影响是恶劣的，如不给其它学生以警示，这些不良风气还会在班级中滋

长蔓延开来。因此，班主任应及时以此为例，利用晨会课或者主题班会课对全班学生进展深

刻的思想教育，引导全班学生分析打架事件的严重性和危害性，告诫学生们吸取教训，遇事

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冷静对待，学会抑制自己的冲动情感。我以此事为教育契机，在班上召开主题班会，围绕“遇

到麻烦怎样办〞、“选择哪些方法来处理麻烦〞、“打架有哪些本钱和危害〞等问题展开讨论，

抓住时机，运用教育智慧，把教育工作做到学生心坎上，争取教育效益最大化。

四、教育反思

1.在学生中间安插明岗暗哨，有利于控制事态的开展。班主任要在学生中间安插明岗暗

哨。“明岗〞指的是班团干部、宿舍长，他们对周围可能发生的事情要及时汇报，遇到有情

况发生，能制止的要及时制止，如不能制止，要第一时间通知班主任和就近的教师。“暗哨〞

指的是班主任通过观察，在学生部挑选有正义感的学生作为“情报人员〞，随时向自己通报

信息。防患于未然，有利于班主任掌控住整个局面。

2.事件复原阶段，鼓励学生勇于认错。发生打架事件后，当事人要分开询问事情经过，

简单了解一下情况。要检查一下双方受伤情况，如有受伤，则先安排人员送医院，并通知双

方家长到校；如未受伤，或受伤不严重，可让双方写事情经过，要求写清楚时间、地点、事

情原因、经过、几人参加、谁先动手、几人动手等要点，然后通过看双方对事情经过的描述，

分开询问事件的细节，以至对事件的发生有清晰的了解。在做学生思想教育工作时，要强调

“态度决定处理结果〞的道理，教育学生犯了错就要坦诚认错、勇于担当。

3.分清责任，适当惩戒。在了解了整个事情经过后，邀请双方家长到校共同处理和教育，

共同处理学生的过错行为和化解双方矛盾。不管出于什么原因造成了打架的事实，过错方要

承当医疗费，并给予一定的经济补偿，学校还应给予过错方处分以起到警示作用。

4.着眼未来，引导自育。教育的最终目的是引导孩子进展自我教育，因为学生将来最终

是要走向社会，成为一个“社会的人〞，如果不能很好地去自我教育、明辨是非的话，则他

将来的行为很可能是今天行为的简单复制或迭加演变，还有可能制造出更多的事端来。因此，

我们面对这些学生，要牢记“浇树要浇根，育人先育心〞的教育原则，站在对方角度分析利

与弊，引起对方共鸣，从而增强教育效果，到达事半功倍的效果。