小班晨间活动

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小班晨间活动指导要点

（精选4篇）

以下是网友分享的关于小班晨间活动指导要点的资料4

篇，希望对您有所帮助，就爱阅读感谢您的支持。

小班晨间活动篇一

小班圈的玩法：

1、游戏：“网小鱼”

教师做渔翁，用圈做渔网，小朋友做鱼，在池塘里面游，

被网住的鱼，站在池塘边，要求幼儿用前脚掌着地。

2、跳圈

每组小朋友互相合作，用圈排出与别的组不同的形状，教

师引导幼儿跳圈的方法，请个别幼儿跳给大家看，共同总结

每一组的跳法，要求：幼儿可以单脚跳、可以双脚跳，但必

须用前脚掌着地。

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3、看谁钻的快

用两根长绳把圈固定成一行，重点悬挂一面小鼓分两组进

行比赛，开始后第一名幼儿出发，钻过所有的圈去敲响小鼓，

后面的幼儿再继续像前面的幼儿一样完成，两组谁先跑完就

是冠军。

4小班体育游戏活动：小兔采萝卜

活动目标：

1、发展幼儿原地向上跳及夹物向前跳的能力。

2、激发幼儿积极尝试体育活动的兴趣。

活动准备：

自制玩具小马、自制萝卜、配班老师扮演大灰狼、音乐磁

带（兔子舞）、用小马拼搭成小兔的新家、用小马拼搭成大

灰狼家的门槛。

游戏：小兔采萝卜

1．教师示范玩法

我们骑着小马来到大灰狼家，他家有个门槛，我们要骑着

小马跳过去，采一个萝卜回来！

2．请个别幼儿示范，提醒幼儿每次只能采一个萝卜。

3．教师带领幼儿一起游戏。

5、拍铃鼓

目的：培养儿童的动作迅速和灵敏。

准备：铃鼓1个，场地上画1个直径为1米的圆圈。

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玩法：2人游戏，甲站在圆圈中，身后系着铃鼓，乙站在

圆圈外，与甲面对面。发令后，乙设法拍甲身后的铃鼓，但

不能进圈，甲设法避让，但不能出圈。如果拍到了铃鼓，则

甲乙2人对换角色，游戏继续进行。

6、晨间游戏：捡豆豆

游戏目标：训练幼儿的手臂以及全身的平衡能力。

准备材料：小碗、黄豆、勺子

游戏玩法：在碗里放一些黄豆，幼儿分成两队比赛用勺子

运豆豆。看哪对在相同的人数下运的最多。

游戏规则：幼儿只允许单手拿勺子运豆豆，在前一个幼儿

将豆豆放进碗里时，才开始运豆豆。

7、运南瓜

1、能协调的完成边滚球边走。2、感受活动的乐趣，能积

极的参与游戏。

活动准备：大皮球

活动方法：

1、小熊的地里长了很多南瓜，可是它一个人搬不完，怎么

办呀?

2、这南瓜很重，搬不动，怎么办呢?

3、请小朋友一起来帮小熊把“南瓜”滚回家吧!

4、幼儿游戏滚南瓜。

8、蛇行走——协调能力

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活动目标：

1、蛇行走通过障碍，发展小朋友的控制与判断能力。

2、体验模仿游戏带来的愉快体验。

活动准备：椅子若干张

活动过程：

1、方法：请小朋友鱼贯地在椅子间S形行走，不能够碰到

椅子。

2、小朋友分四组游戏，两组做裁判，两组竞赛。

3、游戏几次后，由走变为慢跑。

小班晨间活动设计方案二篇二

小班晨间活动设计方案

班级：小一班2013.2-2013.6

设计思路

小班的孩子年龄小，动作发展差，需要大量的练习。为了

使幼儿手眼协调能力及跑、跳、投掷等能力得到更好的发展，

我为幼儿预备了一些自制的体育活动器械，划分活动区域，

让幼儿在各区域的情景中把握技能。启发幼儿利用体育器械

玩出不同的玩法，增强幼儿对体育活动的爱好。考虑到小班

孩子好模拟，我所划分的区域不多，而每个区域里的相同器

械投放较多。

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由于小班孩子自我保护能力差，我选用的体育活动器械大

多是布缝的，安全性较好。

活动目标

1、在活动中发展幼儿的大肌肉动作，培养幼儿的走、跑、

跳、投掷能力。

2、感受到体育活动带来的欢喜，愿意参加体育活动。活动

预备

1、自制体育小器械若干（小转盘，布绳，沙包等）

2、划分4个区域：沙包区、布绳区、转盘区、球区

沙包区投放沙包30个，大嘴巴2个，“害虫”15个；

球区投放球20个，球架2个，小纸棒20个；

布绳区投放布绳20个；

转盘区投放转盘20个。活动过程

1、热身运动

1）、检查幼儿衣服、鞋等情况，为活动做预备

2）、引导活动，放松关节

看见小鸟点点头——头部运动

看见小熊招招手——上肢运动

看见小猴问个好——弯腰运动

看见山羊蹲下来——下蹲运动

看见小兔跳一跳——跳跃运动

2、分散运动

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1）、幼儿选择自己喜欢的区域活动

提醒幼儿到自己没有玩过的区域活动

2）、教师在各个区域进行指导

沙包区：幼儿将沙包投进动物大嘴巴，消灭“害虫”，要求

投的准。比比谁投的远。

球区：幼儿可以拍球，滚球，踢球，用纸棒赶球。

布绳区：幼儿可以将布绳夹在裤子后面，当“小尾巴”，玩

抓尾巴游戏。也可放在地上摆成各种图案，跳格子。

转盘区：把转盘当飞盘飞到空中，放在地上当障碍物跳过

去。

3）、启发幼儿想出器械的新玩法，鼓励幼儿介绍并演示自

己怎么利用小器械来活动的。

比如绳子可以用手连起来开火车，甩绳子。转盘顶在头上

走直线，曲线等。

3、评价

表彰在活动中玩法多的幼儿，大家一起收拾整理活动器械。

3、早操

1）、找到自己的早操队伍，按直线排好队。

2）、合着音乐做动作，动作整洁，有力。

优化小班户外晨间活动篇三

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优化小班户外晨间活动

[内容摘要]

晨间活动是幼儿园教育活动的重要组成部分，是幼儿园一

天生活的开始。而户外晨间活动是体育活动的一种基本组织

形式，也是幼儿每天一小时体育活动的重要组成部分。优化

小班户外晨间活动，开展趣味性的体育游戏活动，可以提高

幼儿的适应性，激发身体的各种机能，使幼儿精力充沛、精

神愉快地开始一天的生活，促进幼儿身心的健康发展。本文

试从活做好户外晨间活动的准备、合理设计户外晨间活动、

选择合适的户外晨间材料、户外晨间活动过程的组织与引导

这四个方面进行小班户外晨间活动优化的阐述。

关键词：小班户外晨间活动优化

晨间活动是幼儿园教育活动的重要组织部分，在新《纲要》

和《浙江省学前教育保教指南》中都有关于晨间活动的相关

规定。那么，大家又是如何组织晨间活动的呢？让我们一起

来看一个小班晨间活动的实录。

[活动实录]：

7：40教师甲来园，开窗通风后，整理桌面，做简单的清

洁。在各个桌面放置玩具，调整心态，准备迎接幼儿的到来。

7：45第一位幼儿来园，教师亲切地迎上去，拉过幼儿的

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手，笑眯眯地说：“早上好！”孩子也羞涩地笑着，回应教师：

“早上好，老师！”接着在教师的引导下，和父母再见。教师

抱过孩子，和他谈心，并顺便检查了一下孩子的口袋，确定

无异物和危险品后，拉着幼儿的手，来到位置上，一起玩桌

面玩具。

7：50第二位幼儿来园，在门口扭捏着不肯进门，教师立

刻走上前，边惊喜地说：“哇！你今天的小辫梳得可真好看，

快让老师看看。”边抱过幼儿“我们先和爷爷说再见，然后让

老师和小朋友好好地看看你，好吗？”幼儿对着爷爷摇了摇

手表示再见，爷爷离开。7：52第三位，第四位……陆续

来了几名幼儿，教师一边和孩子们打招呼，引导幼儿问好，

和父母再见，一边带着幼儿到位置上安静地玩桌面玩具。孩

子们玩得很开心，一边玩一边讨论着，还拿着自己创作的玩

具给教师看，老师不时地表扬着：”嗯，这个飞机做得真

棒！”“咦！这座小房子的房顶怎么没了啊？快快盖起来吧！”

8：00教师乙来园，教师甲组织幼儿整理了桌面玩具，然

后告诉幼儿今天我们一来玩纸球。不断有幼儿来园，接二连

三地加入游戏队伍，可也有个别幼儿偷偷地跑到大型玩具上

去玩，老师一边继续指导幼儿游戏，一边提醒在大型玩具上

的幼儿遵守游戏规则，参加游戏。8：15户外游戏结束，

教师重新组织幼儿进入室内稍微休息，并对刚才幼儿的表现

做一个点评。

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8：20组织幼儿到走廊下观看大班幼儿的早操表演。

8：25幼儿整队，三个教师一起带幼儿到场地上做操。

从中我们可以看到小班教师组织幼儿进行户外晨间活动的

时间大概是15分钟，教师对整个晨间活动做了合理的安排

和精心组织，幼儿在活动时也是动静交替和劳逸结合的，但

同时也发现了个别幼儿对于游戏的热情并不高，那怎样让幼

儿在教师的组织下积极主动地参加游戏呢？我觉得要做好

这方面的工作，首先要了解小班幼儿的年龄特征，才能理解

他们的内心感受，只有做好晨间接待和户外晨间活动的组

织，才能真正优化幼儿的晨间游戏活动。

一．做好户外晨间活动的准备

“良好的开端是成功的一半”，小班户外晨间活动是幼儿来

园情绪化的转折点，在教师精心安排和组织的丰富多彩的活

动中，幼儿不知不觉的,就忘记了来园时的那一点小小的不愉

快，融入到了游戏活动中。最优化理论强调的是在同一时间

内就能同时解决几个任务，直接促进教学最优化。根据该理

论我们从幼儿的实际和需要出发，优化幼儿园的晨间活动，

以最大限度地促进幼儿的发展。

幼儿都喜欢赞美，特别是小班的幼儿，教师的一个眼神、

一张笑脸、一句鼓励的话，都会使孩子的心情在瞬间雀跃起

来，放开紧紧握着的手，投入老师温暖的怀抱，和老师建立

良好的情感互动。因此我觉得我们教师在引导幼儿（特别是

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那些迟到和闹小情绪的幼儿）加入游戏时，多用兴奋、鼓励、

表扬的语气，如：哇！你快看啊，这些小白兔这么能干，这

么勇敢，相信你也一样能干，勇敢，让我们一起来加入他们

吧！同时，我们还要顺便检查一下幼儿的衣着是否过多？是

否方便运动？特别是天冷的时候，要为幼儿准备一块毛巾。

尽量避免因这些外在的因素而影响幼儿的情绪。

二．合理设计户外晨间活动

户外晨间活动是体育活动的一种基本组成部分。《指南》中

也明确规定每天幼儿最少两个小时的户外活动和体育锻炼

活动。优化小班户外晨间活动,就是指从现在的的条件来看，

从幼儿和老师在该时间内的实际可能情况来看，从一定的标

准来看是最好的安排晨间活动，并不是指绝对的最佳、最理

想的活动组织与管理。

《纲要》指出：“教育活动的组织形式应根据需要合理安排，

因时、因地、因内容、因材料灵活运用。”设置合理的体育

游戏首先应体现出愉悦性和趣味性，尽可能地发挥幼儿在游

戏中的主体地位，调动他们的主体性、积极性和创造性。“兴

趣是最好的老师”，幼儿喜欢的，也就是他们爱玩的游戏。

其次要根据小班幼儿的年龄特征和走、跑、跳、投、平衡、

钻、爬等基本技能，制定一个总的目标和计划，然后分周计

划、月计划呈小步递进的方式将这些基本技能融入趣味游戏

活动中。

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由于晨间活动处于幼儿一日生活的开端，时间比较短，小

班幼儿的肌肉力量较弱、耐力较差，因此应更注重轻松、活

泼，融技能技巧于游戏情境中，而且运动量也不宜过大，时

间最好控制在20分钟左右。如游戏“猫捉老鼠”，幼儿边念

儿歌：“小老鼠，爱吃米，看到老猫睡着了，悄悄出来偷米

吃！”边结伴走过轮胎铺成的小路，穿过瓶子做的小树林，

贼头贼脑的偷大米吃，老师扮演的老猫突然“喵”的大叫一

声，小老鼠就赶快跑回家，到家后检查几只老鼠回来了。在

情节的发展中幼儿完成了走、跑的动作。

三．选择适宜的户外晨间活动材料

小班幼儿由于年龄小，受心理条件限制，易被事物的外部

特征吸引，所以对色彩、造型新颖的材料比较感兴趣。对于

一些模仿性强，趣味性较浓的活动材料幼儿也非常的喜欢，

因此在为游戏活动选择材料时，我们应为他们提供颜色鲜

艳，形象可爱，易学习模仿，动作技能单一，能促进走、跑、

跳、钻、爬、平衡等能力发展的活动材料。同时应该注意以

下三点：

（一）因需择材，分层设置

幼儿的发展存在着个体差异，即使是双胞胎之间的动作发

展，也存在着较为明显的差异。更何况是来自于不同家庭，

在不同环境下成长的幼儿。因此教师在提供材料时，应该通

过观察，评估每一个幼儿的发展现状，根据幼儿现有的不同

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发展水平，为他们选择适宜的、不同难度的活动材料，以满

足每一个幼儿的需要。如玩过小桥的游戏时，可以给幼儿准

备宽窄不

一、高度不一的几条平衡木；在玩跨过小河的游戏时，可

以把小河画得有宽有窄；在带动幼儿做摘果子的游戏时，可

以把苹果调整到不同的高度等等。

（二）因龄择材，注重安全

活动材料是和幼儿亲密接触的，那些易碎易损的玩具不但

会限制幼儿的活动，妨碍幼儿运动的积极性，甚至有时还会

对幼儿身心发展造成伤害。因此教师在选择材料时必须要仔

细检查和清洗，消除不安全因素，保证幼儿身心健康。如玩

球时，我们可以选择纸球（先用报纸团成一团，外面用胶带

纸绕紧，套上各种颜色的塑料袋，最外面再套上一个水果的

包装袋），或者是布球（用布缝制的，里面装上一些海绵或

者是棉花），这种五颜六色的球，让孩子们第一眼就喜欢上

了，加上外面的软处理，还可以避免幼儿在玩时被弄伤。

（三）因季择材，强弱结合

不同的季节，不同的天气，幼儿的活动量应该有所区别，

因此教师在提供游戏材料时，要根据季节的变化进行相应的

增减，在天冷的时候，可以提供一些材料：布包，小圈、地

垫等，布置成运动量较大的游戏场景引导幼儿练习跑、跳、

投掷等基本技能，如游戏“喂小动物吃东西”，带领幼儿跳

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过沙包铺成的石头路，爬过用地垫做的草地，拿起沙袋做的

食物用力地扔向前方小动物的食盆里，给小动物吃。在天热

的时候，提供一些拖拖瓶、小汽车、平衡木、山洞等，引导

幼儿进行走、平衡、钻等基本技能，如游戏“毛毛虫去旅行”，

教师扮演蝴蝶带着毛毛虫去旅行，走过小桥、钻过山洞，来

到美丽的花园，最后都变成一只美丽的蝴蝶。

四．加强户外晨间活动的组织和引导

户外晨间活动不同于组织目的很强，专门开展的集体性体

育活动，它具有更大的灵活性和自由度，且能满足、适应幼

儿不同的需要和发展水平，所以在组织方式上应该宽松些，

在宽松和谐的氛围中，没有教师强行规定或横加干预的情

况，幼儿的心情是放松的，表现出来的兴致是空前的，活动

的场景也是高涨的。主要可以从以下几点去做：

（一）建立常规，促进活动的有效开展

“没有规矩不成方圆。”一个好的常规不但可以使游戏顺利

开展，还有助于教师对幼儿

活动状况的观察和了解，更好地提高幼儿活动的质量。由

于小班幼儿的年龄较小，自控力较弱，易受外在环境的影响，

而户外晨间活动的场地在户外，更是给教师的指导带来了一

定的困难，所以常规要求在活动中尤为重要。因此教师在组

织幼儿进行游戏前，利用一些方法，告诉幼儿适宜的活动范

围，如地面画上一个大圆圈，或者是利用要活动的器材搭建

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一个活动区域。另外利用儿歌、简单的语言提示幼儿活动的

进度。如游戏“小兔拔萝卜”利用小白兔要去拔萝卜了，跳过

小河了，来到萝卜地里了，小兔要回家了。引导幼儿明白游

戏过程，并且遵守游戏的规则。如组织幼儿进行户外游戏“小

兔拔萝卜”

（二）采用暗示法，促进幼幼互动

小班幼儿的年龄太小，语言表达能力还有待加强，当他们

在一起结伴游戏时，有的能玩得很好，而有的幼儿却屡试屡

败。通过“让幼儿教幼儿”，采用积极的暗示法，不仅可以使

“教者”巩固自己所学技能，获得发展才能的机会，而且还可

以提升幼儿之间的良好互动。“积极的暗示胜于消极的命

令”这句话告诉我们，在引导幼儿进行互相模仿时，要注意

运用积极的暗示，而不是消极的命令。如在玩彩色水瓶时，

大部分幼儿只是用脚踢水瓶，水瓶轱辘轱辘地向前滚起来，

真好看。而那边有几个小朋友把水瓶摆成一条直线，原来他

们正在布置小树林，准备跳过去，这时，老师就暗示：“××

小朋友真聪明，在造彩色树林呢！”孩子们听后，也就相继

模仿了起来。

（三）采用角色法，提升活动兴趣。

小班幼儿好模仿，总是喜欢将自己想象成某一具体的形象，

并且能较持久的进行模仿。而提供幼儿一定的内容，让幼儿

自由扮演角色进行运动，使幼儿围绕着内容自己想象情节展

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开活动，更能提高幼儿的积极性。如玩毽子时（这种毽子是

用包装带做成的，为了方便小班幼儿玩，我们还特意在上面

留了一要较长的绳子，可以拉着玩），我为幼儿设计了小小

魔术师，让幼儿想出各种方法不要让毽子掉到地上。孩子们

有的拉着绳子跑，有的用手往上抛，还有的提着绳子踢。这

种有趣的情境体验，孩子们能始终保持浓厚的运动兴趣。

（四）及时评价，提升活动效果。

在组织幼儿开展户外晨间活动时，要经常运用积极的评价

和反馈方式表扬幼儿的行为，同时多用肯定的鼓励语言与幼

儿交流。特别是那些活动能力弱的幼儿，注意在语言和情感

上给予更多的鼓励和支持，而不轻易加以否定和批评。

活动结束后还要针对活动中发现的问题进行小结，或表扬

或批评，更重要的是让孩子们说说活动的感受：玩得开不开

心、是怎么玩的、相同的材料是否又有了新的玩法、还可以

进行新玩法的演示，使晨间活动有一个良性循环。使那些来

园总是很迟，参加不到晨间活动的孩子，也起到了一个鼓舞

作用，使他们克服了种种困难来参加晨间活动。

正所谓“一年之计在于春，一日之计在于晨”，通过优化小

班晨间活动，有效地激发了幼儿参加晨间活动的主动性、积

极性和创造性，使幼儿精神饱满，情绪愉快地开始一天的生

活，从而身心得到了全面、和谐地发展。

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参考文献

1．幼儿园教育指导纲要2001-9

2．浙江省学前教育保教管理指南2009-1

3．张平晨间活动的思考学前教育幼教版2009-2

4．小班幼儿的晨间体育活动/98/

6．思齐幼儿园晨间活动中的暗示教育上海学前教育网

小班幼儿晨间活动篇四

小班幼儿晨间活动“自主化”的实践研究

崇福镇中心幼儿园托班部戴勤

一、课题的背景及意义

独立自主是现代人必备的素质之一，自主性发展和培养是

素质教育的灵魂。确实在当今这个竞争激烈、发展迅速的时

代，拥有自主意识、独立做事、勇于开拓的品质已越来越重

要。然而，现在的幼儿大多都是独生子女，长久以来的“饭

来张口、衣来伸手”的生活让他们身上呈现出“依赖别人、遇

事不会自己解决、缺乏自信心”等自主性缺失的表现。美国

心理学家埃里克森的人格发展学说中强调：2—4岁幼儿是自

主性的萌发期，应当对这一年龄段的幼儿重点发展其自主

性。因此，培养小班幼儿的自主性，让我们的自主性教育作

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为教育的主旋律已迫在眉睫。

而晨间活动作为幼儿园教育活动中必不可少的一个环节，

一直以它的开放化和自由化的活动形式最大程度地调动幼

儿自主性、参与性和创造性。合理的晨间活动不仅可以使整

整休息了一夜的幼儿的肢体得以舒展，起到锻炼身体的作

用，同时通过活动还能促进幼儿心情愉快，精神百倍地去迎

接一天的新生活。那么我们的晨间活动是否真的有效地促进

了幼儿自主性的发展了呢？事实上，在我们以往的晨间活动

中，还存在着很多的问题。首先，表面“自主”，实则“限制”：

很多时候晨间活动内容是教师选定，教师规定在一定的场

地，并按教师示范的要求反复练习，孩子单调机械地重复动

作，于是孩子对晨间活动逐渐产生厌倦、害怕、担心自己练

不好等，孩子对户外活动的内容形式不感兴趣，缺乏自主性。

其次，表面“独立”，实则“高控”：教师在晨间活动中规定

较多，幼儿仍处于高控之下，大大弱化了幼儿的自主活动。

再次，表面“自由”，实则“不管”：有的教师对所谓“幼儿自

主性”理解为任由幼儿自选运动器材而不加以指导，其实为

一种放任自流，大大弱化了教师的主导地位，也不利于幼儿

自主性的发展。基于以上分析，我提出了“小班幼儿晨间活

动自主化的实践研究”这一课题，旨在通过活动环境的多样

化创设，吸引幼儿的自主参与；通过晨间活动的自主化开展，

让幼儿在自主选择材料、场所和伙伴的过程中，大胆想象，

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自主探索，促进幼儿的自主发展；通过教师指导的适时性介

入和有效地评价，支持幼儿的自主提升。

二、课题界定

1、晨间活动：指在幼儿来园后所开展的以体能发展为目标

的户外体育活动，其活动组织是教师根据幼儿年龄特点和个

别差异，制定具体的、明确的、有针对性的显性目标，或模

糊、笼统具有灵活性的，幼儿自己选择的隐性活动目标，通

过循序渐进，动静交替、玩中学等实施策略，合理安排活动

量，激趣导入，有针对的户外锻炼活动。它是幼儿园一

日活动组织的一个重要环节，是幼儿园体育活动的一个重

要组成部分。

2、自主化：它有两个尺度：一个是相对客观状况、生活环

境等外部强迫和外部控制的独立、自由、自决和自主支配活

动的权利与可能；二是相对于客观现实的能够合理利用自己

的选择权利，有明确目标、坚忍不拔和有进取心。

3、晨间活动“自由化”：是一种偏向于开放的、低结构的活

动形式，在这种活动形式中教师仅仅是活动的观察者、活动

的伙伴和活动环境的创设者；幼儿则有更多的机会自我决

定、自我选择，他们可自选体育活动的同伴、材料、内容、

方法等，更多的是以发现学习的方式来内化教育影响的。

三、研究目标

1、在晨间活动“自主化”中，充分利用和发挥其锻炼身体

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的价值，并满足幼儿活动愿望、激发幼儿愉快情绪、发展幼

儿智力及社会交往能力的发展。

2、在晨间活动中，对活动感兴趣，能根据自己的意愿选择

场地、材料和伙伴，能独立思考、自主实践，自主解决问题，

不依赖他人；幼儿能够愉快地与他人分享、合作，并进行适

当的评价，成为“自主性”品质的幼儿。

四、研究策略

（一）活动环境的多样化创设——吸引幼儿的自主参与

1、因人制宜地设置多样化活动环境。

新《纲要》中指出：环境是重要的教育资源，应通过环境

的创设和利用有效的促进幼儿体能发展。因此，作为教育者

的我们，应创设宽松自由的环境，从兴趣和需要出发，引导

幼儿自主选择、主动参与到晨间活动中来。挑选幼儿适宜和

喜欢的晨间活动内容，布置出多样化的活动环境是促使幼儿

参与进来的前提，多样化的活动环境不仅能唤起幼儿的参与

热情，更能激发幼儿强烈的求知欲，实现教育的有效性。

而小班幼儿基本动作能力整体发展水平还比较低，因此在

活动中，还应该遵循小班幼儿动作发展的特点。根据幼儿动

作发展的规律特点，把走、跑、跳、钻、爬、推等基本动作

利用器械划分成各种多样化活动环境。

我预设：在食堂出来的小路相对比较独立，可以利用爬爬

垫、地毯等设置成“小乌龟爬呀爬”区；朝北的走廊上利用球

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门、投篮架等设置成“我是小投手”区；操场东侧可以画上

房子或者用呼啦圈拼成图案设置成“小白兔跳跳”区；教学

楼前面的水泥场地面积比较大，可以进行自由调节。如：“快

乐滑板”区、“滚滚乐（小轮胎滚一滚）”区、“森林寻宝(走木

桩)”区等等。随着晨间活动的不断开展，不断进行新的自制

器械的添置，给多样化活动环境注入新的血液。

2、变废为宝地投入多样化活动材料。

皮亚杰指出：“幼儿的主动活动与教师根据目标精心设计的

丰富多彩的活动环境及投放的材料之间有着密切的关系。”

可见，多样化材料的投放是决定幼儿自主化晨间活动的重要

因素之一，与小班幼儿的年龄特点、经验、能力和需要相适

应的材料，能激起幼儿运动的自主性，使他们在没有压力的

环境中主动活动，促进身体机能的发展。

由于我园所开展的健康教育特色，所以之前我们已经制作

了各种材料和类型的体育活动器械。例如：有用奶粉罐做的

推推车，有图案各异的木桩，有五颜六色的轮胎等。为了更

好地为幼儿提供丰富多彩、利于小班幼儿操作的活动材料，

我还将预设每月一次开展“自制器械活动”，在原有的材料的

基础上，继续填充进多样化的活动材料。首先，请课题组的

一名教师事先选取与小班幼儿年龄特点、经验、能力和需要

相适应的自制器械，收集好相应的参考图片，然后发动家长

和其他教师一起进行废物的收集，并通过自己的巧手制作，

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让我们的材料更加丰富、美丽，做到材料的开放化和多元化，

还要确保了安全性，实现了一物多玩，促进了幼儿的各方面

能力发展。

（二）晨间活动的自主化开展——促进幼儿的自主发展

1、独立自主地选择开放化活动形式

在晨间活动中，足够的空间可以使幼儿在游戏中玩得尽兴，

而狭窄的空间会产生紧张、压抑的情绪。因此在晨间活动之

前，教师和幼儿要根据运动的项目，共同安排好适宜的活动

场地。

其次，每位幼儿都应当有自由选择活动材料的权利。幼儿

是独立的个体，具有个体差异性。纲要中指出：“保证幼儿

每天有适当的自主选择和自主活动的时间”。在晨间锻炼活

动中，教师为幼儿创设一个与他们适应的自主游戏空间，为

不同的水平的幼儿提高不同层次的材料，幼儿在晨间活动开

展后自主地选择，以满足幼儿的不同需要。

在一个班级中，由于爱好、兴趣以及能力发展等个体差异

的存在，每个幼儿都有自己交往的范围，为幼儿提供了广阔

的自由的交往空间，幼儿可以自愿参加，自主选择，自由活

动，幼儿之间有着共同的语言，共同的乐趣，容易交流、沟

通，他们之间也需要交往合作。特别在晨间活动中，幼儿更

喜欢和自己能力相当的同伴一起进行玩耍。因此在晨间活动

中，我将尊重幼儿的意愿，让他们自主选择玩伴，这样，他

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们才会找到共同的语言，更好地享受活动带来的乐趣。

2、大胆勇敢地探索多样化活动玩法。

在晨间活动中，我们要让幼儿进行独立思考、自主实践，

通过自己的探索尝试来习得和积累基本经验，而不是靠教师

的讲解和示范。比如：拍球是幼儿园小班常见的一项体育

活动，在之前的晨间活动中，有的教师为了让幼儿掌握这

一技能，一开始就不厌其烦地讲解拍球的要领和技巧，幼儿

虽然听得很仔细，可是，当他们自己练习的时候，却总不能

把球控制好。多次讲解后，可幼儿还是很难掌握。其实我们

不妨让幼儿自己去玩球、滚球、踢球等，由于没有这些特别

的要求，他们玩得更开心、自在，在玩的过程中，他们会逐

步熟悉球的特性，开始学会拍球。而在与同伴的交往中，幼

儿都会在自我探索中不知不觉地学会拍球。

创造是自主性最高层次的表现，在活动中我们不要把晨间

活动的要求与结果直接告诉幼儿，而是引导幼儿大胆去尝

试、积极思考，充分发挥幼儿的想象力和创造力，放手给幼

儿，你会发现幼儿的创造力是无穷的。在课题以后的实施中，

对于同一器械，孩子们可以通过同伴合作、自我探索，在自

主化的游戏氛围中探索尝试出“一物多玩”的特性。例如：沙

包、圈圈等。

（三）教师指导的适时性介入——支持幼儿的自主提升

在晨间活动中，由于小班幼儿年龄小，思维和行动能力还

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较弱，单单依靠幼儿自主选择、操作、探索、学习，很多时

候还起不到能力的提升和积累。因此在晨间活动中，我们对

幼儿活动及时细致观察之上的互动和反馈也是十分重要的。

如何在保证孩子自主性提升的条件下，加速孩子身体、情感、

认知及交往等能力的提升呢？那么我们就要担负起一个多

重角色地位，可以是活动的观察者、参与者、引导者、合作

者、推动者和鼓励者。

1、设身处地地指导互动式活动过程。

曾经有科学家进行过一项调查表明：孩子比成人更富有创

新精神和想象力，其能力约为成人的3倍。这项研究告诫

我们：孩子的思维是没有束缚的，不要以成人的思维定势作

用于孩子，在晨间活动中应当给予他们较大的自主性、自愿

选择、自主探索、自由讨论等，但是，小班幼儿年龄小、自

我保护意识较弱、解决问题能力较弱、缺少生活经验等等，

因此也要求我们在活动中参与指导，《规程》中也指出“教师

在游戏中给予适当指导”，虽然我们的指导很重要，但是指

导下我们要把握好“度”。在幼儿需要时，给予正确、适当的

指导将有利于游戏的开展，促进幼儿的发展。在游戏中，我

们应从孩子的角度去观察，以角色的身份参与游戏，以游戏

的口吻进行指导。例如：在活动中，我可以时常问问孩子“你

发现了这个玩具可以怎么玩呢？你还能怎么玩呢？”然后再

进行针对性指导，帮助孩子实现目标。

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2、适时巧妙地评价幼儿的活动表现。

教师评价是自主性不断发展的催化剂，但是对幼儿的评价

要抓准时机，要恰当。在游戏过程中直接给予评价，这时要

注意恰当、巧妙、适时，把干预降低到最少。教师针对活

动不同环节，不同性质的内容及幼儿的不同行为表现，采

取充分尊重、信任幼儿的原则，尽可能让幼儿独立主动开展

游戏；多观察，少干预；多放手，少包办；多鼓励，少指责。

当幼儿需要帮助时，教师作为游戏的伙伴，以平等的身份与

幼儿共同游戏，采用建议、协商的口吻，给予启发、点拨，

依靠幼儿的积极活动帮助幼儿学习，但教师指导的语言应是

开放式的。

我们也可以让幼儿参与到评价中来，在活动中，引导和鼓

励他们随时说一说各自玩的经验，例如：玩了什么呢？怎么

玩？遇到什么困难等，从而激发幼儿的自主意识和自主能

力。

五、课题研究的对象和方法

对象：2013年9月入园所的小班幼儿。

方法：观察法，行动研究法，文献法

1、观察法：根据要求对幼儿的言语、行为、活动各方面表

现进行观察、分析。在教育教学过程进行观察记录，并对材

料进行分析，为后面的环境教育做铺垫，也为环境教育提供

素材，进行反思。

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2、行动研究法：制定出研究方案，在实验过程中，针对发

现的实际问题，实施行动研究，及时改进计划和方法，完善

研究目标体系及行动方案，修改、补充、调整研究方案，以

获得更真实、科学、有效的材料和数据，使成果更具效果。

即边研究、边行动、边反思、边实践、边总结

3、文献法：参阅相关书籍材料

六、课题研究的步骤

（一）准备阶段（2013、03—2013、08）

1、以观察、分析、查阅、咨询等形式，了解目前幼儿园托

班晨间户外活动中存在的问题，寻找思考活动低效的存在原

因，从而给本课题的研究以明确的研究定位。

2、设计研究方案，成立课题组，召开课题组会议，讨论研

究方案，明确研究思路，落实研究任务，制订研究制度。

（二）正式研究阶段：（2013、09—2014、06）

1、制订具体的课题研究方案，按照研究目标，在幼儿园托

班全面组织开展实施。

2、结合园本教研，定期开展案例讨论学习。

3、开展托班晨间户外锻炼活动的常态课互听互评活动，并

以研究课的形式进行课题汇报交流，相互调整游戏策略。

（三）总结整理阶段：（2014、06—2014、08）

1、整理、分析有关课题资料，汇总各班研究成果。

2、课题组撰写研究工作报告。研究报告、课题研究成果集

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（包括教师教育随笔、照片、优秀活动组织设计）、教师相

关论文。

七、组织管理

1、课题组组长为戴勤，主要负责课题全面管理，把握课题

研究方向及资金保证、确定实验对象、教师的配置、时间的

保证等。

2、课题研究基地为崇福中心幼儿园托班部，课题研究小组

由各班教师组成（沈丽、沈琳筱、王芳丽等老师），主要具

体落实实验计划，积累实验资料，讨论实验结果，解释实验

产生结果的原因，揭示教学规律，确定实验结论，撰写实验

报告等。