人格教育

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学生人格教育存在的问题及对策

一

学校教育在学生的人格形成过程中起重要作用，这是因为学校是

教育的主体，是培养人才的主要场所，学生从5、6岁就进入学校，

至少要在学校学习9年，有的要在学校学习16至20年。学校的教育

方针、目标和具体的教育方法以及学校教师的素质状况都直接影响到

学生人格的形成。然而目前我国学校教育，忽视人格教育的现象普遍

存在。

１．教育目标的片面性助长学生形成不良人格

（１）以政治教育代替人格教育。在一段时期中，教育中搞政治

挂帅，政治教育代替人格教育，是造成德育流于形式、空洞无效的重

要原因。而政治教育取代人格教育的结果就是政治教育落不到实处，

达不到应有的效果。

（２）以知识教育代替人格教育。以智育取代学校的一切教育，

认为只要学习好，就是好学生，学习不好就是坏学生，而且“所谓的

坏学生”遭到歧视，其结果使一些学生片面发展，出现人格不良。

（３）以片面代替全面的人格教育。比如，尊重只强调对父母、

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教师的尊重，而忽视对同学和他人的尊重；拼搏、奋斗只强调成功的

荣耀，而忽视抗挫折的健康心态的培养；强调竞争意识的培养，却忽

视合作能力的提高。

２．教育方法的失误直接导致学生形成不良人格

应试教育的压力使得教育中重智育轻德育、重物质营养轻精神养

分；教育过程中教师、学生、家长都有一种急功近利的心态，浮躁短

视。表现在现实生活中就是：在中小学就是只追求高分，以分数作为

衡量学生优差的唯一标准，教师和学生都成为考试的机器，使得那些

心理还很脆弱的学生面对激烈的竞争和来自学校和家长的高期望值，

产生了过大的心理压力，由于缺乏正确解决问题的能力，没有排解压

力的渠道和方法，面临一些自认为走投无路的难题，在极度恐惧和不

知所措时就选择极端的方式，有的自毁，有的走向犯罪道路。

３．教师人格不完善促使学生形成不良人格

俄国著名教育家乌申斯基指出：“教师的人格就是教育的一切”。

教师是学生的导师，是学生学习做人的一面镜子，教师在学生的心目

中占有重要的地位，越是年龄小的学生，对教师的崇拜和模仿程度越

高。教师在教书的过程中，其人格表现会潜移默化地对学生产生影响，

有的甚至会有一生的影响。一个心理不健康、人格不健全、自私狭隘、

浅薄粗暴的教师，会在行为上，动辄打骂学生、侮辱学生；一个当面

一套背后一套的教师，对学生影响最大的不是他在课堂上教的知识，

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而是他的虚伪和欺骗。

二

人格教育作为有目的、有计划地发展和完善受教育者的人格品质

的教育活动，本身是一项极其复杂而细致的工作，它的实施是一个较

为巨大的系统工程，涉及多种变项，需要遵循必要的原则。实施的途

径、方式、方法是多种多样的，其功效各有千秋，不能绝对化。因此，

搞好人格教育，最关键的莫过于人格教育对策进行优化组合。根据人

格教育应遵循的原则和我国当前青少年人格教育的实际情况，青少年

人格教育对策的优化主要是要抓好以下几方面的工作。

１．前提是重视人格教育

人类进入21世纪，这是信息大爆炸的知识经济社会，每个国家

在这场竞争中能否取胜取决于科技实力的状况如何，而最终起决定作

用的是担当科技发展的主体——人的素质的较量。而人格则是素质的

集中体现。因此，现在各国都非常重视人格的培养。尽管各国国民性

有所不同：如美国人粗犷、豪放，法国人自由、浪漫，德国办严谨、

思辩，日本人服从、坚强，但在人格教育方面，诚实、正直、勇敢、

公正、善良是各国国民教育最基本、最普遍的要求。人格修养问题已

成为全球教育关注的问题。联合国教科文组织明确提出教育应该让孩

子学会求知、学会做事、学会共处、学会做人。目前，许多国家的教

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育研究中心已从“智力开发”转向“人格培养”。可见与２１世纪的

对话，首先是在人格问题上的对话。人格教育的重要性越来越受到各

国教育的重视。

２．基础是提高学生的以文化素质为基本内容的综合素质

构成人格的要素不少，但其核心是人的内在思想道德素质，即人

的精神境界、思想意识、价值观念，这一切，无不与人的文化素质有

关，与人的整体素质、综合素质有关。文化素质既是人的整体素质的

基础，也是现代人格的基础，较高的文化素质是形成现代人格的理想

条件。文化素质体现着人的思维方式、价值取向，折射出人的信仰和

情感，体现着人的精神风貌，代表着人的品位和品质，广博的知识是

提高自身修养，完善自我的重要基础。学习知识、增长智慧的过程就

是人格优化的过程。人格的教育与塑造必须以提高人的文化素质为前

提和基础，特别是面向青少年和面向知识经济时代的人格教育更是如

此。现实工作中尤其要注重：一是要走出应试教育的泥潭，切实贯彻

落实德智体美劳全面发展的素质教育，靠综合教育培养全面的素质；

二是在丰富科学文化知识的同时，要强化思维训练。思维素质是综合

素质的精髓，人格的水平与思维能力直接相关；三是要注意传授新思

想，学习新知识，及时用反映当代世界发展的新知识、新科技武装青

少年的头脑，促使人格尽快现代化。

３．重点是进行人格要素的整合发展

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人格教育、人格建设本身是一个人格整合的过程。随着个体社会

化的进程，人格的各方面要素总是逐渐由不成熟发展到成熟，由最初

的互不相关发展到和谐统一状态。人格的整合永远不会停止，而且随

着环境的变化不断发生着变化。对于青少年来说，经历了儿童期人格

的发展已使人格要素具备了一定水平，对其进行人格教育应当在重视

发展各方面人格要素的同时，把重点放在人格要素的整合上。要在继

承和发扬原有人格品质的基础上进一步发展及改进发展那些新时代、

新生活所需要的新的人格成分，补充已有人格成分的不足，抛弃那些

已落后于社会发展需要的旧有人格成分，把新时期倡导的、传统文化

中固有的有益的人格成分，按照新时代、新生活的要求进行调整和融

合，实现生理和心理的统一、思想与行为的统一，知识、能力、品德

的协调。在这个问题上，对年龄越大的受教育者进行人格教育更要把

重点放在人格整合上。

４．核心是激发青少年自我建设的意识

人是能动的、自主的，是万物之灵。人具有选择和自我调整的能

力。人的自我意识在自身人格发展中发挥着组织者、推动者的作用，

影响并塑造着人格品质结构的其他成分和这些成分的相互关系，制约

着个人行为。任何外界的教育影响都必须通过受教育者内在积极性的

发挥才能起作用。从根本上讲，人格的发展完善是个人主动自觉的过

程，其成效主要依赖于个体人格自我建设意识的强弱和所付出的努

力。青少年是自我意识发展最快的时期，独立性、自主性日益增强。

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教育者必须充分尊重和调动青少年的主体能动性，想方设法促使青少

年成为人格建设的主人，使其意识到自我的需要，自我存在的价值。

要激发其进行人格建设的意向，确立人格建设的目标，培养人格建设

的方法和能力，依靠青少年人格自我建设积极性的发挥。教育者能给

予受教育者最重要的帮助，应是唤起受教育者自我教育意识的高度觉

醒。

５．加强学生社会实践是培育人格的主要途径

一般认为，良好的人格品质是知、情、意、行等要素的和谐发展

与统一。重视认知的教育无疑是正确的，这是良好人格形成的前提。

但不能指望仅靠认知教育就能顺利产生良好的行为实现知行统一，形

成良好的人格品质。在青少年的人格教育中要注意和尊重情感、意志

等因素在人格品质形成中的特殊地位和功能，要强化情感的陶冶以及

行为的训练。具体来说就是要强化校园文化、社区文化、家庭文化的

建设，丰富青少年的生活，培养青少年取得成功的体险和耐挫力。在

现实生活的特定情境中获知、育情、炼意、导行，实现知、情、意、

行的和谐均衡健康发展，达到身心的统一，人与社会的协调。

６．加强师德教育，提高教师人格魅力是培育学生人格的重要保

证

教师对学生具有很强的人格魅力的影响。师者，传道、授业、解

惑也。教师在传授知识的同时，还以其个人魅力和道德情操无形地激

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励和引导着学生。学生在学校学习知识的过程中，学会做人。在学做

人方面，重要的不是看你怎么说，而是看你怎么做的；重要的不是教

给他多少学做人的知识，而是教给他怎样去获取知识及怎样去做人。

学生在教师的教学活动中感受着教师的人格，学习老师的为人处世方

法。一个具有健康人格的教师，表现出具有一身正气，有“贫贱不能

移，富贵不能淫，威武不能屈”的堂堂正正做人的人格；表现出对工

作的热爱，在工作中不断地去开拓进取，在孜孜以求中有自我实现的

体验和快乐；有宽广的胸怀，能够接纳各种各样的学生，对学生有满

腔热忱；有良好的道德情操，遵纪守法、坚持原则、言行一致、为人

师表；有平等、民主的精神，善于团结人；有健康的心理素质，有效

调节自我。身教重于言教，这些优良品质伴随着老师的一言一行、一

举一动，潜移默化地传递给学生，有助于学生良好人格的形成。

（责任编辑孙晓雯）