勋章制作

个性化素质教育创新实践探索（初版）

可佩带的勋章-------中学生优秀品质培养体系

作者：剑桥中学王斌

【创建背景】:

“老师主动，学生被动甚至无动于衷”“学生不笨，就是不爱学”可以描绘所有学校教

育难题的根本，而这其中，除了少数学生学习能力缺乏以外，大多都是因为过往经历使他们

记忆中的学习与负性体验形成联系。在上个年代，有6000万青少年沉迷网络，耽搁学业，

仅仅因为他们在现实中受挫以后，没有得到社会和家长的谅解，无奈的选择了在游戏中实现

自己的浪子回头，成为游戏中的圣者，精英。网络游戏之所以盛行就是因为网络游戏入门要

求低，没有批评只有奖励，而且每个人只要花上时间，都有成为精英的可能，我们为什么不

能给他们创造一个可以在现实环境中，主流文化下浪子回头的机会呢？

如果能有一套体系，让学生为了获得各类荣誉而积极进取，老师只是退居幕后制定规则、

起协助、支持作用。则有更大的机会修改学生对于学习的负面记忆。个性化素质教育才能最

大的发挥它的最大功能。本培养体系依据社会心理学中人对社会身份、自我价值、群体归属

感等心理需求，发展心理学中青少年相应心理发展阶段特点及任务的相关原理。在参考和亲

身体验众多成功吸引青少年投入精力的社会活动（如网络游戏魔兽世界）、文化作品（哈利·波

特），我们可以尝试摸索及创建符合素质教育理念的新体系。

【体系简介】

（勋章例图）

本培养体系含三个核心动力模块和两个支持模块。

动力模块为：

1、个人、团体锦标赛活动模块。

2、对应的积分排行模块。

3、可佩带的荣誉、功勋勋章模块。

两个支持模块分为：

1、设置和规则的维护，惩罚的制定和执行。

2、对体系内发生的消极情绪和应激事件的心理预防和干预。

我评价一个教育活动是否受到学生的欢迎考虑两个角度：

1、新活动是否能给学生带来超过现有的他能享受到的心理满足感？比方说如果我们

的活动目标群体学生都喜欢交朋友，你的活动能否让他们交到比平常更多的朋

友？

2、新活动的生命力取决于开放性有多大，能给学生带来多少代入感，和自主感。如果

一个活动是封闭性的，相对死板的，即使有再多的物质奖励做诱惑，也终将不

持久，仅是昙花一现。

学生群体喜欢的活动具有以下特点：新鲜、刺激、能带来荣耀。因此本活动三个模块相

互支撑，分别体现着不同的特点。另外本体系与其他在校奖励方式最大的区别就是：一位

学生从入学开始就会自动加入所在校的荣誉体系，直至从学校毕业。这将是一个长期存在

的人文环境，并使学生因为能更自由的在新鲜感和竞技刺激中选择并完成自己的目标、更

直观的展示自己的荣誉并获得他人尊重而积极进取。本体系将通过设定各种涵盖行为规范、

个人品德和学习能力的评测及竞技赛来创造一个具有积极引导意义的环境基础，引导学生自

发、主动地规范自己的行为，锻炼社交能力并内化学习动机。

在三个模块架构的框架下，可以任意添加符合个性化素质教育理念的新活动内容，以保

证体系对不同学校特点的涵盖和融合。

【设计思路】

综述：本体系任意一个核心动力模块都无法独立执行，因为每一个活动设计都需要其

他两个系统的支持才能引发学生积极参与的动力等。如锦标赛活动模块可提供竞技的紧张刺

激，促进学生的学习动力和社交需求。但是其结果对学生的长期影响需要计分排名系统来呈

现和强化。可佩戴的勋章则是对学生已获得荣誉的肯定、鼓励和巩固。学校原有的荣誉和奖

励活动可以合并进勋章系统，记分排名系统则要保证独立、公平、符合学生特点且周期性循

环。

一、：支持系统：

1、预热：入校的试炼

a：动力探究

任何一个人，都会为他付出努力的人和事物存有感情，付出越多，感情越深。一个

新生必须通过自己的努力、郑重的承诺才能加入他所在学校这个集体，则会培养他对这个集

体的忠诚度。并帮助他赢得集体的接纳以便快速融入这个集体。

b:活动思路

此活动宗旨是帮助新生尽快融入新集体，并养成良好习惯，形成初步的集体荣誉感。

初步设计为两个内容：

（1）校规校训的学习和贯彻执行，如日常礼仪要求，个人仪表卫生，个人体能

达标。经检查合格后可通过。

（2）人际关系的主动建立，如获得一定数量的教师推荐信和高年级同学推荐

信。

（3）基础文化课程的达标。

入校的试炼分为初级（新生）、中级（中间年级）、高级（精英学生）。试炼级别不一

样，要求也不一样。各学校可根据情况灵活制定。但是试炼是学生参加高级别竞技

活动的入门凭证。也就是说试炼通过等级越高，所能参与的高级活动越多。试炼的

各项标准被计入日常考核中，违反校规校纪的同学将受到降级（永久性或阶段性）

甚至取消等级的惩罚。事实证明权利被剥夺和遭受群体的抛弃比体罚更能让学生反

思和悔改。

2、心理咨询师的心理支持

a.动力探究

任何一个孩子，其天生就有学习的能力和动机。但如果孩子在后天的成长环境

中没有得到足够的安全感和爱，他就不会发展出自尊、自爱、自信的品质。少

数家庭中简单粗暴的教养方式也会造成其孩子不同程度的厌学甚至叛逆。因此

针对该类学生就不能仅仅是教育，而要增加单独的心理支持、辅导甚至咨询治

疗。

b.工作内容

有条件的学校应该建立完整的3级档案模式。对所有学生全面筛选、开展预防

式的心理健康课程，对有负面情绪行为的学生建立档案，重点跟进，超出学校心理

咨询师工作范畴的，应采取通告家长，提出转介建议等措施。对于后进或者有情绪、

心理问题的新生，心理中心将通过筛选、跟踪咨询、咨询师--班主任—任课老师联

动共同帮助他们加入系统。

二、核心动力模块

1、个人、团体锦标赛活动模块

a、动力探究

拥有明确的目标和计划会让一个人事半功倍，但是目前大多数中学生并没有清

晰地目标和计划。我们可以给学生上一节精彩的制定目标和计划的课程，但不能保

证他们大多数人下课后会如此去执行。究其原因是因为中学生的心智水平还不足以

支持他们很好的计划并完成长期目标。短期目标又缺乏参照物，且不能提供心理需

求的满足。但是融入到学生日常生活的、以整个学期为赛季的、内容丰富的锦标赛

则会让学生订立清晰地中短期目标，并因为可见的竞争性和荣誉感、团体竞赛中的

归属感和价值感而更加自发的去执行目标。因参赛团体是学生自行组织，跨班级甚

至级部的联系、对优异学生的争夺等，更能锻炼学生的社交能力和自我价值的判断。

符合素质教育的核心理念。

b:活动思路

形式：锦标赛按照人数可分为个人和团体两种模式，按照竞技类型可分为排名

赛和对抗积分赛、淘汰赛。个人和团体的积分应该分开统计，对应两套勋章模块，

在积分系统完善，学校条件允许的情况下也可以把对抗赛，排名赛淘汰赛分开进行。

个人赛报名条件为获得相应等级的试炼勋章，团体赛则是所有团体成员均获得

相应等级的试炼勋章，才能选派代表参赛。团体赛可设定团体的人数上限，但团体

的组建均由学生自行独立完成，为防止优秀学生抱团、鼓励学生互相协作，团体组

织条件中应设定限制措施例如：团体内所有成员在上一次重大考试的排名不能有**

（总人数/团队设定人数上限）名以内的相邻。另外学校应提供学生互相了解信息的

渠道和交流平台。

内容：因为在校生仍然是以学习为主要任务，因此锦标赛的核心比赛以主课内

容为主，体能达标、个人品质为辅。如，每个周期举行一次集中赛事。赛事内容分

为室内赛和室外赛，可循环进行。室内赛的试卷内容应严格保密，并随机偏重于一

门或几门，以防止学生偏科或形成利益小团体。室外赛则为中高考体育考试内容。

团体赛成员可以选择不少于2人参加比赛，取平均成绩。每名团体成员必须参加不

少于70%的赛事，否则将不能获得所在团体的所有荣誉。

2、对应的积分排行模块

a:动力探究

一个每天都会看到得、适时更新的优胜生、领先团队排名系统，会让榜上有名的学生

和群体满足自尊和自信，而由团队组建规则所设定的差异化非常小的团队间竞争会白热化，

且一切皆有可能的环境设置，更会激发学生的积极参与。我们一定要避免单一价值取向的

评价体系使得一些成绩落后的学生在一开始就被群体抛弃，而失去了进取的动力。

b、活动思路

积分排名体系应尽可能多元化排列，以照顾到大多数学生的心理需求，目的是让尽可

能多的学生愿意主动参与到这套体系，而且每个人只要付出，就有收获。如可设定单人积

分排行、团体积分排行、连续优胜排行、勋章数量排行、勋章含金量排行等。由于每个学校

情况差异较大，此模块可根据实际情况做灵活调整。

3、可佩带的勋章模块

a、动力探究

以往学校最主要的荣誉奖励模式就是奖状以及奖品，一个学生不可能天天把奖状背在身

上展示给同学看，但是可佩戴的勋章则让这一点完全成为可能。在所有的学校中，努力一学

期之后才能通过期末考试获得一个奖状，其对学生的心理需求满足的强度远不能激发一个学

生拼搏的动力。因此大多数智商很高的学生在遭受压力的时候，却转而寻找能短期快速高强

度的提供心理快感的事情，所以我们的社会出现了大量的网络依赖，药物依赖，色情依赖的

青少年。如果一套可随时佩戴展示甚至可以代代流传的勋章系统，记录并在他佩戴的时刻证

明了他在学校期间的点点滴滴，和辛苦付出，并成为一个学校人文建设的核心而深入到每一

个学生的心中。这将是怎样的正向动机强化？单单想到这一点，我们就值得去尝试实行。

B、设计思路

每一个称号或奖状的获得，都可以配套一系列勋章，并可以持续的升级成更高级勋章。

成套的示范勋章升级图谱应该在醒目处展出，并注明如何一步一步获取最高荣誉的勋章。

勋章系统可以在涵盖所有以往学校奖励的基础之下，为所有值得鼓励的正向行为进行授予奖

励。简单来讲，一个学生即使不是很出色，但是他积极地参与学校的活动，他就可以拥有一

套很有面子的勋章来佩戴，只不过越优秀，勋章会越大、越精美，越贵重。勋章也是可以保

存和流传。另外团体锦标赛的勋章必须设定为最高荣誉，款式、质量要区别于一般的勋章，

以显示团体协作，不抛弃不放弃的重要性。一个百年老校在开校友会时，佩戴勋章出席将

会是最珍贵的回忆。

4、配套的奖励系统

学校可以根据自己的特点来设计给学生的奖励，但是原则是以精神奖励为主。例如将校

长与获得大量优秀勋章学生的合影，永久保存在学校的荣誉室。在优秀学生毕业时可以满足

他的一个心愿，邀请他爱戴的社会成功人士出席他的毕业典礼等等。如果一个学生能在该系

统下获得如此众多的勋章，则他在这个过程中的收获和体会已经远超过任何一次性的奖励。

【总结】

该套系统应该由具有大量一线与学生相处经验的老师主持及修改，学校其他部门配合

才能顺利执行。而一旦执行顺利，则所有让班主任头疼，任课老师无奈的问题，在本系统下

都会成为学生自己关心的问题。教师将从管理的对立面转变成协助的同一战壕。比如一个学

生如果迟到多次，或者不尊重师长，不保持宿舍卫生等，他就要面临被朋友、群体抛弃的危

险局面，他会深刻的体会自己的行为只有自己能负责，最终自我约束。而想获得社会的接纳

和认可，就必须拥有核心竞争力，一个从来对数学不感冒的学生，可能会因为一次竞赛恰好

因为考了他数学而导致整个团队积分下滑，深刻的负疚感体验和团队成员的谅解、接纳就可

能会成为他努力学习数学的动力。这才能够真正的将家长、老师对学生的期望等外部动机转

变成学生想要获得自尊、自信、在群体中的地位、价值感等内部动机，这将是一个学校送给

他的学生最宝贵的礼物，并将引导他走出自己成功辉煌的人生。

【个性化素质教育创新实践探索】

二、积分体系设计

为配合排名模块，勋章模块的实施，对勋章做以下设计：

周期：一学年度。

系统：分为学习体系（荣耀奖章），个人品质体系（光明奖章），和特长爱好（天赋奖章）

学生通过学校组织的各种试炼获得虚拟货币：剑桥金币（简称金币）。用以消费各种高级活

动，夺取高级勋章。

需要配合的部门：信息化电子图标、模块制作。

个人系统：

【学习体系】

计分标准将以各科试炼为基础。

单元试炼：及格获得2分，良好4分，优秀6分。

月度试炼：及格获得4分，良好8分，优秀12分。

期中，期末试炼：及格20分，良好40分，优秀60分。

【传统文化及个人品质体系】

计分标准将以校规校纪的各项规定，传统文化的背诵理解，个人品质为基础，以半个月为周

期。

祖训试炼：《弟子规》《大学》等传统经典文化的背诵及翻译。每300字，10分。

孝道试炼：每周末回家进行，给父母洗一次脚，捶半个小时背，写一封家书。经父母确认每

周期获得10分。

诚信试炼：校规校纪范围内，答应老师的事情全部做到，每周期获得10分，每次不守信，

如抽烟、迟到、早退、不按时熄灯、不完成作业等。减少1分，直到0分。

整洁试炼：个人宿舍、教室卫生符合学校标准，每周期获得10分，如有不达标，每次减少

一分。直到0分。

风度试炼：

1、参与学校各种公共服务并表现优秀者，每次获得10分。如卫生服务、礼仪、接待、主持

人等。

2、接人待物要有骑士精神（骑士八大美德：谦卑，荣誉，牺牲，英勇，怜悯，诚实，精

神，公正，）举手投足要有绅士风度，淑女气质。本试炼将作为额外奖励，奖励表现突出的

学员，为保证公平，要班主任和学生共同评选，只有随时随地言谈举止达到标准才有资格入

选，通过不记名投票选出。每周期入选者获得10分。

【特长爱好体系】

计分以各种文体活动为标准。

每个周期按时出席兴趣小组并完成相应作业或任务。获得10分。

每次参加校级以上的文体表演，可获得10分，获得比赛一二三等奖均可额外获得10分。

战队系统：

团体活动将作为竞技类型的战队系统引入，参加战队系统必须通过个人的系统试炼，达到3

级奖章以上者，才有资格报名战队系统。

战队组织：每个战队定员为5个人，战队名字，队徽由战队自行设计，提交通过审核后，就

可以申请进入赛季。

赛季周期：为一个学期，每个大周周末组织竞赛。整个赛季有多个比赛项目，包含室内项目

（试卷竞赛，棋类竞赛）和室外项目（体育类竞赛），每周将安排其中的一部分进行比赛。

参赛方式：学生以战队为单位自由报名参加，且报名后只有全体参赛才有成绩。排名模式将

采用锦标赛模式按照积分对各战队排名。并进行实时更新。

计分方法:同一项目内，第一名5分，第二名4分，第三名3分，第四名2分，其余参赛队

伍为1分。

比赛排名为当日参加某一个项目的团体总分排名。

【个性化素质教育创新实践探索】

三、勋章升级模块

为配合排名模块，勋章模块的实施，对勋章升级体系做以下设计：

设计原则：高贵、典雅、新潮、周期：一学期。

系统：分为学习体系（荣耀奖章），个人品质体系（光明奖章），和特长爱好（天赋奖章）学

生通过学校组织的各种试炼获得虚拟货币：剑桥金币（简称金币）。用以消费各种高级活动，

夺取高级勋章。

个人系统：

【学习体系】

获得一定分数以后，可获得不同等级的荣耀奖章，荣耀奖章全部达到满级后，可以得到荣耀

勋章。

【传统文化及个人品质体系】

获得一定分数以后，可获得不同等级的光明奖章，光明奖章全部达到满级后，可以得到光明

勋章。

【特长爱好体系】

获得一定分数以后，可获得不同等级的天赋奖章，光明奖章全部达到满级后，可以得到天赋

勋章。

总结：在该学期内，每一门课程累计计分最高者，可获得单门课程勋章。

当三个体系都获得同一等级奖章，就可以获得该等级的剑桥奖章。

当三个体系都获得勋章后，可获得个人系统中的终极荣誉：剑桥金质勋章。

团体系统：

每个赛季设以下勋章：

积累总分最高战队成员，获得剑桥紫心勋章。

单个项目积累总分第一名的战队，可获得剑桥战队英雄勋章。

积累总分超过一定标准，可以获得不同等级的战队勇士勋章。

需要配合的部门：勋章工艺品设计公司。