幼儿园区域

我班本学期共建立了四个区：语言区、美工区、益智区、娃娃家。各区具体计

划与安排如下：

语言区：

责任人：张玉平教育目标：

1.能表述图中内容，并用简单完整的句子表达自己的意愿；2.学习利用手偶简

单讲述故事《爱画画的小黑》《聪明的燕子姐姐》《小蜜蜜找春天》《小绿苗》

《快乐晚会》并尝试创编故事部分内容；3.复习有关图书结构的知识，巩固翻阅图

书的方法；4.学习认真倾听别人讲述。

材料：图书若干、故事背景盒两个、故事纸偶盒三个。

规则：按指定人数进入该区；在引导下正确取放图书；不影响他人的活动；在

引导下能够利用手偶、故事背景盒，合作讲述故事；收区时能够正确摆放物品。

指导内容：引导幼儿用简单的句子表达自己的想法和做法；引导幼儿正确的取

放图书并正确翻阅图书；引导幼儿完整讲述故事爱画画的小黑》《聪明的燕子姐姐》

《小蜜蜜找春天》

《小绿苗》《快乐晚会》；引导幼儿有礼貌地倾听别人说话，。

美工区：

责任人：苏苗教育目标：

1、初步学习用剪刀剪皱纹纸的技能，学习用小纸球粘贴纸盘，学习安排合理

的粘贴位置。

2、学习利用工具画圆；3、巩固粘贴面状材料的技能，发展手眼协调能力；4、

巩固撕纸粘贴的技能；5、通过点、线、面进行绘画。

材料：皱纹纸、剪刀、胶水、瓶盖、碎彩纸、创意泥；桃树、帽子、手套、鱼

等图形；各种玻璃瓶。

规则：按指定人数进入该区域，能够自始至终完成一幅作品；不影响他人工作；

提醒下能够随时注意保持良好常规。

指导内容：工作时的常规：物品的摆放、垃圾盒的使用；正确使用剪刀并注意

安全；引导幼儿学习安排合理的粘贴位置；引导幼儿合理用创意泥装饰瓶子；指导

幼儿用心完成一幅作品。

益智区：

责任人：罗美婷教育目标：

1、认识三角形、圆形、正方形、心形、五角星五种图形。并能按不同颜色对

以上图形进行分类。

2、会比较大小、按图形镶嵌、按规律排序、串珠等。

3、会拼简单的场景图。

4、培养幼儿的观察力、动手操作力、语言表达力以及耐心。

5、会按相同特点对事物进行分类。

材料：大小不一的盒盖、自制拼图、课本塑封操作册、各类益智玩具。

游戏指导：

1、指导幼儿会礼貌待人，使用礼貌用语。如谢谢、不用谢、没关系、请帮我、

麻烦啦等。

2、指导幼儿会正确操作益智区内所有益智玩具，并鼓励"一物多玩"。

娃娃家：

责任人：季风香教育目标：

1、通过感知、摆弄能接触到事物，体验事物最明显的特征。

2、知道父母所做的事，感受他们对自己的爱材料：

1、孩子可以操作制作食品的半成品。

3、各类玩具。如:小家具、小炊具、小服装、手机、医护用品、毛绒玩具等。

游戏指导：

1、支持幼儿自发的操作和摆弄。

2、鼓励幼儿参与材料制作。

3、引导幼儿把爸爸妈妈在家的行为在游戏中展现如：妈妈做饭、爸爸上班系

领带等。

指导思想：在《纲要》、《规程》精神的指引下，以我园成为省游戏基地为契

机，围绕幼儿园“生命成长”启蒙课程试点为途径，开发和丰富与主题活动相关的区

域活动内容和形式，凸显区域游戏成为课程的一个重要组成部分，使区域游戏活动

起到推进主题进程、促进个体发展的作用，成为建构和实施我园“生命成长”启蒙课

程的区域活动个人课程的有效途径，充分体现“尊重儿童、崇尚天性、自由充分、

完整儿童”的课程核心理念，同时借助教研组分享教师对区域游戏活动的观察，引

领教师学会从关注儿童中反思教育，促进教师团队专业成长。

教研主题与重点：开发与主题活动相关的区域游戏内容和形式——

一、加紧理论学习，更新教师观念，在建构以健康为主线的主题活动的基础上，

探索各班区域游戏活动多种形式的推进。

区域活动的顺利开展，“区域划分”是重要的表现形式和基础。

本学期我们分别在小中大班选取三个班的教师，成为“生命成长”启蒙课程的试

点班，并同时参与到“游戏基地”的研究中。

为稳打稳扎地开展活动，我们首先做到，加紧理论学习，更新教师观念。我们

将深入领会毛曙阳博士对“区域游戏”理论的提升，反思区域游戏对幼儿的发展价值，

将“区域游戏”作为实现园本课程中“个性化课程”的重要形式。在毛曙阳博士的引领

下，向姐妹园学习，先从小中大各一个班进行试点。试点班将在“合理划分区域”和

“区域游戏材料提供”的做出新的尝试，并尝试围绕建构“以健康为主线”的主题活动，

以幼儿主动发展为目的，以幼儿生活为中心，以享受户外和自然、享受游戏和学习

的乐趣为宗旨，丰富和创新与主题相关的班级区域游戏活动、小组活动内容和形式，

尝试充分利用幼儿园户外资源，丰富游戏内容，为形成“生命成长”启蒙课程的奠定

基础。

同时，为了全面推进“游戏基地”的研究任务，各班在实现“区域划分”形式的基

础上，重点确定一个区域，着力做好“区域游戏材料提供”。

二、强化“记录”意识，做好区域环境，在丰富区域游戏过程评价中，科学全面

地了解幼儿。

我们将在区域环境中提供记录本和记录墙，为区域活动中的幼儿提供表达感受

的空间，随时留下他们探索的痕迹。每位教师做好收集和管理幼儿在区域活动中的

相关信息，做好幼儿过程评价和反思，学习科学系统地评价不同个体的幼儿，以此

丰富我园“生命成长”启蒙课程的评价体系，为达成幼儿“拥有一个完整的童年，实

现全面而和谐、自由而充分、独特而富有个性的成长”的发展目标提供现实依据。

同时，我们将尝试借助“幼儿作品取样系统”方法，观察、了解活动中的幼儿，

结合我园课程试点需要，重新调整“作品取样系统”中的部分评价表，如：照片档案

分析表、小组幼儿观察表、个体幼儿观察表、班级核心项目目标计划表等多项表格，

每位参加研究的老师负责对本班5名幼儿进行系统观察。

为了能开展深入扎实的研究，本学期我们将积极争取专家指导的机会，除重点

邀请省教研室毛曙阳博士，我们还将不定期邀约南师大刘晶波教授来园指导。

园游戏课程组成员：

组长：陈学群、彭云

组员：王灿灿、王妍、乔彦、杨梅佐、伍沉月、张洁、范曌、王晓玲、陈乐、

虢文婷、孙莉、赵茜、凌霞、徐莉

主指导区:美工区

1、折纸:提供彩色手工纸、剪刀等;

2、玩泥:提供橡皮泥、泥工板等;

3、粘贴:废纸、色纸、香糊、湿巾等;

4、装饰画:提供钩线笔、油画棒、图画纸等;

5、吹画:提供广告颜料、墨水、图画纸等。

训练幼儿的观察判断能力及手眼协调能力。初步学习用正方形的折叠方法。

初步学习吹画的技能,能选用颜色来进行装饰。引导幼儿运用搓、团、压、印的塑

造技能表现物体的主要特征。

科学区

1、好玩的磁铁:磁铁、各种含铁的和不含铁的物品等;

2、好玩的水:水枪、注射器、有孔瓶子、小水桶等;

3、颜色变幻:主色颜料水、玻璃瓶、棉签等;

4、溶解现象:盐、沙子、果冻、食用油、洗发水等;

5、虹吸现象:玻璃杯、塑料卡纸等。

尝试运用多种方式感知探索磁铁的特性。能运用多种工具了解水的特性,探索

玩水的多种玩法,体验玩水的快乐。激发幼儿对色感的兴趣,尝试用主色调配变成另

一种颜色。训练幼儿的观察能力。

益智区

1、图形分类:分类盒、不同形状的图形等;

2、数字分类:数字分类盒、写有数字的汽车若干;

3、图形排序:排序卡、图形粘贴纸等;

4、图形拼图:七巧板等。

学习不受大小和颜色干扰,要求幼儿按形状特征进行分类。培养幼儿学习根据

数字投放相对应物体的数量。学习有规律的图形排序。

语言区

1、看图讲述:提供语言图书等;

2、故事拼图:提供拼图等;

3、表演讲述:提供指偶表演台、小指偶等;

4、双语认读:字卡、英文字母卡等;

培养幼儿喜欢看图书,初步学习按顺序翻阅图书并能边看边讲述图片的主要内

容,教育幼儿爱护图书。初步学习用小指偶来进行表演,并能讲出简单的故事内容。

激发幼儿对文字、英语的兴趣。

建构区

提供自制的大型纸箱积木、小型积木;提供中型、小型塑料花片以及一些辅助

材料。

在模拟结构中学习各种基本的建构技能和建构物体的基本特征。能根据意感

或命题进行有目的建构活动。培养幼儿的注意力、观察力、作能力以及动手操作

能力。教育幼儿懂得爱护玩具和与同伴友好的行为习惯。

音乐区

提供:录音机、磁带、各种打击乐器、节奏卡、头饰、纸制服饰等;

引导幼儿自由选择乐器,学习用不同打击乐器演奏2/4拍的歌曲,体验合作的乐

趣。培养幼儿大胆表现,激发幼儿热爱祖国、家乡的美好情感。

一、活动内容：中大班

区域活动

二、阶段目标：

1．学会与人友好相处，相互合作，懂得体谅别人，不争、不抢

玩具

，不影响他人，爱护

玩具

。

2．能在各种材料的吸引下积极参加活动，和同伴共同协商解决活动中出现的

问题。

3．通过自主活动，发展幼儿的动手探索操作能力和创造能力。

三、材料投放：

1．美工区：

主要提供材料：编织图、滚珠、颜料、颜料桶、油画棒、勾线笔、图形变变变

范例、线描画范例、各种贝壳、各种手工纸、白乳胶、棉花、橡皮泥、泥工板等。

2．益智区：

主要提供材料：花片、拼插模型、数字卡片、纽扣、《沉与浮》操作材料及记

录卡、《磁铁的好朋友》操作材料及记录卡等。

3．操作区：

主要提供材料：串珠、图形卡片、插花材料、扣纽扣、夹子、锁、多米诺骨牌、

穿线板等。

4．阅读区：

主要提供材料：、亲子自制图书。

5．语言区：

主要提供材料：《三只蝴蝶》指偶、自制图书、小雨点画、《贪吃的哈罗德》

操作材料等。

6．建构区：

主要提供材料：建构图、大中小纸砖块、王老吉罐子、线轴、万通板、塑料罐、

瓶子、花片等。

7．棋类区：

主要提供材料：五子棋、围棋、飞行棋、斗兽棋、跳珠及各种自制棋盘。

四、重点指导区域：建构区

五、指导过程：

（一）谈话引入，激发兴趣。

1．回忆上次建构区

游戏

情况。

2．介绍建构区新增设的图片：今天老师要请小朋友们根据建构图，运用铺平

的方法建构桥，桥建好了再请小朋友想一想桥的旁边有什么建筑物。

（二）鼓励幼儿自主选择区域活动。

师：你今天想玩什么区域？怎么玩？

（三）师幼共同提出

游戏

要求。

1．根据区域人数自主选择并插好入区卡。

2．活动时专心操作、探索，遇到问题要自己先想办法解决，如果不懂再和其

他小朋友或老师商量。

3．玩玩具的时候不争、不抢玩具，不影响他人，爱护玩具。

（四）幼儿自主活动，教师重点指导建构区。

1．幼儿按自己的兴趣和意愿进入活动区活动。

2．教师观察幼儿的活动，对个别新材料，个别幼儿作适时的指导。

3．鼓励幼儿大胆尝试、探索，及时捕捉幼儿的创造表现，给予肯定。

4．发现幼儿遇到困难想放弃时，给予适时指导，争取取得成功。

（五）师生交流共享，引导幼儿评价游戏情况。

1．幼儿交流活动中遇到的困难及解决问题的方法，鼓励幼儿能主动解决问题。

2．请建构区的幼儿说说建构图的使用情况。

主指导区：

_nbsp;_nbsp;_nbsp;_nbsp;_nbsp;_nbsp;_nbsp;美工区

1、折纸:提供彩色手工纸、剪刀等

2、玩泥:提供橡皮泥、泥工板等

3、粘贴:废纸、色纸、香糊、湿巾等

4、装饰画:提供钩线笔、油画棒、图画纸等

5、吹画:提供广告颜料、墨水、图画纸等。

★训练幼儿的观察判断能力及手眼协调能力。

★初步学习用正方形的折叠方法。

★初步学习吹画的技能,能选用颜色来进行装饰。

★引导幼儿运用搓、团、压、印的塑造技能表现物体的主要特征。

科学区：

1、好玩的磁铁:磁铁、各种含铁的和不含铁的物品等

2、好玩的水:水枪、注射器、有孔瓶子、小水桶等

3、颜色变幻:主色颜料水、玻璃瓶、棉签等

4、溶解现象:盐、沙子、果冻、食用油、洗发水等

5、虹吸现象:玻璃杯、塑料卡纸等。

★尝试运用多种方式感知探索磁铁的特性。

★能运用多种工具了解水的特性,探索玩水的多种玩法,体验玩水的快乐。

★激发幼儿对色感的兴趣,尝试用主色调配变成另一种颜色。

★训练幼儿的观察能力。

益智区：

1、图形分类:分类盒、不同形状的图形等

2、数字分类:数字分类盒、写有数字的汽车若干

3、图形排序:排序卡、图形粘贴纸等

4、图形拼图:七巧板等。

★学习不受大小和颜色干扰,要求幼儿按形状特征进行分类。

★培养幼儿学习根据数字投放相对应物体的数量。

★学习有规律的图形排序。

语言区：

1、看图讲述:提供语言图书等

2、故事拼图:提供拼图等

3、表演讲述:提供指偶表演台、小指偶等

4、双语认读:字卡、英文字母卡等;

★培养幼儿喜欢看图书,初步学习按顺序翻阅图书并能边看边讲述图片的主要

内容,教育幼儿爱护图书。

★初步学习用小指偶来进行表演,并能讲出简单的故事内容。

★激发幼儿对文字、英语的兴趣。

建构区：

提供自制的大型纸箱积木、小型积木；提供中型、小型塑料花片以及一些辅助

材料。

★在模拟结构中学习各种基本的建构技能和建构物体的基本特征。

★能根据意感或命题进行有目的建构活动。

★培养幼儿的注意力、观察力、作能力以及动手操作能力。

★教育幼儿懂得爱护玩具和与同伴友好的行为习惯。

区：

提供:录音机、磁带、各种打击乐器、节奏卡、头饰、纸制服饰等;

★引导幼儿自由选择乐器,学习用不同打击乐器演奏2/4拍的歌曲,体验合作的

乐趣。

★培养幼儿大胆表现,激发幼儿热爱祖国、家乡的美好情感。

一、指导思想：

幼儿园区域游戏是当前幼儿学习的一种途径，通过区域游戏活动的开展，让幼

儿自主的进行选择，在互相协商、互相合作的基础上愉快地进行各类游戏活动，并

引导幼儿进行自我判断，提高幼儿间解决问题的能力。在区域游戏中让幼儿通过操

作活动，充分发挥幼儿的积极性、主动性和创造性，使他们各方面都能得到发展。

二、游戏目标

1．引导幼儿主动参与游戏活动，让幼儿充分体验和探索，发挥幼儿的自主能

动性

2．根据主题创设游戏环境，在活动中激发幼儿对各种游戏的兴趣，增强幼儿

的角色意识，培养幼儿的交往能力和语言表达能力。

3．引导幼儿遵守游戏规则，培养幼儿独立解决问题的能力，能克服一定的困

难，自行解决游戏中的纠纷，并逐步学习多人一起玩的合作能力。

4．注重游戏评价，帮助幼儿总结游戏情况，提高幼儿的分析能力。

具体月份安排：

九月份：

美工区：漂亮的项链、美丽的衣裳

表演区：长大真好、小小理发师

益智区：看谁取得对、我在哪儿

科学区：镜子的秘密、沉与浮

棋类区：看谁得第一、棋子跳跳跳

十月份：

手工绘画区：吹画、京剧脸谱

表演区：秋天大丰收、击鼓传花

益智区：图形变变变、猜谜语、找规律

棋类区：跳跳棋、迷宫走走走、我要得第一

科学区：哪里有风、神奇的磁铁、干沙和湿沙

十一月份：

手工绘画区：大头娃娃、面具大集合、制作项链

表演区：小狗抬轿、颠倒游戏

益智区：大家来拼图、这是谁的尾巴、有趣的圆圈

科学区：奇怪的水朋友、吹泡泡、纸宝宝变变变

建构区：叠叠高、积木城堡

十二月份：

手工绘画区：有趣的折纸、生肖贺卡、美丽的圣诞树

表演区：摘果子、十二生肖歌

益智区：我的朋友在哪里、找规律、图形的变化

棋类区：走迷宫、我们来玩跳跳棋

科学区：摩擦起电、颜色的变化、风车转转转

一、户外区域活动的研究意义

户外区域活动也就是利用户外的自然环境来进行区域活动。它与室内的区域

活动比较最大的优点是：在户外的区域活动中，幼儿的活动空间是室内的好几倍，

互相间的干扰很少，自由活动的空间非常大。幼儿处在心理自由和心理安全的环境

中能充分发展个性，激发出探索的主动性、积极性。有了广阔的户外活动环境，就

能更好地促进幼儿在与环境的交互作用。由于场地的关系，原本很难进教室的一些

材料，在户外却有可能是幼儿很好的“玩伴”，在建构区，幼儿除了用各种积木进行

活动外，还能用充满乡土气息的真正的青砖来造房子、灶头，用从农田里捡来的稻

草煮饭。在动手区，冬天幼儿用稻草搓成绳子给树爷爷穿衣服，用草编织各种有趣

的草人、小动物；秋天，幼儿在草地上采摘各种野花、芦苇等进行插花；写生区的

幼儿在大自然中更是融融其乐，夏天的昆虫，秋天的落叶，冬天的雪花，都是他们

画画的素材。

综上所述，本学期，我们大班年级组本着“纲要”中“亲近动植物，观察、了解、

照顾它们，具有热爱自然、珍惜自然资源、关心和保护环境的意识”“接触水、土、

沙、石、木等自然物质，观察、感受风、雷、雨、雪、电等自然现象，了解它们

的显著特征及与人们生活的关系”的精神，尝试进行户外区域活动的实验研究：通

过对户外区域活动的目标研究、内容研究、形式、方法的研究、评价方法的研究等，

探索具有我园自己特色的一种幼儿自主性游戏形式，为幼儿创设愉快、充实的成长

环境。

二、户外区域活动开展的指导思想

独立、自信、自主等个性品质和发现问题、解决问题的能力，必须经过幼儿自

主动性的探索活动才能实现。户外区域活动除了关注的知识本身的价值、幼儿在获

取知识和解决问题的过程中个性品质的发展外，最重要的是户外区域活动的主要意

图是通过丰富的户外活动环境，在大自然中给幼儿充分的自主权，让幼儿按自己的

方式去探索、去学习、去发展。

三、户外区域活动的特点

1、多样性的特点。一是户外区域活动空间的设置能体现多样化，根据幼儿的

特点设置封闭的、半封闭的或开放的活空间，能满足喜欢独处、喜欢交往等不同个

性的幼儿的需求；如在大型玩具的柱子小角落里，几名幼儿在进行扮演类游戏，爸

爸妈妈在小小的空间里忙得不亦乐乎。二是户外区域活动的内容是丰富多样的，能

满足幼儿不同的兴趣需要和表征特点；如有饲养区、写生区、建构区等。

2、自主性的特点。幼儿可以按自己的兴趣、需要选择活动区，自己决定操作

的时间、速度、次数，同伴间相互干扰的现象远较室内区域活动少。

3、探索性的特点。在大自然中，幼儿有充分的空间、时间去通过与材料的相

互作用进行思考，解决面临的各种问题，积累各种经验。

四、户外区域活动的实验研究

（一）研究内容

1、户外区域活动目标

户外区域活动的目标是户外区域活动的灵魂，制定好目标对整个户外区域活动

的顺利实施能起到调控和保证作用。

我们尝试从隐性和显性2个方面来制定户外区域活动目标：从显性方面来说，

在户外区域活动中对幼儿进行想象创造、亲近自然、动手操作的培养；从隐性方面

来看，户外区域活动的要求是“惜物、环保、友爱关心、卫生保健、合作交往、规

则意识、责任意识”

2、户外区域活动的内容、形式、方法

（1）户外区域活动的内容户外区域活动内容体系的分类是以活动的方式进行

的。分为动手区：以玩废旧合资、瓶子为主

扮演区：以角色游戏的形式进行

写生区：以户外写生自然环境为主

编织区：以草编、纸编等为主

建构区：以砖、泥、沙等各种建构材料的户外建构为主；

（2）户外区域活动的形式

在每班设立2-----4个活动内容的前提下：

同年龄班幼儿自由选择的活动形式；

不同年龄班的“大带小”活动活动形式；

（3）户外区域活动的指导方法

户外区域活动的指导方法是以“幼儿发展为根本论”为依据的，分为手段性活动

指导和本体性活动指导。

手段性活动指导----------以最近发展区为主导的指导

本体性游戏指导----------以个体意向为主导的游戏指导；

户外区域活动的本体性和手段性功能是相对应而存在的，我们既要考虑幼儿自

身的游戏需要，挖掘对幼儿个性发展的积极因素；同时还要考虑培养目标的整体

性，运用手段性指导促进幼儿全面、和谐的发展，使二者相得益彰。

(二)研究中的一些策略

A、开展平行班游戏。在户外区域活动时，由于不受场地的限制，我们让大班

7个班级的幼儿自由结伴，自由选择活动内容，扩大了他交往的范围，并且拓宽了

个人游戏的空间，培养了幼儿的自主和责任心。在户外区域活动中尽情地享受空间、

时间、材料、人际关系的开放。这样做，进一步拓宽了户外区域活动的空间和范围，

不仅丰富了活动的内容和形式，更主要的是扩大了交往面，充分体现了户外区域活

动的自主性、独立性。

B、根据不同幼儿的发展需要，提供不同难度水平的材料。

（1）幼儿的发展存在阶段性、不同的幼儿其发展状况不同，因此教师也需要

从幼儿的知识基础和实际能力出发来决定户外区域活动的内容，材料做到因班而异

有利于平行班间的跨班活动。

（2）在环保教育的基础上提供趣味性、可操作性、多功能性的材料。户外区

域活动的材料和室内的区域活动材料有着小小的差别：在户外区域活动中所提供的

材料可以是体积较大的，如玩盒子：废旧纸盒子，有的很大，幼儿用来制作房子、

长长的火车、堆积成钻筒玩，而在室内由于场地限制，是不可能进行这类活动的；

而且辅助材料在大自然中随手可得，比如一粒小石子，一片落叶等，这又是户外区

域活动的优势之一。

五、关于户外区域活动研究后的一些设想：

1、下阶段我们将继续探索如何更好的利用户外大自然中广阔的空间、丰富的

材料引导幼儿进行户外区域活动。

2、目标明确后，作为教师将探索如何更好地根据幼儿的基本发展水平、阶段

性教育目标和主要任务，以及个体差异，拟定各活动区的具体目标，以有效地开展

户外区域活动。

幼儿园大班工作总结――美术特色活动

本学期，大班的美术特色教学活动以发展幼儿手部的细小肌肉为主要目的，锻

炼孩子们使用细腻的绘画技法，在画种上也比以前有了更多的变化，现总结如下：

作业活动

1、进行教学活动共记十六课时，线描画成为本次教学活动的主题。利用细腻

的笔法和丰富的想象，一幅幅线条清晰、布局新异的画面出现在每个孩子的笔端。

2、画种的增加。由原来较为单一的涂色练习、水彩蜡笔画拓展为多主题、多

画种，使幼儿在原有基础上有了较为明显的进步。

3、丰富的色彩感受。在原有认识24色的基础上，学习认识并使用更多的中

间色。

4、绘画技法的加强。画面的底色装饰更加多种多样，图案的设计也有了自己

独特的个性。针对大班

幼儿善于运用各种图案和色彩的特点，加强线描画的学习和练习，让幼儿能够

有机会展示自己的新颖设计。

区域活动，是根据教育的目标和幼儿发展的水平，有目的的创设活动环境，投

放活动材料，让幼儿按照自己的意愿和能力以操作摆弄为主的方式进行个别化的自

主学习的活动。它可以让幼儿自由地进出各个区域，开展游戏活动；它有着相对宽

松的活动气氛，灵活多样的活动形式，能满足幼儿发展的不同需要，促进每个幼儿

富有个性的发展。

一、区域总目标：

1、学会与人友好相处，相互合作，懂得体谅别人，关心别人，不争、不抢玩

具，爱护玩具。

2、能在各种材料的吸引下积极参加活动，在活动中感到快乐，知道各种材料

的特征和作用，并能较充分、合理地运用各种材料。

3、活动中能热情主动地和同伴交往，和同伴共同协商解决活动中出现的问题，

敢于表达自己的意见和要求。

4、在活动中，能自觉地遵守活动规则，从而培养幼儿的控制能力和责任心。

学习独立地、较有秩序地收拾、摆放玩具及活动材料。

5、使幼儿喜爱印染活动，在活动中锻炼幼儿手、眼、脑的协调能力及各种印

染技能，进一步让幼儿养成能自始自终完成一件事情。

二、月目标：

3月份

1、角色区：正常开展区域活动，明确活动规则。

2、探索区：对探索活动感兴趣，对自己探索出的物品有成功感。

3、语言区：有序的阅读图书，有良好的阅读习惯，会采用问答的方式进行故

事讲述。

4、美工区：结合节日活动制作元宵、小红花，培养幼儿的创造能力和动手能

力。

5、剪纸、印染区：对印染作品感兴趣，有动手操作的欲望。

4月份

1、角色区：对角色区的活动材料感兴趣，会正确操作和摆弄，乐意开展角色

游戏。

2、探索区：会沿着路线摆一摆回型针，数数各用了几个，量量路有多远。

3、语言区：能流利的用普通话完整地讲述故事内容和自己想表达的事情，并

且愿意阅读图书。

4、美工区：和幼儿一起用点、蘸的方法进行印染活动，发展幼儿的动手能力。

5、剪纸、印染区：在原有印染的基础上，提醒幼儿在染色时注意手的力度要

均匀。

5月份

1、角色区：了解和掌握游戏角色间的关系，能正确扮演角色，且能安静地游

戏，爱护材料。

2、探索区：《给豆豆搬家》，会按从小到大（或从大到小）的数序给弹珠搬

家，体验合作的乐趣。

3、语言区：学会倾听别人，不随便插话和打断别人的交谈，掌握正确阅读的

方法，养成良好的用眼卫生习惯。

4、美工区：分组学习多种方式装饰扇子，如：折扇、画扇、剪扇子等，激发

幼儿的创作兴趣。

5、剪纸、印染区：继续学习折四方连续，并学着自己勾画图案，剪出图案。

6月份

1、角色区：在活动中感到快乐，能热情主动地和同伴交往，知道各种材料的

特征和作用，并能较充分、合理地运用各种材料。

2、探索区：不争不抢游戏材料，学会独立地、较有秩序地收拾、摆放玩具及

活动材料。

3、语言区：在教师的指导下运用废旧材料制作自己感兴趣的图书，体验成功

的喜悦。

一、指导思想

区域活动是幼儿非常喜欢的一种学习活动，是当前幼儿园实施素质教育，推动

幼教改革的一种重要的教育活动方式，它能促进幼儿全面素质的形成，发展和提高。

区域活动是有目的有计划的一种学习活动，让幼儿在自立、自由的探索活动中学习、

套索，掌握知识。而不是先教后玩，也不是边教边玩。我们把区域活动看作是能给

幼儿提供一个优化的有利于幼儿活动与表现的良好环境和机会，它可以合理地安排

各项活动，提供充足的能刺激幼儿活动的材料，建立和谐、自由、轻松的气氛，从

而促进幼儿各方面的发展。

创设活动区要一定的计划性，要根据近期的教育目标和孩子发展水平有意识地

选择和投放一些材料。有计划、有目的投放材料是区域活动的物质支柱，是幼儿活

动的工具，材料投放的是否得当，对幼儿的发展起着决定性作用。应根据幼儿的年

龄特点和最近教育目标及幼儿的实际发展水平，由易到难，不断吸引孩子主动参与

活动的兴趣，使他们有新鲜感。

二、班况分析

本学期我班共有幼儿29名，男孩子有13名，女孩子有16名。我们班是今年

的新小班，学期刚开始阶段，我们孩子游戏适应阶段，但由于幼儿的年龄小，又是

刚入园不久，区域活动的接触的时间较短，例如：区域活动的规则、活动方法等等

都是新授。再则幼儿刚入园，同伴之间的交流较少，语言交往能力，动手能力薄弱，

手指不灵活，思维比较局限。因此我们结合幼儿年龄特点，遵循小班段幼儿对环境

亲近感、对区域活动兴趣浓厚，好奇、好动，语言交往能力、生活自理能力及协调

能力等较差，思维直观性、具体形象性更为明显，特设置以下区域：娃娃家、美工

区、图书区、建构区、益智区。

三、区域活动总目标

1.创设一个幼儿喜欢的、自由的、开放的环境，引导幼儿自主地进行活动，培

养幼儿积极主动、活泼开朗的个性，促使幼儿乐意和他人交往，学习互助、合作和

分享。

2.喜欢参加区域活动，并能大胆地表现自己的情感和体验，能用自己喜欢的方

式进行活动。

3.乐意用多种形式感知周围的物品、现象，了解区域活动的材料特征，尝试简

单的提问和表达自己的所见所闻。

4.喜欢和同伴一起做游戏，学会分享、等待与轮流，体验与教师、同伴共处的

快乐，理解并遵守日常生活中基本的社会行动规则。

5.教师通过有效的引导、支持和帮助，促进幼儿各方面的发展，促进师幼互动。

四、各主题区域设置

主题活动一：哭哭笑笑

2.美工区：提供娃娃、脸、嘴、眼、鼻子、耳朵、眉毛等五官，图片，蜡笔供

幼儿添画或黏贴。还提供白纸，各色颜料供幼儿体验色彩的情绪感受。提供水粉颜

料，矿泉水瓶进行变色游戏。

3.图书区：为幼儿准备适合小班幼儿阅读的图书，学习看图讲述故事《小乌龟

撒上幼儿》、《咯吱一笑》。

4.建构区：提供玩具小动物积木。幼儿用各种积木建成小动物的家，练习平铺

和围合的技能，然后送小动物回家。

5.益智区：幼儿选择相同的夹子给毛毛虫加上脚，提供的夹子样式、大小不同。

提供划分不同色彩区域的小洞底板及各色的吸管，请幼儿将不同颜色的吸管送回家。

为幼儿提供哭哭笑笑拼图以及图示，指导幼儿能根据图示拼成笑脸娃娃和哭脸娃娃。

提供用纸做成的手指环若干，能把指环套在相应的手指上。

主题活动二：镜子里的我

1.娃娃家：布置娃娃家，为幼儿提供碗、勺子、镜子、砧板等用具，会模仿日

常生活中的情景，体验玩娃娃家的乐趣。幼儿扮演爸爸妈妈，关心宝宝的饮食、睡

眠等起居活动。

2.美工区：提供纸袋、黏贴材料（纸质的嘴巴、鼻子、脸蛋、耳朵、眉毛以及

可组合的头发、糨糊、抹布），供幼儿制作纸袋娃娃。提供手拉手的娃娃背景图、

各种颜色的水粉颜料、各种可以拓印的物品、头部轮廓及五官黏贴材料，供幼儿进

行美术创作。

3.图书区：投放多种书籍，并收集一些关于身体部位的图书或图片，让幼儿了

解身体的各部位。根据《头发、肩膀、膝盖、脚》的内容，提供反映内容的图卡及

身体部位的图片和底板，供幼儿根据图片进行填空式的摆放。

4.科学区：

将收集的各种大小、款式不一的镜子（梳妆镜、穿衣镜等）相互组合，安全摆

放在活动室的固定角落，供幼儿在日常和教学活动中体验和探索。也可以放些玩具

等可供操作的物品，满足不同发展水平幼儿的需要。

提供一些动物以及它们的牙齿、舌头、脚印的图片，幼儿可进行匹配游戏。

5.益智区：为幼儿准备各种圆形方形的饼干图片，让幼儿学习分类。各种软硬

物体供幼儿进一步探究软和硬的秘密。提供不同种动物的脚，还有动物学习分辨各

种动物的脚印。

主题活动三：和水果宝宝一起玩

1.娃娃家：提供水果若干种，布置娃娃家场景，水果店和娃娃之间进行角色对

话，模仿生活情景。

2.美工区：提供果皮若干、花草、动物的轮廓，用果皮拼贴花草、动物体验制

作的乐趣。各色蜡笔、纸头，水果娃娃若干学习用两个手指撕纸、粘贴、装饰水果。

提供红、黄、蓝、绿等颜色的颜料让幼儿涂色。

提供彩纸供幼儿撕贴，装饰水果娃娃。

引导幼儿用油泥在水果外皮撒还能够进行造型。

3.图书区：图书若干，各种水果，果树的图片或图书学习将图书，按大小分类，

知道看书后要整理，养成良好的看书习惯。

4.建构区：为幼儿提供各种搭建材料以及各类房子的图片，让幼儿搭建各种房

子。

5.益智区：为幼儿提供大小不一的图形宝宝，供幼儿按大小给图形宝宝排队。

各种水果和籽的图片，能根据水果和籽进行匹配，熟悉水果。提供水果蔬菜的拼

图，进行拼图游戏。

主题四：多么喜欢

1.娃娃家：自制小床并配有靠枕或靠垫、小毛毯、睡衣（成人、幼儿）、床头

柜（放小台灯和故事书）、纱幔等，布置成温馨的“小迷你小卧室”，随机播放故事，

“幼儿可扮演”亲子听听、讲讲故事，享受亲子温情。

2.美工区：提供各种小精灵图片、废旧光碟、胶水、剪刀等材料，引导幼儿自

主尝试将小精灵图片粘贴在光碟的两面，并可运用悬挂、粘贴等多种方式。提供颜

色较淡的油画棒、水粉、彩纸等，供幼儿尝试立面添画。提供若干内有无色糖果的

糖果罐图片、各色油画棒和水彩笔、彩色纸、固体胶等材料，供幼儿根据自己的喜

好自由绘画、粘贴，为“彩虹糖”着色。

在墙面较低出黏贴“泡泡浴场”蓝底背景图，提供颜色较淡的油画棒、水粉、彩

纸、固体胶等材料，供幼儿根据自己的喜好自由绘画、黏贴，为“彩虹糖”着色。

3.图书区：呈现幼儿用书与相关统计表，以简便快捷的投票方式，引导幼儿选

择自己“最喜欢的抱抱”，并以师幼互动、亲子互动的方式进一步了解幼儿的想法，

引导幼儿表达内心的情感体验。

4.建构区：提供各种材料供幼儿搭建。

5.益智区：收集、提供各种剃须刀、各种各种废旧手机供幼儿自主观察与摆弄。

提供1—3件有两只大口袋的围裙，若干常见荤素菜的小卡片、固体胶等材料，供

幼儿尝试将荤素菜分类。

收集、制作若干人物、小动物插卡，打印、制作较大版面的室内外背景图，如

公园、卧室等，将背景图黏贴在墙面较低处，幼儿可根据自己的意愿将小动物图像

自主插放在背景图中并尝试描述“***躲在??”。

主题五：球儿骨碌碌

1.娃娃家：提供铃铛球、图谱和一些简单的节奏卡，引导幼儿尝试打节奏。

收集食品、日用品、玩具等包装盒，摆放在贴有简单图文标志的“自选货架”上，

布置“迷你小超市”。之后提供顾客用的“超市卡和购物篮”、服务员用的“胸牌”和刷

卡机??幼儿可扮成顾客和服务员，享受超市“自主购物”的乐趣。

2.美工区：提供皱纹纸、已画好的简单图形、固体胶等，引导幼儿尝试把皱纹

纸揉成小球状，再用固体胶粘贴到画好的图形中。提供乒乓球、药丸壳、圆果子或

石子，让幼儿尝试在各种形状的盒子里垫画纸滚画。

提供乒乓球、药丸壳、圆果子或石头，让幼儿尝试在各种形状的盒子里垫画纸

滚画。

提供各种颜色的橡皮泥、小棍子，引导幼儿用搓、团、捏、串等方法做糖葫芦。

提供各色毛线、硬纸板小动物等，引导幼儿尝试把毛线绕在小动物身上。

3.图书区：提供各种关于球的图片，引导幼儿认识各类球。

4.科学区：提供打气筒、透明管子、乒乓球。用脚踩打气筒，打出的压力空气

会推着小球向上运动。踩得越快，小球升得越高。

将透明塑料管连接成“树杈”状，将多个玻璃球依次放入各管口，观察玻璃球下

落的快慢和路径。也可预设一个出口，让幼儿想想，玻璃球该从哪个口放入。

5.益智区：提供吸管、乒乓球、硬纸板等，将乒乓球放在两边向上折的硬纸板

上，供幼儿用口或者吸管对着乒乓球吹，比一比谁先把乒乓球吹到终点。提供纸芯

筒和球，让幼儿尝试玩“叠叠高”游戏。提供不同大小的球，引导幼儿为球宝宝找大

中小不同的3个家，进行匹配。

主题活动六：瓶瓶罐罐

1.娃娃家：提供头饰（熊宝宝、熊猫奶奶、花猫姐姐、山羊爷爷等），激发幼

儿对故事表演的兴趣，并且愿意大胆表现。

2.美工区：提供彩色油泥、各色皱纸球、胶棒以及空瓶罐等材料，指导幼儿运

用不同动材料装饰瓶罐。

区域活动是根据教育的目标和幼儿发展水平，有目的的创设活动环境，投放活

动材料，让幼儿按照自己的意愿和能力，以操作摆弄为主的方式进行个别化的自主

学习的活动。它可以让幼儿自由地进出各个区域开展区域活动，它有着相对宽松的

活动气氛，灵活发挥的活动形式，能满足幼儿发展的不同需要，促进每个幼儿富有

个性的发展。

区域总目标：

1、学会人与人友好的相处相互合作，懂得体谅别人，关心别人，不争不抢玩

具爱护玩具。

2、能在各种材料的吸引下，积极参加活动，在活动中感到快乐。知道各种材

料的特征和作用，并能较充分、合理地运用各种材料。

3、活动中能热情主动地和同伴交往，和同伴共同协商解决活动中出现的问题，

敢于表达自己的意见和要求。

4、在活动中，能自觉地遵守活动规则，从而能培养幼儿的控制能力和责任心。

学习独立地较有秩序地收拾摆放玩具及活动材料。

根据以上目标制定具体计划如下：

三月份：充分准备材料完善区域活动

区域活动游戏是教师们在制定所有游戏活动中最繁琐的一种组织游戏，这一

活动需要不断的更新、大量的投放活动材料。并且这些材料要适宜幼儿的兴趣。游

戏准备工作需要大量的时间才能完成。因此教师利用1、2、月份闲暇时间对本学

期区域活动做了大量的准备工作。分析了以往在活动中出现的问题。对这些问题做

了进一步的调整。根据本班幼儿的年龄特点量身定制适合他们的活动内容，在创设

活动环境投放活动材料上有了明显的改变。

四月份：日常区角活动

区域活动教育模式逐渐成为孩子们喜欢的游戏活动形式，他们能自主地选择

自己喜欢的游戏，在操作中找到快乐，经过我们对区域教学形式上的改进，区域

活动进入到日常的教育活动中，这种形式倍受孩子们喜爱，日常区域的设立不但能

锻炼孩子们动手动脑的能力，同时它还起到了替代教师的作用，它吸引了孩子们的

兴趣它抓住了孩子们的注意力。从而减轻了教师在晨间、课间组织幼儿的负担。由

此，对墙角的日常区域创设投放材料等不断的更新，来满足孩子们的新鲜感。

五月份：日常教育与区域活动相结合

随着教育改革的需要教育理念的更新，我园教育教学转变了以往的教学方式，

改变了教与学的模式，教师为孩子们创设轻松愉快的学习活动环境，抓住幼儿喜欢

玩耍的年龄特点，将教育活动与区域活动相结合。通过幼儿动手操作总结出经验、

通过操作明白浅显的科学道理。

六月份：总结经验、探索研究。

开展区域活动的研讨活动、总结经验，找出问题、困惑，进行分析调整，针

对教育教学的需要课时做适当的调整。教师对本班的各个区域主题目标做细致的安

排。认真对每次活动记录、分析。材料的投放、游戏的设计是否适合孩子们的兴趣

需要教师要做到心中有数。在区域教学活动过程中，不断的积累经验相互学习探讨，

将我园的区域活动提升到更高的层次。

区域活动是幼儿园的一项重要活动，目的是为了培养幼儿的各种能力，开发幼

儿思维，教师课结合主题活动内容，对幼儿实施的一项综合性比较强的活动，活动

过程中教师都是先根据各班幼儿年龄特点、人数、技能和当地资源进行开展的，为

了把这一活动搞好，有效果、有成色因而特定计划如下：

1、区域的设置要符合要求：

我们在开展区域活动中，教师根据各班情况和幼儿年龄特点，在活动室,为孩

子创设足够的区角活动空间，要求每班至少创设五个区角，特色要求鲜明，并做到

与主题活动紧密相关，孩子可以随时进行自由选择活动区域、活动材料，自由找合

作伙伴，但是每个班级必须要创设两个固定的活动区域，为幼儿随时使用。

2、区域活动的标志设计：

为了更好地开展活动，幼儿便于参与，选择，因此在活动每个区域都设立的一

个标志性的标志牌，在区域活动的标记符号设计上，要求教师精心思考，标志力求

新颖，幼儿一看就明白，便于幼儿活动，告示栏和识别证能真正发挥作用。孩子能

根据自己的爱好和意愿自主选择活动区并有序进入。

3、区域活动材料的投放：

在区域活动的材料投放上要丰富多样，可以发动孩子和家长协助搜集，每个区

角材料投放要满足幼儿需要，半成品材料及废旧物品要安全卫生，有环保意识和共

用性，并达到本活动区材料的需要。

4、区域活动的活动过程：

教师在幼儿活动中，要注意培养幼儿参与活动意识，保证孩子在活动区内情绪

活跃，积极性高，兴趣浓厚，操作熟练，

孩子在活动中能根据游戏内容创造性的发展情节，延伸情节。在活动中提醒幼

儿要善于交流，体现合作，发挥团队精神，培养幼儿初步的社会交往能力。

活动结束时要注意材料的收放，对所需要的材料孩子有目的的使用和选择，游

戏结束后能主动把所有材料收集分类，保证物品摆放和材料的整理，让幼儿养成有

始有终的思想意识和良好的卫生习惯。

5、教师观察与活动评价：

在幼儿活动中，要注重幼儿的活动效果，教师能做到安静观察幼儿活动并以参

与者的身份自然的.融入到活动中，对发现问题有机处理，及时发挥指导作用。在

活动结束后教师要进行综合评价，对活动中的得与失要做好总结，好的发扬，不足

之处要找准问题存在的原因，及时解决和处理，保证活动的顺利开展。幼儿园班

级区域活动实施小结

一、材料的层次性：一方面可根据幼儿能力的不同提供操作难易程度不同的活

动材料，促进幼儿在原有水平上不同程度的提高。教师在投放材料时要考虑到不同

层次的幼儿发展的水平，如果只是投放了同一层次的材料，只考虑大多数幼儿的发

展水平，这样就会阻碍了一部分能力较强的幼儿的发展。另一方面从材料的加工程

度来讲，可为同一个活动区提供原材料、半成品和成品。如美工区内，教师可为幼

儿提供蛋壳、制作不倒翁的沙子、石蜡、装饰制作好的不倒翁，这样才有利于幼儿

的操作探索，更大程度地鼓励幼儿的自主学习。

二、材料投放要有目标性和针对性。（一）区域活动是在主题目标的指导下，

教师有目的地引导幼儿开展的系列活动。因此，材料投放应具有目标性，要根据近

期的主题目标和幼儿的活动需求及时投放活动材料。（二）活动区域中应根据不同

年龄段幼儿的身心特点投放不同层次的活动材料，做到有的放矢，具有针对性。同

样是结构区，结合小班幼儿善于模仿的心理特点和小肌肉群不够发达的生理特点，

可为他们提供体积大、重量轻、便于取放、类别相同的建构材料。而大班幼儿动手

能力强，思维敏捷，在提供建构材料时，则要注重多样性和精密性，以满足他们的

探究和自主发展的需求。

下一步的思考

投放区域的材料要有探究性。材料的探究性能引发幼儿动手、动脑，支持幼儿

与活动环境的积极互动，引导幼儿根据自己的兴趣爱好对客观事物进行动手操作和

动脑思考。探究是儿童在动脑思考基础上的动手操作，是儿童动脑思考和动手操作

交织进行的活动。不能让幼儿开动脑筋思考的动手操作活动，不能被看作是探究活

动。在材料的提供上，应密切注意材料的探究性。因为只有具有探究性的活动材料

才能真正的引起幼儿的兴趣，使活动具有持久性，也才能起到发展幼儿思考能力和

探索能力的作用。

可供分享的经验有效的挖掘周围可利用的资源，使材料为我所用。

很多教师为投放区域活动材料挖空心思，哪有那么多材料？其实，不是没有材

料，而是我们不善于发现，周围有很多我们可以拿来做材料的东西。要想充分的利

用周围的现成材料，首先要引导幼儿学会积累材料，让幼儿在活动中发现原来他们

平时用后的饮料瓶、饼干盒等等都是可以拿到区域来做材料的，这就让幼儿想到了

去收集这些材料，活动区的材料不就充实了吗？不过对这些材料一定要进行严格消

毒。第二，要充分利用自然资源。比如，生活在市郊的幼儿要引导他们运用现有材

料，像豆子、玉米粒、还有花生壳、小石子等来作为区域活动的材料。生活在海边

的幼儿，可以让他们收集贝壳放到美工区。所以，只要善于发现、善于利用，很多

材料都可以投放到区域中的。教师要善于观察，在与幼儿共同的活动中注意观察了

解幼儿的兴趣与需要，不断丰富、调整材料，才有利于幼儿在活动中不断发展。

尚待努力的地方：材料的动态性：材料的提供不能一成不变，而要根据教育目

标和幼儿能力的不断提高及时的调整、补充材料。如教师发现前阶段备受幼儿喜爱

的表演区无人问津了，通过对幼儿区域活动的观察和了解，发现表演区里的头饰、

道具因投放时间长，有些已不能满足幼儿表演的需求。如果现有材料已不能满足幼

儿的需要了，幼儿对活动就会失去兴趣。因此，教师一定要及时观察发现活动区材

料是否对幼儿当时的活动起到了应有的作用，以便作出调整或更换材料的决定。材

料的动态性还体现在各平行班之间的互动上，各班教师应及时沟通、交流幼儿区域

活动的情况，做到材料的互补，资源共享，让材料真正地为幼儿活动服务。

大班区域活动的计划总结

20xx学年第一学期大2班班级特色研究计划时间:9——1月

研究背景分析

研究背景分析活动区的材料是幼儿学习内容的载体。活动形式是让幼儿自主操

作,但老师投放的材料不能随意,应在投放材料之前先预设教育目标,在平时的活动中

我们发现:活动内容和材料的投放对幼儿活动的积极性和质量都有着很大的影响。

材料的投放上,有教师自制的、有废品利用的、有自然物品,内容涉及共同生活的、

涉及探索世界方面的、有涉及表现表达的。但在具体活动中却也遇到了许多问题。

诸如:准备了许多材料,孩子们却不去理喻,玩性不长该怎么办?有时在孩子进行摆弄

的过程中教师急于指导,要求孩子这样做,那样做,结果让孩子自主探索的机会悄然流

失,使孩子顺着老师的思路进行活动,使区角活动丧失了应有的价值。有时老师采用

放羊式的指导方式,对孩子的发现漠然处之,类似的问题确实在区角活动中存在。

我们的思考

区域材料投放应充分发动教师、家长,和幼儿一起动手,收集废旧物品及半成品

材料和一些乡土材料,制作一些活动中所需要的,丰富的、有吸引力的活动材料,这样

可以让孩子家长知道哪些废旧物品有使用价值,知道一物能多用,并能主动帮助幼儿

园积极收集材料;同时还能

我认为教师在投放材料时一定要有计划、有目的。不能把材料一下子投放进去,

而是根据需要分批的不断更新、投入,或根据由易到难,不断吸引孩子主动参与活动

的兴趣,使他们有新鲜感。

研究内容材料投放的是否得当,对幼儿的发展起着决定性作用。因此我们应根

据幼儿的年龄特点,教育目标及幼儿的实际发展水平投放材料。对材料的投入做到

有计划、有目的,不是把材料一下子投入进去,而是分期分批的不断更新,由易到难,不

断吸引孩子主动参与活动的兴趣,使他们有新鲜感。

研究目标

根据本班幼儿的基本发展水平,拟定各区角的具体目标。对游戏中不断产生的

新主题和新问题加以引导、启发,让

幼儿自觉地进行活动。

通过活动区的活动提高幼儿的动手操作能力,充分发挥幼儿的主动性和创造性,

发展幼儿的交往能力和解决问题的能力。研究措施材料是区域活动的物质支柱,是

幼儿活动的工具,材料投放是否得当,对幼儿的发展起着决定性作用。因此我们根据

幼儿的年龄特点,最近教育目标及幼儿的实际发展水平投放材料。教师为幼儿提供

的选择材料的多样性,让幼儿在玩中发现、分析、思考、理解和尝试归纳自己以及

同伴所运用的各种方法,这样,使幼儿在与众多材料的相互作用过程中,充分运用自身

的各种感官,看看、做做、试试、比比、想想,提升思维能力,理解事物的多样化,使幼

儿在活动中不断有所发现、有所进步、有所提高和发展。教师在选择、投放操作材

料时,能够预先作思考:将所要投放的材料,逐一与孩子通过操作该材料可能达到的目

标之间,按照由浅入深、从易到难的要求。

活动形式是让幼儿自主操作,但老师投放的材料不能随意,应在投放材料之前先

预设教育

目标,在平时的活动中我们发现:活动内容和材料的投放对幼儿活动的积极性和

质量都有着很大的影响。材料的投放上,有教师自制的、有废品利用的、有自然物

品,内容涉及共同生活的、涉及探索世界方面的、有涉及表现表达的。但在具体活

动中却也遇到了许多问题。诸如:准备了许多材料,孩子们却不去理喻,玩性不长该怎

么办?有时在孩子进行摆弄的过程中教师急于指导,要求孩子这样做,那样做,结果让

孩子自主探索的机会悄然流失,使孩子顺着老师的思路进行活动,使区角活动丧失了

应有的价值。有时老师采用放羊式的指导方式,对孩子的发现漠然处之,类似的问题

确实在区角活动中存在。

一、活动背景：

四月份，我们的活动主题是《和纸玩游戏》、《蔬菜派》两个主题，我们发现，

孩子的日常生活中充满了和纸相处的经验：从书籍、报纸、海报……到面纸、纸杯、

纸盒、纸箱等，纸--在幼儿生活中扮演着不可或缺的角色，纸不但给我们的生活带

来莫大的方便，也成为创作或者游戏的素材。在"和纸玩游戏"的主题课程中，我们

让孩子从游戏中直接去感受纸的材质，并了解不同的纸各自具有的特色。更重要的

是，幼儿可以真正地和纸玩游戏，他们可以折一折、玩一玩、剪一剪、画一画、设

计各式各样的纸质作品，平凡的纸将成为幼儿创作或游戏的素材，给予他们一片尽

情想像的空间。

同时，我们正在开展"蔬菜派"的主题活动，收集了许多的蔬菜水果，在区角中

也切合蔬果的主题，引领孩子来到蔬果的王国，和孩子们一起通过看一看，闻一闻，

做一做，尝一尝，角色尝试等方式建构起对蔬果的全新知觉，培养他们自己学习的

能力，更重要的是激发孩子从内心深处对蔬果喜爱，以满足幼儿发展的需要。

二、区角名称：

1、美工区--创意服装秀2、手工区--创意纸坊3、益智区---蔬果对对碰4、健

康区--投球乐5、角色区--农家乐6、操作区--蔬果沙拉吧

三、区角活动目标：

区角活动给孩子提供一个创意的空间、一个展现自我的平台，更重要的是通过

这些区角活动，唤起孩子及成人的环保意识、节约意识及废物再创造的能力。

1、美工区--创意服装秀：

(1)利用各种废旧纸材料，并尝试设计纸质服装。

(2)发展想象力，变废为宝，提高动手动脑能力。

(3)激发幼儿对美工区活动的兴趣，体验创作的乐趣和成就感。

(4)通过活动，培养幼儿良好的合作精神。

(5)教育幼儿在活动中养成良好的操作卫生习惯及良好的收拾习惯。

2、手工区--创意纸坊(1)根据主题进行剪纸、创意拼贴，注意色彩深浅的搭配。

(2)能够积极大胆的尝试剪出各种形状，体验想象神奇的乐趣。

(3)运用已经剪出的各种形状，进行创意拼贴，制作纸筒画，体验想象、拼贴

的乐趣。

(4)愿意与同伴合作进行剪纸或创意拼贴，培养幼儿参与手工活动的兴趣。

3、益智区---蔬果对对碰1)通过相同蔬果卡片对对碰、点数对对碰的形式，激

发幼儿对蔬果和数学学习、探索的兴趣，提高辨别能力、判断与空间知觉能力。

2)愿意与他人合作，共同交流分享，体验与同伴共同活动的乐趣。

4、健康区--投球乐1)尝试对着纸箱上的大洞、小洞进行投掷活动，发展幼儿

的目测能力力。

2)在投掷和躲闪中锻炼动作的灵敏性。

3)遵守游戏规则，努力投准目标，体验参与游戏的乐趣。

5、角色区--农家乐1)对角色区的活动材料感兴趣，会正确操作和摆弄，乐意

开展角色游戏。

2)活动中能热情主动地和同伴交往，和同伴共同协商解决活动中出现的问题，

敢于表达自己的意见和要求。

3)学习独立地、较有秩序地收拾、摆放玩具及活动材料。

6、操作区--蔬果沙拉吧1)让幼儿在自主选择、操作的过程中探索蔬果的秘密，

敢于亲自动手尝试制作蔬果沙拉。

2)培养幼儿动手操作的能力，并在活动中体验成功的快乐。

3)鼓励幼儿大胆操作并分享同伴的美食，培养幼儿对蔬果的喜爱之情。

4)通过活动，锻炼幼儿的沟通交往能力。

四、区角设置说明：

《幼儿园教育指导纲要(试行)》中指出：为幼儿的探索活动创造宽松的环境，

让每个幼儿都有机会参与尝试，支持、鼓励他们大胆提出问题，发表不同意见，学

会尊重别人的观点和经验;支持和引发幼儿的操作摆弄、探究、实验、制作等活动，

引导他们通过自己的发现主动建构有关的知识经验。为此，我们在中班创设了紧密

结合幼儿生活经验的区角活动。在教室外走廊里，教师布置的大大小小的彩绘纸盘、

奇形怪状的纸筒拼贴画，给人一种美的享受和熏陶，在这种文化背景的渲染下，孩

子们的参与兴趣非常浓厚。在美工区--创意服装秀和手工区--创意纸坊里，孩子们

可以充分发挥自己的想象，创作具有自己思想的作品。在益智区里，我们为孩子们

准备了带有蔬果卡片和圆点的转盘，还有棋盘和蔬果卡片，孩子们在转动转盘、寻

找对应的数字的那一刻，在充满探索的眼光中掀开卡片的一瞬间，充满了快乐和新

奇，快乐之中蕴含了丰富的数学知识。一串辣椒、一把大蒜、一张竹扁，一份小小

的精致的菜单、一组别致的桌椅，大红的福字，无处不充盈着弄、农家菜馆的乡土

风味，孩子们一袭蓝印花布的装扮，带领我们走进了温馨的"农家乐"。一个个白色

的餐盘、一份份塑料刀叉，一双双卫生手套，一盘盘新鲜的蔬果，孩子们在动手制

作蔬果拼盘的过程中，体会了制作的乐趣。总之，在区角活动中，幼儿自主参与活

动，自发地学习，促进了幼儿之间的互相交流，培养了幼儿与人交往的能力，同时

锻炼了幼儿动手操作的能力，主动参与、好奇好问的能力，同时也增强幼儿的表现

力和综合能力，促进幼儿社会性的良好发展。

五、入区活动标志设计说明：

"入区活动标志"像一位不说话的小老师，默默地发挥着它在进区方面的独特作

用，通过入区活动标志的启发，幼儿可以自主、有序地进区，还可以避免由于幼儿

拥挤而引起的争执和矛盾。不同的标志表示不同的区角，这样他们不仅体验了自主

选择区域的感受，而且也调整了其他幼儿的重复选择，确保了区域活动的有序性。

1、美工区--小小服装设计师在这个区角活动的组织实施中，教师以同伴的身

份融入到了里面，我们提示幼儿两个同伴可以互相合作，在身上比试一下大小。

还可以在挖洞(袖口)时先把服装贴在身上，再用水彩笔做记号，然后再剪开，以免

洞口太大或太小。在活动之前，幼儿都不会说出很多衣服的样式或图案设计，通过

区角活动的开设，孩子们丰富了对服装款式的感知，了解了颜色和图案的适当搭配，

同时，对衣服适合谁穿也有了新的认识，总之，孩子们的服装审美观点明显增强。

2、手工区--创意纸坊在这个区角活动中，我们为孩子们提供了白色卡纸，皱

纹纸、即时贴、亮光纸、小剪刀等材料，分为两个小组，一组是剪窗花，一组是在

白卡纸上运用现有材料设计自己喜欢的纸筒画，孩子们对此非常感兴趣，作品大胆

富有创意。孩子们根据自己的想法，剪出各种形状和线条，通过拼贴、叠加、线条

的交错等来增加作品的立体感、延伸感和层次感，画面色彩明亮、动感十足，表现

孩子眼中物体平面与立体的结合、景色和物体的融合。这组区角不需要老师的示范、

更不需要老师在一旁反复叮咛，经验成为孩子继续游戏的指导老师，孩子们自乐其

中。

3、益智区---蔬菜对对碰进行益智区活动的时候，我注意到幼儿刚刚参与游戏

的时候，兴趣很浓厚，他们喜欢挑战，可一旦遇到困难时，他们又容易放弃或转移

活动。经过教师的不断鼓励和提示，幼儿熟悉了蔬果对对碰的玩法，越来越有兴趣，

对点数的配合能够准确无误了。

4、健康区--投球乐在健康区角活动中，因为投球是孩子们比较熟悉的健康运

动，所以教师不需要太多的指导，幼儿间自由的互动交流着。这样的交流很多时候

具有积极的作用，有益于幼儿的自我成长。如本组游戏中，马慧轩小朋友总是因为

力度不够，不能把球投入大纸箱中，一旁的秦邵伦便善意指出她的错误并直接帮她

投入，而马慧轩却执意要自己来完成，热心的秦邵伦只好不时地提醒她。我在此过

程中，除了关注，没有任何介入。我认为，这时采取保持沉默的策略是最好的，因

为幼儿间交流所用的语言是彼此间最能理解的语言。且这样的交流所具有的效果是

教师的直接指导所不能达到的。它不仅对幼儿的区域活动起到了一种支持的作用，

并且还助长了幼儿社会性的发展。

5、角色区--农家乐对幼儿而言，角色游戏是真实的生活和想象的统一，生活

的真实为幼儿的游戏表现提供了条件，教师可以放任幼儿在角色游戏中的不真实和

幼儿稚嫩的行为，儿童可以自由地游走在现实与想象中。所以，要指导好角色游戏，

教师就要深入游戏参加游戏，以角色身份参加游戏、指导游戏，这是最有效、最自

然，也是最受儿童喜欢的指导方法。在农家乐这个角色游戏过程中，我们教师一直

陪在老板身边，充当老板的副手，利用自己所扮演的角色，机智、灵活地指导着游

戏，让农家乐饭馆里面其乐融融，厨师不停地翻炒，忙个不停，顾客吃的津津有味，

服务员彬彬有礼，使幼儿游戏的水平不断地提高。

6、操作区--蔬果沙拉吧有的吃有的玩，是小朋友最喜欢的形式，在蔬果沙拉

吧里，小朋友们忙得不亦乐乎，"顾客"饶有兴趣的点餐，操作区的"员工"带着卫生

手套，为顾客做着各种蔬果拼盘，"顾客"们带着微笑吃着蔬果沙拉，这组孩子特别

兴奋，因为他们真的在品尝，不时还能听到小朋友们相互交流，哪种水果好吃，哪

种蔬菜颜色漂亮，小朋友们真正融入到游戏中了，增强了幼儿社会交往的情感。

一、班级情况分析在上学期中，我们创设了图书角、表演区、娃娃家、建构区、

美工区五个区域角，让幼儿自由选择区域角，但在选择过程中，我发现幼儿显得很

盲目。较多幼儿看同伴选择什么自己也就选择什么。在开展区域活动的前端，幼儿

的兴趣很浓厚，都很乐意去选择材料进行操作;但随着时间的推移，幼儿的兴趣有

所减弱，让我意识到材料要随时根据幼儿的能力发展情况及兴趣爱好进行更换、增

添。在幼儿自由活动时，教师及时的介入也是很有必要的。如幼儿在娃娃家内出现

争吵现象，教师不能一味地批评幼儿，可通过游戏的角色，以同伴的身份进入到活

动中进行指导幼儿。本学期我们班老师在创设时要在幼儿原来的基础上要增加难度，

帮助幼儿更好的提高自身的各方面能力。

二、区域活动预期目标区域活动是幼儿一日生活的一部分，是幼儿非常喜欢的

游戏活动,是幼儿自主学习、自我探索、自我发现、自我完善的活动。区域活动的

目的是为了向幼儿提供更多的时间与空间，让幼儿依靠自身的能力通过对各种材料

的摆弄、操作去感知、思考、寻找问题的答案，幼儿可根据自己的兴趣、意愿、能

力按规则自行选择各区域的活动，动脑思考、动手操作、自由结伴、自由选择、自

由活动，可以充分发挥幼儿的主体作用，促进儿童在不同的水平上获得相应的发展。

根据幼儿发展现状我们将目标定为：

(一)继续为幼儿创造温馨舒适的环境，让幼儿开开心心上幼儿园;也让幼儿在

温馨、舒适的环境中开展游戏活动。

(二)通过各种材料的增添，让幼儿在选择材料进行操作时巩固对红黄蓝三原色

的认识，也在此基础上认识更多的颜色及形状。

(三)通过每个主题中故事角色和歌曲的表演让幼儿学会主动与同伴交流，也通

过展示自己培养幼儿大胆的性格，让幼儿乐意在同伴面前大胆展示自己。

(四)通过建构培养幼儿的动手能力;让也幼儿认识各种各样的物体形状及特征，

萌发幼儿建构的兴趣，锻炼了幼儿手指小肌肉的协调性和灵活性。

(五)通过美工区的操作，让幼儿知道玩泥的技能：团、肉、搓。在此区域中也

让幼儿认识各种豆子及树叶，让幼儿喜欢豆子及植物。

三、活动的指导策略区域活动的指导首先是观察。通过观察去了解幼儿的认知

基础、发展水平和实际需要，去发现幼儿的潜力。教师在活动中凭借观察来抓住幼

儿某一活动的发展水平，不仅要看到幼儿行为的表面，更要从表面了解幼儿行为背

后的实质。在此基础上有目的地、灵活地投放或变换材料，并随机提供恰当的指导。

根据幼儿的个体差异，注意材料投放的层次性，以满足不同发展水平幼儿的需

要;区域活动的最大特点是为幼儿提供适合其本身需要的活动环境，如果教师在指

导上不因人施教的话，区域活动的长处就荡然无存了。如：在认识图形、颜色方面，

教师有多个材料的准备可让幼儿根据兴趣去选择，教师也可根据幼儿的实际水品出

发进行指导，这样幼儿会获得不同的经验。

最后，教师的介入要恰当，要有技巧。教师的合适的介入方式才不会影响幼儿

活动，对于幼儿指导的效果才更为有效。

四、五个区域设计：

(一)名称：建构区目标：

1.能自由选择根据物体形状进行拼搭。

2.在活动中不将积木占为己有。

3.萌发与同伴合作拼搭的意识。

材料投放：各类积木和小纸盒(二)名称：表演区目标：

1.学习自己分角色进行表演。

2.能够主动与同伴共同表演，体验表演的乐趣。

材料投放：录音机和磁带、故事磁带、头饰等(三)名称：图书角目标：

1.学习正确摆放书籍。

2.指导看书规则，不影响他人。

3.萌发幼儿保护书籍的意识。

材料投放：各类书籍(四)名称：娃娃家目标：

1.学习自己分角色与同伴共同游戏。

2.认识及了解材料的操作方法。

3.体验与同伴共同游戏的乐趣。

材料投放：各种厨具、娃娃、手机、餐具、床等(五)名称：美工区目标：

1.通过操作活动巩固认对红、黄、蓝三种颜色的认识，并进行分类。

2.通过操作指导动物喜欢吃什么。

3.培养幼儿的动手操作能力。

材料投放:彩色积木、橡皮泥、动物头饰、各种豆子、五颜六色的树叶等。

一、班级情况分析

本学期我们班有进来多个新生，那些幼儿是第一次入园，对幼儿园很陌生，对

区域活动没有概念。因此在创设区域角是要考虑多个层次。根据幼儿的不同能力发

展状况来创设区域角，丰富区角内的操作材料。班内一半的幼儿已有一学期的区域

活动经验，因此在创设时要增加难度，帮助幼儿更好的提高自身的各方面能力。对

于一半刚刚入园的幼儿来说，要增添最基本的操作材料，让幼儿从基础开始发展自

身的能力。

二、上学期区域活动优势及弱势

在上学期中，我们创设了图书角、表演区、娃娃家、建构区、手工区五个区域

角，让幼儿自由选择区域角，但在选择过程中，我发现幼儿显得很盲目。较多幼儿

看同伴选择什么自己也就选择什么。在开展区域活动的前端，幼儿的兴趣很浓厚，

都很乐意去选择材料进行操作;但随着时间的推移，幼儿的兴趣有所减弱，让我意

识到材料要随时根据幼儿的能力发展情况及兴趣爱好进行更换、增添。在幼儿自由

活动时，教师及时的介入也是很有必要的。如幼儿在娃娃家内出现争吵现象，教师

不能一味地批评幼儿，可通过游戏的角色，以同伴的身份进入到活动中进行指导幼

儿。

上学期中，我们为幼儿准备的材料很丰富，让五颜六色的材料映入了幼儿的眼

帘，使幼儿在活动开端就有了浓厚的参与兴趣。材料的准备形象直观，适合托班幼

儿操作。班内娃娃家的创设是根据幼儿生活的环境来创设，让幼儿有温馨舒适的感

觉，从而让刚刚入园的幼儿乐意开开心心来园。

三、区域活动预期目标

区域活动是幼儿一日生活的一部分，是幼儿非常喜欢的游戏活动,是幼儿自主

学习、自我探索、自我发现、自我完善的活动。区域活动的目的是为了向幼儿提供

更多的时间与空间，让幼儿依靠自身的能力通过对各种材料的摆弄、操作去感知、

思考、寻找问题的答案，幼儿可根据自己的兴趣、意愿、能力按规则自行选择各区

域的活动，动脑思考、动手操作、自由结伴、自由选择、自由活动，可以充分发挥

幼儿的主体作用，促进儿童在不同的水平上获得相应的发展。

根据幼儿发展现状我们将目标定为：

(一)继续为幼儿创造温馨舒适的环境，让幼儿开开心心上幼儿园;也让幼儿在

温馨、舒适的环境中开展游戏活动。

(二)通过各种材料的增添，让幼儿在选择材料进行操作时巩固对红黄蓝三原色

的认识，也在此基础上认识更多的颜色及形状。

(三)通过表演让幼儿学会主动与同伴交流，也通过展示自己培养幼儿大胆的性

格，让幼儿乐意在同伴面前大胆展示自己。

(四)通过建构培养幼儿的动手能力;让也幼儿认识各种各样的物体形状及特征，

萌发幼儿建构的兴趣。

(五)通过手工区的操作，让幼儿知道玩泥的技能：团、肉、搓。在此区域中也

让幼儿认识各种豆子及树叶，让幼儿喜欢豆子及植物。

四、活动的指导策略

区域活动的指导首先是观察。通过观察去了解幼儿的特点，了解幼儿的知识储

备、发展水平和实际需要，去发现幼儿的潜力。教师在活动中凭借观察来抓住幼儿

某一活动的发展水平，不仅要看到幼儿行为的表面，更要从表面了解幼儿行为背后

的实质。在此基础上有目的地、灵活地投放或变换材料，并提供适时适当的指导。

根据幼儿的个体差异，注意材料投放的层次性，以满足不同发展水平幼儿的需

要;区域活动的最大特点是为幼儿提供适合其本身需要的活动环境，如果教师在指

导上不因人施教的话，区域活动的长处就荡然无存了。如：在认识图形、颜色方面，

教师有多个材料的准备可让幼儿根据兴趣去选择，教师也可根据幼儿的实际水品出

发进行指导，这样幼儿会获得不同的经验。

最后，教师的介入要恰当，要有技巧。教师的介入方式可通过平行介入、垂直

介入和交叉介入的方式介入来指导幼儿。教师根据幼儿在游戏中不同的表现来选择

不同的介入方式，这样不仅不会影响幼儿活动，对于幼儿指导的效果也更为有效。

五、五个区域设计：

(一)名称：建构区

目标：

1.能自由选择积木根据物体形状进行拼搭。

2.在活动中不将积木占为己有。

3.萌发幼儿与同伴合作拼搭的意识。

材料投放：各类积木

(二)名称：表演区

目标：

1.学习自己分角色进行表演。

2.能够主动与同伴共同表演，体验表演的乐趣。

材料投放：各种乐器、头饰等

(三)名称：图书角

目标：

1.学习正确摆放书籍。

2.指导看书规则，不影响他人。

3.萌发幼儿保护书籍的意识。

材料投放：各类书籍

(四)名称：娃娃家

目标：

1.学习自己分角色与同伴共同游戏。

2.认识及了解材料的操作方法。。

3.体验与同伴共同游戏的乐趣。

(五)名称：手工区

目标：

1.通过操作活动巩固认对红、黄、蓝三种颜色的认识，并进行分类。

2.通过操作指导动物喜欢吃什么。

3.培养幼儿的动手操作能力。

材料投放:彩色木珠、彩色线五颜六色的树叶动物头饰、各种食物等。

通过幼儿园小班上学期的游戏开展，孩子们的交往能力、语言能力、动手能力

等有了一定的发展与进步，大部分幼儿已具备一定的游戏经验，但游戏水平还处于

平行阶段，角色之间的交往不多，技能不够好，经常会出现与同伴发生纠纷的情况。

还有个别孩子喜欢过多摆弄玩具，独自游戏。游戏结束时，玩具整理零乱，满地都

是材料。

一、区域设置，适合幼儿

根据幼儿健康、社会性、认知、语言、艺术等方面发展的需要，站在幼儿的角

度，从孩子的心理出发，为孩子创设了建构乐园、巧手作坊、娃娃之家、开心阅读、

益智乐园等不同形式的区域活动。为幼儿提供了动手、动脑、并且能按照自己的兴

趣和能力进行活动的场所和施展才能的机会。

因而，区域活动规则的制订应该是由教师和幼儿来共同完成，偏废某一方都是

不妥的。如，有些区域因人数较多，而发生了幼儿争抢玩具、学具现象；有的幼儿

在活动中无故中途退出而导致活动无法继续进行……诸如此类情况，教师便可以及

时组织幼儿就发生的“问题”展开讨论。通过讨论，让幼儿明白，这一“问题”若不解

决，将会影响到活动的正常开展；而解决“问题”的办法，便是共同商讨相应的活动

规则。

二、有计划地投放材料

创设活动区要有一定的计划性，要根据近期的教育目标和孩子发展水平有意识

地选择和投放一些材料。有计划、有目的投放材料是区域活动的物质支柱，是幼儿

活动的工具，材料投放的是否得当，对幼儿的发展起着决定性作用。应根据幼儿的

年龄特点和最近教育目标及幼儿的实际发展水平投放材料。不要把材料一下子投入

进去，应分期分批的不断更新，由易到难，不断吸引孩子主动参与活动的兴趣，使

他们有新鲜感。

四、活动开展内容

1、巧手作坊：做面具、妈妈的笑脸、爸爸的胡子、美丽的家、小栅栏、长寿

面、小拖鞋、爸爸的领带、小小不倒翁、大鱼和小鱼、充气宝宝、热带鱼、纸杯变

变变。

2、益智乐园：盐不见了、泡S豆、沉浮、捉迷藏、钓鱼、蛋宝宝站起来、都

会变、套图形、美丽的彩虹、找一找，分一分、运水。

3、娃娃之家：我和爸爸妈妈是一家、招待客人、爸爸妈妈去上班、拜访朋友、

小医生本领大、我会做。

4、开心阅读：我喜欢看图书、看地图找家、我叫XXX、我给你讲故事、池塘

也是哈哈镜、沙宝宝。

5、建构乐园：造房子、大房子，小房子、小动物的家、独木桥、花儿朵朵、

我们的幼儿园、给小动物盖房子。

五、加强指导，为幼儿营造一个宽松的心理环境

在区域活动中要重视讲评，以讲评推动活动的深化。小班幼儿评价能力差，开

始可先组织幼儿说说：你今天玩了什么？和谁一块玩？以后逐步引导幼儿说说：你

是怎样玩的？谁玩得好？为什么？让幼儿在讲评中把自己的经验感受与同伴分享，

体验成功的快乐，发展口语表达能力。而教师的讲评则以表扬、鼓励为主，推广幼

儿的成功经验，把活动中的不足之处告诉大家，提出新的游戏要求和规则，使幼儿

在愉快、自信的感觉中结束，并激发幼儿下一次继续活动的愿望。