容易走神

处理学生课堂走神的几种方法

有教育学家说：“学生成绩好与成绩差的关键在于课堂。”

此话真有一定的道理。学生一天的时间，除了吃饭睡觉，其它大多数

时间在课堂上度过的。如果学生在课堂上注意力集中，能跟上老师的

思路积极思考，认真回答问题，学习成绩肯定就会好；反之，注意力

不集中，经常开小差，成绩就会差。由于学生年龄的问题，性格没有

形成，可可塑性又较强，注意力容易分散，很容易走神。而走神，从

广义上说，就是学生在课堂上从事一切与当堂教学无关的活动；从狭

义上说，就是学生思想开小差了。无论从哪方面说，都是课堂教学的

大敌。因此，能否让学生在课堂上集中注意力，能否在学生走神时既

不影响课堂教学，又能及时纠正学生的走神，是每一个教师都需认真

研究的课题。根据自己多年的教学体会，谈谈自己总结的几种处理学

生走神的方法，希望能与同仁共同探讨课堂教学。其一、注目法，

又称瞪眼法顾名思义，就是对走神的学生瞪几眼，让他警醒。此

法主要是针对那些故意走神的学生，他们知道自己的做法与课堂学习

不协调，会被老师批评。因此，做贼心虚，会不时地看老师的脸色，

瞪几眼会使他们放下手中的小玩具、课桌里的课外书，回到课堂上来

的。此法古已有之，鲁迅在《从百草园到三味书屋》中描写的老先生

就常用普通不过的瞪几眼，大声道：“读书”。此法优点是既不会影

响课堂教学，又不会影响其他同学的思路。其二、提问法老

师可根据当时的授课内容，设计几个问题点名要求走神的学生起来回

答，把他从梦境中拖回现实。这种学生十有八九回答不上问题，这时

恰当地说几句：“用心听”“要集中注意力”“不要走神”之话。再

让他坐下，就会起到遏制走神的目的，让学生从“忘我”回到“知

我”。其三、玩笑法教师发现走神的学生后，若讲课的内容

允许，不妨和学生开个玩笑，让学生来个哄堂大笑，这样即可活跃课

堂气氛，也能使走神的学生在笑声中苏醒过来。有一位语文老师在讲

《顶碗少年》时，一位学生打瞌睡，不时地低下头去，这位语文老师

便幽默地说：“我们的某某同学也想做个梦，见见顶碗的少年，同学

们看是不是？”全班同学扭头去看，哄堂大笑。而这位同学从梦中惊

醒，课堂气氛也得到了活跃。其四、批评法此法不到万不得

已，不要用，因它直接中断了教学，客观上会使教师和学生情绪不能

及时回到教学上来。此法主要针对哪些不仅自己走思，而且严重影响

其他同学，不制止，教学就根本无法进行。采取批评法，可以当堂提

示，也可以点名课下批评。当堂提示一定要注意语言的分寸及学生的

性格。因为学生大多有逆反心理，如提示语言过激，学生又没能控制

住情感，课堂上与老师顶撞起来，课就没法上了，更谈不上让走神学

生思想回来了。因此，不妨这样说一句：“XX，课下到我办公室”，

就能解决问题最好。学生都怕单独到办公室。那老师课下语重心长地

娓娓而谈，只要动之以情、晓之以理，学生会接受，不必在课堂上多

说，而影响教学。这样简单的一句提醒，走神学生的注意力会回到课

堂上来的。避免学生课堂走神最根本的方法，应该是教师要真正

地把课堂教学变成艺术，决不能用“满堂灌”“一言堂”。而是要充

分调动学生学习的积极性，让学生主动去学，而教师仅仅是引导。因

此，教师应该多在学生学习兴趣上下功夫，并注意授课的方法，这才

是对学生课堂走思治标又治本的好方法。

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