新课标学习心得

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学习新课标心得体会

今天夏老师的讲座，使我受益匪浅，我从夏老师透彻的分析教材中更加

了解到新的课程标准已明确提出了要培养学生的语文能力。一是主张实现教

学上的主体性，一是强调发展学生的个性特长。

新课标要求全面提高学生的语文素养，要求学生扩大知识面，要求课堂

教学中师生互动等，我将根据新的语文能力实践系统，致力于学生语文综合

素质的提高，促进语文课程的呈现方式和学生学习方式的转变，对于小学语

文教学来说，既要转变教的方式，又要转变学的方式，培养和形成“自主、

合作、探究”的学习方式，在这两个转变中，教的方式转变是主要矛盾，教

的方式一转变，学的方式也随之转变。学的方式转变可以理性地在课堂中呈

现，证明教的方式转变，证明教师新理念的真正树立。把课标学习与教材教

法研究结合起来，要钻研新教材，理解和把握新教材，用好新教材，要重视

教学反思的研究和收集；要牢记验证课标和检验教材的实验任务。在教学实

践中，我将力求打破传统封闭、单项、机械的教学模式，主要将采取了以下

几点作法以：1、认真学习新课标，深入领会《语文课程标准》的精神实

质，切实转变观念，克服以往在语文教学中忽视学生的主体地位，忽视人文

精神和科学精神的培养，过分追求学科知识系统的错误倾向，真正确立语文

教育的新理念，通过教学任务的完成，全面提高学生的整体语文素养，注重

提高学生的语文实践能力，积极倡导，促进学生主动发展的学习方法，拓宽

学习和运用的领域，注重联系生活，跨学科的学习和探究式学习，使学生获

得现代社会所需要的终身受用的语文能力。()2、我还将从整体上把握实验

教科书，弄清其编写意图、体系特点，弄清教科书与《课程标准》、教科书

各教程之间的内在联系，弄清教科书各种编辑设计的意图和着力点，以在备

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课和教学活动中准确设定教学的重点，找准达到《课程标准》提出的课程目

标的落脚点，有效地实施语文教学。3、在准确把握教科书编辑思想基础

上，从本班本校本地的实际出发，根据学生的年龄特征和不同教学内容，创

造性地灵活地选择和运用教科书的各种设计，采取合适的教学策略，把读写

听说和综合实践活动落到实处，大力改进课堂教学，提倡启发式、讨论式教

学，积极开发课堂学习资源和课外学习资源，沟通课堂内外，沟通平行学

科，创造性地开展各种活动，增加学生语文实践的机会，让学生在实践中丰

富语言积累，掌握学习方法，提高基本技能，接受熏陶感染，养成良好的学

习习惯，打下扎实的语文基础；鼓励学生采用各种手段扩大阅读面，增强学

生在一切场合学语文用语文的意识，积极参加各种课改活动，促进学生语文

素养的整体提高，新的一轮以课程与教材为核心的改革正在逐步展开，这给

小学语文教学带来了生机，当然也带来了挑战。

我认为首先就是要由单纯传授知识向目标整体转为，弘扬人文精神，目

标的整合具体体现在：语文教学内容上的整体观，要坚持知识传授，技能训

练和智力开发的整体教育，语文教学方法上的整体观，要坚持读写听说的综

合训练，处理好教与学，讲与练，学与用的辩证关系；语文教学过程中的整

体观，要坚持学用结合，知行统一，实现知识能力的不断迁移。

另一点体会是，新课程标准仍然非常注重语文基础知识的学习和掌握，

新课程标准对语文基础知识不但有具体的要求，还有量化标准。

我觉得把握新的课程评价标准，有一点最应值得重视，那就是：语文课

程评价一定要立足于现代社会要求学生所具备的语文素养上，也就是说，我

们的评价要让社会认可，当我们的学生踏入社会，社会上的人说“这个人的

语文素养不错”时，我们的评价才没有出问题。现代社会需要怎样的语文人

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才呢？一手好字，一篇好文章，依然是现代社会所需要的，除了这两点，现

代社会要求民要有一定的口语交际能力和运用现代技术搜索，处理信息的能

力，基于这些思考，就可以发现目前的评价没有很好地评价学生口语交际的

水平，也没有很好地评价学生的书写能力，更没有很好地去评价学生开展语

文活动的实践能力，既然现代社会需要这些能力，我们就应该做好这方面的

评价工作。

我反复认真地学习《小学语文新课标》，受益匪浅，收获丰厚，使我加

深了对新课程改革的理解与体会，我进一步认识到了新课改的必要性和紧迫

性，学习新课标心得体会。

一、加强学生语文素养的培养

纵观语文教学的历史，在古代，说某某能写一手好字，能写书信，这人

的语文素养就好；相反，说某某的语文水平差，往往就说这人斗大的字也识

不了一筐。可见古代私塾的语文教学目的是何其简单。但尽管简单。却包含

了教会做“人”的基本能力这一亘古不变的道理。因此，语文教学必须以学

生为中心，提高学生的语文素养，为学生的将来学习和今后工作打下坚实的

基础。这种基础，就是读读背背、说说写写。“能说会道”“出口成

章”“下笔成文”不就是对一个人语文水平高的最好评价吗？当前在语文

教学中许多老师受教育部门的统考和评价体制的束缚，还没有完全摆脱

应试教育的模式。小学语文教学较大程度上仍在“讲”、“练”、“考”中

兜圈子。小学语文教学的目的应该回归到培养学生的基本素养上来。培养学

生的语文素养才是语文教学返璞归真的要义所在。

语文新课标明确提出：“语文课程应致力于学生语文素养的形成与发

展。语文素养是学生学好其他课程的基础，也是学生全面发展和终身发展的

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基础”。语文课程应培育学生热爱祖国语言文字的思想感情，指导学生正确

地理解和运用祖国语言文字，丰富语言的积累，培养语感，发展思维，使他

们具有适应实际需要的识字写字能力、阅读能力、写作能力、口语交际能

力。

二、注重学生的阅读背诵

俗语说：“熟读唐诗三百首，不能作诗也能吟”，古圣先贤也早就指出

了读书在语文教学中的重要性。我们都知道，古代私塾的教学方式再简单不

过了，熟读成诵，积少成多，然后融会贯通，化为已有。一味的读，一味的

背，在硬性读背的戒尺下不也培养出了大量儒生？由此可见“读”在学习语

文中还是具有相当的作用的。我们看到有些语文教师却对“读”束之高阁，

在阅读教学中去搞新花样。教师纯粹“为讲而讲”，学生纯粹“为学而

学”，“方法”看似灵活多样，课堂也颇显热闹，可学生学完一段时间后实

质却知之甚少，遗忘很快。正如走马观花式的旅游仅是“到此一游”而已。

有位教师在执教一篇游记时，为了激发学生的学习兴趣，教师采用小导游的

方式让学生先小组合作学习，然后集体交流，抽学生轮流上台用自己的语言

向同学们介绍景点的特点，利用先进的教学媒体，在教学时向学生展示了一

幅幅形象直观的画面图，犹如身临其境，美不胜收，接着又让学生介绍课前

收集的相关信息。整堂课内容充实，模式新颖，学生饶有兴趣，也学了很

多。表面上学生收获不少，但是由于缺少了对文本的朗读，实质的理解还是

缺少相当的内涵，尚有部分学生甚至一节课中没开过口，这显然无助于课文

的内容的解读。

语文新课标明确提出“要重视朗读和默读。让学生逐步学会精读、略读

和浏览。培养学生广泛的阅读兴趣，扩大阅读面，增加阅读量，提倡少做

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题，多读书，好读书，读好书，读整本的书。鼓励学生自主选择阅读材料。

九年课外阅读总量应在400万字以上。”读背无疑是积累语文素养的好方

法。现代心理学研究成果表明，记忆力是一切智力的基础。朱熹曾经说

过：余尝谓读书有三到：谓心到、眼到、口到。这“三到”是多种分析器官

同时参加活动的协同作用。心理学家早有实验结论：多种分析器官协同作用

的效果最好。因此读背是自悟的前提和基础。只有反复诵读才能真正体会课

文的意味、情趣和文气。

三、注重学生自悟探究

当前的语文教学，不管是老牌的“教师讲，学生听”，还是翻新的“教

师问，学生答”，或是改革的“教师拨，学生转”，其总体还是以教师为中

心，“喧宾夺主”的情况还是显而易见。其实，语文教学是引导学生在阅读

中去感受体验，强调的是学生的自悟探究。苏霍姆林斯基说：“我深信，只

有能够去激发学生进行自我教育的教育，才是真正的教育。”“自悟”便是

学生形成自我教育的途径。在“读”的基础上，“悟”出精髓。因“文”悟

“道”，因“道”学“文”。当然，学生的自悟探究，绝不能采取放羊式的

自我领悟，必须在老师的引导、师生的讨论下进行。自悟探究中要有思

维培养，自悟探究中要有语言训练，自悟探究中要有创新的火花。我会有效

结合“345优质高效课堂”教学模式进行教学，提高课堂教学质量。

四、语文生活化，将语文教学由课内拓展到课外。

首先，要更新理念，树立正确的语文教育观。要把学生从沉重的课业负

担中解放出来，让学生“少做题，多读书”，让学生成为支配课余时间的主

人。教学中要强调“精讲”，使学生能在课内完成大部分作业。为此，要关

注儿童的经验和体验，并以儿童的经验、体验为中介，解决语文课程的抽象

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性、概括性、典型性与儿童生活的具体性、多样性、独特性的矛盾。从儿童

的经验世界出发引导儿童进入课文的想象世界、情感世界，以儿童的自我体

验为契机、引发儿童和课文表达的思想感情的共鸣。既使是学生发表了一些

“异想天开”，有悖于常理的意见，也不要轻易否定。我们常常见到的是，

恰恰是学生天真、幼稚毫无忌讳的“童言稚语”，表露了儿童纯真的天性，

闪烁着智慧的火花。生活即课堂。培养学生具有日常口语交际能力，也只有

在日常生活中不断实践，反复历练，把生活所得的一点一点累积起来，才会

形成一个人的口语交际能力。所以，教师要打破课内课外的界线，树立大语

文观，生活处处有语文，把口语交际的课堂延伸到学生五彩斑斓的生活之

中，关注自然，关注生活，关注社会。

总之，在新的课程、新的学习方式、新的教学氛围下，需要老师引领学

生开辟出一片语文学习生活的新天地，在这片天地里，教师和学生将共同成

长，不断进步！

国培计划中，我对小学数学课程标准进行了复习，使我对新课程标准有

了进一步的理解，对新教材有了一个新的认识，知道了新课程突出数学学习

的基础性、普及性和发展性。在教学中要面向全体学生，实现“人人学有价

值的数学”，“人人都能获得必需的数学”，“不同的人在数学上得到不同

的发展”。要求课堂教学中师生互动等。面对新课程改革，我们必须转变教

育观念，真正认识到了新课改的必要性和急迫性。在今后的工作中我将会严

格按照新课标的要求，上好每节课，选用恰当的教学手段，努力为学生创造

一个良好的有利益于学生全面发展的教学情境，使学生积极主动的参与到教

学中来。下面就根据自己对课程标准的理解谈点体会：

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1、倡导多样化的学习方式，培养学生的创新意识。《数学课程标准》

指出：“要改变课程实施过于强调接受学习、死记硬背、机械训练的状况，

倡导学生主动参与、乐于探究、勤于动手，培养学生搜集与处理信息的能

力、获取新知识的能力、分析和解决问题的能力以及交流与合作的能力”。

新教材很好地体现了这一课标，同时教材提供了大量的便于学生开展动手实

践、自主探索以及合作交流等学习方式的素材。通过数学问题的探索性、题

材形式的多样性、信息呈现的选择性与问题解决策略的多样性，以发展学生

的创新意识。正如苏霍姆林斯基说：“当知识与积极的活动紧密联系在一起

的时候，学习才能成为孩子们精神生活的一部分。”体验学习是在新课改理

念下产生的一种教育思想，它充分展现了以人为本的教育理念。通过让学生

参与知识的获得过程、参与思维的形成过程、参与问题的解决过程；使学生

在体验中思考，在思考中创造，在创造中发展；使他们的情感、态度和价值

观得到充分的发展。在教学中，使学生体验到数学的精彩、探究的快乐、成

功的喜悦，是每一位课改教师义不容辞的责任。

2、深入领会《数学课程标准》的精神实质，切实转变观念，克服以往

为转变过去只重知识传授的教学，新课程提出了知识与技能、过程与方法、

情感态度与价值观三维一体的教学目标。体现了数学教不仅只是为了提高学

生的基础知识和基本技能，而且使学生在学习数学知识的过程中，获得的基

本的数学思想方法和应用技能；体会数学与人类社会生活的密切联系，体验

数学的价值，加强对数学的理解，对学习数学产生浓厚的兴趣，()从而树立

学好数学的信心和决心。所以我要在以后的教学中要在教学中忽视学生的主

体地位、真正确立教育的新理念，通过教学任务的完成，全面提高学生的整

体素养，注重提高学生分析问题和解决问题的能力，积极倡导、促进学生主

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动发展的学习方法，拓宽学习和运用的领域，注重联系生活、跨学科的学习

和探究式学习，使学生获得现代社会所需要的终身受用的数学能力。

3、把握特点，活用教材。新课程对小学数学教材做了重大变革，其突

出了：注视学生的生活经验、密切数学与生活的联系，倡导多样化的学习方

式，关注学生的情感体验，为了让学生感受到数学来源于生活，所学的数学

知识都必须是我们现实生活中实际存在的，所以每节数学知识的出现，教材

都提供了具体的生活情境，让学生在具体的情境中提出数学问题，在解决问

题的过程中获取数学知识。教学是教师和学生积极互动，共同发展，相互交

往的一种活动，它不是唯一的课程资源，因此一套教材所提供的各种素材并

不是所有内容都适合每一位学生。所以教师在课堂教学中要“用好”教材，

而不能“教好”教材，在设计教学的过程中要活用教材。

总之，我认为义务教育阶段的数学课程基本出发点应该是促进学生全

面、持续、和谐的发展，为了学生的一切发展而去教学，真正做到知识与育

人相结合，打破传统的应试教育，提高学生综合能力，真正实现素质教育。