好老师的标准

好老师的标准

好老师应该具备四真：真情实感，真抓实干，真才实学，真知灼见。

一流教师教人，二流教师教书。课堂上的好老师，同样也应该是首先是“人师”，其次是“经

师”。课堂上的好老师，应该在适当的时间，用适当的方法，讲适当的问题，出适当的效果。

总体而言：在内容上，目标定位精准；在时间上，机会把握精明；在位置上，结构安排精

巧；在方法上，手段选择精致；在感受上，配合对位精确。行家一出手就知有没有。好教

师的能耐体现在“抓住麻筋”，“捏得要害”，“恰到好处”。既有难度，又有速度、力度。

好教师应能够着眼于诱导，变“苦学”为“乐学”；着力于引导，变“死学”为“活学”；

着重于疏导，变“难学”为“易学”；着眼于指导，变“学会”为“会学”。惟其如此，学

生才能从“要我学”为“我要学”；由“被动学”，变成“主动学”；由“痛苦学”，变成“快

乐学”；由“孤独学”，变成“合作学”；由“单一学”，变成“全面学”。惟其如此，教师才

能真正由主演变导演，由经验变科研，由现成变生成，由师长变学长，由教者变学者，由

知识贩子回归知识分子。

课堂上信息传递的方式是单向还是多向？主导课堂的是教师的“教”还是学生的“学”？

课堂调动是无效、有效还是高校？学生的精力是越来越投入还是越来越涣散？是教师越教

越卖力还是学生越来越勤奋？是灌输结论还是重视展现过程？这些追问可以帮助我们很好

地判别课堂上教师是否优秀。

以下九条作为优秀教师最重要的个性品质，被广泛认同。它们是——热忱关怀；真诚坦率；

胸怀宽广；作风民主；客观公正；自信自强；耐心自制；坚韧果断；热爱教育。学生喜欢、

家长满意、同行佩服、领导信赖、自我认同是评价教师是否优秀的可测量宏观标准。

韩愈：师者，所以传道授业解惑也。

张继：为天地立心、为生民立命、为往圣继绝学、为万世开太平。

陶行知：学高为师，身正为范。

学生心目中的好老师，一是身正。身正是为师者必备的素质。其身正，不令则行；其身不

正，虽令不从。身正者，自能感受到“桃李不言下自成蹊”的影响。每个人都有自己的偶

像，儿时谈偶像，总把某某老师挂在嘴边。“梁老师的字写得真漂亮”。“崔老师说话声音真

好听”，小时候总把老师的硬件条件当榜样，并效仿之。等年龄渐渐长大，我们开始懂得“金

玉其外败絮其中”的道理，几笔漂亮的粉笔字和几句动听的声音并不能阻挡我们对老师整

体素质的评价。老师是否正直，是否受同事钦佩，是否对领导溜须拍马，甚至他在家里是

否孝顺老人，是否疼爱老婆孩子都会被我们“举证历历”。如果这些都做不好，学生看在眼

里记在心里，加上内功不足稍有懈怠，一句“我们老师都这样”，足以“上梁不正下梁歪”。

二是谦逊。“是故学然后知不足，教然后知困。之不足然后能自反也，知困然后能自强也。

故曰教学相长也”。要给学生一杯水，老师要有一桶水。但是谁又知道学生需要的那杯水就

必须从你那桶水里获取？问：哪里才有取之不尽用之不竭的水？答：学海。我不赞成老师

上台就说，今天教大家什么什么。现在是一个互动的时代，以自我为中心的人不得人心。

正确的说法是“今天我们共同来学习什么什么”。劝师者，教育生为本，多俯首学学。

三是博学。博学之，审问之，慎思之，明辨之，笃行之。厚积而薄发，博观而约取。师者

带头树立终身学习的榜样，扬起时时学习的风帆，学生们也会“终日乾乾，与时偕行”。

四是笃诚。这颗笃诚的心即为爱心，责任和奉献。正因为有些老师几十年如一日地保持着

对学生、对同事、对教育的热情，才有了今天的成就；相反，在我们身边也有极少数老师，

年年岁岁课相似，原因缺少一颗对教育笃诚的心。

五宽容。海纳百川，有容乃大，作为一名教师的心胸也要有海洋那样的宽广。我们教育对

象——学生，应该有一颗宽容的心。学生不可能不犯错误，但重在教育，重在改正。作为

有信仰的老师，我们更要有怜悯之心，不要动不动就怨天尤人，叫家长，甚至侮辱和体罚

学生。

六是耐心。学生学习知识本身就是一个反复的过程，再加上个人差异，情况肯定有所不同。

所以，作为一名好的教师就必须有耐心，只有这样才对得起我们的信仰。

教研员心中的理想老师

一、以教育为生命。教师的指向不同，则境界不同。指向于自己，则呈现出为生存的谋生境

界、为生活的职业境界、为求精的专业境界、为社会的事业境界、为价值的生命境界这

五重境界；指向于他人，则成为“教书育人”；只想于社会，则成为“为国育才”、“为

民族开未来”。理想的教师首先应该确立为国育才、为民族开未来的远大理想，在教书

育人中实现个人的生命价值。

二、以校园为家园。学校是教书育人的主阵地，校园理应成为教师的精神家园。有人说，中

国之所以缺少教育家，就是因为缺少以教育为家的人。以校为家，可以强化教师的精神

认同；只有把校园作为家园，像陶行知那样“捧着一颗心来，不带半根草去”，沉下心

来办教育，有一种耐力与定力，中国的教育才有更大的希望。

三、视学生如亲生。记得有老师说：“学生，又不是自己生的！何必那么认真呢？自己亲生

的，还未必教得好呢！”这话，反映了部分教师心目中的学生观，直接影响了教书育人

的质量。其实，教师犹如医师，职业操守是第一位的。医师要优秀，就应将病人当亲人