灯笼教案

《灯笼》教案

教学目标

1、把握文章线索，认识文中“灯笼”的民俗意义、文化价值。

2、品味文中富于表现力的语言，分析文中多种表达方式的综合运用。

教学重点

体会作者对往昔生活和家国天下所寄寓的复杂感情，激发对优秀传统文化、对祖国的爱。

教学难点

品味语言（文白相减、善用诗词典故）

教学过程

第一课时

一、导入新课

灯笼，在如今人们的心中，知识孩提的玩具和节日喜庆的象征；但在电灯尚未出现和普及的时代，

却是人们生活的必需品，它承载着厚重的文化内涵。今天就让我们一起走进吴伯箫的《灯笼》。

二、作者简介

吴伯箫（1906—1982），原名熙成，当代著名散文家和教育家。他的作品主要收集在《羽书》《黑

红点》《北极星》《忘年》等文集。代表作有散文《南泥湾》《一坛血》《记一辆纺车》《菜园小记》

《我没见过长城》等，这些作品以其真挚深厚的情感，朴实动人的描绘、严谨缜密的结构、清丽洗练

的语言，赢得了广大师生的喜爱。

三、文题解说

灯笼是悬挂起来或手提的照明用具。本文以《灯笼》为题，点明了文章的写作对象。同时，全文

围绕灯笼展开，“灯笼”也是文章的线索。

四、写作背景

本文选自《吴伯箫散文选》，略有改动。本文写于20世纪30年代中期，正值抗日战争时期，故

作者在文章最后说“我愿就是那灯笼下的马前卒”。“挑灯看剑”的典故源自辛弃疾，表达的是杀敌

卫国、抵御外辱的主题。作者说“灯笼又不够了”，应该“数燎原的一把烈火”，鲜明地表达了作者

康迪卫国的感情。

五、生字、词

神龛（kān）争讼（sòng）斡旋（wò）怅惘（chàngwǎng）

点缀（zhuì）熙熙然（xī）锵然（qiāng）处境可悯（mǐn）

星阑（lán）马前卒（zú）燎原（liáo）

斡旋：调停；调节。

掌故：历史上的人物事迹、制度沿革等。

怅惘：惆怅迷惘；心里有事，没精打采。

垂珠联珑：悬挂、装饰有连串珠玉宝石。形容宅第奢华。

吹角连营：各个军营里接连不断地响起号角声。

斗方大字：文中指一尺见方的大字。斗方，书画所用的一尺见方的纸。

马前卒：旧时指在马前供奔走役使的人，现用来比喻在前面奔走效力的人。

燎原：大火延烧原野。

人情世故：为人处世的道理。

张灯结彩：张挂彩灯、彩带等。

六、课文分析

第一部分（1）：叙写小孩喜欢火、喜欢亮光的情景。

第二部分：详写关于灯笼给“我”带来的感受和联想。

第一层（2）：总写“我”对灯笼的喜爱。

第二层（3—12）：写多种灯笼给“我”带来的感受和联想。

第二课时

七、问题探究

1、第1段写小孩子喜火、喜欢亮光的情景，有什么作用？

从内容上看，这样写丰富了文章内容，增添了情趣，避免了叙述的呆板和结构的单调，并能引起

读者的阅读兴趣；从结构上卡，引出下文，为下文叙述喜爱灯笼做铺垫。

2、提起灯笼，作者为什么会想起这么多事情？

因为作者的经历中有许多事情与灯笼有关，包括亲情、故事、亲身经历等，这些给作者留下了很

多美好的回忆。

3、文章书写了关于灯笼的哪些记忆？

祖父夜行、慈母之爱、乡俗还愿、元宵张灯、族姊远嫁、朱红描字、献帝伴灯、甘做马前卒

4、如何理解祖父在回来的路上不提斡旋的事情，只讲进京赶考的掌故？

（1）“进京赶考的掌故”富有故事情节，符合儿童的心理，所以能令“我”久久不忘。（2）祖

父给“我”讲故事而不提大人的事，是为了呵护一颗童心，不让世间的扰攘污染了孩子那颗纯真的心。

数着牵牛织女星谈进京赶考的掌故，可以培养一个孩子对未来的美好想象及憧憬。

5、“我愿就是那灯笼下的马前卒”中的“马前卒”指的是什么？

愿意为英雄的前驱，做勇于献身的战士，表达了“我”保家卫国的志向。

八、写作特色

1、材料琐碎而主题集中

文章内容由标题“灯笼”聚合在一起，所有的细小事件无不与“灯笼”相关，不相关者作者一件

不写。

2、虚实结合的写法

在作者所记述的许多灯笼中，母亲为我上下学做的纱灯，为了还原在村头高挑的那挂红灯，唐明

皇在东宫建的灯楼，庆丰酒店的跑马灯等，都是实写；而对宫灯翠玉流苏的想象，则是虚写。这种虚

实结合的写作手法使文章内容显得丰厚而有张力。

九、主题概括

《灯笼》题干书写关于灯笼的一些记忆，从不同方面展示了灯笼对于“我”乃至民族的意义，以

小见大，体现了作者对亲情、乡情的感念和愿做“灯笼下的马前卒”的担当精神和爱国情怀。

十、板书设计

家乡民俗

柔亲人柔情

灯笼（以小见大）

壮壮士豪情

民族担当