圆明园图片

《圆明园的毁灭》教学设计

教学目标：

1、知识与技能目标：理解文中重点词句，有感情的朗读课文。通过课前查阅资料，了解圆

明园昔日的辉煌以及毁灭的过程；

2、过程与方法目标：培养学生自主学习语文的能力和探究意识；提高学生的信息素养。

3、情感态度与价值观目标：使学生了解圆明园的辉煌过去和毁灭经过，通过对比，激发学

生热爱祖国文化、仇恨侵略者的情感，增强振兴中华的责任感和使命感。

教学重难点：

重点：理解文中重点句子和词语的深刻含义，感受到圆明园昔日的辉煌。

难点：在辉煌与毁灭的强烈对比下，激发学生振兴中华的责任感和使命感；体会作者安排材

料的匠心。

教学过程：

一、初读交流，整体感知（“走近圆明园”）

用《颐和园》中的文段复习导入：同学们，在北京曾经有一座比颐和园更美丽、更辉煌

的皇家园林（PPT出示雨果对圆明园的描述）大家跟着老师一起板书“圆明园”。（自读后齐读）

引出课题，生齐读课题。

1、（出示文字课件：走近圆明园）请大家翻开课本，快速浏览课文，思考读了课文《圆

明园的毁灭》，你知道了什么？

学生谈：课文讲了圆明园的毁灭和昔日的辉煌

2、过渡：是啊，圆明园被烧、被毁：圆明园毁灭的究竟是什么？带着思考，让我们一起

“走进圆明园”。（出示文字课件：“走进圆明园”）

二、细读理解，品味感悟（“走进圆明园”）

（一）体会圆明园“不可估量”的价值。

导语：作者笔下的圆明园到底是什么样子呢？（学生介绍）

1、课件展示（圆明园的位置、布局）

2、圆明园在北京的西北郊，由圆明园、长春园、近春园组成，此还有许多小园，众星拱月

般地环绕在圆明园周围。(课件展示布局)学生结合圆明园的布局理解“众星拱月”一词

3、生继续谈：圆明园中有金碧辉煌的殿堂，也有玲珑剔透的亭台楼阁；有象征着热闹街市

的“买卖街”，也有象征着田园风光的山乡村野。有象征着热闹街市的“买卖街”，也有象征着田

园风光的山乡村……还有根据古代诗人诗情画意建造的景物，如蓬莱瑶台、武陵春.色。

园中不仅有民族建筑，还有西洋景观。

4、配乐出示圆明园中的美景图，学生结合图片和课前查阅的资料选择一处进行介绍，说说

感受。

5、回归课本，男女生配合配乐诵读。

6、学生充当导游的角色，根据PPT提示试着背诵第三自然段。

7、圆明园不但建筑宏伟，还收藏着特别珍贵的历史文物。上自先秦时代的青铜礼器，下至

唐宋元明清历代名人书画，各种珍异宝。（教师趁机选择几幅名画和几件珍宝让学生目睹感受，

学生流露惊奇神色。然后让学生带着感受读第四自然段。）

请回过头来再读课文，通过你的读让我们感到，它的的确确是当时世界上最大的博物馆、

艺术馆。（引领学生注意体会那些连接词，读出一种自豪感。学生读。）所以我们说“圆明园不愧

是举世闻名的最大的博馆、艺术馆”。（让全体学生读这句话）

8、学生完成四字词语填空：这是一座（）的圆明园，生回答并板书。

（二）体会圆明园的“不可估量的损失”。

1、过渡：就着这样一座建筑精美，收藏着最珍贵历史文物的圆明园，却在1860年经历了

一场惊天浩劫！（引读课文）１８６０年，１０月６日，英法联军侵入北京，闯进圆明园。

师：他们都什么？

指导学生朗读：哪些词语深深地刺痛了你的心？（提示学生朗读“破坏”“毁掉”时，要表

现出一种无奈、气愤、痛心的语气。）

2、导语：这还没完，敌人为了销毁罪证，放火把圆明园烧了，大火烧了三天三夜，圆明园

只剩一片灰烬！

（全体学生有感情地朗读第五段）

3、播放视.频，深切感受侵略者犯下的滔天罪行。

4、出示断壁残垣的圆明园图片。师：至此，圆明园所拥有的一切，现在都“没有了”（把黑

板上的所有四字词语，板书“毁灭”两字）

三、拓展升华，归纳总结（“走出圆明园”）

1、此时此刻，你的心情是怎样的？学生谈感受。

2、PPT出示第一段，带着感受（低沉、缓慢）指名读第一段。

3、学生齐读课文第1段。

4、总结：现在的圆明园，已经成为了历史，成为了过去。那么，今天的我们应该做些什么？

生自.由谈感受。

5、出示PPT：让我们记住这样一句话：勿忘国耻，振兴中华！生齐读

四、布置作业

搜集文字或图片资料，了解旧中国曾经蒙受的耻辱和今日祖国的强大，准备进行“不忘国耻，

振兴中华”演讲比赛。

《圆明园的毁灭》教学设计

教学目标：

一、认识本课的生字，会正确书写，能正确读写词语，联系上下

文或查字典、词典理解词语

二、学习整体把握课文内容，了解圆明园的规模宏大，通过交流

初步感知圆明园昔日的辉煌景象。

教学重点：

整体把握课文内容，概括文章主要意思。

教学难点：

正确理解词语意思，准确概括文章主要内容。

教学过程：

一、情景导入，揭示课题。

同学们，今天我们一起来学习14课，请举起写字的手，一同板

书课题：圆明园。这是一座圆满无缺、光明普照的皇家园林，我们一

同来欣赏。（观看复原图）

看到图片，你的感受是怎样的？（骄傲、自豪），让我们带着这

种感情齐读。然而，这座“万园之园”，就在1860年被一伙强盗给毁

灭了，板书：毁灭。看到如今的圆明园，你的心情是怎样的？（悲痛、

痛惜）。让我们带着这种感情再读课题。

二、初读课文，掌握生字，新词。

1、出示学习要求。

自.由朗读课文，读准字音，读通句子。

2、借助工具书或联系上下文理解词语意思。

学生自主学习。

3、汇报交流自学成果。

指名读生字词、领读生字，新词。

三、细读课文，整体感知，理清脉络。

1、快速浏览课文，出示：“通过读课文，我知道了……”

2、学生自.由读课文，思考。

3、自.由交流：通过读课文获得了哪些知识？

师：通过读课文，同学们知道了那么多知识，真是个用心的孩

子，但是要想真正地理解课文，就要深入到每一个字、每一个词、

每一句话，甚至是每一个标点符号。

四、自.由读课文第一部分。思考：

1、自.由读文，你发现了什么？（生：有两个不可估量）。

2、不可估量什么意思？连用两个不可估量的用意？

3、此时此刻，你的心情是怎样的？（痛心）英法联军带给中国

人.民的伤害也是不可估量的。

4、让我们带着这种情感齐读第一自然段。

五、自学二到五自然段。

小组合作学习，思考：每一部分讲什么？

用简洁的词语概括，小组内共同交流。

第二段：布局美

第三段：建筑美

第四段：收藏美

第五段：毁灭

六、小结。

通过本节课的学习，我们知道了这座万园之园被英法联军毁灭

了，告诉我们：落后就要挨打，只有国家富强，中国才能屹立于世

界之林，让我们齐读：勿忘国耻，振兴中华！

七、布置作业。

课下搜集文字或图片资料了解旧中国曾经蒙受的耻辱和今日

祖国的强大。

板书设计：

14《圆明园的毁灭》

不可估量

布局美

建筑美勿忘国耻，振兴中华！

收藏美

毁灭

《圆明园的毁灭》教学方案

教材解析

《圆明园的毁灭》是部编版语文第四单元的第三篇课文。《圆明园的毁灭》这篇精读课

文描述了圆明园昔日辉煌的景观和惨遭侵略者肆意践踏而毁灭的景象。课文语言简洁，结构

严谨，构思颇具匠心。题目为“毁灭”，却用了大量的篇幅写它辉煌的过去——把美的东西

毁灭了，这真是一个悲剧，更能激起读者的痛心。本文表达了作者对祖国灿烂文化的无限热

爱，对侵略者野蛮行径的无比愤恨，激发人们不忘国耻，增强振兴中华的责任感和使命感。

教学目标

1.会认“珑、剔”等10个生字，会写“毁、拱”等15个生字。掌握“毁灭、众星拱月”

等词语。

2.有感情地朗读课文，把握课文内容。

3.理解重点句子的含义。学习与运用整理资料的方法。

4.理解课文内容，了解圆明园辉煌的过去和被毁灭的经过，激发热爱祖国文化的情感，

增强振兴中华的责任感和使命感。

教学重点

理解课文内容，领悟文章的表达特点。

教学难点

理解课文内容，了解圆明园辉煌的过去和被毁灭的经过，激发热爱祖国文化的情感，增

强振兴中华的责任感和使命感。。

课前准备

1.多媒体课件；

2.学生熟读课文，会生字，能准确注音，排除字词障碍；

3.学生课前查阅圆明园相关资料。

课时安排

2课时

教学过程

第一课时

一、导入新课，激发兴趣

同学们，雨果曾经说过：“人们一向把希腊的巴特农神庙、埃及的金字塔、罗马的竞技

场、巴黎的圣母院和东方的圆明园相提并论。如果不能目睹圆明园，人们就在梦中看到它。”

圆明园为何受到如此的赞美？我们引以为傲的圆明园又经历了些什么，竟然变成了如今

的废墟？今天，我们就来学习《圆明园的毁灭》这篇文章，了解圆明园曾经的辉煌和遭受的

苦难。

二、检查预习，扫清障碍

1.自读课文，画出不认识的生字、词语。

（1）查阅工具书，理解生字，词语。教师随机指导。

（2）小组内交流，运用词语造句，借以理解。

师：刚才同学读课文不但读得通顺流利，而且有的同学还读得很有感情。老师相信你们

同样能有感情地读好下面的词语。自己先练习读一读，边读边想象画面。

2.老师检查词语检测：

不可估量举世闻名皇家园林众星拱月金碧辉煌玲珑剔透亭台楼阁山乡村野田

园风光平湖秋月蓬岛瑶台西洋景观风景名胜天南海北青铜礼器名人书画奇珍异宝

3.字词教学

师：这些词语里，老师有一个词语想请教大家，“不可估量”是什么意思？文中指什么

“不可估量”呢？

三、初读课文，整体感知

1.昔日的圆明园究竟有些什么价值可以被称为“不可估量”呢？请同学们默读课文第2

—5自然段。课文中有哪些句子是评价圆明园的价值的?（指名汇报）作者是怎样评价圆明

园的？教师归纳出示三个句子。（学生齐读）

圆明园是：

一座举世闻名的皇家园林；

当时世界上最大的博物馆、艺术馆；

园林艺术的瑰宝、建筑艺术的精华。

2.品读“美”。

同学们想不想到这个著名的皇家园林游览一番呢？那就跟随老师一起来吧！

3.创设情境，表达“美”。

园林里有如此之多的美丽景观，你最喜欢的是哪一处呢？想象一下那会是一幅什么样

的景象？

现在你们选一处自己最喜欢的景观去走一走，看一看，然后把你的感受写下来。

四、课堂小结，布置作业

师：就是这样一个举世闻名的皇家园林，就是这样一个当时世界上最大的博物馆、艺术

馆，却被两个强盗毁灭了。它是如何被毁灭的呢？我们下节课再来交流。

1.在网上搜集关于圆明园的资料，了解历史。

2.继续阅读课文，把握文章的中心思想。

第二课时

一、复习旧识，导入新课

1.指名朗读生字、新词，检查生字、新词掌握情况。

听写词语，订正。

（请小组长看小组同学的听写情况并向老师汇报。）

2.通过上节课的学习，请在圆明园前面填一个词。________的圆明园

（举世闻名金碧辉煌诗情画意建筑雄伟万园之园……）

生交流。

二、研读课文，欣赏美景

1.你知道圆明园的面积有多大吗？

最新制定的方案显示，圆明园遗址公园规划范围东至圆明园东路，南到清华西路，西至

圆明园西路，北到规划公路一环，占地面积458.9公顷。

它由圆明园、绮春园和长春园组成，所以也叫圆明三园。此外，还有许多小园，分布在

圆明园东、西、南三面，众星拱月般环绕在圆明园周围。

师明确：布局规模宏大。

2.圆明园中有哪些美景？

圆明园中，有金碧辉煌的殿堂，也有玲珑剔透的亭台楼阁；有象征着热闹街市的“买卖

街”，也有象征着田园风光的山乡村野。园中许多景物都是仿照各地名胜建造的，如，海宁

的安澜园，苏州的狮子林，杭州西湖的平湖秋月；还有很多景物是根据古代文人的诗情画意

建造的，如蓬岛瑶台，武陵春.色。园中不仅有民族建筑，还有西洋景观。

师明确：风格多样

3.下面，我们一起去欣赏几处名胜景观吧。

（投影出示几幅圆明园美景图）

你可以选择一处说说感受。

师：这美丽迷人的景色只是圆明园的冰山一角！大家知道圆明园著名的景点有多少处

吗？

（学生介绍了解到的资料：圆明园著名的景点就有40处。这40处景观也是“众星拱月”

般地环绕在圆明园周围。比如有“平湖秋月”，有“西峰秀色”，有“曲院风荷”“安澜园”，

有“君子轩”，还有“关帝庙”等。后又续增了8处景观。）

三、细读文本，探究“毁灭”

1.如此辉煌而美丽的皇家园林，竟在三天之内化为灰烬。朗读第5自然段，说一说：是

谁焚毁了我们的圆明园？

2.联系上下文，注意表示时间的词语，说说你的感受。

第5自然段中出现的时间是1860年10月6日和10月18日、19日。10月6日讲述英

法联军抢劫圆明园；10月18日、19日写侵略者火烧圆明园。这两个时间点揭示了侵略者所

犯罪行，令人发指。

3.有感情地读一读让你感到愤慨、痛恨、痛惜的句子。

重点感悟：

（1）他们把园内凡是能拿走的东西，统统掠走；拿不动的，就用大车或牲口搬运；实

在运不走的，就任意破坏、毁掉。

（2）大火连烧了三天，烟云笼罩了整个北京城。我国这一园林艺术的瑰宝，建筑艺术

的精华，就这样化成了一片灰烬。

①思考：圆明园中化成灰烬的是什么？

（建筑艺术的精华文化艺术的瑰宝中华民族的尊严）

②圆明园就这样在三天的大火中化为灰烬，就这样不再真真切切地出现在我们的视野

中，就这样只能浮现在我们的梦中。圆明园的毁灭仅仅是我们华夏儿女的损失吗？

四、精读课文，探究方法

1.体会对比和铺垫的作用。

师：课文的题目是“圆明园的毁灭”，但作者用了大半的篇幅去写圆明园昔日的辉煌，

这是为什么呢？说一说，议一议：

没有这些“有”，怎么体会到“举世闻名”，怎么体会到博物馆、艺术馆、园林瑰宝、

建筑精华？正因为深切体会到这些“拥有”，才会更加痛心；描写圆明园昔日的辉煌，这就

是运用了铺垫和对比的手法，引起读者共鸣，激发读者情感。

2.师：自读文段，看一看外国人（雨果）眼中的圆明园是什么样子，找出属于“铺垫”

的段落，读一读。

课堂交流。

四、课堂小结，布置作业

1.课堂小结：同学们，英法联军，还有后来的八国联军，他们用中国人发明的指南针指

引着他们的舰队驶入中国领海；用中国人发明的火药制成的枪弹、炮弹屠杀中国人；然后逼

迫清政府在中国人发明的纸上签订不平等条约。这难道不值得我们每个中国人深思吗？我想

每个中国人读了这篇课文都一定有很多话要说，对自己，对别人，甚至对当今社会还在搞霸

权主义的国家说。请同学们课后把自己想说的话写下来。课外还可以查阅有关资料，了解历

史背景。

2.作业：

（1）完成课后练习

（2）观看电影《圆明园的毁灭》

五、拓展延伸

圆明园：又称圆明三园，是清代一座大型皇家宫苑，它坐落在北京西北郊，与颐和园

毗邻，由圆明园、长春园和绮春园（万春园）组成，所以也叫圆明三园。此外，还有许多

小园，分布在东、西、南三面，众星拱月般环绕周围。

园林面积350多公顷，建筑面积达20万平方米，一百五十余景，有“万园之园”之

称。清帝每到盛夏就来到这里避暑、听政，处理军政事务，因此也称“夏宫”。圆明园，

在清室150余年的创建和经营下，曾以其宏大的地域规模、杰出的营造技艺、精美的建筑

景群、丰富的文化收藏和博大精深的民族文化内涵而享誉于世，被誉为“一切造园艺术的

典范”，被法国作家维克多雨果誉为“理想与艺术的典范”。

1860年10月6日英法联军洗劫圆明园，抢掠文物，焚烧，同治帝时欲修复，后因财

政困难，被迫停止，改建其他建筑。八国联军之后，又遭到匪盗的打击，终变成一片废墟。

《14圆明园的毁灭》教学设计

教学目标

1.认识6个生字，会写14个生字；能正确读写“估量、损失、殿堂、销毁、瑰宝、灰

烬、举世闻名、众星拱月、玲珑剔透、亭台楼阁、诗情画意、天南海北、奇珍异宝”等词语。

2.有感情地朗读课文，背诵课文第三、四自然段。

3.理解课文内容，了解圆明园辉煌的过去和毁灭的经过，激发热爱祖国文化、仇恨侵略

者的情感，增强振兴中华的责任感和使命感。

教学重点

理解课文内容，了解圆明园辉煌的过去和毁灭的经过，激发热爱祖国文化、仇恨侵略者

的情感。

教学难点

读文、感悟、想象，在脑海中再现圆明园昔日的辉煌景观。

教学方法

引导探究法。

课时安排

2课时

课前准备

多媒体课件。

教学过程

第一课时

一、情景导入

一、课前谈话，引发兴趣

1.出示拍卖兽首新闻

师：同学们，今天这节语文课和平时不太一样，在今天开始我们的学习之前，老师先让

大家看一则新闻。（课件出示2009年佳士得拍卖圆明园兽首的新闻。）

师：大家知道这则新闻吗？

[预设]知道/不知道

师：那同学们看了这则新闻，有什么样的疑惑呢？

[预设]为什么要拍卖兽首？/为什么会出现在法国？（随机写在黑板上）

2.揭题：同学们都很善于思考，心中也充满了疑惑，今天我们将要学习的这篇课文就会

为我们回答刚才的问题。（板书课题，齐读。）

二、初读课文

读后简单说说。

三、自学课文

1.借助字典学会本课生字、新词。

对照课后生字表读准字音，利用熟字记清生字字形，注意易错的地方。

2.读通课文，画出生字、词，并结合上下文理解词义，不理解的做记号。

3.朗读课文，标出自然段序号，并思考：圆明园是什么时候被谁毁灭的？(1860年被英

法侵略者毁灭的)

四、检查预习

1.指名、齐读生字卡片，纠正不正确读音。

2.读词语，说说哪个字字形易错。区别：“幻”与“幼”、“博”与“搏”。

3.指出不理解的词语，大家讨论。通过查字典或结合已有的知识经验解决。

4.指名读课文。(注意纠正字音)然后回答思考题。

五、质疑问难

（一）课文是怎么描写这么美丽的景色的呢？

请打开书，自己朗读全文，找到课文的这部分描写。

（二）指名朗读第二自然段，说说从这里你知道了圆明园的什么特点。

讨论后板书：皇家园林：圆明园——万春园——长春园

（三）自己朗读第三自然段。

1.读后说说这里向我们介绍了圆明园的什么特点？联系课文前后内容用一句话概括出

来。(板书：建筑宏伟、园林艺术的瑰宝、建筑艺术的精华)

2.理解：什么叫瑰宝？什么叫精华？

3.默读课文后，谈一谈哪些地方体现出它是建筑艺术的精华、园林艺术的瑰宝？

4.用书上恰当的词语概括这几方面的内容。

(边讨论边板书：金碧辉煌、玲珑剔透、热闹街市、田园风光、中外风景名胜)

5.有感情地朗读第3自然段，欣赏圆明园的美景。

6.教师：这一段描写太妙了，把圆明园举世闻名的美景展现在我们眼前，那么你喜欢这

一段中的哪些语句，请你有感情地朗读，一同欣赏。

7.练习背诵第3自然段。

（四）老师提问。

看来圆明园真不愧为园林艺术的瑰宝、建筑艺术的精华。同学们，圆明园的珍贵还不止

这些，还有更令人赞叹的地方，是什么呢？

1.请一名同学朗读第4自然段的第一句话，并分析这句话的句式、作用。(过渡句，起

承上启下的作用。)

2.朗读第4自然段，看圆明园中有哪些珍贵的历史文物。(读后回答并板书：青铜礼器、

名人书画、奇珍异宝)

3.为什么说圆明园是当代世界上最大的博物馆、艺术馆？(收藏的文物历史久远、品种

繁多。)

4.有感情地朗读并练习背诵这一段。

（五）读2、3、4自然段，欣赏这座举世闻名的皇家园林的美景。

六、课后作业

1.抄写词语。

2.朗读课文。

七、教后反思

第二课时

一、导入新知

1.通过学习，我们已经知道圆明园被称为“园林艺术的瑰宝，建筑艺术的精华”，这是

为什么？(结合板书回答。)

2.指名有感情地朗读课文2、3、4自然段，大家再欣赏一次。

3.教师：就是这样一座举世闻名的宝园却被毁灭了。谁来说说是谁在什么时间毁灭它

的？(学生答后板书：英法侵略者，1860年10月。)

二、探究课文第五自然段

1.把描写圆明园被毁灭的句子画出来。

2.指名朗读这些句子，讨论分析，问：你从中体会到了什么？

(体会到了侵略者的罪大恶极;清朝统治者的腐败无能。)

(投影出示卡片)读一读，联系上下文说说带点词语的意思，再说说从带点词语中体会到

了什么。

（1）1860年10月6日，英法联军侵入北京，闯进圆明园。他们把园内凡是能拿走的

东西，统统掠走；拿不动的，就用大车或牲口搬运；实在运不走的，就任意破坏、毁掉。

（2）圆明园的毁灭是中国文化史上不可估量的损失，也是世界文化史上不可估量的损

失!

3.有感情地朗读这些句子，并加以体会。

三、提出质疑

圆明园就这样被抢劫一空，并化为灰烬，这不可估量的损失是无法弥补的。

1.我们应该怎么办？(痛恨侵略者，维护世界和平，肩负起保卫祖国、建设祖国的神圣

使命。)

2.应该带着什么样的感情读这段？(愤怒。)

3.练习有感情地朗读。

四、朗读全文

1.课文的中心思想是什么？

读后概括出来，并说说课文的哪些内容最能表达中心思想。(本文深刻揭露了英法侵略

者大肆掠夺我国历史文化遗产、肆意践踏我国文化艺术的罪恶，表达了作者对侵略者罪恶行

径的愤慨。)

2.提问：课文题目是圆明园的毁灭，为什么用很长的篇幅描写圆明园的美景？它与中心

思想有什么关系？(起反衬作用，更加突出中心)

五、体会思想

指名分三部分朗读课文，体会中心思想。

六、归纳总结

圆明园的毁灭又一次证明了“落后就要挨打”，因此我们应努力用自己的双手建设强大、

繁荣的祖国，使“火烧圆明园”的历史悲剧永远不再重演。同学们，有没有这样的信心啊？

(答：有!)

七、课后作业

抄写自己感受最深的句子，练习背诵。

八、教后反思

圆明园的毁灭

教学目标：

1、有感情地朗读课文,体会课文内容,了解圆明园辉煌的过去和毁灭的经过,激发

学生热爱祖国文化，仇恨侵略者的情感,增强振兴中华民族的责任感和使命感。

2.领悟文章的表达特点,并能学以致用。

重点;

有感情地朗读课文,体会课文内容,了解圆明园辉煌的过去和毁灭的经过,激发学

生热爱祖国文化，仇恨侵略者的情感,增强振兴中华民族的责任感和使命感。

难点：

领悟文章的表达特点,并能学以致用。

教学过程：

一、明确学习任务：

1.继续学习《圆明园的毁灭》,理解课文内容,体会作者是怎样表达思想感情的。

2圆明园以前是如何的辉煌?它又是怎样被毁灭的?

二、讨论交流：

1.学生自读课文,思考上面的问题。

2.小组讨论,相互交流

(四个人为一小组,由小组长组织讨论,小组成员共同参与)

3.交流讨论结果

(1)体会圆明园以前的辉煌景观

①先从圆明园的布局来理解它的辉煌

(简单说说圆明园的布局是怎样的,然后画圆明园的平面图,教师进行简单解说,重

点理解“众星拱月”一词通过这个词,体会两点:a.小园多;b.当时景色美)

②通过想象,描述圆明园的美景,体会它的辉煌景观

(结合第3自然段,先找出谈感受的一句话,再简单理解这句话。教师读这个自然段,

请同学们充分展开想象看看在头脑中出现的圆明园是什么样的。教师读的时候要

把学生带入情境)

③学生交流自己想象到的圆明园的美景。

(教师用多媒体课件出示一些美丽的图片,让学生结合图片想象美景,然后指导他

们用优美的语言描述出来。描述时可选择学生熟悉金碧辉煌的殿堂”“买卖街”

“平湖秋月”“狮子林”等,不必每一处景点面面俱到，同学之间可互相补充。引

导学生通过自己搜集资料的方式去了解“西洋景观”。

④师生合作朗读第3自然段。(七个“有”,读出圆明园梦幻般的美)

⑤结合第2、3自然段,说说为什么圆明园是“园林艺术的瑰宝、建筑艺术的精华”。

(可先引导学生找出书中评价圆明园的这句话,然后在理解“瑰宝”“精华”的意思

后,让学生简单概括。

⑥通过了解圆明园的文化,体会它的辉煌，结合第4自然段,说说为什么圆明园是

当时世界上最大的博物馆、艺术馆。

(主要引导学生从以下几个方面回答:a.东西多;b.物品珍贵;c.年代久远)

①当你们了解了圆明园灿烂的文化和辉煌之后,你们对它产生了怎样的思想感

情?

(学生可自.由发言,结合学生回答,板书:爱)

③教师点拨:课文的第2-4自然段介绍了圆明园以前的辉煌景观

(2)请同学们想一想:课文题目是“圆明园的毁灭”,为什么用较大篇幅写它辉煌的

过去

(3)通过交流,体会圆明园是怎样被毁灭的

①教师用多媒体课件出示圆明园被毁灭后的图片,引导学生观察。

②播放《圆明园的毁灭》电影选段,结合课文第5自然段的内容,学生谈此时此刻

的心情。

(学生畅所欲言,教师相机进行补充)

③联系重点词句深入理解这个自然段。

(引导学生抓住“闯进、凡是、统统、实在、任意”等词语谈理解)

④烧掉一幅历史名画只需几秒钟,烧掉一处景点,比如“平湖秋月”只需几分钟(做

无声录像,纯粹是大火焚烧圆明园的镜头)“火烧”半小时,想象会烧掉什么?大火

连烧三天会烧掉什么?

至此,圆明园曾拥有的一切,现在都“没有了”(在第3自然段的建筑或景观前面加

上“没有了”。一边加一边让学生跟读。比如,圆明园中,没有了金碧辉煌的殿堂;

也没有了玲珑剔透的亭台楼阁;没有了……也没有了…没有了……还没有了……)

还可以换一种说法,比如,金碧辉煌的殿堂——没有了玲珑剔透的亭台楼阁

也没有了。

⑤小结:圆明园,我国园林艺术的瑰宝、建筑艺术的精华,这样一座世界上最大的博

物馆、艺术馆,竟然在几天之内化为一片灰烬。这是中国近代史上的奇耻大辱,是

英法联军侵略中国、践踏人类文明的铁的罪证!

带着无比痛恨之情朗读第5自然段。

(4)再次回到第1自然段。

①说说圆明园的毁灭造成的损失有多大。(不可估量)

②联系全文说说为什么圆明园的毁灭造成的损失是不可估量的。(学生联系课文

说)

(5)联系时代背景,激发学生情感。

①联系当时的背景,谈谈侵略者为什么敢如此为非作歹。

(补充圆明园毁灭的导火索和清政府闭关锁国政策的相关资料)

师:当我们的思维停留在一个方面的时候,我们的思考就会停止。刚才的体验只是

让我们对照一下历史。读了上面的材料,现在再读“圆明园”三个字的时候,你们

的心中还是只有自豪和愤怒吗?

这痛苦的耻辱一直刻在我们的心里整整158年了,我们可以走出圆明园,但我想,

无论怎样,我们都走不出园林艺术的瑰宝、建筑艺术的精华化为灰烬带来的悲痛

与遗憾。如果历史可以改写,现在让我们回到158年前做一次小小的体验。如果

你是决定国家前途命运的皇帝,如果你是辅佐皇帝参与管理的大臣,如果你是保卫

国家领土的士兵,如果你是普普通通的生活在北京的老百姓…面对英法联军火烧

圆明园的行径,你会怎么做?请自己选择一个角色静静地想一想,认真地想一想。

(学生选择其中一个角色汇报讲述,教师围绕这个角色组织讨论,之后再讲下一个

角色)

三、总结全文

这篇课文讲述了圆明园当年的辉煌景观和它的毁灭,表达了作者对祖国灿烂文化

的热爱和对侵略者的仇恨。

四、拓展延伸

关于要不要重修圆明园,有几种不同的意见,和同学讨论,说说你的意见和主张。

五、课堂小结

由学生总结本节课的收获。可以谈对圆明园的了解,也可以谈文章的写作方法。