亲子照

2016年下半年事业单位招录（综合应用能力）真题试卷D类(题后

含答案及解析)

全部题型7.案例分析题8.方案设计题

案例分析题

案例一这是一节美术课，老师对学生说：“同学们，你们见过苹果吗?

吃过苹果吗?”学生齐声回答：“见过，吃过!”老师说：“好，今天我们一起来画

苹果，画你们心中的苹果。”一会儿学生画好了。老师叫学生把画贴在班级后面

布置好的“苹果园”里。很快“苹果园”里贴满了各式各样的苹果，大的、小的、

红的、圆的、椭圆的……最引人注目的是一个方苹果，老师问：“你们见过方苹

果吗?”“没有!”“吃过方苹果?”“也没有!”“那是谁画的呀?”这时一个男孩站起

来说：“是我画的。”老师问：“你为什么把苹果画成方的呢?”“因为我们全家都

爱吃苹果，妈妈削苹果时苹果经常滚到地上，每次都是我去捡。我想，如果苹果

是方的就不容易滚了，再说爸爸都是一箱箱地买，方苹果比圆苹果装得更多。”

老师说：“听你这么一说，连老师都觉得方苹果不错，当然现在世界上还没有方

苹果，不过老师相信，你只要努力学习，长大后一定能培育出与众不同的方苹果。”

案例二师：丑小鸭伤心地离开了家，就是离家出走的意思，你们离家出走过

吗?生：(齐答)没有。师：所以我们体会不到丑小鸭的伤心，现在我们

来一起朗读课文第4到6自然段，谁来说说丑小鸭后来怎么办?(师随后指名提问，

生1，生2都答不上来，师表情严肃)生3：．丑小鸭很……很……很悲惨。

师：悲惨吗?你来说说到底是怎么个悲惨法?(追问)生3：不……不知道。(更

紧张，声音更小)师：还有谁来回答这个问题?(全班鸦雀无声)师：算了，

我们还是回到课本，先看看第4段是怎么说的，书上说小鸟讥笑他，这时候丑小

鸭会有什么样的感觉?生：紧张。(脱口而出)师：不对，再猜一猜。(生

七嘴八舌，有学生喊道“害怕”)师：害怕，对了，就是害怕。(马上给予表

扬)师：现在我要请小A回答问题。(走到小A面前)丑小鸭白天躲起来，到

了晚上才敢出来找吃的，他愿意吗?小A：不愿意。师：那他有办法吗?

小A：没办法。师：哪个词语会看出他没办法?小A：只好。师：

晚上天黑黑的你会害怕吗?(这时有些学生坐不住，开始交头接耳，教师停下讲课，

转向批评学生)请根据以上案例，回答下列问题：

1．案例一中这位教师的教学有何优点?要求：全面准确，条理清晰，字数

不超过400字。

正确答案：这位美术老师的教学方法很优秀，非常值得肯定和借鉴：(1)这

位老师遵循了启发性教学原则。通过学生经常见经常吃的一种水果引出美术课的

主题，将课程内容与实际生活很好地结合在一起，激发了学生思考的兴趣和动机。

(2)注重培养学生的自信心和参与度。老师让学生把自己的画作贴在班级后面布

置好的“苹果园”里，有效提升了学生在课堂中的参与度。学生看到自己的作品

在全班展示，也有利于自信心的提升。(3)这位老师在对学生评价时遵循了

发展性原则，注重保护学生的创新性。教学中，美术老师对画“方苹果”的同学

的评价不仅保护了该学生的自尊心和创造性思维，还给了学生莫大的鼓励，这将

会激励他好好学习，有利于其将来的发展。

2．案例二中教师主要采用了哪种教学方法?结合案例分析运用该教学方法

的要求。要求：全面准确，条理清晰，字数不超过300字。

正确答案：教学方法是为完成教学任务而采用的方法，包括教师教的方法和

学生学的方法，是教师引导学生掌握知识技能、获得身心发展的方法。本案例中

教师使用了谈话法。谈话法也叫问答法，它是教师按照一定的教学要求向学生提

出问题，要求学生回答，并通过问答的形式来引导学生获取或巩固知识的一种方

法。运用谈话法的基本要求是：(1)要准备好问题和谈话计划。(2)提出

的问题要明确、具体。(3)要善于启发诱导。(4)要做好归纳、小结。

3．结合案例二分析该教师违背了哪些教学原则。要求：准确简明，条理清

晰，字数不超过300字。

正确答案：案例中的教师违背了以下教学原则：(1)启发性原则。这一原则

要求教师主动承认学生是学习的主体，注意调动他们的主动性，引导他们独立思

考。案例中该教师一味发问，在学生不知道如何回答时没有进行适当引导，使得

学生的积极性不高。(2)循序渐进原则。这一原则要求教师按照知识的内在

逻辑体系和学生认知能力发展的顺序进行教学。案例中该教师直接追问丑小鸭怎

么个“悲惨法”，对学生来说很难表达，教师应该先从简单易懂的问题展开课程，

之后由易到难。

方案设计题

4．父母对孩子的爱是最无私的，他们恨不得把所有的爱都给自己的孩子。

可是在孩子的成长过程中，自主性慢慢发展，他们越来越希望能够有自由和独立

的空间。许多孩子开始对父母的关心厌烦，甚至渐渐想逃离父母。假如你是某班

的班主任，准备召开一次“爱的沟通”的主题班会，请设计一个活动方案(至少

包括题目、设计依据、目标、内容与过程、效果检验方法等)。要求：(1)自

选一个学段(小学、初中或高中)并标明；(2)主题鲜明，依据合理，方案具有

针对性和可操作性；(3)逻辑严谨，条理清晰；(4)总字数800～1000字。

正确答案：(一)题目爱的沟通——别让家的幸福变味(二)设计依据

学生觉得父母很烦，很唠叨，而父母句句唠叨背后无不凝集着深深的情。“理解”

俨然成了学生与父母之间难以逾越的鸿沟，而理解的缺失让爱也随之离去。故增

进学生与父母的了解，让学生能真切地感悟亲情变得尤为重要。(三)活动目

的增进学生与父母之间的了解，让学生真切感悟亲情；引导学生懂得理解，

学会感恩。(四)活动准备(1)准备节目，包括歌曲、小品、朗诵等。(2)

搜集相关资料，家长提供的亲子照、工作照等。(3)邀请家长参加。(五)

活动过程第1节爸爸妈妈，陪伴我成长开场白：童年，是朦胧的诗，

是淡雅的画，是经典的歌……让我们穿越时空的旅程，和着《童年》的音乐，一

起重温那儿时的甜蜜时光吧。(1)歌曲小组唱《童年》。(2)伴着美妙的音

乐，大屏幕上出现一张张亲子照，让学生和家长感受曾经的快乐幸福。第2

节爸爸妈妈，为什么我好烦主持人：甜蜜和美好的童年是多么的幸福，可

是不知道什么时候“我好烦”成了孩子的心声。(1)小品表演。挑选学生们

所认为的烦人之事，通过自编自导自演的方式真实地反映家庭生活中的典型矛

盾。小品可具体挑选三个片段，且每个片段都以“爸爸妈妈，我好烦”作结语。

(2)亲子游戏——解“心结”。所有人手拉手围成一个圆圈，记住自己左右两边的

人，音乐响起，大家放开手，随意走动，音乐一停，脚步即停。找到原来左右手

相握的人分别握住。紧接着在舒缓的音乐声中，大家在不放手的情况下，可采用

各种方式，如跨、钻、套、转等，将交错的“人结”解成一个大圆圈。第3

节孩子，我想对你说主持人：游戏中那一个个错综复杂的“死结”，因为

我们的努力再次成为了完美的圆。其实要想解开心结，赶走天空的灰色，也需要

我们的努力。只要你真诚了解，真诚倾听，就会发现爱。(1)请三位家

长发言，陈述自己对孩子的爱及表现。(2)邀请一位家长朗诵文章《孩子，我想

对你说》。第4节爸爸妈妈，我爱你们主持人：下面就让我们伴随着《爱

的诉说》的歌声，用手中的笔大胆诉说对父母的爱吧!(1)请三位学生对家长

真情告白并送上画信；由点及面地让所有的同学面对父母大胆告白；鼓励每个孩

子拥抱父母。(2)大屏幕出现父母工作时的画面。班主任寄语：孩子们，

让我们一起用理解的笔去书写一篇感恩的颂诗，一起用理解的音符去唱响一曲感

恩的赞歌。(六)效果检验方法及时与家长沟通，了解学生的变化。布置

一份作业，请学生为自己的父母做一件事。