济南的冬天

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课题

济南的冬天

课时2

授课

日期

2007.11

教学

目标

1、口述济南冬天的特点与景物描写中的感情；

2、口述语言的准确性与生动性；

3、理清由里往外、由山到水的写景顺序并口述。

重点

难点

1、口述情景交融的写作方法；

2、找出大量运用比喻拟人等修辞手法，并口述获得生动的表达效果。

教具

学具

教参资料

预

习

要

求

1、通读全文，了解大意；

2、疏通字词，查找作者和济南山水的情况介

绍；

板书

设计

总述：温晴（宝地）—对比

分写山景阳光下的小山：可爱

山水小雪后的小山：秀气

城外的远山：水墨画

水色：温、绿、清

总结点题：冬天的济南

教师活动内容、方式学生活动内容、方式

目标阐述：

一、需要注音的字

济（jǐ）南伦敦（dūn）镶（xiā

ng）

宽敞（chǎng）水藻（zǎo）贮（zhù）蓄

二、需要解释的词语

设若：假若

水墨画：中国画中纯用水墨的画

贮蓄：存放，储藏

空灵：灵活而不可捉摸

三、需要口述的文学常识

1、作者简介

老舍（1899—1966），现代著名作家，人民艺术家。

原名舒庆春，字舍予，满族人。生于北京一个城

市贫民家庭。1918年师范毕业后，曾任北京十七

小学校长、天津南开中学语文教员。在五四新文

化运动中，开始用白话创作。1924年赴英国，任

伦敦大学东方学院中文讲师，并进行文学创作。

1929年离英回国，先后任济南齐鲁大学、青岛山

东大学教授。1937年，他的代表作《骆驼祥子》

问世，被译成十几种文字，产生较大的国际影响。

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抗战爆发后，他在周恩来的直接关怀和帮助

下，从事抗战文学活动。1946年赴美讲学。1949

年回国后，任政务院文教委员会委员、全国人大

代表、全国文联副主席、全国作协副主席、北京

市人民委员会委员、市文联主席等职。由于他的

勤奋创作，解放后写了20多个剧本，被誉为文艺

队伍中的劳动模范。1966年去世，终年67岁。现

有《老舍文集》行世。

2、作品简介

这是一篇诗意盎然的写景散文。文章生动而真切

地描写了冬天的济南气候温和、山青水绿、度冬

如春、美丽如画的景色，抒发了作者的赞美之情。

四、需要口头概诉的写作背景

老舍1930年前后来到山东，先后在济南齐鲁大

学和青岛山东大学任教7年之久，对山东产生了深

厚的感情，山东被称为他的“第二故乡”。据老舍夫

人胡青回忆，老舍生前“常常怀念的是从婚后到抗

战爆发，在山东度过的那几年”。

《济南的冬天》是老舍1931年春天在济南齐鲁

大学任教时写成的。原为一系列直接描写济南风景

名胜的长篇散文《一些印象》中的第五节（第一节

《济南的马车》、第二节《济南伪洋车》、第三节《济

南的大葱》、第四节《济南的秋天》、第六节《齐大

的校园》、第七节是全文的结语），发表在《齐大月

刊》欧一卷第六期（1931年4月出版）。此文虽系

节选，但能独立成篇。

五、理清文章的结构层次

本文布局谋篇层次井然。文章开头一段，写济南冬

天的天气，作者以自己的亲身感受，通过和北平冬

天多风、伦敦冬天多雾、热带日光的毒和响亮作对

比，写济南冬天无风声、无重雾、无毒日的“奇迹”

“怪事”，突出它的“温晴”，赞誉是个“宝地”，赞

扬了济南独具一格的风貌。这是贯串全文的主线，

济南冬天独有的美景，都是与此相联系的。

第二段开始，“设若单单是有阳光，那也算不了出奇”

是个重要的过渡句，转到对冬天山、水的描写。在

分写山、水之前，作者先用拟人的笔法烘托出一个

“暖和安适”的“理想境界”，给人以济南冬天的总

体感觉。文章紧紧扣住这一点，绘山景，描水色，

寓情于景，既表现济南冬天山水之美，又寄寓对祖

国河山真挚的爱。文章用了三段文字写冬天的山景。

先写阳光朗照下的山，次写薄雪覆盖下的山，再写

城外远山，勾画出一幅淡雅的水墨山水画。

第五段写冬天的水色。作者先写水藻之绿，以衬托

水之清澈、透明。又拓展想象，将天光、水色融为

一体，描绘泉城鲜亮明丽的色彩。最后，以简明有

力、含义丰富的语句结束。全文安排有序，脉络清

楚，衔接紧密，推进自然，较好地向读者展示了济

南冬天特有的风貌

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六、需要分析的重点语句

1．请闭上眼睛想：一个老城，有山有水，全在天底

下晒着阳光，暖和安适地睡着，只等春风来把它们

唤醒，这是不是个理想的境界？

“老城”本是无情物，作者却说它们“睡着”，还能

被春风“唤醒”，赋予老城以人的灵性，把这一个老

城写活了。

2．山尖全白了，给蓝天镶上一道银边。

着一“镶”字，就好像是山尖、小雪有意为之，而

且好像是巧匠的妙手，给人留下想象的空间。

3．山坡上卧着些小村庄，小村庄的房顶上卧着点雪。

两个“卧”字，与前边的“暖和安适地睡着”相照

应，传神地画出了小村庄和小雪的神态，就好像它

们都有灵性一样。

4．天儿越晴，水藻越绿，就凭这些绿的精神，水也

不忍得冻上，况且那些长枝的垂柳还要在水里照个

影儿呢!

“不忍得”三字将水人格化了。水是那样多情，为

了水藻的绿，为了垂柳的倒影，到了冬天仍然“不

忍得”冻上，仍然充满着春意。

七、需要笔述的写作特色

（一）谋篇布局层次井然。

（二）情景交融。

1、直接抒发感想。

2、创设意境，流露深情。

3、虚实结合，进行联想，抒发感情。

（三）语言准确生动。

八、需要解答的课后习题

（一）提示：先对照课文，把语句中省略的地方多

读几遍。因为这些省略的内容，就是所描绘的具体

情境。然后合上课本，发挥想象，采用“过电影”

的方法，在头脑中把书面文字化为具体形象，从而

体会作者描写的精妙。

（二）提示：1、写出了冬天对济南特别的呵护和偏

爱，舍不得济南在冬天受冻，所以把它放在这样一

个暖和的地方。

2、写出了济南的小雪在冬日的黄昏中

显出娇媚的情态，把济南的冬天装点得更加好看。

（三）提示：不能简单地回答一个“有”字，要举

出具体的例子，说说到了这个新地方有哪些特别的

感受。

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一、导入课文：

唱《大约在冬季》

师：歌曲里的冬季是离别的、是伤感的、是凄

凉的；但是在有些人眼中的冬天却显示出别样的风

采，今天我们就来学习著名作家老舍先生的散文《济

南的冬天》。

二、检查预习：

1、听写生字词、文学常识；

2、相互批改；

3、介绍作者、写作背景、及济南的山和水的情况。

三、初读课文，了解大意

1、读课文，思考问题：

1）、本文济南的冬天的主要特点是什么？用文

中的话来概括。作者运用了什么方法来突出这一特点

的？

2）、本文从哪些方面写济南冬天的特点的？

四、再读课文，深入研读

1、自己读课文，思考后小组讨论：

作者描写济南的山分别从那些角度进行？描

写了哪些情况下的济南的小山？它们各自有什么特

点？

2、朗读你喜欢的句子，并进行批注。

3、继续阅读课文，思考并讨论：

作者笔下的济南的水有什么特点？

4、朗读你喜欢的句子，并进行批注。

五、朗读课文、升华情感

1、选择你喜欢的句子朗读，注意要求：

读出情感、读出文中的拟人等修辞手法所蕴涵的

感情。读完了说说你的感受，可以是体会到的作者的

情感，也可以是你自己读课文之后的感受。

小结：表达了作者对济南的冬天的无限下与赞美之

情。

六、布置作业

1、《导学》完成

2、学会唱《大约在冬季》，比较歌词表达的感情与本

文有何不同？

一、

1、生唱歌曲，个别唱、齐唱

2、认真倾听、进入学习的积极情境

二、

1、听写、相互批改；

2、学生介绍预习情况

三、

学生自读课文，找出问题的答案

明确：

1）、济南冬天的特征是温晴；通过对比的写

法。

2）、是从济南的山和济南的水来写的。

四、

1、学生自己读课文，思考后小组讨论，

小结：

山景阳光下的小山：可爱

小雪后的小山：秀气

城外的远山：水墨画

2、朗读句子，批注。

体会语言的生动和准确。

3、学生思考并小组交流。

明确：

水：温、绿、清

4、朗读句子，批注，进一步体会语言的生

动和准确

五、

学生朗读课文，读完了说感受。

教后记

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