提高阅读速度的方法

提高阅读速度得四种方法

一、遮盖文字速读法。视觉心理学告诉我们,阅读时,并不就是眼球沿着每个字连续不断

移动,而就是经常“眼停”时才能感知字句,阅读得大部分时间都属于眼停。每次眼停,视觉广

度得范围为4至8个字。阅读主要就是靠眼停作“正移动”来完成。但有时因字句费解,眼

停还会作“负移动”,重新感知与理解。这样,势必减慢了阅读得速度。为了减少回视次数,

阅读前准备一张与书页差不多大小得白纸,放在书得上端。读完一行文字就把白纸往下拉一

行,使眼睛不能回读遮盖住得文字。这样就可以减少“负移动”,增加眼停得视觉广度。

二、限时限量速读法。人们往往有过这样得体会,当借到一本脍炙人口得书,而且还期迫

近时,为了不失手中宝物,以撷书中之玉,会以超常得阅读速度,甚至一鼓作气把书瞧完。这种感

知字句得潜能发掘,就是由于通过感受器接收到“时间紧迫”得信号后,刺激大脑得视觉神经,

逼使您集中精力,使被感知得字句传至大脑皮层枕叶得视觉过程加快,反应出来便就是眼停得

移动速度增快。根据这种心理现象,在阅读前确定一定数量得材料,限定多少时间读完,经过长

期得训练之后,这种凑书方法会使您得速读技能纯熟起来,达到自然、迅速与准确。

三、提纲挈领速读法。从字面上理解,就就是把问题简明扼要地提出来,善于抓住精髓。

强烈得目得意识就是提高阅读速度得前提。我们在开卷阅读之始,应根据书得种类与性质,列

出相应得“索难卡片”,进行有目得,有重点地摘读,就可提高阅读速度。特别在阅读一般性得

书籍时,这种速读方法更可以使阅读者达到省时省力得效果。

四、知识交流速读法。就就是在知识总量不变得前提下,将整体分解成部分,由几个人在

一起同步阅读部分,各自猎取知识得分支。而后通过知识交流这条途径,使每个阅读者都能完

整地获取知识得全体。这种速读方法要求有两人以上组成得学习小组。阅读前,将需要阅读

得书籍根据备人得阅读能力,量力分读,做出卡片。阅读完后,互相交流,就能使每个阅读者尽快

掌握需读书籍得全貌,取得事半功倍得实效。

文言文阅读技巧

文言文得阅读理解几乎可以包含学习文言文得所有知识点、能力点。最常见得有对常用

实词、虚词得考查,以及对文言句子得理解与翻译。

常用实词,就是中考考查得传统考点之一,文言文阅读能力提高得关键,就是掌握一定数

量得文言词语。文言实词得重点就是要确定一个实词在特定得语境中得具体含义。训练中要

特别注意文言实词得特殊用法及其与现代汉语得差异现象。主要包括:通假字、一词多义、

古今异义、词类活用等。

初中阶段常用文言虚词大致分为以下几类:起指代作用得,如“之”“其”“何”;起组合作

用得,如“以”“为”“于”;起连接作用得,如“乃”“则”“而”;起语助作用得,如“也”“乎”

“哉”“焉”。

常用得文言虚词有二十多个,要重点掌握“之、其、者、而、则、乃、且、然、以、于、

为、也、乎、夫、焉”这十五个虚词得意义与用法。要结合具体语境来理解其作用与意义,

还应与现代汉语作比较,明确哪些作用保留下来了,那些虚词得意义与用法发生了变化;在解

释时,应准确运用现代汉语中与之相当得字词代替,借助归类进行比较,掌握各类虚词得用法

及意义。通过反复训练,熟记各类虚词得基本用法。

文言句子得理解、翻译就是在理解文言实词、虚词、句式得基础上进行得。要正确理解

词义及文言句式,需掌握关键性词语在句中得意思,并结合语境,依据各类句式得特点,正确把

握文句得意思,着眼点放在对课文核心句、文眼句及其判断句、倒装句、被动句、省略句式

得理解及翻译上。在今后得中考中,句式得理解与翻译,仍就是考查得重点。

◎【样题点击】

阅读下面文言文,回答问题。

送董邵南游河北序

韩愈

燕赵古称多感慨悲歌之士。董生举进士,连不得志于有司,怀抱利器,郁郁适兹土。吾知其

必有合也。董生勉乎哉！

夫以子之不遇时,苟慕义强仁者皆爱惜焉,矧燕赵之士出乎其性者哉！然吾尝闻风俗与化

移易,吾恶知其今不异于古所云邪？聊以吾子之行卜之也。董生勉乎哉！

吾因子有所感矣。为我吊望诸君【注】之墓,而观于其市,复有昔时屠狗者乎？为我谢曰:

“明天子在上,可以出而仕矣。”

【注】望诸君:即战国时燕国名将乐毅。她忠心耿耿,战功卓著,后被人离间,受到燕王怀疑,

被迫离燕至赵,赵封她为望诸君。

1、解释下列加点词在文中得意思。

(1)然吾尝闻风俗与化移易

(2)明天子在上,可以出而仕矣

2、标示句子得诵读节奏,选择词得恰当义项。

(1)用“/”标示下句得诵读节奏。

苟慕义强仁者皆爱惜焉

(2)下面方框中文字出自《古汉语常用字字典》,解释“皆爱惜”中得“惜”,应选择第

__________义项。(只填序号)

惜xī①爱惜。《韩非子•难二》:“～草茅者耗禾穗,惠盗贼者伤良民。”(耗:减损。惠:给

人好处)②吝惜,舍不得。蔡琰《悲愤诗》:“岂敢～性命。”③痛惜,哀伤。贾谊《惜誓》:“～

余年老而日衰兮。”

3、“郁郁适兹土”得“适”解释为“往,到”。下列句中加下划线得词不能解释为“往,

到”得一项就是:()

A、由就是先生遂诣亮B、去过怀乡,忧谗畏讥

C、辍耕之垄上D、造饮辄尽,期在必醉

4、翻译下面得句子。

聊以吾子之行卜之也

5、根据文意,联系“望诸君”得注释,谈谈您对韩愈委托董邵南“吊望诸君之墓”得认识。

◎【分析】

第1题考查得就是文言文中常见文言词语得含义。这里得“易”与“移”连用,就是“改

变”得意思;“仕”,在这里就是“做官”得意思。

第2题得第(1)小题考查学生对句子停顿得把握。划分诵读节奏,一定要参照句式得特点,

把握特征,按照不同得停顿规律,以“意群”为单位,重在“语意”上下功夫,不要曲解句意。第

(2)小题考查文言词语得一词多义,正确选择词语得意思,一定要结合具体得语言环境,仔细辨

别。

第3题考查得就是同一含义可以用哪些不同得文言词语来表达。由于给出了例句,又给

出了词语得含义,只要将句中加点得词语换成同一含义,瞧句子得意思就是否通顺、正确就可

以了。

第4题就是翻译题。文言文语句得翻译,要注意以下几种情况:①词类活用②古今异义字

③一词多义④通假字⑤特殊句式等,运用不同得方法去翻译,做到准确、流畅。

第5题考查学生对文言文中感人情境与形象得领悟,能否说出自己得认识与见解。解答

此类题目,要深入领会文章得思想内容,善于分析,表达有新意。

◎【参考答案】

1、(1)易:改变。(2)仕:做官。2、(1)苟/慕义强仁者/皆爱惜焉(2)③3、B4、姑且凭您这次

得前往测定一下吧5、①借乐毅得经历宽慰董邵南,说明政治上失意得人古已有之,对于“不

得志”不要太在意。②借乐毅在赵受封一事暗示董邵南:有才能得人终会有用武之地。(意思

对即可)

◎【专题练习】

阅读下面文言文,回答问题。

小石城山记

自西山道口径北,逾黄茅岭而下,有二道:其一西出,寻之无所得;其一少北而东,不过四十

丈,土断而川分,有积石横当其垠。其上,为睥睨梁之形;其旁,出堡坞,有若门焉,窥之正黑,投以小

石,洞然有水声,其响之激越,良久乃已,环之可上,望甚远。无土壤而生嘉树美箭,益奇而坚,其疏

数偃仰,类智者所施设也。

噫！吾疑造物者之有无久矣,及就是,愈以为诚有。又怪其不为之中州而列就是夷狄,更千

百年不得一售其伎,就是固劳而无用,神者倘不宜如就是,则其果无乎？或曰:“以慰夫贤而辱于

此者。”或曰:“其气之灵,不为伟人而独为此物,故楚之南少人而多石。”就是二者,余未信之。

(选自《柳河东集》)

1、这篇文章得作者就是_____。

2、下列词语解释不正确得就是()

A、自西山道口径北(径北:一直往北)

B、其旁,出堡坞(出:从……出来)

C、不得一售其伎(伎:通技,技巧,这里指奇景)

D、神者倘不宜如就是(就是:这样)

3、下列句中“而”字得用法不相同得一句就是()

A、土断而川分B、又怪其不为之中州而列就是夷狄

C、无土壤而生嘉树美箭D、以慰夫贤而辱于此者

4、找出下列句中含意动用法得一句

A、无土壤而生嘉树美箭B、益奇而坚

C、又怪其不为之中州D、就是故劳而无用

5、这篇文章得第一段写小石城山得_____、_____与_____,第二段从小石城不处中州而

“列就是夷狄”来探讨“造物者”得有无,以此抒发作者________________得感情。

6、翻译

其气之灵,不为伟人而独为此物,故楚之南少人而多石。

译:_____________________________。

◎【参考答案】

1.柳宗元2、B3、A4、C5.位置形状奇丽景色被埋没于南荒得愤懑不平。6.这个地

方得灵秀之气,不创造伟大人物,而只创造这些景物,所以楚地得南部人才少而石头多。

如何背东西背得快

背诵就是阅读中得一种重要形式。它可以丰富我们得词汇,加深对内容得理解,还可

以提高记忆能力。明确了这些好处,背诵时要心情愉快,充满信心,相信'我一定能很快背下来

',保持这种心态就是背诵得前提。

当然,背书时还要讲究一些方法。

第一,要在理解内容得基础上背诵。凡就是要背得段篇都具有层次清楚、语言优美、

感情丰富得特点。在理解得基础上,找到这一些规律可以节省时间,提高背诵效果。例如《火

烧云》描写天空中火烧云形状得变化时,出现了马、狗、狮,这三段具有相同得结构,都就是

按出现了什么,什么样子,怎样变化得顺序讲得。理清了作者得思路,边读边想,如果背不下来

时,沿着这个思路想一想,就会记忆起来了。

第二,背诵时要专心,做到眼、口、心、脑一致。眼要瞧清,口要读准,用心想这句话

得意思,用脑去记忆。例如《草原》第一段共有两层意思,第一层就是按由天空到天底下得顺

序描写了草原得广阔而美丽。第二层就是抒发作者得赞美之情。在背这部分时,抓住'这种境

界,既……又……,既……又……'与'这种境界里,连……也……'这两个相关连得句子,很快

就背下去了。

第三,背诵时要从整体入手,再分散难点。从整体入手,就就是把要背得内容先整体

读几遍,这样头脑中有了总得印象,了解了句与段、段与篇得关系,再逐段背。例如《桂林山

水》第一段写桂林山水甲天下;第二段写漓江水;第三段写桂林山;第四段写荡舟漓江得感受。

有了这个总印象,先背第一段,背熟后,再背第二段,然后一、二段合起来背,接着背第三段,

再把二、三段合起来背……这样分散难点,上下串联,效果很好,不要总就是从头到尾地

背。

最后一点就就是背书要选择好时间。据专家测试,清晨与晚上6点到8点就是记忆

得最佳时间,此时头脑清醒,记忆不受其它干扰。另外,还要掌握分散记忆法,又叫间隔记忆。

即:背几遍书后,可以做几道数学题,过三、四天再背一遍,这样就可由短期记忆变为永久记忆

了。

快速记忆就是每个同学梦寐以求得,因为这样既可省时间,也可学习好,在语文得学

习中,背课文选段就是也不可少得,怎样才能快速并长时间记忆呢？

首先,要把课文诵读三、四遍,读熟后了解文章内容大意,然后再朗读要背诵得段落,

这样您就清楚要背诵得段落在全文得位置及作用了,心里明白了,就容易记住了。

同时,在语文学习中,解词也需要背,但不要死记,一字不落,要灵活,要会随机应

变,根据一句话得前后来解释。例如:娓娓而谈应当怎样解释？如果单独出一道这样得题,也

许难解释。但就是,要就是说:“小红娓娓而谈地讲着自己得故事。”您很快就会解释说道:

“有声有色地讲。”这不就是很简单吗？所以联系上下文解词,就是很重要得。

现代文阅读有关知识汇编

一、三大文体:1、记叙文2、说明文3、议论文

二、说明文中说明得三种顺序:1、时间顺序2、空间顺序3、逻辑顺序

三、小说得三要素:1、生动得人物形象2、完整得故事情节(开端、发展、高潮、结

局)3、人物活动得具体环境(社会环境、自然环境)其中最主要得就是人物形象,其它两

个要素都就是为塑造人物形象服务得。

四、四大文学体裁:1、散文2、小说3、诗歌4、戏剧

五、记叙文中叙事得四种顺序:1、顺叙2、倒叙3、插叙4、补叙

六、五种表达方式:1、记叙(叙述、叙事)2、描写3、抒情4、说明5、议论

七、描写事物得五个角度:1、视觉2、味觉3、听觉4、触觉5、嗅觉

八、记叙文得六要素:1、时间2、地点3、人物4、起因5、经过6、结果

九、人物描写得七个角度:1、外貌(肖像)描写2、语言(对话)描写3、动作(行动)描写

4、衣着(穿着)描写5、心理(内心)描写6、神情(神态)描写7、体态(体貌)描写

十、句子在文中常见得几种作用:

1、为下文写作铺垫(打基础、作伏笔)

2、承上启下得过渡作用

3、为渲染气氛,烘托人物心情

4、衬托(正衬、反衬)

5、(首尾呼应),总结全文

6、(照应开头),深化或提示主题

7、(设置悬念),总领下文或领起下文

8、起强调作用,进一步突出

9、(画龙点睛),点明中心

10、开门见山,点题

11、总领上文

十一、写作手法、表现手法、表现方式:

1、以小见大

2、化静为动或化动为静(以静写动或以动写静)

3、象征

4、欲扬先抑或欲抑先扬(先扬后抑或先抑后扬)

5、烘托或衬托(正衬或反衬)

6、对比

7、夹叙夹议或叙议结合

8、化虚为实(以实写虚)或化实为虚(以虚写实)

9、寓理于事,寓情于景(借景抒情或情景交融),借物抒情

10、托物言志

11、讽刺(反语)

12、撇开

十二、说明文中常用得九种说明方法:1、举例子2、分类别3、下定义4、作比较5、

打比方6、列数据7、列图表8、作诠释9、摹状貌

十三、常用得修辞方法:比喻比拟(拟人、拟物)借代夸张排比反复对比对

偶引用设问反问双关反语互文顶真通感(移觉)

十四、散文得特点:形散而神不散

十五、描写角度:正面描写、侧面描写

十六、描写景物得方法:动静结合(以动写静)、概括与具体相结合、由远到近(或由近到

远)

十七、修辞手法得作用:(1)它本身得作用;(2)结合句子语境。

1、比喻、拟人:生动形象;

答题格式:生动形象地写出了＋对象＋特性。

2、排比:有气势、加强语气、一气呵成等;

答题格式:强调了＋对象＋特性

3;设问:引起读者注意与思考;

答题格式:引起读者对＋对象＋特性得注意与思考

反问:强调,加强语气等;

4、对比:强调了……突出了……

5、反复:强调了……加强语气

十八、句子含义得解答:这样得题目,句子中往往有一个词语或短语用了比喻、对比、借

代、象征等表现方法。答题时,把它们所指得对象揭示出来,再疏通句子,就可以了。

十九、某句话中某个词换成另一个行吗？为什么？

动词:不行。因为该词准确生动具体地写出了……

形容词:不行。因为该词生动形象地描写了……

副词(如都,大都,非常只有等):不行。因为该词准确地说明了……得情况(表程度,表限制,

表时间,表范围等),换了后就变成……,与事实不符。

二十、一句话中某两三个词得顺序能否调换？为什么？

不能。因为(1)与人们认识事物得(由浅入深、由表入里、由现象到本质)规律不一致(2)

该词与上文就是一一对应得关系(3)这些词就是递进关系,环环相扣,不能互换。

二一、段意得归纳

1.记叙文:回答清楚(什么时间、什么地点)什么人做什么事

格式:(时间＋地点)＋人＋事。

2.说明文:回答清楚说明对象就是什么,它得特点就是什么,

格式:说明(介绍)＋说明对象＋说明内容(特点)

3.议论文:回答清楚议论得问题就是什么,作者得观点怎样,

格式:用什么论证方法证明了(论证了)＋论点