教学内容分析

教学内容分析策略

大连第47中学孙丹玉

教学内容是实现教学目标的载体，教学内容不同于教材内容。教学内容顾名思义指的是

教师教的内容和学生学的内容，这里面除了有知识的成分，还有技能训练、过程与方法以及

情感态度价值观的培养等方面的内容。但另一方面，教学内容又主要来源于教材内容。因此

在组织教学中就存在一个使教材内容转化为教学内容的转化过程。

教学内容是课堂教学中最根本最主要的组成部分，其组织的好坏直接影响着教学的效

率、效果和教学目标的实现。为更好的组织教学内容，首先需要对教学内容进行分析。

历史教学内容是由历史课程标准规定的，历史教科书是历史教学内容的主要载体，因

此分析历史教学内容离不开课程标准和历史教科书。那么，如何分析教学内容呢？下面是一

个案例：第11课明朝的对外经济文化交流

教学内容分析

1、本课教材地位：

明朝的对外经济文化交流是中国古代对外关系史的重要内容，一方面显示了中国

古代封建王朝的繁荣，另一方面也昭示出新的特点，对中国及周边国家产生了重

要影响。一直是中国古代史教学的重点。

2、本课教材的整体结构

郑和下西洋：目的、时间、地点、最远到达地

区、意义

明朝的对外经济文化交流华侨对南洋的开发：时间、贡献

西方传教士的东来

3、教学重难点的确定及其依据：

教学重点：郑和下西洋

理由：郑和下西洋是中国古代对外关系史的重要内容，显示了中国古代封建王朝的繁荣与

强盛，是中国古代航海业达到顶锋的标志。在这一过程中，表现了中国人民不怕艰险的大无

畏精神，敢为天下先的精神，开放进取的精神以及和平友好的精神。是中国一直与世界各国

和平友好相处的历史见证。也因此至今受到许多国家的尊敬和纪念。这不仅使学生了解了中

国古代的对外关系，同时也有助于他们理解当今中国的外交政策，培养其分析问题的能力。

教学难点：郑和下西洋的意义

理由：作为初一学生，要从形象思维过渡到抽象思维，也就是从郑和下西洋的过程讲述中认

识到其中的重要意义，透过现象看本质的这种能力，超出了学生现有的认知、理解水平，故

将其确定为本课的教学难点。

上述案例中对教学内容的分析主要是从教材所处的地位、教材的基本结构、教学的重

点难点等方面加以分析。存在的主要问题是将教学内容等同于教材内容。从观念上仍然没有

摆脱教材中心论的樊篱，还是教教材而不是用教材教；对教学内容的也分析不够全面。那么，

我们应该怎样分析教学内容呢？下面以七年级上第3课《传说时代的文明曙光》一课为例，

探讨一下分析教学内容的方法。

1、深入研读课程标准与这一课有关的《内容标准》的规定，明确本节课教学内容是什么。

包括知识传授内容是什么？能力培养与训练的内容是什么以及情感态度与价值观方面的内

容是什么？就本节课来说，课标规定的内容标准是：知道炎帝、黄帝和尧舜禹的传说，了解

传说与史实的区别。通过分析，我们首先可以明确本课关于知识传授的内容是知道炎帝、黄

帝和尧舜禹的传说，了解传说与史实的区别。这还不够，我们还需进一步思考，例如知道炎

帝、黄帝和尧舜禹的传说还需要我们具体知道有关炎帝、黄帝、以及尧舜禹的传说内容是什

么以及这些传说的意义；即中华文明的萌发。通过课标规定的“知道”、“了解”等行为动

词我们可以明确本课能力培养的基本内容应该是对学生进行识记层次的能力培养。从课标提

供的炎帝与黄帝的传说以及大禹治水、禅让制的故事中我们可以提炼出对学生进行思想教育

的内容。如从我们都是炎黄子孙的内容中培养学生的民族认同感和爱国主义情感等。对教学

内容分析也为我们制订教学目标提供了依据。

2、把课堂教学内容纳入学习主题中，分析教学内容的地位和影响。

例如，我们从《传说时代的文明曙光》一课的内容标准的规定中很难看出这些教学内容的意

义，但如果我们把它放在单元主题：“中华文明兴起”中去分析的话，这个问题便迎刃而解

了，它是中华文明兴起的一个重要组成部分，通过这些传说体现了中华民族的历史由蒙昧到

文明的演进。新课程改革一个重要的变化就是在教学内容选择上改变了原先“繁、难、偏、

旧”现象，以基础性、发展型、普及性为原则精选历史教学内容并以学习主题的形式呈现出

来，从而很好地兼顾了历史发展的时序性和阶段性。每个学习主题的核心内容就是对一个历

史阶段发展基本特征的概括。所以把课堂教学内容放在学习主题中分析，有利于把握课堂教

学内容在历史发展中的地位和作用，从而为后面组织处理教学内容，实施有效教学奠定基础。

3、确立教学内容的重点和难点

教学重点是课程标准规定的或者教师根据具体教学目标确定的学生应掌握的重点教学内容。

所以确定教学重点首先要吃透课标，明确教学目标。教学重点可以是知识方面的，也可以是

能力培养方面的，或者是情感态度方面的。例如“以都江堰为例，体会中国古代劳动人民的

智慧和创造力”这一内容标准的规定，可以看出，关于都江堰的教学内容的重点应该落在“体

会中国古代劳动人民的智慧和创造力”上，属于情感方面的内容。教学难点则是学生难于理

解掌握而又十分重要的教学内容。确立教学难点一要研究教学内容，二要研究学生的实际学

习水平。所以根据对课标、教学目标以及学生实际学习水平的分析，我确定《传说时代的文

明曙光》一课的教学重点是炎帝、黄帝和尧舜禹的传说，难点是传说与史实的区别。课堂教

学过程是为了实现教学目标而展开的，确定教学重点、难点是为了进一步明确教学目标，以

便教学过程中突出重点，突破难点，更好的为实现教学目标服务。

4、分析研究教材，对教材内容进行整合优化。

教学内容主要是通过教科书呈现出来的。所以分析教学内容还必须对教科书的内容进行分

析，增删取舍，整合优化。教科书是编写者依据课程标准编写的教学用书，代表的是编写者

对课程标准的理解，所以我们在教学中不能也不应该唯教材轮，其实我们自己也可以根据对

课标的理解尝试编写教材，如果做不到这一点，也应该对现行教材进行分析，该采用的采用，

改增删的增删，需整合的整合，真正做到用教材教而不是教教材。对教材内容的剪裁组织是

贯彻落实教学目标实施有效教学的重要保证。

5、分析教学方式与教学手段

教学内容顾名思义指的是教师教与学生学的内容，它除了包括知识内容外，无疑还包括教与

学的方式方法。所以在进行教学内容分析时还应思考教师通过什么样的方式手段传授基本知

识、培养学生能力，进行情感态度价值观的教育，学生通过什么样的方法和途径掌握知识，

提高学习能力，受到情感态度等方面的教育。对教学方法和手段的分析直接影响着教学效果

和质量。

上面讲到了教学内容分析的基本方法和内容。对教学内容的分析为课堂组织教学提供了条

件。最后，谈一谈课堂教学内容组织安排的策略

1、根据教学目标组织安排教学内容

教学目标是一切教学活动得中心，它对教学内容的组织起着方向性的作用。只有依据明确科

学的目标进行组织才能使教学内容具有针对性、科学性、有效性、和系统性。如在讲到《为

争取民族独立而战》一课时，在介绍美国独立战争发生的背景，有的教师补充介绍了有关美

利坚民族的形成、北美资本主义的发展及英国对北美殖民地的剥削压迫等史实，这样组织安

排教学内容的目的是为了更好的完成使学生“认识美国独立战争的历史意义”这一教学目标。

事实证明，这样安排确实有助于学生对美国独立战争既是一次民族解放战争又是一次资产阶

级革命的历史意义的理解。

2、结合教学内容自身的结构和特点组织教学

历史学科教学内容有其自身的特点，教学必须反映出这种特点，即我们通俗所说的讲出历史

味儿来。例如在讲到“千古吟咏的唐诗”这部分内容时，有的教师采用了诗歌朗诵会的形式，

让学生单纯比赛背诵唐朝诗人的作品，把他上成了一节文学艺术赏析课，显然这就失去了历

史教学内容自身的特点。历史课讲授唐诗与语文课讲授唐诗显然不同，它除了要讲述唐诗繁

荣的概况，代表作家及其作品之外，还应该引导学生了解唐朝诗歌繁荣的原因以及透过唐诗

内容反映出的唐朝社会的时代风貌，形成一种用历史的眼光看待问题的历史观。

3、依据学生的认知规律组织教学内容。

初中学生的年龄特点决定他们的认知规律是由感性到理性，所以初中历史教学中，教师组织

教学内容时，可以适当采用形象具体、富有启发性的感性材料、贴近学社生活和社会实际的

材料帮助学生理解掌握重要内容或抽象的历史理论。例如，有教师在讲到孔子的“仁”与“礼”

的思想时，没有直接阐述其含义，而是采用讲故事的方法，通过讲述能够体现孔子“仁”与

“礼”的思想孔子的的故事和言论，让学生感悟体会“仁”与“礼”的含义，并让学生以现

实生活为例说明什么是“仁”，什么是“礼”。通过生动具体的故事学生很容易就理解了抽

象的历史概念，进一步的举例说明贴近学生生活，更加加深学生的理解。

4、围绕重点、难点组织教学内容

例如，九年级上第一课《向人性的扼杀着宣战》一课教学难点是文艺复兴的性质和作用：为

了使学生理解文艺复兴是一次资产阶级文化运动，它为资产阶级扣响了近代社会的大门这些

难点，我们在组织教学时，必须得介绍文艺复兴出现的背景，其中包括教会神学思想及其统

治情况、新兴资产阶级的出现及要求；文艺复兴的核心思想等内容。教学重点、难点解决的

好坏直接影响着教学效果，围绕教学重点和难点组织教学，能够突出重点、突破难点，使教

学活动更有实效性。

以上是我对教学内容分析及课堂组织安排教学内容的一点管见，不当之处，还请大家指正，

让我们在交流研究中提高。