释迦结

有关小学语文三年级作文汇总5篇

有关小学语文三年级作文汇总5篇

无论是身处学校还是步入社会，大家都不可避免地会接触到作文

吧，借助作文可以宣泄心中的情感，调节自己的心情。那么问题来了，

到底应如何写一篇优秀的作文呢？以下是小编精心整理的小学语文三

年级作文5篇，欢迎阅读，希望大家能够喜欢。

小学语文三年级作文篇1

我的爱好像一道彩虹，丰富多彩，也像夜晚的繁星，数也数不清。

那你猜猜我最喜欢的是什么？哈哈，它就是画画。

有一次，老师教我们画“呆头”。首先，我在纸上画了一个很大

的圆，这是头，接着又在圆的下面画了一个梯形，作身体。然后，在

梯形下面画了个半圆为屁股。最后，在身体接近头的地方拉出一条直

线，为手臂，的屁股下面画两条直线，是腿。在面部画上一条十字定

位线，来确定五官的位置。结构图画好了，啊！比例多么协调，构图

多么和谐！今天，我一定能画出最漂亮的“呆头”！

开始画细节了。首先，十字定位线的横线上画了两个大小一样的

圆，这是呆头的眼睛，我在中间加上两个小黑点，它的眼睛马上变得

烔烔有神。我又在下面描出了一张大嘴。瞧，画中的呆头正裂着嘴，

露出一排大门牙，冲着我傻乎乎地乐呢！时间正一分一秒地过过去，

呆头的形象很快就会完成了。

这时我的同桌凑过来看我的画，还说，“画得真不错！”可是，

谁知道他一不小心，碰了我一下。那时，我正在画腿，被他一碰，

“哧”的一声，铅笔随着他的力道，往左边一划，划出了一条长长的

线来，连纸也被戳破了。我又急又气，转过头来狠狠地瞪着他。他也

吓坏了，连忙向我道歉。我很想骂他一顿，可我看到他是我同学的份

上，就对他说：“算了吧，下次小心一点儿，不然我就去给老师说

去。”

我擦了又擦，改了又改，虽然画好了，但画变得又脏又破。可老

师还是给了我一白分。我觉得非常奇怪，这副画这么破，为什么老师

还是给了我100分呢？老师说：“这100分是奖励你的，因为你有一

颗宽容的心。”我听了，不好意思的笑了。从那以后，我更喜欢画画

了。

小学语文三年级作文篇2

在泗湖山镇中心小学有位出名的老师．她可说是＂桃满李天下＂，

她有乌黑披肩的秀发，炯炯有神的眼睛，白晳的脸蛋，适中的身材如

玉树临风．．．这就是我的臧老师留给泗湖山镇中心小学全体师生的

外表形象．

臧老师有一双＂锐利＂的眼睛，她的目光总是表示不同的＂严

厉＂．有一次上课，我在玩小动作，当我抬头看她一眼，那时藏老师

的眼光已经目不转睛地＂盯＂着我，眼睛里充满了责备，我不由自主

地脸红了．还有一次，当我期中考试再次得到第一名，同学们朝我围

过来，老师用赞许的眼光盯着我，好象在嘱咐我＂再接再励，胜利了

不要骄傲＂．

藏老师不仅目光＂稀奇＂，而且心灵也美，对任何同学都公平对

待，特别是后进同学．．前几个月，学校流行丢沙包，我班的女同学

在丢沙包时，突然＂淘气大王＂周亚南要想参加一个．我们都不答应

参入我们的行列．周亚南却要破坏．王颖就去告状．结果老师却对王

颖说：＂你让他接一个沙包＂事后其他老师都称赞臧老师＂心灵美＂．

臧老师用不同的教育方法教育同学，每次讲课传授许多课外的知

识，同学们都听得＂津津有味＂有时甚至把下课的事抛到了＂九霄云

外＂．．．多专注的好老师．

这就是我臧老师，我能在她的指导下学习，我真感到无比自豪．

小学语文三年级作文篇3

【训练要求】

这次习作，要在口语交际的基础上，用一两件事，写写父母爱自

己的一件事，也可以写发生在自己和父母之间的感人的事，要表达真

情实感。写完以后，读给爸爸、妈妈听，请他们提提意见，再认真改

一改。

【设计理念】

新《课程标准》强调淡化文体意识，倡导自由表达，强调习作

“要引导学生写熟悉的人、事、景、物，做到说真话，表达真情实感，

不说假话空话”。本文设计力求体现《课程标准》精神，主要表现在：

1．减少束缚，引导自由表达。打破框框，淡化文体意识，把习作

指导渗透在作前谈话、作后点评之中，学生在自然而然的宽松和谐的

氛围中无拘无束、敢说敢写、自由奔放地进入习作状态。

2．诱发兴趣，引导真情表达。习作也是一种情感的体验、流露、

交流的需要。注重在教学之中通过“录像引发→闭目回忆→互谈感受

（说与写）→品读交流”等形式，引发学生情感兴奋，开启学生心扉，

引吐内心真情，确实把课堂当作一种情感体验与交流的场所，当作情

感倾诉与交流的需要，真正做到“为情而造文”，使“我手写我口，

我手写我心”的习作当文宗旨得以实现。

[导写过程]

一、忆父爱、母爱——创设情境，引发真情

1、吟颂诗文

《游子吟》：“慈母手中线，游子身上衣。临行密密缝，意恐迟

迟归。谁言寸草心，报得三春辉。”

2、录像引入。

师：同学们，我们来看一段录像好吗？（播放录像，再现温馨家

庭生活场面，激发情感兴奋）。

3、引发回忆。

师：这是一段什么内容的录象呢？你能体会到爸爸、妈妈对你无

微不至的关爱吗？想一想在你的生活中哪些事给你留下最深的感受呢？

（学生自由答）

4、闭目想象。

师：闭上眼睛，伴着音乐，把感受最深的爸爸、妈妈疼爱你的那

件事情再回忆一遍。（播放歌曲《烛光里的妈妈》）

二、说父爱、母爱——开拓思路，引吐真情

1．小组交流。

师：我们这篇习作的第一读者将是我们的爸爸妈妈，那么，我们

应该如何写，才能让他们知道自己的孩子的理解并铭记他们的爱呢？

让我们小组内讨论一下。把刚才回忆中感受最深的爸爸妈妈疼爱你的

事具体地讲给小组同学听听，怎么想就怎么说，做到说真话，吐真情。

（学生小组交流，教师巡视，参与交流。）

2．集体交流。

师：好，接下来，请同学们把你和爸爸妈妈之间感受最深的事讲

给全班同学听听。其他同学

可以围绕是否把意思表达清楚、具体，进行补充、评议。

①谁愿意讲讲自己脑海中印象最深的人是谁？他（她）为什么给

你留下这样深的印象呢？（个人发言，其他同学补充、评议）

②谁愿意讲讲你感受最深的事是什么？说说事情的起因、经过、

结果怎么样？

③谁还愿意讲讲你感受最深的是哪个地方？说说原因。

④谁愿意讲讲其他有关“爱”的方面的内容？

3．小结：同学们刚才讲得很生动，也很精彩，能把自己认为最受

感动的情节，具体地、形象地描述出来，令听者有种“身临其境”的

感觉。

三、写父爱、母爱——引导习作，抒发真情

1．习作导入。

还有许多同学要讲，这样吧，请你提起笔，无拘无束，自由自地

写下你认为印象比较深刻的，爸爸妈妈爱自己的一件事或发生在自己

和爸爸妈妈之间的感人的一件事，体裁不限，怎么想就怎么写，做到

写真话，吐真情。

2．学生进行片断写作，教师巡回指导。

四、品父爱、母爱——评析习作，交流真情

1．小组评析。写好了读，让小组的同学评议，有没有把意思表达

清楚。

2．集体评析。投影仪出示几个学生的习作，让全班同学评议。

3．小结延伸:

①同学们，作文是心与心交流的书面表达形式，选择真实的事例，

抒发真实的感情，带给我们无穷的乐趣。我相信我们的每一篇习作都

表达了我们与父母之间最真挚的爱，就让我们把这篇充满真情实感的

作品献给爸爸妈妈。回家后，请读给父母听。

②让爸爸妈妈对你写的内容提出意见，我们认真改一改，再请他

们在我们的习作后写上批语，做上“星级评价”。

小学语文三年级作文篇4

这个周末，我收集了许多中华传统文化的资料：有对联、十二生

肖、剪纸，还有中国的传统节日的图片和文字等。其中有我最喜欢的.

是中国结。

中国结是中国特有民间手工编结装饰品。中国结经过几千年的绳

结技艺演变，现已成为群众喜爱的精致华美艺术品。

中国结最大的特点是每一个结从头到尾都是一根绳编结而成。每

一个基本解都有它编结的规律，每一个基本结又都根据其形意而命名，

如释迦结、酢浆草结、盘长结等。如果吧不同的基本给互相合在一起

或用其他具有吉祥图案的饰物搭配组合，内涵丰富的中国传统吉祥饰

品，不同造型的组合表示强烈、浓郁的美好祝福，是赞颂与传心愿。

中国结发展到今天已经形成多个系列，其中主要有两大系列：一

是挂饰，二是饰物。

小学语文三年级作文篇5

设计思路：小学三年级学生已具备一定的语文学习能力，有一定

的语文知识基础。对其听、说、读、写能力的要求就相应有所提高。

不仅能通顺流利地表达自己的内心想法，会分段，有中心。还应学会

运用一定的写作技巧使文章增色。结合本班学生在习作中存在的语言

平淡，缺乏说服力的问题。设计本课，让学生学会怎样利用排比句准

确而生动地表达自己的感情，怎样使自己的作文更添亮点。

教学步骤：

片段1：

师：（大屏幕展示一个排比句和一个根据此排比句修改过的陈述

句，学生比较。并说一说两个句子有什么不同？）

句子1：母爱是什么？母爱是早上出门前一句叮嘱“好好学习”；

母爱是回家之后一顿香喷喷的饭菜；母爱是早上穿在身上的带有阳光

味道的衣服；母爱是……

句子2：母亲每天早上都要对我们不厌其烦地说“好好学习”，除

了上班，还要做家务。妈妈真累啊，我爱我的妈妈！

生1：排比句更顺口，更流利。

生2：我读排比句似乎更能表达我对母亲的爱。而且用了排比句感

情更强烈。

生3：后面用了一个省略号似乎还没有说完。而陈述句是平铺直叙，

感情一般。

师：很好，你们能比较出排比句有这么多好处，那为什么不把它

用在我们的作文中去呢？（出示课题）

（评论：导入直接入题，既节省时间，让学生很快地明白本堂课

要学习的内容，而且对一般的陈述句和排比句进行了比较，初步感受

了排比句的妙处。）

片段2：

师：仿照下面这个句子，你还能说出更多的句子吗？（大屏幕展

示句子）

希望是春天刚探出头的小草；希望是春天归来的燕子；希望是；

希望是；希望是……

生1：希望是春天刚展开笑脸的桃花

生2：希望是春天刚扎好辫子的柳树

生3：希望是春雪覆盖下努力生长的麦苗

……

师：同学们说得真好！那赶快把这个排比句工工整整地写在你的

作文本上，并向你的同桌读一读吧！

（评论：用学生熟悉的春天的景物作为此排比句的原材料，再加

上拟人的修辞手法。学生想象的翅膀被打开了，相应的精妙的句子应

运而生。无不另人为他们质朴的童心拍手叫好，学生把自己所说的排

比句写在作文本上，读着这和儿歌一样朗朗上口的句子，特别有兴趣）

片段3：出示多个课文中的排比句，让学生找出排比句的普遍特点。

学生归纳出：

1、几个句子句式相同；

2、必须有三个或三个以上相同句式的句子构成。