动物朋友

《动物朋友》教学反思

《动物朋友》教学反思1

本节课的课堂气氛很活跃，在放音乐让幼儿听儿歌时，应让

幼儿多听几遍，加强幼儿的记忆力，应做些头饰，来吸引孩子。

这样能够激发幼儿的学习兴趣，多鼓励幼儿大胆的和班里的

小朋友一起分享自已和好朋友之间的快乐，幼儿对儿歌掌握的还

可以，教师应多让孩子玩些游戏。

《动物朋友》教学反思2

教材分析：

《动物的天敌与朋友》是大班下学期科学领域的第二个主题

活动下的一个小活动。本活动的主要目的是让孩子初步了解动物

之间存在的互相制约、互相依存的关系，形成初步的生态保护意

识，知道动物和我们人类共同生活在地球村，我们是赖以生存的

伙伴，要学会和动物和谐相处。

设计意图：

现在的孩子虽然很喜欢小动物，但对动物的知识了解甚少，

对动物之间的关系也不是很清楚，这些有待于教学中逐步加以解

决。在此活动中我抓住了孩子的天性――喜欢小动物的兴趣，从

孩子的兴趣入手，开展了一系列孩子喜欢的活动由浅入深、由易

到难，符合孩子的认知规律。我主要让孩子通过看动物视频激发

孩子对动物的兴趣、根据图片、视频了解动物之间的关系，形成

初步的生态保护意识。

活动目标及重点:

1、初步了解动物之间存在的互相制约、互相依存的关系。

2、形成初步的生态保护意识。

活动准备：

1、收集动物的朋友和天敌的图片，资料。

2、视频《动物世界》、《蚜虫和蚂蚁》、《保护动物》。

3、轻音乐。

活动过程：

一、视频引入，激发兴趣。

1、播放《动物世界》视频，激发幼儿对动物的兴趣。

2、提问：在刚才的视频中你都看到了什么动物？他们之间

是什么关系？

二、由猫抓老鼠图片引入，引导幼儿了解动物之间的“敌人”

关系。

1、出示猫和老鼠、蛇和老鼠、老鹰和蛇、螳螂和蝉的图片，

让幼儿了解有的动物之间是“敌人”关系。

2、引导幼儿了解“天敌”概念：一种动物捕食或者残害另

一种动物，前者就是后者的天敌。

3、举例说明“天敌”的概念。例如：猫是老鼠的天敌、老

鹰是蛇的天敌、蛇是老鼠的天敌、蟑螂是蝉的天敌。

4、幼儿思考：黄鼠狼、公鸡、蜈蚣之间的关系。

三、出示蚜虫和蚂蚁的视频，引出动物之间的“朋友”关系。

1、出示视频蚂蚁和蚜虫的故事，引导幼儿了解动物之间相

互依存的关系。

2、分析蚂蚁和蚜虫相互依存的原因。

3、介绍分析犀牛和犀牛鸟、海葵和寄居蟹、小丑鱼和海葵

之间的关系，让幼儿了解动物界的互惠互利关系。

4、幼儿思考：“鲨鱼和向导鱼、鳄鱼和牙签鸟、海豹和企

鹅之间是什么关系呢？他们之间为什么会存在这样的关系？

四、总结思考：

还有那些动物之间是朋友关系？那些动物之间是敌人关系

呢？

延伸活动：

播放《保护动物》的视频，了解动物之间的食物链关系，形

成初步的生态保护意识。

活动微反思：

这节微课充分体现了科学活动________于生活、回归于生

活、高于生活的理念，教学环节清晰、明确、教师教授清楚，多

媒体使用恰当，画面生动，富有很强的感染力，能较容易的解决

主题活动中关于动物关系的难点，活动时间只有7分钟，便于幼

儿进行碎片化学习。

活动微反思

一、教材分析<<动物的天敌与朋友>>是大班上学期科学领

域的第2个主题活动下的一个小活动。本活动的主要目的是让

孩子初步了解动物之间存在的互相制约、互相依存的关系，从而

形成初步的生态保护意识，让孩子知道动物和我们人类共同生活

在地球村，我们是赖以生存的伙伴，要学会和动物和谐相处。

二、设计意图：现在的孩子虽然很喜欢小动物，但对动物的

知识了解甚少，对动物之间的关系也不是很清楚，这些有待于教

学中逐步加以解决。在此活动中我抓住了孩子的天性――喜欢小

动物，从孩子的兴趣入手，开展了一系列孩子喜欢的活动由浅入

深、由易到难，符合孩子的认知规律。我主要让孩子通过看动物

视频激发孩子对动物的兴趣、根据图片说动物之间的关系，操作

配对加深孩子的认识，形成初步的生态保护意识。让孩子在游戏

中感知动物之间的关系，萌发孩子保护动物的意识，符合《纲要》

中的对周围的事物、现象感兴趣，有好奇心和求知欲；能运用各

种感官，动手动脑，探究问题；能用适当的方式表达、交流探索

的过程和结果的要求。

三、活动目标及重难点

1、认知目标：初步了解动物之间存在的互相制约、互相依

存的关系。

2、情感目标：形成初步的生态保护意识。活动重难点：活

动重点：初步了解动物之间存在的互相制约、互相依存的关系活

动难点：根据动物之间朋友和敌人关系准确地给它们配对。

四、活动准备：

经验准备：孩子知道一些常见动物的名字。

材料准备：1、收集动物的朋友和天敌的图片，资料。

2、动物世界视频，《我想有个家》视频、歌曲《我爱我的

小动物》

五、教法和学法：

教法：《纲要》指出，老师应成为儿童学习活动的支持者、

合作者、引导者，关注儿童在活动中的表现和反应，敏感地察觉

他们的需要，及时以适当的方式应答，形成合作探究式的师生互

动。因此，在次活动中我采用了实物导入法、多媒体示范法、引

导发现法、语言激励法，情景创设法、个别指导法。学法：《纲

要》中指出，要尽量创造条件让儿童实际参加探究活动，使他们

感受科学探究的过程和方法，体验发现的乐趣。因此，此次活动

中，孩子的具体学法有：观察法、操作法、讨论法。

六、活动过程

我将本次活动过程设计为四个环节。

（一）、创设氛围、激情引入。教师播放《动物世界》视

频，引起孩子对动物的兴趣并说出常见动物的名字，提问：他们

之间是什么关系自然引入新课，引起孩子思考，激发孩子探究的

欲望。

（二）、由浅入深，理清关系首先，出示老鼠布偶引起孩子

的兴趣，还厚提出问题：小老鼠最害怕谁？为什么？引出猫和老

鼠的关系，然后进行小结，引出“天敌”的概念；接下来让孩子

通过看一系列的图片加深孩子的认识，激发孩子讨论交流的愿

望；然后让孩子说一说还有哪些动物是天敌关系这样就完成了孩

子对“天敌”的认识的任务。接下来，出示向导鱼和鲨鱼，引导

幼儿讨论动物间的朋友关系，自然导入。然后用相同的方法引导

孩子认识动物之间的朋友关系。

（三）、拓展延伸，放飞心愿。在这个环节我首先《我想有

个家》的视频，播放视频是为了激发孩子保护动物的意识，接下

来组织幼儿讨论：我们应该如何和动物保护动物？鼓励孩子把思

想付诸于行动。然后最后和孩子一起进行小结，使孩子孩子的生

态保护意识。最后，鼓励孩子继续探索动物之间的关系，使孩子

我的兴趣得到延伸。

《动物朋友》教学反思3

教学完这一课之后，对于自己的教学我作了一些反思，我觉

得自己在上这一课时，始终坚持“以学生发展为本”，鼓励学生

能够主动、积极地学习，使学生在知识、情感、能力等各方面都

能够得到提升。

课堂中的这一环节我感觉处理的比较成功，我向学生展示了

一段描写动物帮助残疾人的录像，录像中一只可爱的小狗能够周

到地照顾它的小主人──一个身患残疾的孩子。这段故事深深地

吸引了学生，教师适时地引发学生观察：录像中的小狗能够帮助

它的小主人做哪些事？他们之间有着怎样的感情，并联系学生的

生活经验思考，作为人类的忠实朋友──狗还能够帮助人们做些

什么？引起学生的发散思维，学生能够互相启发找到很多答案，

学生的活跃思维再一次把课堂带入了高潮，可以感觉到学生对动

物是人类的好朋友这一观点产生了更深切地认同，学生的情感体

验得到了提升。

《动物朋友》教学反思4

一、听故事，引发思考

《我和动物交朋友》这一课是通过一个真实的故事──长颈

鹿“海滨”的故事引入课堂教学的。故事阐述了发生在上海动物

园的长颈鹿“海滨”吃了游客扔给它的塑料包装袋后不治而亡的

真实事例。教师讲完故事后，自然地引发学生的思考；听了故事

后有什么感受，也就是这个故事留给我们什么启示？

学生对此事感到很难过，很伤心，并且还在课堂中自然地引

发出了“喂动物好不好”的思考：有的学生认为应该把包装袋拆

开后再喂动物；有的学生认为根本不应该喂动物，他们认为动物

园里的动物应该有专门的饲养员喂养，这样才是真正地爱护动

物，把动物当成人类的好朋友。

“喂动物好不好？”这个问题的提出出乎教师的意料，是由

学生自己通过思考、理解而提出的。对于学生即兴提出的问题，

教师没有回避，而是进行适当的引导，在课堂中引导学生展开讨

论，让学生通过思考，互相启发，最终发现答案。

事实证明，这个问题最后还是能够找到正确答案的，而学生

之间因为思维火花的碰撞而充分体现了学生是课堂的主体以及

“以学生发展为本”这一教学理念。

二、联系生活经验，引发思考

在理解“为什么动物是人类的好朋友”这一问题时，教师通

过媒体画面的提示，启发学生了解动物可以帮助人们做很多事，

如，打鸣的公鸡，沙漠之舟──骆驼、庄稼的好朋友──青蛙等

动物形象。学生通过仔细观察画面，联系自己的生活经验，就能

说出这些可爱的动物能够帮助人类做很多事，得出动物是人类的

好朋友这一结论。

教师在选择图片时考虑这些动物的有关知识是学生平时见

过、课外阅读过的，事实证明学生能够讲清画面的意思，这就体

现了课堂教学要与学生已有的生活经验紧密结合的原则。

课堂中教师还向学生展示了一段描写动物帮助残疾人的录

像。录像中一只可爱的小狗能够周到地照顾它的小主人──一个

身患残疾的孩子，这段故事深深地吸引了学生，教师适时地引导

学生观察录像中的小狗能够帮助小主人做哪些事？

他们之间有着怎样的感情？并联系学生的生活经验思考：作

为人类的忠实朋友──狗还能够帮助人们做些什么？以培养学

生的发散思维。学生能够互相启发找到很多答案。学生的活跃思

维再一次把课堂教学带入了高潮，可以感觉到学生对“动物是人

类的好朋友”这一观点产生了更深切的认同，学生的情感体验得

到了提升。

教学过程中，教师还通过辨析题的形式让学生分析一些不爱

护动物的现象。在看到“人们买鸽食喂鸽子”的画面时，很多学

生积极举手发言，显然不少学生都有“买鸽食喂鸽子”的生活经

验，看来这个班级的学生在爱护鸽子这方面做得比较好。教师抓

住了这一现象，再次让学生体验当可爱的小鸽子在啄食着你手中

的鸽食时，其实它在对你说话，它会对你说什么呀？一下子引起

了学生回答的兴趣，学生也很快能体验到小鸽子对大家的感谢的

话语，想和大家交朋友的心情，让学生的心和小小的鸽子更加贴

近了。教师带领学生与鸽子进行了一次非常有意思的情感对话，

通过联系生活实际的亲身感受，激活了学生的心灵体验，使学生

真正体会到了作为动物的朋友的快乐。

三、课内外结合，引发思考

在《我和动物交朋友》的课堂教学中，要求学生介绍一个宠

物，可以展示实物，也可以画成一幅画，在介绍的时候可以介绍

小宠物的生活习性，喂养方式，也可以介绍一些有关资料。这一

环节的设计，其实是让学生能够开展探究性地学习，有目的地去

了解喂养小宠物的有关知识。

结果，不少学生将自己喂养的小宠物带到课堂中展示给大家

看，并能够流利地介绍自己的小宠物，甚至有一个学生提出了“为

什么乌龟是长寿的动物”的问题，并在课外书籍中找到了相关答

案。

教师在课堂中及时表扬了这个学生积极探求知识的主动精

神，鼓励其他学生今后有问题也应该到课外的书籍中自己去寻找

答案。

还有一个学生提出家里养的小金鱼需要定期换水，但这些事

情平常都是由喜欢金鱼的爸爸来做的。当堂有一位同学对于如何

给鱼换水产生了浓厚的兴趣，提出了问题。作为教师明白：这个

问题对于那位家里养金鱼的同学可能也说不清楚，于是话锋一

转，提出了一个建议：是否能够请这位提问的同学有机会到养金

鱼的同学家去看看，亲眼目睹这位同学的爸爸是如何换水的，到

时候有什么问题还可以当面请教。

看似在课堂上并没有帮助他们解决问题，其实教师在暗示学

生如果碰到问题，不能马上得到答案的话，可以开动脑筋，和小

伙伴进行合作，开展一系列的调查，或者通过自己的小小的探究

行动来寻找答案，这样得出的结论将会更有价值。

课堂中教师还创设了情境，让学生临时把自己画的关于小动

物的画布置成了一个小画廊，把大家带来的宠物布置了一个有趣

的“动物之家”；还让学生看了有关动物的录像，录像中提到了

动物拯救者帮助濒危动物的故事，引发了学生的思考；我们还能

够为共同生活在地球家园的动物们做些什么呢？

其实这个问题的答案并不需要学生在课堂中用语言来回答，

希望他们将来长大了，能够用自己的实际行动为需要帮助的动物

付出自己的爱。

《动物朋友》教学反思5

一、听故事，引发考虑

《我和动物交朋友》这一课是通过一个真实的故事──长颈

鹿“海滨”的故事引入课堂教学的。故事论述了发生在上海动物

园的长颈鹿“海滨”吃了游客扔给它的塑料包装袋后不治而亡的

真实事例。教师讲完故事后，自然地引发同学的考虑；听了故事

后有什么感受，也就是这个故事留给我们什么启示？同学对此事

感到很难过，很伤心，并且还在课堂中自然地引发出了“喂动物

好不好”的考虑：有的同学认为应该把包装袋拆开后再喂动物；

有的同学认为根本不应该喂动物，他们认为动物园里的动物应该

有专门的饲养员喂养，这样才是真正地保护动物，把动物当成人

类的好朋友。

“喂动物好不好？”这个问题的提出出乎教师的意料，是由

同学自身通过考虑、理解而提出的。对于同学即兴提出的问题，

教师没有回避，而是进行适当的引导，在课堂中引导同学展开讨

论，让同学通过考虑，互相启发，最终发现答案。事实证明，这

个问题最后还是能够找到正确答案的，而同学之间因为思维火花

的碰撞而充沛体现了同学是课堂的主体以和“以同学发展为本”

这一教学理念。

二、联系生活经验，引发考虑

在理解“为什么动物是人类的好朋友”这一问题时，教师通

过媒体画面的提示，启发同学了解动物可以协助人们做很多事，

如，打鸣的公鸡，沙漠之舟──骆驼、庄稼的好朋友──青蛙等

动物形象。同学通过仔细观察画面，联系自身的生活经验，就能

说出这些可爱的动物能够协助人类做很多事，得出动物是人类的

好朋友这一结论。教师在选择图片时考虑这些动物的有关知识是

同学平时见过、课外阅读过的，事实证明同学能够讲清画面的意

思，这就体现了课堂教学要与同学已有的生活经验紧密结合的原

则。

课堂中教师还向同学展示了一段描写动物协助残疾人的录

像。录像中一只可爱的小狗能够周到地照顾它的小主人──一个

身患残疾的小朋友，这段故事深深地吸引了同学，教师适时地引

导同学观察录像中的小狗能够协助小主人做哪些事？他们之间

有着怎样的感情？并联系同学的生活经验考虑：作为人类的忠实

朋友──狗还能够协助人们做些什么？以培养同学的发散思维。

同学能够互相启发找到很多答案。同学的活跃思维再一次把课堂

教学带入了高潮，可以感觉到同学对“动物是人类的好朋友”这

一观点发生了更深切的认同，同学的情感体验得到了提升。

教学过程中，教师还通过辨析题的形式让同学分析一些不保

护动物的现象。在看到“人们买鸽食喂鸽子”的画面时，很多同

学积极举手发言，显然不少同学都有“买鸽食喂鸽子”的生活经

验，看来这个班级的同学在保护鸽子这方面做得比较好。教师抓

住了这一现象，再次让同学体验当可爱的小鸽子在啄食着你手中

的鸽食时，其实它在对你说话，它会对你说什么呀？一下子引起

了同学回答的兴趣，同学也很快能体验到小鸽子对大家的感谢的

话语，想和大家交朋友的心情，让同学的心和小小的鸽子更加贴

近了。教师带领同学与鸽子进行了一次非常有意思的情感对话，

通过联系生活实际的亲身感受，激活了同学的心灵体验，使同学

真正体会到了作为动物的朋友的快乐。

三、课内外结合，引发考虑

在《我和动物交朋友》的课堂教学中，要求同学介绍一个宠

物，可以展示实物，也可以画成一幅画，在介绍的时候可以介绍

小宠物的生活习性，喂养方式，也可以介绍一些有关资料。这一

环节的设计，其实是让同学能够开展探究性地学习，有目的地去

了解喂养小宠物的有关知识。结果，不少同学将自身喂养的小宠

物带到课堂中展示给大家看，并能够流利地介绍自身的小宠物，

甚至有一个同学提出了“为什么乌龟是短命的动物”的问题，并

在课外书籍中找到了相关答案。教师在课堂中和时褒扬了这个同

学积极探求知识的主动精神，鼓励其他同学今后有问题也应该到

课外的书籍中自身去寻找答案。

还有一个同学提出家里养的小金鱼需要定期换水，但这些事

情平常都是由喜欢金鱼的爸爸来做的。当堂有一位同学对于如何

给鱼换水发生了浓厚的兴趣，提出了问题。作为教师明白：这个

问题对于那位家里养金鱼的同学可能也说不清楚，于是话锋一

转，提出了一个建议：是否能够请这位提问的同学有机会到养金

鱼的同学家去看看，亲眼目睹这位同学的爸爸是如何换水的，到

时候有什么问题还可以当面请教。看似在课堂上并没有协助他们

解决问题，其实教师在暗示同学假如碰到问题，不能马上得到答

案的话，可以开动脑筋，和小伙伴进行合作，开展一系列的调查，

或者通过自身的小小的探究行动来寻找答案，这样得出的结论将

会更有价值。

课堂中教师还创设了情境，让同学临时把自身画的关于小动

物的画安排成了一个小画廊，把大家带来的宠物安排了一个有趣

的“动物之家”；还让同学看了有关动物的录像，录像中提到了

动物拯救者协助濒危动物的故事，引发了同学的考虑；我们还能

够为一起生活在地球家园的动物们做些什么呢？其实这个问题

的答案并不需要同学在课堂中用语言来回答，希望他们将来长大

了，能够用自身的实际行动为需要协助的动物付出自身的爱。

《动物朋友》教学反思6

本次活动我们小班年级组给我们年轻教师定的内容是感知4

以内的数，为了想把这节课上好，我开始使用络资源，上收搜、

翻阅教参书等方法查找资料，在翻开教参书时，发现在《找春天》

这个主题下的数学活动中有这么一节课《春游去》，他是从幼儿

的生活经验入手，发展幼儿的表达能力，在结合春天是旅游的最

好时机这一契机，同时又根据幼儿对春游这一话题特别感兴趣的

特点，我预设了“让小朋友带着自己喜欢的小动物去游玩”，根

据我的预设再去上找，结果发现了有一个关于这样的数学活动视

屏《和动物朋友去春游》，于是我观看了视屏，这个视屏给我教

学设计起了很大的用处。在我的一研上完后，还存在着很多问题。

问题如下：

（一）、目标的制定上：在活动过程中，存在给实物数量匹

配相应的点卡。但目标中未出现，所以要将目标改为：

1、感知4以内的数量,能手口一致的点数，说出总数。

2、学习按照实物的数量匹配相应的点卡。

3、培养幼儿参与活动的愉快心情。

（二）、在活动准备中：制作的ppt太过于复杂，应进行修

改。

（三）、在活动过程中的基本过程中：存在的问题是给人的

感觉很花哨，这样花哨孩子的接受能力是否能跟上？于是在大家

共同的商讨后，改为：第一部分只要求幼儿能手口一致点数，并

能正确说出总数。第二部分出示点卡，并能按照实物的数量匹配

相应的点卡。匹配完成后要求幼儿讲述一句话“几只××（小动

物）用几个点来表示”第三部分中教师示范后，让幼儿操作时要

把注意点交代清楚后再让幼儿进行操作。

（四）在结束部分活动中，让幼儿抱着小动物边玩边听汽车

喇叭声，注意力不集中，很难会听清喇叭叫了几声，应该当汽车

开出来时，提醒幼儿汽车来啦，让幼儿听着喇叭声来数数，效果

会比较好。喇叭声最好要录制。

经过一课三研的第一研后，感觉自己还存在着太多的问题，

于是进行了反思，这样才能把这节课上好呢，根据他们提出的问

题，我对此教案进行了修改，希望自己能在三研上上的更好！努

力了就会有收获的，相信自己！加油！

《动物朋友》教学反思7

动物是小朋友们最为熟悉的朋友，一提起小动物，小朋友们

便滔滔不绝地讲起与动物相关的故事，爱动物是孩子的天性。那

么，怎样让幼儿了解动物，进而能根据它们的特征、生活习性进

行分类，并简单的掌握家禽、家畜、野兽、飞禽的概念呢？根据

幼儿的认知特点，我们幼儿园的新课程里设计关于动物的主题活

动，让孩子们能更加贴近动物、爱护动物。

在本次主题活动中，我利用多媒体课件、图片等让幼儿观察

狮子、牛、燕子、鸡的外形特征和生活习性，给孩子们一个主动

学习与发展的机会，让幼儿自己总结出动物的分类，使他们对家

禽、家畜、野兽、飞禽的不同特征有个清晰的认识，从而掌握野

兽、家畜、飞禽、家禽的概念，进行一个概念上的提升。

孩子们对于动物的喜爱程度是根据小动物的可爱程度来决

定的，我们班的孩子喜欢兔子、

游戏是孩子们最喜欢的，通过游戏的形式可以对所学知识进

行复习巩固，教师以游戏的身份介入游戏中，既便于观察幼儿又

拉近了与幼儿的距离，在《动物找家》游戏中幼儿又进一步巩固

了对家禽、家畜、野兽、飞禽的认识，另外在第二遍游戏中，教

师可以增加幼儿难以归类的动物，再一次激发幼儿探索的欲望，

幼儿在活动中增强了胆识，增强了集体荣誉感和合作意识，能直

接在游戏中展示自己的才能。当然，在游戏的过程中还存在一定

的不足，还有三个家的布置也存在着一定的不足，场所的特征应

更加的明显些，这样“小动物”们就不会进错“家”了。教师应

该真正的参加游戏，以猎人的身份去抓捕动物，这样孩子们才会

对游戏更感兴趣，才能起到预设的效果。

动物是人类的好朋友，孩子们应该保护它们，教师提出问题，

让幼儿带着问题观看视频，通过观看视频，孩子们了解了动物为

什么会越来越少的原因，通过观看视频，孩子们真正了解到保护

动物从我做起。

在教学中，我以游戏的形式贯穿其中，让幼儿在玩中学，在

学中做，达到了预期的效果。在以后的教学中，我将继续尝试用

这种形式来开展以后的教学中，充分拓展孩子的潜能，从而提高

教学效果，使自己不断地进步、成长。

《动物朋友》教学反思8

动物，几乎天天都能见到，但每个人见到的感受都不同，本

节课以“我和动物”为题，让学生体会动物的特点，除激发兴趣

外，还要让学生在认识的`过程中学会细心观察与发现。

这节课我一开始打算和学生以玩魔术和看视频的情景方式

导入的，目的是创设学生“认识动物”的情景，让学生在认识的

过程中，学会关注“动物朋友”的头部、五官的特点。后来发现

这样做有点累赘而且时间也不够所以就把玩魔术给删除了。纵观

整个教学设计及教学实践活动过程，我认为这堂课根据美术新课

标的要求，以促进学生发展，培养学生的观察力、想象力为目标，

是一堂成功的美术课。主要成功之处体现在以下几方面：

一、学生的学习活动落实了以兴趣爱好为动力。

“兴趣是最好的老师”，兴趣是学习美术的内在动力。学生

的学习兴趣一部分是来自学生自身，一部分来自外在刺激，另一

部分则来自教师的激发与调动。这样师生互动进入到一个有趣的

课堂，因为有一个良好的开端，同学们在课堂上争先恐后的发表

自己的看法，从各个角度来观察动物的特点，贴近学生的生活实

际，使学生产生了浓厚的兴趣和强烈的表现欲。教学中充分运用

课件展示欣赏图片，适时有效的调动了学生的学习积极性，节约

了课堂时间，增加了学习知识面。为创造出好的美术作品打下了

良好基础，使学生学的轻松自如，并取得了事半功倍的教学效果。

二、课堂教学活动实现了以艺术审美为核心。

审美能力的培养既是美术课堂的出发点又是归宿。它贯穿本

课的始终，本课前后共有三次欣赏活动。首先是学习新知识前的

欣赏，在引导谈话引起学习兴趣之后，直接展示多张动物图片，

让学生直观感受这种独特的美感，产生美的体验，激起强烈的学

习欲望，有效调动学生学习的主动性和积极性，使新知的教学水

到渠成；其次是学生观察动物特征欣赏，通过与学生之间的交流，

赏析每个动物的独特特征之处，从而激发学生创作欲望，促使审

美体验的升华；最后是新课结束后的作业交流活动，这既能进一

步巩固新知，又能起到放松学生的情绪作用，由于每个学生的经

历、知识面、个性、情感、绘画技能，基础等方面的差异，每个

学生完成的形象设计都是不同的。因此，这时的欣赏还拓宽了学

生的眼界，促使审美体验转化审美能力，通过这种由浅入深、循

序渐进、层层递进的教学，综合、整体、系统的培养和提高了学

生的审美能力。

三、整个学习活动面向全体学生注重个性发展。

本课教学面向全体学生，教学活动以学生为主体，师生互动

将每个学生对美术

四、注重的课堂中的教学评价，创设了师生平等的学习氛围。

本课教学有一个明显的特色就是重视了课堂教学评价学科

性。学生是一个有个性的主体，对学生的发言有一个不同以往的

评价，因此，我在评价学生时，积极寻找具有美术特色的因素加

以肯定，例如：你观察的真仔细，你的色彩感觉真好，你的想象

力真丰富，你真会用颜色，你的造型能力很强，等等。另一个明

显的特色就是重视作业练习的评价过程，评价不是为了选拔，而

是为了改善和促进，要使学生掌握所学的知识。练习是一种最有

效的检验方式，对学生作业的忠肯的评价更是巩固新知，形成能

力的重要环节，我让学生参与评价，采用自评、互评、他评等多

种形式，建立综合评价制度，让他们在评价中感受到成功快乐和

喜悦。

本课针对学生的年龄差异和心理差异，认知技能差异制定不

同的目标，运用不同形式的教学活动，体现学生的学习，把主动

权交还给学生，创设师生平等和谐的氛围，互相商讨交流。我还

重视学生学习方法的研究，引导学生感受、观察、体验、探究表

现，努力创造一个师生间平等、和谐、轻松愉快的学习环境，让

学生的思维调整到最佳状态，发挥最好的水平。

当然本节课还存在一些不足之处，例如：教学机智还有所欠

缺；由于课堂活动时间有限，个别学生发言机会较少。从这节课

的教学实践和实施过程，我得到了启示：兴趣是最好的老师，兴

趣是学习美术的内在动力，把握好这一点，才能取得事半功倍的

教学效果。在今后的工作实践中我还应不断努力，了解学生、提

高自我努力上好每一节美术课。

《动物朋友》教学反思9

精品课程不应该仅仅停留在课堂上。我们的研究方式要有所

改变，如果只关注课堂的细枝末节，关键的东西我们能否抓住？

不要忽视文字材料，上课之前应有明晰的教学设计并关注目标的

达成，这一点本身就是有价值的。对课程的理性思考千万不要小

看，要咬文嚼字，只有文字过关，才能把课上好。

一、顾全大局

精品课程是优质课的升级版，好的保留，不好的改良，加入

新的元素，保留好的传统。过往的习惯应改变，我们要有模块的

概念，总体考虑模块的教学设计与整体规划，理清课与课之间的

关系，把握课时间的关联性并突出各自的侧重点。

第一课时《我最喜欢的动物》侧重于了解动物，丰富关于动

物的知识，这是站在认知的层面；第二课时《可爱的小动物》注

重在饲养的过程中体验；第三课时《我们的好朋友》站在保护动

物的立场，从情感，态度，价值观方面对学生进行引导，教育。

每堂课都有独特的东西，要分析解决问题并回到主题当中。

二、有的放矢

备课时应尽量避免的误区：

1、想方设法让课堂变得很生动，形象。

2、设计一张张精美的让人目不暇接的课件。

3、过程很完美，衔接很紧密。

4、课上得很漂亮，很热闹。

我们心中要有目标并围绕目标来开展教学活动，设计活动环

节。当然更应该思考：课堂效率怎样？学生收获了什么。

给学生时间，课堂将有更多的亮点。善于把握活动中学生的

种种表现，那都是生成的教育资源。

三、客随主便

在课堂上，学生是主体，老师是客人。客随主便就好。可很

多老师却没有考虑学生的需求，制作了大量的PPT，遇阻代庖将

一大堆的东西呈现给学生，信息泛滥。“我是这样设计的，你跟

我来吧！”在有限的时间里，应考虑学生的感受。让学生做主，

深入去做。

课堂不怕单调，不要把活动形式弄成很多形式，当我们迷失

在一个接一个的活动当中，浅尝辄止，我们就忘记了当初为什么

要出发，为什么要设计这堂课。要让学生活动而不是我们操纵着

课堂的所有活动学生，有很多知识是在活动中有机生成的。要深

入开展活动，围绕目标，顾全大局，有的放矢。

《动物朋友》教学反思10

《我和动物交朋友》是义务教育小学课程《品德与生活》（人

教版）二年级下册第二单元《让家园更美好》其中的一个主题。

通过这节活动课要是学生知道动物使人类的好朋友，让学生充分

感受到动物的可爱，激发学生喜欢动物的情感、愿意和动物交朋

友，并在活动中明确和动物相处时要有爱心和责任心。

在授课时，让学生动起来，在活动中加深感受、体验、动物

的重要性这样才能达到此项活动的总目标。纵观本节课的教学，

我认为这是一堂课，主要从在以下几个方面入手：

1、利用多媒体制作各类动物的课件图片，使学生更直观地

感受到动物的可爱。而且节约了课堂教学的时间，提高了教学的

效果。在让学生观察动物的同时了解它们的生活习性，引导学生

关注现实生活中的动物。激发学生爱护动物的激情，从而对学生

进行保护动物，保护大自然，保护我们的家园的教育。我们的学

生均是农民的孩子他们对家养动物特别喜欢。让学生在阐述交流

中，唤发出学生真真切切的感受，让他们从而真切地体会与动物

友好相处的快乐。我又在学生的实际生活中更好的加强品德教

育。我在以后的教学中需要进一步探究和加强的教学反思的问

题。

2、教学中的激情、环节________于生活。例如在激情这个

环节中让学生说一说自己最喜欢的动物，并说出为什么喜欢它。

明理环节，这些动物都是学生平时生活中喂养和观察过的小动

物。通过学生互相介绍初步表达了自己对动物的喜爱。再利用日

常生活中学生和动物的密切接触，让他们说说动物的生活习性及

特点，把现实生活中观察到一些不爱护动物的不良行也话说出

来，更加热爱动物。

这节课，首先，对教材内容的重点确定为从学生身边的小动

物出发，通过对小动物的观察和亲密接触，使学生明确要和动物

成为真正的朋友，一定要有爱心和责任心，把“爱”的教育始终

贯穿于整个教学环节之中。其次，学生始终是学在教学中，通过

每个小组议一议说一说，增强了学生保护动物，爱护家园的意识。

学生在和动物的交往中观察，去感受、去体验，使每个孩子在活

动中都对动物有了进一步的认识和提高。

《动物朋友》教学反思11

主题环境的创设:主题版面分3个版块――整个版面就像

“动物世界”一样,里面有各种动物在大森林里有趣的游戏着,

各个版块间没有深层次的分开。我认识的动物朋友:有家长、老

师和孩子共同收集的动物图片、毛绒玩具、仿真鱼和自制动物(棉

花粘贴小兔)图片,让孩子们欣赏各种动物。能干的小动物:老师

制作了小猫、小狗、小兔、小熊四个小动物图片围着一张鱼形的

桌子,待主题开展后丰富礼貌待客故事图、表演照片等张贴在里

面。我和小动物做游戏:“模仿动物表演”把孩子表演有关小动

物的儿歌、音乐游戏、故事等照片放在里面,增强孩子们的表演

能力、语言表达能力。

主题进行的方式:孩子都是喜欢小动物的,千变万化的动物

世界总是能够引起孩子们的好奇心与探索兴趣。这一主题通过让

幼儿观察、饲养、模仿小动物,了解几种常见小动物的外形特征

和生活习性,产生探索动物的欲望,培养幼儿的爱心和责任心。

一日活动中主题内容的渗透:随着主题的开展,把孩子们描

述动物的名字、样子、喜欢吃的食物等语言记录在里面,帮助幼

儿扩展词汇,丰富孩子相关动物经验;“小鸟回家”把孩子撕的树

叶贴在大树上孩子们学会小动物礼貌靠待客的语言,比如:你好,

请你吃____,把孩子表演故事的照片,故事挂图、孩子们礼貌待客

的娃娃家表演张贴在主题墙上,供孩子们间相互讲述。

主题目标的完成:在这一主题中,我们先从幼儿比较容易观

察到的“乌龟”朋友入手,请小乌龟来到孩子们的身边,通过故事、

游戏、创作,有目的地认识乌龟,走进小乌龟的世界。当孩子积累

了一定的经验后,我们又带着孩子通过络、图书、故事等,认识更

多的动物朋友。通过故事让幼儿感受动物世界的复杂、动物的智

慧、动物与人们生活的关系。通过讨论让幼儿初步了解生态平衡

的知识,了解各种动物生存的价值。通过欣赏和歌唱体验动物的

喜怒哀乐,激发幼儿真善美的情感。为了弥补幼儿绘画技能的不

足,在主题中特别穿插了几次绘画各种动物的活动,通过幼儿熟

悉和喜欢的形象,引导幼儿进一步学习绘画的方法,并发展想象

力。通过这一主题的活动,幼儿的表述、绘画、表演、科学探究

等能力都得到一定的提高,家长也积极配合活动提供了许多资

料。

家园合作:请家长帮忙搜集了几种小动物,如:小兔、小鱼、

小乌龟等,让孩子更直观地看到小动物的外形特征、简单了解生

活习性。请家长与孩子共同收集关于动物的资料,并为孩子解答

关于动物的问题。帮助孩子查阅一些有关动物的资料(上、提供

相应的书籍等);和孩子一起收看《动物世界》、《人与自然》等

专题电视节目。和孩子一起观察兔子,激发孩子爱护动物的情感:

平时在家给孩子讲一些有关狗的知识和趣事;和孩子一起喂养金

鱼,了解其生活习性;引导孩子观察乌龟不同的动态,丰富孩子的

感性知识。常带孩子到花鸟市场、鱼市等地游玩,让孩子接触更

多的动物品种。在家中为孩子与同伴交往创设条件,让孩子与同

伴友好交往,使用礼貌用语;并引导孩子与同伴一起玩捉迷藏、捉

小鱼等游戏。随机教育孩子讲卫生,不乱放垃圾。如家长有时间

的话在家中创设条件让孩子招待客人,提醒孩子招待客人时使用

礼貌用语:“谢谢”、“再见”、“请座”等。

主题内容的延伸:把搜集的小动物放到自然角近距离让幼儿

体验饲养并照顾它们,在各区角中渗透主题活动,如:在阅读区增

加认识各种动物的图书和如图片;在美工区中投放加深了解动物

外形特征和生活习性的操作材料,装饰动物的家;在建构区中,搭

建各种动物的家。

《动物朋友》教学反思12

《动物好朋友》这首儿歌选自多元智能语言教材，这首儿歌

里各种可爱的动物形象是幼儿很熟悉的，儿歌朗朗上口，幼儿易

理解，接受，适合中班幼儿年龄特点。当选择这一活动的时候，

我就认真的考虑怎样来上好这一节活动，如何让幼儿达到预期的

目标。首先我对重难点进行了分析，确定重点是：理解儿歌内容，

学习朗诵儿歌；教学难点是：引导幼儿发现顶针儿歌的特点。

首先，我的教学步骤设计是这样的：1.以歌曲《找朋友》导

入，激发幼儿的兴趣；2.幼儿欣赏儿歌，理解儿歌内容。在这个

环节中，我以出示每个小动物的先后顺序并让幼儿观察小动物在

做什么，让幼儿对儿歌内容熟悉了解，整体的感受之后，幼儿已

经初步的掌握，为下一步的重点环节做好了铺垫。

其次，在第三个环节也就是重点环节部分，我思考了很久，

为了让幼儿更清楚，更容易理解“顶针”儿歌特点，我自己设计

了这样的一副图谱，幼儿在感兴趣的同时会发现其中的小秘密，

找出每一句和下一句之间的联系。最后，我给出小结：每一句儿

歌的最后一个字或词语，都和下一句开头的字或词语是一样的，

这样的儿歌就叫做“顶针儿歌”。为了让幼儿熟悉儿歌以及加深

对“顶针”儿歌的理解，我设计了接龙游戏这个环节，幼儿在玩

游戏的同时掌握重难点，正体现了幼儿在玩中学的教学理念。

最后，让幼儿跟小动物来比赛看看谁站的最整齐，幼儿的积

极性很高，老师的一句：“我来当领队，我们出发喽！”自然而

然的把幼儿带到了角色当中，在老师的来带领下幼儿边做动作边

说儿歌结束了这节活动。

活动结束了，我也在不断地反思，在课程的设计发挥创造上

可谓是下足了功夫，不断地琢磨，查阅资料，包括怎样找素材，

完善图片，达到自己理想的要求，到最后的图谱的设计，可以说

这里面包含了自己的每一滴汗水。较成熟的教学活动的出炉是不

容易的，需要付出很多劳动、智慧与汗水，一次次地思考、尝试、

反思、实践，一次次地否定，肯定，再否定，磨思路，磨重点，

磨方法，磨环节细节，磨孩子，苦尽甘来，最终你会品尝甜蜜地

果实。

《动物朋友》教学反思13

动物是小朋友们最为熟悉的朋友，一提起小动物，小朋友们

便滔滔不绝地讲起与动物相关的故事，爱动物是孩子的天性。那

么，怎样让幼儿了解世界动物，进而能根据它们的特征、生活习

性进行分类，并简单的掌握家禽、家畜、野兽、飞禽的概念呢？

根据幼儿的认知特点，在国际理解背景下，我们幼儿园的新课程

里设计关于动物的主题活动，让孩子们能更加贴近动物、爱护动

物，结合主题我们开展科学《动物朋友》，从而让幼儿更好的了

解各国的动物。

在本次主题活动中，我利用多媒体课件、图片等让幼儿观察

狮子、牛、燕子、鸡的外形特征和生活习性，给孩子们一个主动

学习与发展的机会，让幼儿自己总结出动物的分类，使他们对家

禽、家畜、野兽、飞禽的不同特征有个清晰的认识，从而掌握野

兽、家畜、飞禽、家禽的概念，进行一个概念上的提升，进一步

了解世界的动物。

孩子们对于动物的喜爱程度是根据小动物的可爱程度来决

定的，通过游戏的形式可以对所学知识进行复习巩固，教师以游

戏的身份介入游戏中，既便于观察幼儿又拉近了与幼儿的距离，

在《动物找家》游戏中幼儿又进一步巩固了对家禽、家畜、野兽、

飞禽的认识，另外在第二遍游戏中，教师可以增加幼儿难以归类

的动物，再一次激发幼儿探索的欲望，幼儿在活动中增强了胆识，

增强了集体荣誉感和合作意识，能直接在游戏中展示自己的才

能。当然，在游戏的过程中还存在一定的不足，场所的特征应更

加的明显些，这样“小动物”们就不会进错“家”了。教师应该

真正的参加游戏，以猎人的身份去抓捕动物，这样孩子们才会对

游戏更感兴趣，才能起到预设的效果。

动物是人类的好朋友，孩子们应该保护它们，教师提出问题，

让幼儿带着问题观看视频，通过观看视频，孩子们了解了世界上

动物为什么会越来越少的原因，通过观看视频，孩子们真正了解

到保护动物从我做起。

《动物朋友》教学反思14

一、听故事，引发思考

《我和动物交朋友》这一课是通过一个真实的故事──长颈

鹿“海滨”的故事引入课堂教学的。故事阐述了发生在上海动物

园的长颈鹿“海滨”吃了游客扔给它的塑料包装袋后不治而亡的

真实事例。教师讲完故事后，自然地引发学生的思考；听了故事

后有什么感受，也就是这个故事留给我们什么启示？学生对此事

感到很难过，很伤心，并且还在课堂中自然地引发出了“喂动物

好不好”的思考：有的学生认为应该把包装袋拆开后再喂动物；

有的学生认为根本不应该喂动物，他们认为动物园里的动物应该

有专门的饲养员喂养，这样才是真正地爱护动物，把动物当成人

类的好朋友。

“喂动物好不好？”这个问题的提出出乎教师的意料，是由

学生自己通过思考、理解而提出的。对于学生即兴提出的问题，

教师没有回避，而是进行适当的引导，在课堂中引导学生展开讨

论，让学生通过思考，互相启发，最终发现^答~`案。事实证明，

这个问题最后还是能够找到正确^答~`案的，而学生之间因为思

维火花的碰撞而充分体现了学生是课堂的主体以及“以学生发展

为本”这一教学理念。

二、联系生活经验，引发思考

在理解“为什么动物是人类的好朋友”这一问题时，教师通

过媒体画面的提示，启发学生了解动物可以帮助人们做很多事，

如，打鸣的公鸡，沙漠之舟──骆驼、庄稼的好朋友──青蛙等

动物形象。学生通过仔细观察画面，联系自己的生活经验，就能

说出这些可爱的动物能够帮助人类做很多事，得出动物是人类的

好朋友这一结论。教师在选择图片时考虑这些动物的有关知识是

学生平时见过、课外阅读过的，事实证明学生能够讲清画面的意

思，这就体现了课堂教学要与学生已有的生活经验紧密结合的原

则。

课堂中教师还向学生展示了一段描写动物帮助残疾人的录

像。录像中一只可爱的小狗能够周到地照顾它的小主人──一个

身患残疾的孩子，这段故事深深地吸引了学生，教师适时地引导

学生观察录像中的小狗能够帮助小主人做哪些事？他们之间有

着怎样的感情？并联系学生的生活经验思考：作为人类的忠实朋

友──狗还能够帮助人们做些什么？以培养学生的发散思维。学

生能够互相启发找到很多^答~`案。学生的活跃思维再一次把课

堂教学带入了^______，可以感觉到学生对“动物是人类的好朋

友”这一观点产生了更深切的认同，学生的情感体验得到了提升。

教学过程中，教师还通过辨析题的形式让学生分析一些不爱

护动物的现象。在看到“人们买鸽食喂鸽子”的画面时，很多学

生积极举手发言，显然不少学生都有“买鸽食喂鸽子”的生活经

验，看来这个班级的学生在爱护鸽子这方面做得比较好。教师抓

住了这一现象，再次让学生体验当可爱的小鸽子在啄食着你手中

的鸽食时，其实它在对你说话，它会对你说什么呀？一下子引起

了学生回答的兴趣，学生也很快能体验到小鸽子对大家的感谢的

话语，想和大家交朋友的心情，让学生的心和小小的鸽子更加贴

近了。教师带领学生与鸽子进行了一次非常有意思的情感^对`

话，通过联系生活实际的亲身感受，激活了学生的心灵体验，使

学生真正体会到了作为动物的朋友的快乐。

三、课内外结合，引发思考

在《我和动物交朋友》的课堂教学中，要求学生介绍一个宠

物，可以展示实物，也可以画成一幅画，在介绍的时候可以介绍

小宠物的生活习性，喂养方式，也可以介绍一些有关资料。这一

环节的设计，其实是让学生能够开展探究性地学习，有目的地去

了解喂养小宠物的有关知识。结果，不少学生将自己喂养的小宠

物带到课堂中展示给大家看，并能够流利地介绍自己的小宠物，

甚至有一个学生提出了“为什么乌龟是长寿的动物”的问题，并

在课外书籍中找到了相关^答~`案。教师在课堂中及时表扬了这

个学生积极探求知识的主动精神，鼓励其他学生今后有问题也应

该到课外的书籍中自己去寻找^答~`案。

还有一个学生提出家里养的小金鱼需要定期换水，但这些事

情平常都是由喜欢金鱼的爸爸来做的。当堂有一位同学对于如何

给鱼换水产生了浓厚的兴趣，提出了问题。作为教师明白：这个

问题对于那位家里养金鱼的同学可能也说不清楚，于是话锋一

转，提出了一个建议：是否能够请这位提问的同学有机会到养金

鱼的同学家去看看，亲眼目睹这位同学的爸爸是如何换水的，到

时候有什么问题还可以当面请教。看似在课堂上并没有帮助他们

解决问题，其实教师在暗示学生如果碰到问题，不能马上得到^

答~`案的话，可以开动脑筋，和小伙伴进行合作，开展一系列的

调查，或者通过自己的小小的探究行动来寻找^答~`案，这样得

出的结论将会更有价值。

课堂中教师还创设了情境，让学生临时把自己画的关于小动

物的画布置成了一个小画廊，把大家带来的宠物布置了一个有趣

的“动物之家”；还让学生看了有关动物的录像，录像中提到了

动物拯救者帮助濒危动物的故事，引发了学生的思考；我们还能

够为共同生活在地球家园的动物们做些什么呢？其实这个问题

的^答~`案并不需要学生在课堂中用语言来回答，希望他们将来

长大了，能够用自己的实际行动为需要帮助的动物付出自己的

爱。

《动物朋友》教学反思15

语言活动“动物好朋友”，是让幼儿在游戏中正确发言，并

学会用轮流的方式谈话，不抢话，不插嘴，学说简单而完整的合

成句。

为了更加激发幼儿参与活动的积极性，我把儿歌以故事的形

式引出，并借助于课件，孩子们津津有味的看着，不时地用语言

与我互动着。

在这之后的几个环节，依照活动前的设计，进行的很顺利，

但在引导幼儿创编动作表演儿歌时，却发生了这样的一件事，当

我们大家一起说“小山羊”时，我立即问大家：小山羊用什么动

作来表演？接连叫了几个幼儿，动作都不是很理想，陈聪平日想

法很多，问问他吧，陈聪站起来说：“用自己喜欢的动作。”对

于一句这样有想法的话，我却忽略了，轻轻地对她说：“奥.”

所以在这之后，创编动作中，基本都是我来创编，孩子们机械的

模仿。

我们经常会提到的一句话就是：提高幼儿的索质，张扬幼儿

的个性，放飞孩子的思维。