创造教育

2020年小学创造教育的答案

自主创新学习p62

以整体思维为主导，功能在于通过学习提高一个人的发现新知识和提出新问题的

能力，以自立于未来变化的社会之中，即“会学”。发挥学生的主体作用、自主

性、能动性、创新精神、健全人格。

法国的TIPE课程:

这是以发挥学生个人创力为中心的一种课程，近年来越来越多的的大学把它引入

入学考试。它通过设立一个主题，由学生自主进行活动，教师可以提供咨询，但

不过多介入。它偏重于对知识的综合应用，偏重于培养多渠道获取信息的能力，

通过对知识的运用，培养学生的创造力。

通过主题的设立，学生自主活动，老师不过多介入。

社会音乐教育

主要是指学校以外的文艺单位、团体以及个人对社会成员所进行的有关音乐方面

的业余性质的教育。由于儿童与青少年处于对音乐艺术最敏感的阶段，又是培养

音乐爱好、掌握音乐技能的黄金时期，所以他们是社会音乐教育的主要对象。

创造性的集体活动

创造性的集体活动是指着眼于发挥创造性而开展的各种集体活动，特别是班队

会。如果把老套的模式化的班队会设计的新颖独特，设计出好的方案和节目，也

会给同学们留下深刻的印象。

知识的通识性p103

①教师要具有广博的学科知识基础和合理知识逻辑结构②要形成知识的融会贯

通，即通识性;

③通识性还表现为一种教育文化特征:

批判性思维

是指个人对某一事物和现象长短利弊的评判，它要求人对周围的人和事物不断形

成独立的见解。其中，激发念头是批判性思维的关键。

简述陶行知关于儿童“六大解放”的教育思想内容。

知提出了儿童的六大“解放”:

作品:

解放儿童的大脑，让他们有更多的自主思考的机会;解放儿童的双手，让他们有

更多的机会自己动手创造

解放儿童的眼睛，让他们有更宽的观察世界和了解世

界的视野;

解放儿童的嘴巴，让他们更多地表达自己的内心和创

造的冲动:

解放儿童的时间和空间，让他们有更广阔的自由想象

的余地，并充分发展自己的个性。

简述“探究一研讨”教学模式的特点。

美国兰本达教授侣导:两个环节:探究和研讨

特点:

1.让学生通过变革客观现实的实践来学习;

2.让学生通过集体主义的社会性思维交流，集思广益学习;

3.教学中学生主体作用和教师主导作用都得到充分发挥。

过程:

(1)精心设置材料，诱发学生探索的欲望;

(2)巧设疑点，创设自由探究的情境:

(3)组织集体研讨，归纳综合的结论。

简述多元化创造教育观中对学生创造的认识。

多元化的创造观告诉我们学生的创造力表现的领域是十分广泛的，要求并启发教

育者去发现学生创造力表现的各个方面，识别他们多种多样的创造潜能:创造力

多元性还意味着人人都有创造性，创造教育要面向全体学生。

简述活动课程在创造教育中的优势。

活动课程在创造教育上的优势:

O活动课程有助于培养学生独立思考、独立探索的能力:②活动课程有助于学生

认识新知识、新事物、新思想及新方法;

③活动课程有利于培养学生创造人格:

④活动课程有助于训练学生创造发明的技能创。

论述多元化创造教育评价系如何建立。

①根据评价在创造教育中的作用不同，创造教育评价可分为总结性评价和形成

性、诊断性评价;

②根据评价所运用的标准不同，创造教育评价可分为相对评价和绝对评价;

③根据评价的组织形式不同，创造教育评价可分为校园评价和社会力量评价

④侧重于目标、过程评价，同时考虑到条件评价。

综合自身的学科教学实际，论述小学生创造性品质的培养。(要进行扩展)自p32

(1)培养良好的学习习惯，进行创造性学习

(2)进行全脑教育和全人教育:①开设专门的创造性思维训练课:

②在学科教学中渗透;

③开展丰富多彩的课外活动;

④开展心理健康教育，促进创造型品质的发展。