繁星教案

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《繁星》教学设计

【创新教案】《繁星》教学设计教学设想：

根据这篇文章的特点，在教学时，应将学会观察大自然，运

用联想和想象写景状物抒发感情作为教学重点；

将理解不同时期有不同感受作为难点。

为充分调动学生学习的积极性，激发他们的学习兴趣，营造

轻松的学习气氛，取得举一反三的效果，教学时，可以采用比较

阅读的教学方式。

教学过程：

一、谈话导入，激发兴趣同学们一定观察过天上的繁星，

你是怎样观察的？有什么感受？晴朗的夜空，往往星光灿烂，当

我们仰望星空时，常常会有许多遐思幽想，我们女学生常常把心

里话告诉星星，让星星分享我们的快乐、忧愁……五四运动之后，

有一位中国作家，经常独自仰望星空，他不仅用眼睛眺望繁星，

更用心灵感受星星，让心灵与宇宙直接对话。下面我们来看看著

名作家巴金是怎样观察繁星的，有哪些感受呢？（板书课题）二、

介绍作者，了解背景指名学生介绍巴金和写作背景。

三、初读课文，整体感知1.指名学生有感情地朗读课文，其

余同学：

①用波浪线勾画出写巴金三次观察繁星的时间、地点和三

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次看星感受的词句；

②思考课文是按照什么顺序来写的？用横线画出相关的词

句；

③理清文章结构。

2.学生分小组讨论课文。要求学生先回忆自己观察繁星的方

法和感受；

再看看巴金是怎样观察繁星的，有哪些感受，并与之比较不

同之处。

学生活动，教师巡视指导。（参考答案）①略②按时间顺

序。标志有“从前”“三年前”“如今”。

③第一部分（第一段）：描写“我”最爱看繁星，回忆从前在家

乡夜晚望星天的情景和感受。

第二部分（第二段）：描写“我”三年前在南京读书时看望繁星

的情景和感受。

第三部分（第三段）：描写“我”在海上观看繁星的情景和感受。

四、合作探究，研读课文。（师生互动）1.研究比较三次看

繁星的情景与感受有什么不同。讨论为什么不同。

“从前在家乡七八月的夜晚，在庭院里纳凉的时候，我最爱看

天上密密麻麻的星星。”“星光在我们的肉眼里虽然微小，然而它

使我们觉得光明无处不在。”“我望着那许多认识的星，我仿佛看

见它们在对我眨眼，我仿佛听见它们在小声说话。”教师点拨：

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这个不相同是因为随着作者年龄和阅历的增长，对星空的观察和

感知逐步深入精微了。

2.作者把星天比作母亲，把星星比作朋友，并和它们说话，

运用了哪些修辞手法？表达了一种什幺样的感情？教师点拨：

把繁星比作朋友，是为了突出作者看繁星时亲密投机的伙伴之感，

觉得它们正友好地对“我”眨眼，同“我”小声地说话，突出了舒心、

安详、陶醉之感，表达了作者对星空、繁星（即大自然）的热爱

之情，美好生活的向往，童心、童趣不减。

3.找出文中运用比喻、拟人、排比的句子体会这些句子的精

妙之处，并说说其表达效果。

教师点拨：十分生动形象的写出自己与大自然的融合，使读

者受到强烈感染。

五、总结全文，布置作业：

1.熟读课文；

2.查找搜集有关星星最新信息的资料，结合文学分小组出一

份手抄报。

板书设计：

4繁星巴金从前小时候望星天对星天的依恋三年前

回忆三年前望星星与星星的伙伴之情对繁星的热爱如今在

海上望星星与星星的知心之情对光明的追求