高中生物课件

高一必修生物全册课件

《光合作用的原理和应用-探究历程》选自人教版高中生物必修

一第五章第四节第二课时的内容。

“光合作用”一节在绿色植物的新陈代谢以及整个生态系统的

物质循环和能量流动中，具有十分重要的意义。

本节课的内容讲述的是光合作用的探究历程，在义务教育课程

标准初中生物教学根底之上，在简述了普利斯特利的著名实验后，

介绍了英格豪斯以及卡尔文等科学家历年来关于光合作用原理的主

要研究成果。这有利于培养学生的科学精神和科学态度，有利于为

讲述光合作用原理做好知识铺垫。教材还结合鲁宾、卡尔文等科学

家的实验，介绍了同位素标记法这一生物学经常使用的研究方法。

下面我说说我学生的实际情况。

高中学生一个显著的特点是求知欲旺盛，自学能力较强。对知

识的发现历程相比照拟感兴趣。并且学生已经具备了一定的、观察、

归纳等能力。所以，我将充分利用学生这一特点，让学生课前针对

光合作用的探究历程资料，为本节课的开展奠定根底。

因此基于以上分析，结合新课程标准对于教学目标多元化的要

求，我将确定如下教学目标：

【知识与技能目标】

说出光合作用以及对它的认识过程，了解同位素标记法。

【过程与方法目标】

通过研究光合作用的发现过程和方法，体会和认识科学研究的

过程，并初步学会具体的科学研究思路和方法。

【情感态度价值观目标】

通过光合作用的发现过程的学习，认识到科学开展的艰辛、科

学研究方面的重要，进而说明学习方法的重要性。

基于以上对教材和学情的分析，我确定了本节课的教学重点和

难点：

【重点】

光合作用的发现及研究历史

【难点】

萨克斯的具体实验分析。

现代教学理论认为，在教学过程中，学生是学习的主体，教师

是学生学习的引导者，教学的一切活动都必须以强调学生的主动性、

积极性为出发点。根据这一教学理念，结合本节课的内容特点和学

生的年龄特征，本节课我采用讲解法、直观演示法、集体讨论法等

教学方法。

接下来，我将重点讲解我的教学过程。

环节一：导入新课

首先是导入环节，我会采用多媒体导入的方法。

利用多媒体，动画演示海尔蒙特实验，并提出问题：从这个实

验可知柳树重量增加的原因是什么?

预设学生答复水分是植物体建造自身的原料。

接下来我会指出，海尔蒙特没有考虑到空气是否也能起作用，

后来经过许多科学家的实验，才逐渐发现光合作用的场所、条件、

原料和产物。这个探究的历程是什么样的呢?

引出本节课《光合作用的原理和应用-探究历程》

设计意图：由这些学生身边的生活现象唤醒学生的好奇天性，

利用动画的直观性和已有知识，降低了问题的起点，激发了全体学

生的学习兴趣和积极性，使他们主动地参与到学习中来，践行了新

课改的教学观。

环节二：新课教学

(一)1771-1845

接下来让学生利用课前的资料介绍光合作用的探究历程。

学生通过课前资料的得到1771年英国科学家普里斯特利做的实

验得到绿色植物能够更新由于蜡烛燃烧或呼吸而变得污浊了的空气。

1779年，荷兰科学家英格蒙斯证实了只有在阳光照射下，普里

斯特利的实验才能获得成功。

接下来我会引导学生，1845年，德国科学家梅耶根据能量转化

与守恒定律明确指出，植物在进行光合作用时，把光能转化成化学

能储存起来。

提问学生：光能转化成化学能，贮存于什么物质中呢?

(二)萨克斯实验

请学生介绍课前所做的1864年，德国科学家萨克斯所做实验，

并让学生以小组讨论的方式思考如下问题：

(1)暗处理的目的是什么?

(2)叶片一半曝光，另一半遮光，目的是什么?

(3)碘蒸气处理叶片，目的是什么?

(4)这个实验成功的证明了什么?

(5)高倍镜下观察“小蓝点”聚集的部位是细胞的什么结构?

在学生讨论的过程中，我会参加到学生的讨论当中去，适时的

对学生进行指导以及鼓励。学生经观察实验过程，分析问题，我们

共同得到：

(1)光合作用产生淀粉，同时需要光

(2)产生淀粉的部位是叶绿体

设计意图：学生通过亲自动手实践萨克斯实验，而深刻体会科

学研究的方法;通过光合作用发现过程进行科学史教育，学生能够了

解到科学家们用了长达200多年的时间，才对光合作用过程有了较

为清楚的认识，认识到科学发现的困难，培养科学探索不畏艰辛的

精神。

(三)同位素标记法

最后利用多媒体课件分析20世纪30年代，美国科学家鲁宾

()和卡门()采用同位素标记法进行的两组实验，并

向学生简单介绍一下示踪元素及同位素标记法。

环节三：总结与收获

最后是总结收获环节，我将采用随机提问的方式，让学生总结

本节课的收获。

这样设计能够充分表达学生的主体性，还能够整体把握学生对

于本节课的掌握情况。

在作业环节，我会留下一道思考题，问学生这些科学家为什么

会成功?我们在今后的学习中应该学习他们的哪些方面?

这样的设计能够让学生在本节课不仅学会科学知识，还能够学

会科学家身上的对科学专研的精神以及坚忍不拔的品质。

科学史可以展现科学是永无止境的探究活动这一本质特征，使

学生感受到科学开展是一个线性累积、不断壮大的过程。据此，板

书设计如下：

光合作用的原理和应用-探究历程

1771→1779→1845→1864