教学管理工作

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浅谈对学校教学管理的认识

宜君县太安中学冯韡

摘要：

教学管理是学校的生命线,是学校存在和发展的最有力保

障。而教学质量的提高,离不开教学工作的管理和加强。抓好

教学工作,要充分调动广大教师工作的积极性，帮助教师转变

教学观念，要用人格去影响教师，用人文管理去约束教师。

关键词：教学管理积极性转变观念人文管理

正文：

教学管理是学校的生命线,是学校存在和发展的最有力保

障。而教学质量的提高,离不开教学工作的管理和加强。在新

课改实施过程中，教学管理应该“管什么”与“怎么管”等问题是

学校讨论的主要话题，下面结合自己的工作经历和参加培训

之后的感受，谈一谈抓教学管理的一些做法与大家交流，不

妥之处请批评指正。

一、充分调动广大教师工作的积极性。教师作为学校教

育工作的主导和学校管理的主体,脱离了教师,或者教师作用

发挥不够,学校的一切不堪设想。那么如何充分调动教师工作

的积极性呢?我想应从以下四个方面入手:

1、要尊重教师,理解教师,广泛听取他们的意见和建议。

作为管理者,要真正树立为广大教师服务的思想,摆正自己和

教师的关系,决不能在教师面前高人一等,唯我独尊,只有和广

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大教师保持零距离接近,教师们才能内心无愧的工作,全身心

投入教学工作。

2、调动教师“民主治校”参与学校各项管理的积极性,激发

他们的主人翁精神。教师的劳动表现为劳动过程的个性化和

劳动成果的集体所有,要全面完成教学任务,必须依靠全体教

职工的通力合作,要依靠教职工通力合作,就必须发挥教师的

群体智慧,畅通信息反馈渠道,鼓励教师献计献策,为了搞好教

学管理工作,作为管理者,要经常性“沉”下去,了解教师的呼声

和管理中的热点,对来自教师中的问题一定要有下文,要有回

复,不能让教师们感到困惑,要做到“言必信,信必行,行必果”通

过不断改善工作方法,向民主管理要质量。

3、要关心教师。关心教师,就必须自觉为教师服务,搞好

教学管理,要时时处处心里装着老师,关心他们的学习、工作和

生活中的实际困难。因此,要经常深入教师之间谈工作、拉家

常、议时事、了解情况、征求意见,同时注意减轻老师的负担,

给教师更多自由支配的时间,由于教师的工作具有繁琐性的特

点。因此,要体谅教师的苦衷,在教学上无关紧要的工作不搞,

拘于表面应付的事不做,立足高效求实,时时刻刻,时时处处,想

到教师,只有这样,教师的积极性,才可在不言之中调动起来。

4、满足教师的正当需要,从根本上调动教师的积极性。教

师作为人类社会成员的有机组成部分,工作动机依然需要自身

以外的推动力量来激发。因此,要关心以下两个方面:第一,物

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质推动力。教师作为社会的人,也无不打上社会经济发展中一

般人们生活的烙印。因此,物质需求是调动教师工作的积极性

的无可非议的客观动力,要尽力创造条件,对学校微不足道的

物质、奖金刺激,尽量做到公正、公平,确实体现有付出有回报,

能者多劳,多劳者,多回报。第二,精神推动力。教师的职业特点

决定了教师更注重于精神上的满足和追求。应对教师不断加

强教育,培育他们敬业奉献的精神,帮助他们树立高远的志向,

工作中实行各种有效的精神奖励,实行多表扬少批评,把诸如

评选先进、提职、晋级等与教师的工作业绩挂钩,要建立平等

公正的竞争机制,不要因为一点蝇头小利,搞假象蒙蔽教师。

二、帮助教师转变教学观念。思想是先导,有了思想才能

指导行动,有了先进的教学思想,才能保证取得高质量的教学

效果,我们虽然经过了几年的新课改实验,但是,还存在着教学

思想落后,教学观念陈旧,不重视学生活动、能力培养和课堂封

闭等现象时有存在。虽然接受了新的教学观念和教学思想,但

是对新课改精神的领会不深不透,把握不了实质性的东西,导

致学生的学习兴趣不浓,成绩变化不大。因此,我们必须把教师

教学思想认识的提高和观念的转变,作为加强教学管理,全面

实施素质教育,推进课堂教学改革的切入点。具体可采用以下

措施:

1、创设学习机会,促进教师的专业发展。采取走出去,请进

来的办法,组织广大教师经常到知名学校参观学习,或者邀请

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名师到学校讲学,教师写出自己的感想和体会,让广大教师感

受到新课程的理念,感受到课堂教学的动态变化。

2、鼓励教师博览群书。阅读增加智慧,阅读增加精彩,阅

读使人摆脱平庸。尤其现在知识更新换代的信息时代,要培养

出创造性的人才,教师原有的知识水平根本不能满足现代的教

学发展,因此,要鼓励教师多读教育杂志,教学名著,学习现代课

堂教学的特点,基本观点和操作模式,让广大教师穿过时空的

隧道,进入信息时代,使广大教师掌握教育思想的动态变化。

3、精心设计,认真教研。充分发挥广大教师的群体力量,

组建学科优秀群体。大力开展集体备课,一课多教,案例分析的

形式。提高广大教师的教学研究水平,充分利用每周大教研及

小教研时间,积极开展有实效性地教研活动。强调同伴互助,推

动共同提高,为教师搭建学习、研讨、提高的平台。

4、潜心书写,增强内化效果。鼓励教师写教学后记,教育

随笔,教学论文,用笔记录课程改革的点点滴滴,记载自己课改

的探索之路,让新课程理念占领教师的精神圣地。

三、要用人格去影响教师，用人文管理去约束教师。

俗话说,自己不正难正人。因此,要做好自己的本质工作,要

以身作则,要严于律己,只有自己在工作中身先士卒,处处起带头

作用,用自己的行动感化别人,才能使自己的工作有影响力,有说

服力,在教师的心目中才是一个称职的领头人。

每一个教师都有长处,要善于用发现的眼睛去探寻教师的

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闪光点,帮助教师找到自信,给予教师工作的动力,以促进教师内

驱力的提高,要为教师创设宽松、和谐、民主的学习氛围,教研

氛围。不要让纪律规则等去约束教师,让教师去自觉遵守纪律规

则等。不能让教师时时、事事、处处围绕考核转,把学习、研究、

教学当成任务去完成。要激发教师由要我学,变为我要学，要

我做,,变为我要做,我该学,变为我该做,让每一位教师时时刻刻

都能保持忘我的工作热情,全身心地投入到教学工作中。

总之,教学管理上没有“轰轰烈烈”的大事,正如所说:“教育

无大事,处处是楷模”,它需要的是科学、客观、理性、扎实、公

正、实效、细心、恒心、耐心、精心,一步一个脚印。随着社会

的不断发展,时代的需要,我们只有不失时机的,积极主动的,分

阶段的,脚踏实地地进行管理变革。在动态中寻找管理办法,我

们的学校才能真正走向成熟,才有可能在竞争中获胜。