怎样画画

如何教一年级学生画画

如何教一年级学生画画

对于每个年龄段的学生，教画画的方法都是不一样的，下面给大

家介绍如何教一年级学生画画，赶紧来看看吧！

1.引导学生从兴趣入手。

通过几年来的美术教学实践，使我深深体会到作为一名美术教师，

要想教好学生，就得运用多种教学手段，启发学生的兴趣。兴趣它

是学习美术的基本动力之一。有了兴趣，孩子就会积极地参与活动，

变魔术、做游戏、讲故事、猜谜语、考一考、比一比、赛一赛等活

动都是一年级学生所喜欢的形式。通过那些生动丰富的教学手段，

将学生从课堂枯燥的说教中解脱出来。如在教《大鱼小鱼》一课时，

我提出让学生“考老师”，请他们随意说出一种形状，只要老师添

上几笔，就能画出一条神奇的鱼来。他们被这句“考老师”的言语

所激励，引起他们极大的兴趣，都想以自己的绝招来难倒老师。于

是他们就纷纷举手说各种形状，但都被我一一添上了，使这些图形

巧妙地变成了“方形的鱼”、“圆形的鱼”、“窄长的鱼”、“三

角的鱼”等等。他们感到非常有趣。使课堂的教学气氛宽松和谐，

他们的兴趣被激发了，人人投入，并学会了抓住各种鱼类的形象特

征来作画的方法。

我想只有采取多种多样的，行之有效的形式来诱发学生的学习兴

趣，变“要我学”为“我要学”，让学生学得主动、学得积极，这

样才能使学生的能力得到全面、有效的发展，才能使学生觉得学习

美术是一件快乐的事，高兴的事。

2.引导学生多观察。

古人云：熟读唐诗三百首，不会作诗也会吟。学生见多才能识广，

才能提高他们的创造能力。观察是人认识世界的窗口，是获得一切

知识的门户，通过敏锐、细致、准确、深入地观察，可以充分调动

和发挥人的形象思维的功能。培养学生的观察能力是美术教学的重

要任务。学生的观察能力愈强，他们感受美、欣赏美、表现美和创

造美的能力也就愈强。怎样培养学生的观察能力呢？

（1）观察任务要明确小学一年级学生年龄小，观察事物时目的

不明确，往往只顾细节而忽略整体，把握不住主次。对实物写生时，

也只是看上一两眼就凭主观的印象来画。

（2）观察方法要正确无论什么事物，在观察时都不能盲目的看，

应该有目的的进行正确的观察。美术活动由于加强了观察的目的性，

学生对美术的兴趣也油然而生，绘画的能力也得到了相应的提高。

3．学生学会绘画的基本技能。

（1）掌握基本线段、几何图形低年级的功课是基础教学之基础，

教学生画画、写字都得从一笔一画开始。为了使一年级学生在短时

间内掌握基本线段和几何图形，我将横线、竖线、斜线、折线、弧

线、锯齿线、波浪线、螺旋线等集中起来，一节课教给学生，然后

再教学生由线段组合图形。如两条横线两条竖线可以组成长方形和

正方形，两条横线两条斜线可以组成平行四边形、梯形、四边形，

如此类推，这样学生不但学得快、记得牢，而且还锻炼了绘图能力。

（2）培养构图能力构图教学是美术教育的重要环节，是学生学

习美术的基础，构图知识的教学始终贯穿于整个教学过程之中。构

图是具体的形式，也是一件绘画作品形式美的集中体现。因为一切

形式因素，不论是线条、形体、色块等，都必定集中展露在构图之

中，要使学生具备灵活运用构图法则的能力，就需要我们在教学活

动中增加构图教学的内容，如何让学生把人、景、物安排在画面当

中，以获得最佳布局的.方法就成为教学中首要解决的问题。因此，

在绘画的基础课程中很有必要对学生进行构图的认识、理解、掌握、

应用等相关知识的培养。

三、如何培养各年级插班生的自信心

外来民工子女是一群敏感而易受伤害的孩子，他们像是一群候鸟

的孩子，随自己家长漂泊在不同的城市之间，他们像“没有春天的

蒲公英”漂泊在城市的边缘。我校这学期新转入的学生又有20多个，

由于他们的个性爱好、起点的接受能力等不同，自然而然学生的基

础也不同。

在美术课堂中，我常常会看到新转入的学生用橡皮擦个不停，基

本上是有画必改。他们总是感觉到每画一笔都不满意，似乎对自己

要求很高。其实，他们不是不会画、不能画，从根本上讲是缺乏自

信心的表现。这样一节课擦下来，许多原本挺稚拙、可爱的轮廓被

擦去，纸上大部分还是空白。我还经常看到他们在绘画时不敢下笔，

构图较偏、较小，将手蒙在画上，不让你看到等。其实，这都表现

出他们的自信心不足。

针对这种状况，我开始在教学中有意识地培养他们的自信心。在

课余时间和他们聊天，仔细分析他们的心理状况，只有了解他们，

才能帮助他们。我发现他们大都胆小、畏惧，害怕画不好受到大家

的讥笑，希望得到大家的认同与肯定。我在对作品讲评时从不直接

用“好”与“坏”去评价，更不简单地用“像”与“不像”来衡量，

而是“这一点你做的真好！”“想得不错！”“有创意！”“考虑

全面！”“你真细心。”赏识教育让学生感到我也不错，不是那么

糟糕，慢慢地他们就愿意敞开自己的心扉，敢于下笔，敢于拿出了

自己的画。

又如，在教学中我发现同学构图普遍太小，我马上让同学们停下

画笔，采用赏识教育法进行指导：“同学们，你们画的都很漂亮，

如果再画大一点会更美丽。”于是把课题大字加大。“画得小一点

也没关系，老师来帮你们把它变大一些。”然后在学生作品中的添

一添，通过这种添加法特殊的引导和赞赏，激发了他们的想象力也

很好地完成了教学内容，培养了他们的信心和应变能力。

在教学过程中，要多鼓励他们按照自己的方式轻松的画，自信的

画。努力为他们创造一个轻松愉快，有趣味的学习环境和气氛，消

除他们心中的心理障碍，使他们感到学习没有负担，是一种享受，

一种娱乐。