孤独之旅

孤独之旅教案六篇

孤独之旅教案篇1

教学设想

这个故事生动感人，很容易引起学生思想上的共鸣。在指导

学生进行阅读时，应当以对人物成长过程的分析和对故事的感悟

为重点，并体会文中环境描写的作用。教法上应当以讨论、感悟

为主，引导学生展开充分的讨论，培养学生鉴赏小说的能力。

课时安排

1课时。

教学内容和步骤

一、导入新课

参照“教学设计(A)”。

二、初读课文，整体感悟课文内容

1．注意字词。

厚实一落千丈朦朦胧胧茫然嬉闹掺杂，

没头没脑日甚一日乖巧给予

2．分析课文的情节结构，理清小说的写作思路。

明确：这是长篇小说的节选，但有着完整的情节结构。

开端：杜小康失学，跟着父亲去放鸭。

发展：杜小康和父亲前往芦苇荡，并在芦苇荡安顿下来，享

受着孤独的生活。

高潮：在暴风雨中，杜小康寻找鸭子。

结局：杜小康父子放养的鸭子下蛋了。

三、精读课文，深入理解

1．学生默读课文。

2．学生独立思考，提出自己不懂的问题和认为有必要深入

讨论的问题。

教师注意引导学生把握思考的角度，可以就全篇内容提出问

题，也可以就某个局部提出问题；可以就人物形象提出问题，也

可以就__表达技巧提出问题。

学生提出的问题可能会有如下一些：

(1)当杜小康提出回家时，杜雍和为什么会置之不理?

(2)在第一章节中，有一段景物描写：“黄昏，船舱里的小

泥炉……就再也无法分得清楚了。”这一段景物描写有什么作用?

(3)__是如何写出孤独之。旅中的“孤独”情绪的?

(4)在第一章节的后半部分，又出现了一段景物描写：“这

里的气味，倒是很好闻的

……使杜小康能看见一只水鸟正浮在水面上。”这一段景物

描写起什么作用?

(5)在到达芦苇荡后，父亲杜雍和也是有所慌张的，他为什

么不干脆带着杜小康回家?

(6)在第二章节中，有一段关于天气的景物描写，即“一早

上，天就阴沉下来……一片呼呼的风声和千万支芦苇被风撅断的

咔嚓声。”这一段景物描写有什么作用?

(7)__在写到杜小康找到鸭子后，“他哭了起来，但并不是

悲哀。他说不明白自己为什么想哭”，这句话该如何理解?

(8)当雨后天晴，杜小康看到的天是“天空比任何一个夜晚

都要明亮。杜小康长这么大，还从未见过蓝成这样的天空。而月

亮又是那么明亮”。这里的描写是否符合事理，是不是有些夸张?

(9)__的标题命名为“孤独之旅”，有什么深刻的含义?

(10)__最后写到杜小康终于看到了鸭子下的蛋，这里的“蛋”

是否是一语双关?如果是，该如何理解?

(11)这篇__写得好吗?理由是什么?

3．当学生提完伺题后，教师与学生一起梳理上述问题，将

之归类。

不难看出，上述问题可以归纳为四类：一类是关于__主旨、

__整体内容的理解；一类是关于__局部内容甚至是重点语句的理

解；一类是关于文中景物描写的作用；还有一类是关于__的评价。

4．学生就上述问题，相互讨论，交换自己的意见。

在引导学生回答这些问题时，教师可以采用多种方式，如比

较法、整体把握法、层层剥茧法等等，引导学生注意自己思考的

角度和方法，准确筛选__中的相关信息。有关问题的答案请参看

“教学设计(A)”，或者引导学生深入思考，寻求答案。

四、学生自由朗读课文，感受文中之美

五、学习迁移

1．你有过孤独的时候吗?请讲述你孤独时的情景和心理感

受。

2．在人的成长过程中，曾有过各种各样的经历让我们感慨

良多，让我们体悟到生命中某些真谛。请阅读下面这篇__。．

拒绝可怜

阿红

父亲进城买农药，把钱包丢失了。他记起城里有一位远房的

表弟，就去向表弟借钱。

虽然多年不来往了，但表弟还是借了50元钱给父亲。等到

我进城时，父亲给我50元钱，反复叮嘱，要我一定要记得还给

表叔。我不敢怠慢，一到城里就去表叔家。我最少有十年没到过

表叔家了，他家盖了新房，非常漂亮，地板上铺了地毯，进门要

脱鞋。

我一脱掉鞋，表叔和他家人直往我脚上看。我脚上穿的是破

袜子，几个脚趾露出来了。我索性连袜子也脱掉，让他们看个够，

他们反而不看了。表叔笑一笑，问我有事吗?我说我是来还钱的。

我掏出50元钱，递给表叔。表叔却不接，我就把钱放在桌

子上。表叔说：“你没有借我的钱呀。”我说：“是我父亲借的。”

表叔想了想，才拍着脑袋说：“噢，记起来了，是有这么回事。

那次你父亲买农药，丢了钱包。”

看表叔的样子，他并非装模作样，而是真的把这50元钱忘

了。早知道这样，还不如不还他。

还了钱，我就告辞了，可在我穿袜穿鞋时，表叔拿起桌上那

50元钱，说不用还了，要我带回去。我说：“这怎么行?我老爸

反复交代，要我一定要还给你的。”表叔把钱硬塞进我的衣袋里

说：“这50元钱，就当表叔给你买双鞋子穿。”我想反正表叔

有的是钱，就不跟他争了。

傍晚，我回到家里，父亲问我把钱还给表叔没有，我说：“还

了，但表叔不要。”父亲说：“是你没有诚心还吧广我怕父亲误

会，就把还钱的经过详详细细告诉他。

我以为父亲会高兴的，他却沉下脸说：“你知道表叔为什么

给50元钱让你买鞋吗?”我说：“大约他看见我的鞋袜破了吧。

管他呢，反正我们正缺钱。”父亲说：“我们缺钱，但不缺可怜。

你把表叔的可怜带回家里来了，这是最糟糕的。”父亲的话使我

想起表叔一家人看我的破袜子的情景，那确实让人难受。于是我

说：“明天我再拿钱去还给表叔。”

父亲说：“不行，那样显得我们太小气了。”

我问父亲怎么办，父亲说：“不忙，等到秋天收茶果后，我

们送十来斤茶油去给你表叔。”

转眼秋天到了，我们收了茶果，榨了茶油。我和父亲装了一

大壶上好的茶油，专程送去给表叔。打开壶盖，茶油就在表叔的

家里飘香了。表叔一家又闻又看，说从来没有见过这么好的茶油。

表叔是否知道，我们连同茶油一块送来的，还有他半年前给

我的可怜?

(摘自《希望月报》20__年第9期)

在你的生活中，是否有过类似这样的促你成熟的事情呢?如

果有，请讲述你经历过的

六、布置作业

孤独之旅教案篇2

教学目标：

1．熟读课文，体会成长中的感受；

2．理解文意，概括故事情节及人物形象；

3．了解小说三要素，理解环境描写的作用。

教学重点：

1．细节描写和环境描写的作用；

2．标题的含义。

教学建议：

1．在自读中学会圈点勾画，快速捕捉主要信息；

2．在朗读中逐步进入情境，体会文中美好的情韵；

3．在研读中联系实际，体验成长的感受；

4．教学方法可以小组讨论、个人感悟为主。

教学课时：1课时

教学过程：

一、导入新课

请同学谈谈对“孤独”二字的理解，我们总会感到凄凉，酸

苦，每天都是阳光灿烂的日子该多好。可是小小少年总要长高，

烦恼和孤独总会尾随我们而来。可以说孤独随时间而来，孤独使

生命更加灿烂更加丰富多彩。同学们，让我们今天一起来学习曹

文轩的小说《孤独之旅》。

二、初读课文，整体感知课文内容

1．学生自读课文，朗读时注意在文中圈点勾画出主要信息。

2．检查预习字词情况。

注意下列字词的读音：嬉闹、掺杂、给予、撩逗、凹地、胆

怯

积累下列词语：厚实、嬉闹、一落千丈、置之不理、歇斯底

里

3．重点朗读以下段落，学生朗读时，注意体会人物心中的

孤独感，读出语气，读出感情。

(1)从“小木船赶着鸭子……杜雍和这才将船停下来”。刚

开始，杜小康想回家，父亲则不肯，怕自己也会像儿子一样突然

对前方感到茫然和恐惧。

(2)从“这才是真正的芦荡……并且迟迟不能人睡”。到达

芦苇荡后，父子感受不同，儿子“害怕”，父亲也有些“慌张”，

却安慰自己的儿子。

(3)从“日子一天一天地过去了……就不再忽然地恐慌起

来”。随着时间的流逝，父子俩感到孤独。

(4)。从“那天，是他们离家以来所遇到的最恶劣的天气……

也滴在跟在他们身后那群鸭的羽毛上……”最恶劣的天气中，杜

小康经受了考验

4．整体感知课文内容。

(1)要求学生用一句话概括__的内容和主旨。

这篇__讲述了一个什么故事，表达了什么的主题？学生只要

说出自己的想法即可

(2)__虽是长篇小说的节选，但也有完整的故事情节。要求

学生阅读课文，理清小说的故事情节。

开端；写杜小康因家庭经济困难而不得不辍学跟着父亲去放

鸭。

发展：写杜小康与父亲撑船赶鸭去芦苇荡的经过和感受。

高潮：写杜小康与父亲在芦苇荡中遇到暴风雨的情景。

结局：写鸭子长大了，杜小康也“长大”了。

三、精读课文，揣摩课文的语言

1、首先我们怎样理解课文标题的含义。（概括杜小康的孤

独从哪些方面体现出来？）

(1)失去交流环境。对于一个离开学校和同学的少年来说，

是无比痛苦，非常寂寞的，失去了同伴的帮助，没有同学间的交

流，：等于失去了正常的生活。

(2)失去了人文环境。杜小康随父亲去放鸭，离开了村庄，

离开了人群，父子缺少交流，“越来越单调，越来越干巴巴的了”。

这种空虚、贫乏的生活，在精神上是一种折磨。

(3)恐惧自然环境。大自然的空阔与未可知，对一个幼小的

心灵，具有强大的压迫力，由此带来的心理上的恐慌让他“迟迟

不能人睡”。

(4)恐惧未来环境。在放鸭的路上，杜小康想的是：还要走

多远?前方是什么样子?这不仅是对放鸭而言，更代表了他对前途

的迷茫与无奈。

2、课文有关自然环境的描写很出色，请找出几处，并说说

这样的环境描写对表现杜小康的成长起什么作用。

孤独之旅教案篇3

教材分析：

__记叙了一个失学少年在一段孤独生活中终于“突然地长大

了，坚强了”的故事，令人感恩良多。在教学时，可以引导学生

多朗读，在朗读中领会__的基本内容，在朗读中逐步进人情境，

体会__中的'美好情韵，逐步领略到__中的深层意味。

教学目标：

1、熟读课文，体会成长中的感受；

2、理解文意，概括故事情节及人物形象；

3、了解小说三要素，理解环境描写的作用。

教学重点：

1、细节描写和环境描写的作用；

2、标题的含义。

教学课时：

1课时

教学方法：

自读课文合作探究

教学过程：

一、导入新课

一提到“孤独”二字，我们总会感到凄凉，酸苦，每天都是

阳光灿烂的日子该多好。可是小小少年总要长高，烦恼和孤独总

会尾随我们而来。请同学们谈谈自己在成长过程中孤独的滋味。

可以说孤独随时间而来，孤独使生命更加灿烂。同学们，让我们

今天一起来学习曹文轩的小说《孤独之旅》。二、初读课文，整

体感知课文内容1、学生自读课文，默读时注意在文中圈点勾画

出主要信息。

1、检查预习字词情况。

注意下列字词的读音：嬉闹、掺杂、给予、撩逗、凹地、胆

怯

积累下列词语：厚实、嬉闹、一落千丈、置之不理、歇斯底

里

2、学生以四人为一小组，重点朗读以下段落，每人一段，

比一比谁读得好。

(1)刚开始，杜小康想回家，父亲则不肯，怕自己也会像儿

子一样突然对前方感到茫然和恐惧。从“小木船赶着鸭子……杜

雍和这才将船停下来”。

(2)到达芦苇荡后，父子感受不同，儿子“害怕”，父亲也

有些“慌张”，却安慰自己的儿子。从“这才是真正的芦荡……

并且迟迟不能人睡”。

(3)随着时间的流逝，父子俩感到孤独。从“日子一天一天

地过去了……就不再忽然地恐慌起来”。

(4)最恶劣的天气中，杜小康经受了考验。从“那天，是他

们离家以来所遇到的最恶劣的天气……也滴在跟在他们身后那

群鸭的羽毛上……”

学生朗读时，注意体会人物心中的孤独感，读出语气，读出

感情。

3、整体感知课文内容。

(1)要求学生用一句话概括__的内容和主旨。这篇__讲述了

一个故事，表达了一个——的主题。(学生只要说出自己的想法

即可，教师注意引导和归纳。)

(2)__虽是长篇小说的节选，但也有完整的故事情节。要求

学生阅读课文，理清小说的故事情节。

二、提示

开端：写杜小康因家庭经济困难而不得不辍学跟着父亲去放

鸭。

发展：写杜小康与父亲撑船赶鸭去芦苇荡的经过和感受。

高潮：写杜小康与父亲在芦苇荡中遇到暴风雨的情景。

结局：写鸭子长大了，杜小康也“长大”了。

三、精读课文，揣摩课文的语言

1、学生再次阅读课文，选取自己认为写得最好的一段高声

朗读，并说说为什么写得好。教师要注意引导学生思考的角度和

归纳的方法。

2、学生提出探究讨论的问题，四人小组讨论后，提出自己

的见解，全班师生互动，鼓励独创性见解。如：可以让学生给课

文换一个标题，并比较自己所拟的标题与原标题哪个好，为什

么？通过这一练习，进而让学生理解课文标题的含义，并体会其

妙处。

提示：

(1)失去交流环境。对于一个离开学校和同学的少年来说，

是无比痛苦，非常寂寞的，失去了同伴的帮助，没有同学间的交

流，：等于失去了正常的生活。

(2)失去了人文环境。杜小康随父亲去放鸭，离开了村庄，

离开了人群，父子缺少交流，“越来越单调，越来越干巴巴的了”。

这种空虚、贫乏的生活，在精神上是一种折磨。

(3)恐惧自然环境。大自然的空阔与未可知，对一个幼小的

心灵，具有强大的压迫力，由此带来的心理上的恐慌让他“迟迟

不能人睡”。

(4)恐惧未来环境。在放鸭的路上，杜小康想的是：还要走

多远?前方是什么样子?这不仅是对放鸭而言，更代表了他对前途

的迷茫与无奈。

如：课文有关自然环境的描写很出色，请找出几处，并说说

这样的环境描写对表现杜小康的成长起什么作用。

提示：

(1)有关鸭群的描写：鸭群向芦苇荡行进，偶尔“朝着这片

天空叫上几声”，烘托出杜小康无比寂寞的心情；晚上鸭群“将

主人的小船团团围住”，时常看看主人是否在船上才安心睡觉，

鸭子的恐惧感衬托出杜小康的恐慌。

(2)有关芦苇荡的描写：芦苇荡“如绿色的浪潮直涌到天边”，

无边无际，给人以极大的心理压力，让杜小康“害怕”和“胆怯”。

当杜小康习惯了孤独的生活，“再面对浩浩荡荡的芦苇”时，就

不再“恐慌”了，恐惧只是心理的折射。(3)有关风雨的描写：

芦苇荡的暴风雨是极其可怕的，“雷声”“如万辆战车从天边滚

动过来”，“暴风雨”“歇斯底里”“天昏地暗”“仿佛世纪已

到了末日”。暴风雨冲垮了鸭栏，惊散了鸭群。杜小康表现了大

人似的勇气与坚强，在暴风雨中搏斗，暴风雨给了他一个成长的

机会和舞台。

如：默读课文中有关杜小康的段落，找出文中有关杜小康成

长过程的细节。思考随着故事情节的发展，杜小康的心理是如何

变化的。

提示：

出发时：茫然，恐惧

到达芦苇荡时：害怕，胆怯

安顿之后：感到孤独

时间久了：不再忽然地恐慌

那天雨后天晴：坚强。

总之，杜小康在一段孤独生活中终于“突然地长大了，坚强

了”。也可以给学生提供杜小康成长过程的细节描写，让学生根

据课文情节先后的顺序重新排列，或让学生据此复述课文。

A、想上学(我不去放鸭子了，我要上岸回家)。

他害怕了……眼中露出了一个孩子的胆怯。

开始想家，并且日甚一日地变得迫切……哇哇大哭起来……

D、杜小康摇摇头，“还是分头去找吧”，说完就又走了。

E、望着异乡的天空……但他没有哭，他觉得自己突然地长

大了，坚强了。

F、现在，占据他心灵的全都是前方，还要走多远?……前方

是未知的。GH、最大的敌人……它就是孤独。

G、在心里清楚了这一点，他们已经根本不可能回避孤独

了……不再忽然地恐慌起来。

H、他哭了起来，但并不是悲哀。

I、惊喜地发现鸭子下蛋了。

四、研读课文，结合自己的体验谈感受，引导学生在自由朗

读的基础上，各抒己见，畅谈自己的感受。

1、困难和挫折，往往是人成长的催化剂，结合自己的实际，

谈谈学习__的收获。

2、你有过孤独的时候吗?请讲述你孤独的情景和心理感受。

3、请你就杜小康父亲的教子方式，谈谈你的理解和看法。

教师对学生的感受要充分肯定，珍视学生的独特体验，适当

给予点拨与提示。

五、课外作业

学习__后，让学生明白，人物和环境总是互相依存的。离开

了环境，人物便没有活动的天地，人物性格的发展便失去了依据。

请结合自己的成长历程，写一篇__，注意要有一定的环境描写。

孤独之旅教案篇4

教学目标：

1．熟读课文，体会成长中的感受；

2．理解文意，概括故事情节及人物形象；

3．了解小说三要素，理解环境描写的作用。

教学重点：

1．了解环境描写的作用；

2．体会成长中的感受教学建议：

1．在自读中学会圈点勾画，快速捕捉主要信息；

2．在研读中联系实际，体验成长的感受；

3．教学方法可以小组讨论、个人感悟为主。

教学课时：1课时

教学过程：

一、导入新课同学们到了初三，身体长高了，都觉得自己

长大了，但是你心理“长大”了吗?这篇课文描述一个少年，因

家道中落而失学，不得不跟随父亲到芦苇荡里去放鸭。生活的艰

苦、精神上的寂寞，压迫着他同时也锤炼着他的身心。在一场暴

风雨后，他觉得自己“突然地长大了，坚强了”。在人生的旅途

上，每个人都要长大。同学们，让我们今天一起来学习曹文轩的

小说《孤独之旅》。

二、整体感知

1、作者、作品简介

1954年1月，曹文轩生于江苏盐城农村，并在农村生活了

20年。1974年入北京大学中文系读书，毕业留校任教。后来加

入中国作家协会，现在是北京大学教授、现当代文学博士生导师。

他的主要作品有：《忧郁的田园》、《暮色笼罩下的祠堂》、《红

葫芦》、《蔷薇谷》、《少年》、《埋在雪下的小屋》、《追随

永恒》、《三角地》、《山羊不吃天堂草》等。

《草房子》是一部关于少年成长的长篇小说。小说以一座建

在“草房子”里的学校为背景，描绘了几个孩子读书、生活、成

长的历程，既弥漫着艰辛与苦痛，又闪烁着人性的光芒。杜小康

原本生活在麻油地家底最厚实的人家，生活的富裕，使他一直有

一种优越感，他又是班里成绩最好的学生。一次意外变故，家中

破产，他被迫辍学，过早地担负起生活的重担，跟随父亲背井离

乡去放鸭。

2．检查预习字词情况。嬉闹、掺杂、给予、撩逗、凹地、

胆怯厚实、嬉闹、一落千丈、置之不理、歇斯底里

3．梳理__结构

开端：写杜小康因家庭经济困难而不得不辍学跟着父亲去放

鸭。发展：写杜小康与父亲撑船赶鸭去芦苇荡的经过和感受。高

潮：写杜小康与父亲在芦苇荡中遇到暴风雨的情景。结局：写

鸭子长大了，杜小康也“长大”了。4、用一句话概括课文主要

内容，以小说三要素“人物＋环境＋情节”的方式概括__内容。

这篇__讲述了在的环境中经受，逐渐的故事。

三、研讨与赏析1、速读全文，拿起笔来，找出文中体现“孤

独”的词句，并谈谈自己的理解。

（分组讨论，交流）

示例

它们才忽然觉得自己已成了无家的漂游者了。它们将主人的

船团团围住，惟恐自己与这只惟一的使它们感到还有依托的小船

分开。

“物犹如此，人何以堪？”连鸭子都感受到了漂泊的孤寂、

痛苦，更何况是小小年纪的杜小康？用鸭子的恐慌来衬托杜小康

在荒无人烟的夜晚中漂泊的恐惧和迷茫……

如：“陌生的天空和陌生的水面”“从未见过的面孔”“没

有其他声音，天地又如此空旷”“寂寞”“已无一户人家”“惟

一的炊烟”“想听到声音，然而，这不可能”“最大的敌人，

就是孤独”“一连十多天遇不到一个人”“言语被大量地省略

了。这种省略，只能进一步强化似乎满世界都注满了的孤独”“已

根本不可能回避孤独”——离乡背井的孤独、别离母亲与伙伴的

孤独、空旷浩茫环境的孤独、单调乏味生活的孤独，对于已遭受

家道中落、生活境遇产生巨大反差打击的小小少年杜小康而言，

随父亲放鸭生活中还要承受这种种孤独无异于雪上加霜。他内心

的苦痛、迷惘与挣扎，在文中表现得淋漓尽致。

2、赏析人物形象

（１）、根据故事情节，概括杜小康成长的心理历程。

提示：出发时到达芦苇荡时安顿之后时间久了那天雨后

天晴

茫然、恐惧——害怕、胆怯——感到孤独——不再恐惧—

—坚强

（２）、你认为杜小康是一个怎样的孩子？

我认为杜小康是一个的孩子。

四、拓展延伸

感悟孤独

（1）、“孤独”是生活给予每一个人的一道美丽而又残酷

的题目。

（2）、“孤独”能撕去你幼稚的外壳，雕刻你脆弱的灵魂。

（3）、“孤独”是人生成长中的一种必然，也是人生成长中

的一种需要。

（4）、“孤独”使人少了许多盲目，多了一份保护身心健

康的清净。

同学们，今天我们在小说三要素的基础上，了解了生活的磨

砺，暴风雨的洗礼，让杜小康长成了小小男子汉的故事。在你的

生活道路上，又有着一些怎样的人和事影响着你的成长，给予你

有益的启示呢？用一段话写出自己的经历与心理感受。

（结合自己的体验谈感受，引导学生，各抒己见，畅谈自己

的感受。）

五、小结杜小康长大了，他的成长过程告诉我们面对困难，

不要躲避，要用自己的拼搏去赢取胜利，坦然地接受风雨的洗礼。

让狂风吹去我们的幼稚，吹出我们的成熟；让暴雨洗涮我们脆弱

的枝叶，涌出一颗坚强勇敢的花蕊，绽放一片绚丽与芬芳。

只有风雨相随，才能开出绚丽之花。

孤独之旅教案篇5

一、作者简介

曹文轩，江苏盐城人。北京大学中文系教授，著名作家，现

为北京市作家协会副主席。作品有长篇小说《草房子》等。

二、故事背景

__以一座建在“草房子”里的小学为背景，描绘了桑桑、杜

小康、秃鹤等几个少男少女读书、生活、成长的历程，既弥漫着

艰辛与苦痛，又闪烁着奇妙迷人的人性光芒。__节选部分写的是

不幸少年杜小康与厄运抗争时的悲怆。杜小康原本生活在油麻地

家底最厚实的人家，使他一直有一种优越感，他又是班里成绩最

好的学生。一次意外变故，家中破产，他被迫辍学，跟随父亲背

井离乡去放鸭。

三、理解词义

1、家底：家里长期积累起来的财产。

2、一落千丈：形容地位、景况、声誉等下降得很厉害。

3、置之不理：放在一边儿不理不睬。例句：我们每一个人

都应积极响应“光盘行动”的倡议，不能置之不理，肆意浪费。

4、嬉闹：嬉笑打闹。

5、撩逗：挑逗，招惹。

6、胆怯：胆小，畏缩。

7、歇斯底里：形容情绪异常激动，举止失常。__是指暴风

雨来势猛烈，超乎平常。例句：他甚至歇斯底里地骂孩子，神经

质地抱住老婆哭鼻子。

8、仓皇：匆忙而慌张。

四、课文分段

第一部分（1）开端：杜小康因家庭变故失学，跟父亲放鸭

第二部分（2—35）发展：放鸭经过，描述孤独之旅

第三部分（36—49）高潮：暴风雨追鸭

第四部分（50—52）结局：杜小康觉得自己长大了，变得坚

强了。鸭也长大了，下蛋了。

五、问题解疑

1、“前行是纯粹的”，这句话独立成段，有什么含义？

“纯粹”一词表明前行速度之快，强调父子俩离开油麻地是

不可改变的，前行是绝对的，哪怕有痛苦，有磨难，也暗指前行

是单调、寂寞。同时也含蓄地说明了父子俩对生活别无选择。

2、鸭群向芦苇荡行进，偶尔“朝着这片天空叫上几声”。

写鸭群的叫声有什么作用？

烘托出杜小康无比寂寞的心情；晚上鸭群“将主人的船团团

围住”，时常看看主人是否在船上才安心睡觉，鸭子的恐惧感衬

托出杜小康的恐慌。

3、“前行是未知的，似乎更能撩逗一个少年的心思。”句

中的“撩逗”一词有怎样的表达效果？

“撩逗”一词准确地写出了杜小康在一个陌生地开始将对家

乡的思念移情于一个全新的旅途境域——对“前方”的祈盼。

4、作者把“芦苇”“芦荡”分别比作“浪潮”“大山”，

有怎样的表达效果？

本题运用比喻修辞表达效果分析法。运用明喻修辞，把“芦

苇”比作“浪潮”，把“芦荡”比作“大山”，写出了芦荡的宽

广厚重，芦荡愈幽深繁茂愈反衬出小船的孤小，杜小康那种“永

远逃不走的感觉”才越真切，生动地表现了陌生的环境使杜小康

产生了压抑沉重的心理。

5、阅读36自然段，“天黑，河水也黑，芦苇成了一片黑海。

杜小康甚至觉得风也是黑的。”连用四个“黑”，有什么表达效

果？

突出了暴风雨到来之前天气阴沉的景象，它预示着杜小康将

经受一次成长的洗礼，与后文战胜风雨后明亮的天空形成强烈对

比。

6、第36、37自然段中，作者是怎样描写暴风雨来临时的情

景的？作者为什么要这样着力描写？

“雷声已如万辆战车从天边滚动过来，过不一会儿，暴风雨

就歇斯底里地开始了，顿时，天昏地暗，仿佛世界已到了末日。

四下里，一片呼呼的风声和千万支芦苇被风撅断的咔嚓声”，“鸭

栏忽然被风吹开了，等父子俩一起扑上去，企图修复它时，一阵

旋风，几乎将鸭栏卷到了天上”。作者这样写是为了突出天气的

恶劣，渲染一种紧张、恐怖的气氛，预示着将要发生什么事情，

而这场暴风雨也给了杜小康一个成长的机会和舞台。

7、“杜小康闻到了一股鸭身上的羽绒气味。他把头歪过去，

几乎把脸埋进了一只鸭的蓬松的羽毛里。他哭了起来，但并不是

悲哀。他说不明白自己为什么想哭。”这里的“哭”有什么含义？

少年杜小康战胜孤独，适应了环境。并在维系着家庭生计于

一身的鸭群面临灭顶之灾时，不顾艰险疲惫，不惜受伤流血，找

回了鸭群，显示了一个小小男子汉的力量、毅力与责任感，他长

大成熟、坚强了。他意识到了这一点，内心翻涌着波涛，这是喜

悦的泪，欣慰的泪，领会了成长真谛的泪。

8、“杜小康顺手抠了几根白嫩的芦苇根，在嘴里嚼着，望

着异乡的天空，心中不免又想起母亲，想起桑桑和许多油麻地的

孩子。但他没有哭。他觉得自己突然地长大了，坚强了”。请赏

析这段话。

这是细节描写。母亲就代表着家，任何游子都会想念家，因

为家是自己的根，心灵的港湾。孩子的心里除了家便是好朋友，

好伙伴，这也是人之常情。但是他这次没有哭，他已经能够控制

住自己的情绪，有了更多的独立性，能够面对现实勇敢、坚强、

负责地对待，这就是心灵的成熟。

9、__最后一段有什么作用？

本题运用结尾句（段）作用分析法。__结尾用鸭的下蛋来形

象地暗示杜小康在经受孤独的磨砺后终于长大了，充满了骄傲和

自豪。同时，父亲的这一句话意蕴丰富，含有期盼与喜悦，还有

回忆过去时的心悸。

六、课文主题

__通过记叙杜小康随父亲放鸭所经历的一系列事件及他的

情感历程，刻画了一个少年心理成长的轨迹，揭示了挫折、孤独

能促进人迅速地成熟这一道理。

孤独之旅教案篇6

教学目标

1、理解、积累"厚实、嬉闹"等词语。2、理解小说内容，体

会标题的含义。

2、理清故事情节，分析人物形象，把握课文主题。

3、体会小说中环境描写和细节描写对表现人物性格的作用，

掌握鉴赏小说的方法。

4、品味小说精美传神、意味深长的语言。

5、感悟人物的成长历程，丰富情感体验，树立奋进信念，

培养战胜困难的勇气。

教学重点、难点

体会环境描写和细节描写的重要作用。联系生活实际，深层

感悟小说意味。

预习课

一、导入

了解作者及他的《草房子》。

曹文轩——

"孤独是一种正常并且健康的心态——如果程度得当的话。

它标志着一种人格的成熟。它使人少了许多盲目。它使人在嘈杂

的生活中有了一份保护身心健康的清静。"

二、预习目标

1、速读全文，初步感知课文内容，疏解字词。

（1）注音

轩（）嬉闹（）凹地（）雍（）掺杂（）

胆怯（）撅（）给予（）觅食（）撩逗（）

（2）释义

厚实：丰富、富裕。嬉闹：嬉笑打闹。

撩逗：挑逗、招惹。茫然：①完全不知道的样子。②失意的

样子。

乖巧：①（言行等）合人心意，讨人喜欢。②机灵。驱除：

赶走，除掉。

一落千丈：形容地位、景况、声誉等下降得很厉害。

置之不理：放在一边儿不理不睬。歇斯底里：形容情绪异常

激动，举止失常。

2、自由诵读，用小说的三要素概括课文内容、

3、归纳小说情节：开端：

发展：

高潮：

结局：

3、默读文中有关杜小康的语段，在书上划出有关词句，思

考：

（1）在离家放鸭的生活中，他的心理活动经历了怎样的发

展，而完成"孤独之旅"？

（2）请找出文中体现"孤独"的词句，并体会其表达效果。

（3）文题是"孤独之旅"，文中杜小康感受到那些方面的"

孤独"（"孤独"的含义是什么）？

4、文中的自然环境描写很出色，为人物成长提供了广阔的

背景。在书上找出几处，体会这样的描写对表现杜小康成长的重

要作用。

（1）有关鸭群的描写。

（2）有关芦荡的描写。

（3）有关风雨的描写。

3、结合对课文主题的理解，谈阅读感受。

4、小说主人公是杜小康，但作者以较大的篇幅来写他父亲

和鸭子的用意是什么？

6、收集整理有关"磨难"的名人名言。

展示反馈

1、初读：整体感知课文，抢答前面两个问题。

2、深探：分组讨论展示3，4，5，6个问题。

3、拓展：每个小组补充1——3个问题，展示自己对课文的

理解（形式灵活）

4、以"我在______中成长"为话题，说一段话。

4、展示收集整理有关"磨难"的名人名言，并选择其中的一

二则作简短的点评。

6、拓展阅读，谈阅读感受。

（一）喜欢孤独

我是个"孤独的女孩儿"。

我的确孤独，我也喜欢孤独。因为孤独有种浅浅淡淡的伤感，

有份超凡脱俗的安恬。

有了孤独，也就有了许许多多属于孤独的感觉。那情怀，很

少有人能懂。记得曾听一位男歌星唱过"没有人知道我的心"，当

时我也曾被那种强悍下所暴露出来的凄楚和无助所震撼，不由得

簌簌泪下。现在想起，却颇不以为然。"没有人知道我的心"，不

是悲哀，也不是不幸，青春的感悟，丰富而复杂，太多莫名的心

悸与颤动，太多缘于年龄的感触和情绪，自己都无法明白，又怎

能奢求别人理解呢？

孤独的时候，可以看行云流水，看花红柳绿，可以听鸟儿啁

鸣，听徐风轻唱；孤独的时候，可以吟首诗自己欣赏，可以哼支

歌自己陶醉，也可以想想亲朋好友温馨的笑脸，编一个个哀婉缠

绵的故事，怎么还会寂寞呢？！

（二）孤独

家，一个让听上去就备感温暖的字眼，有人说家是避风港，

家里有爸爸妈妈无边的爱，衣来伸手、饭来张口、我曾经奢侈的

享受着这属于家的一切，

但最终我知道我是应该属于那风雨中的男人，我必须去社会

的波涛中翻滚，所以在我向家预支了所有的依赖之后我踏上了远

去的列车，那年，我16岁。

我离开了家乡（我最大的梦想是流浪）、我放弃学业，我感

到了前所未有的空虚，太多的话不知该和谁去说，每个无聊的夜

晚不知该和谁一起度过，在迷乱中四处奔走，最终一头扎进了吧，

疯狂的向人们发泄着，索取着，络成为了我生活中不可缺少的一

部分，我无知的向虚幻又真实的络注入了在现实中无处宣泄的感

情，即使是欺骗、即使是伤痕累累。

（三）关于孤独的片断思考

《水浒传》中，描写"林教头风雪山神庙"一段时写到：那天

晚上大雪纷飞，"风渐渐地紧了"。林教头一杆冰冷的铁枪，一袭

单衣，急风怒雪之中，艰难而行，终于行至店家，要了一壶老酒，

几斤牛肉，挂在铁枪之上，深一脚浅一脚地走在回"山神庙"的路

上。

这时的林教头是孤独的吗？心爱的夫人去世了，自己背井离

乡，失去了原来优越的生活，没有了权势，离开了朋友。

他也许心里充满了怨气。埋怨命运对自己不公。

他也许在心中充满了思念，思念家人和死去的妻子。

可我现在看起来，在那一刻，这一切的感受，都比不上他对

山神庙的向往，对于老酒，对于牛肉的向往。

山神庙中可以生起温暖的炉火。老酒是醇香的，不一定是佳

酿。牛肉是可口的，不一定是百年老店的名产。山神庙加上牛肉

加上老酒加上一杆铁枪，其实已经可以为林教头孤独的心找到一

个憩息的港湾了。

人生之路，漫长而又艰辛，每个人都要"独自走过"，尤其是

在生产方式与生活方式越来越现代化的今天，孤独已经成为人类

根本无法回避的一种"人生状态"。"面对孤独"，也就成了人生的

一种必然。