小学生的逆反心理该处理

小学生的逆反心理是影响小学教学工作的重要心理因素之一。能否正确处理小学生的逆反心理将直接影响教学效果的优劣。下面，我将着重谈一谈逆反心理的处理，小学生的逆反心理该处理方法，面对逆反学生该怎么办?

动之以情，晓之以理。

“动之以情，晓之以理”是思想教育电荷量过程中最常用的教育方法。对处理课堂中学生的逆反心理也是必不可少的。要其转化，必先感化。感化需要真情实意，使学生感受到老师的要求、劝说乃至批评都是对自己的关心和爱护，是为了自己好。从而自觉地纠正自己在课堂上与老师的对立情绪和不良表现，提高辨别是非的能力，这是培养学生正确行为的重要心理因素。晓之以理就是让学生明白和掌握一定的道德行为准则，明白在课堂上应怎样做，不应该怎样做。当然，教师的教育应把握时机，讲究艺术，实事求是，以理服人。

幽默风趣，寓庄于谐。

有人曾说过“用幽默的方式说出严肃的问题，比直截了当提出更能让人接受”。教学中，当学生与教师的抗拒行为发生时，只有那些缺少幽默感的人，才会把事情弄得越来越僵，而幽默者则能使教学变得顺利自然。幽默的语言在某些情况下会产生一种神奇的效果。

适可而止，掌握分寸。

掌握分寸，就是指教学过程中对待和处理问题时，要恰到好处，适可而止。在对待学生的逆反心理时要适度。轻如何申请日本大学了不能使学生产生应有的内心震动，受不到应有的教育;重了会把学生置于尴尬的境地，从而激怒普通高中课程标准实验教科书学生，加剧矛盾或使学生失去自信心、自尊心，不能抬头做人。合乎分寸地对待学生，意味着善于解决已有的矛盾，同时又不引起新的矛盾。

假装糊涂，因势利导。

由于小学生认识能力、自控能力较差，好奇心较强，好表现自己。在课堂上表现出过错行为时往往很少或根本上就没考虑其后果的严重性，这是儿童心理特点所决定的。因此，教师对学生的逆反心理行为，有时可假装糊涂，以创造一种有利其终止错误行为的环境，使其自我觉党史的心得体会1500字悟，受到正面教育。但假装糊涂并不是不管不问的糊涂，而是去认真分析，掌握情况，对症下药，因势利导，纠正学生的过小学数学教研工作总结错行为。

其实教育小学生也是有技巧的，其实小学生也是有自尊心的，教育的时候也不能伤害小学生的自尊心，想了解更多学生心理健康知识请到。