幼儿教学方法

幼儿教学方法有哪些

幼儿教学方法

目前，我国中小学常用的教学方法从宏观上讲主要有：以语

言形式获得间接经验的教学方法，以直观形式获得接经验的教学

方法，以实际训练形式形成技能、技巧的教学方法等。这些教学

方法之所以经常被采用，主要是因为它们都有极其重要的使用价

值，对提高教学质量具有特定的功效。但任何教学方法都不是万

能的，它需要教者必须切实把握各种常用教学方法的特点、作用，

适用范围和条件，以及应注意的问题等，使其在教学实践中有效

的发挥作用。

(一)以语言形式获得间接经验的方法。

这类教学方法是指通过都师和学生口头语言活动及学生独

立阅读书面语言为主的教学方法。它主要包括：讲授法、谈话法、

讨论法和读书指导法。

1讲授法

讲授法是教师运用口头语言向学生描绘情境、叙述事实、解

释概念、论证原理和阐明规律的一中教学方法。

2谈话法

谈话法，又称回答法。它是通过师生的交谈来传播和学习知

识的一种方法。其特点是教师引导学生运用已有的经验和知识回

答教师提出的问题，借以获得新知识或巩固、检查已学的知识。

3讨论法

讨论法是在教师指导下，由全班或小组围绕某一种中心问题

通过发表各自意见和看法，共同研讨，相互启发，集思广益地进

行学习的一种方法。

4读书指导法

读书指导法是教师目的、有计划地指导学生通过独立阅读

教材和参考资料获得知识的一种教学方法。

(二)以直观形式获得直接经验的方法

这类教学方法是指教师组织学生直接接触实际事物并通过

感知觉获得感性认识，领会所学的知识的方法。它主要包括演示

法和参观法。

1演示法

演示法是教师把实物或实物的模象展示给学生观察，或通过

示范性的实验，通过现代教学手段，使学生获得知识更新的一种

教学方法。它是辅助的教学方法，经常与讲授、谈话、讨论等方

法配合一起使用。

2参观法参观法是根据教学目的要求，组织学生到一

定的校外场所--自然界、生产现场和其他社会生活场所，使学生

通过对实际事物和现象的观察、研究获得新知识的方法。

(三)以实际训练形式形成技能、技巧的教学方法

这类教学方法是以形成学生的技能、行为习惯、、培养学生

解决问题能力为主要任务的一种教学方法。它主要包括练习、实

验和实习作业等方法。

1练习法

练习法是在教师指导下学生巩固知识和培养各种学习技能

垢基本方法，也是学生学习过程中的一种主要的实践活动。

2实验法

实验法是学生在教师指导下，使用一定的设备和材料，通

过控制条伯的操作，引起实验对象的某些变化，并从观察这些变

化中获得新知识或验证知识的一种教学方法，它也是自然科学学

科常用的一种方法。

3实习法(或称实习作业法)

实习法是学生在教师纽上，利用一定实习场所，参加一定

实习工作，以掌握一定的技能和有关的直接知识，或验证间接知

识，综合运用所学知识的一种教学方法。

有关幼儿园的教学方法

曾经几时，我和许多教师一样，认为幼儿教育中，数学是最

容易教的，只要教给孩子简单的数数、计算技巧就好了，而且大

部分家长在家都已经教过了，我们只是做简单的复习而已。然而

却忽视了最基本的数概念教学和幼儿思维的正确性、灵活性、和

敏捷性。

其实幼儿数学教学并不像我们想象中那么简单，特别是小班，

容易受外界事物和自己情绪的支配，无意识记忆占优势，常常在

无意中记住一些事物，而有意记忆的内容反而记不住。因此将小

班数学活动融入生活与游戏中是十分有效的方法，而且小朋友也

喜欢学。

通过平时上课、听课的感受，以及上网查阅，我想来谈一谈

我对小班数学教学的小体会：

一、感知日常生活中的数学，激发幼儿学习数学的兴趣。

要成为一名教师不难，要成为一名优秀的幼儿教师并不是那

么容易，我认为最重要一点就是要有心，善于观察生活。孩子在

课堂所学的知识是有限的，大部分还是在日常生活中积累的。数

学的学习也一样，在生活中只要我们有心，到处都有数学的影子。

如在我们的日常生活环境中，每件物品都是以一定的形状、大小、

数量和方位存在着的，气球是圆的，黑板是长方形的，手指的长

短粗细是各不相同的等等。还有幼儿开学时带来的各种玩具，教

师可告诉幼儿这些都是玩具。当各种颜色的毛巾集中在一起时，

教师可告诉幼儿这些都是毛巾，从而初步渗透集合的概念。还

可利用散步的机会，和幼儿数数学校里有多少花，当幼儿无法数

清时，可以教他们用许多来表示，并请他们寻找日常生活中还

有哪些东西也有许多，如有许多的树、小床、毛巾、玩具等。数

学无处不在，需要我们用眼去观察，用心去感受。

二、在游戏化的操作活动中学习数学

国内外众多的研究表明：幼儿只有通过动手操作、摆弄，才

能逐步体验抽象的数概念，因此教师应为幼儿提供学数学的操作

练习材料。例如让小班幼儿学习区分三角形、正方行、圆形的过

程中，我制作了三个可爱的卡通形象：喜洋洋、美洋洋、和灰太

狼。又为每个幼儿准备彩色的正方形、三角形、圆形卡片各3～

4张。请小朋友先观察其三个小动物的嘴型，然后给他们送相应

的食物图形。孩子们很感兴趣，在给小动物们喂食的过程中，也

达到了学习认识图形的目的。

又如，学习区分大小的过程中，我设计了去果园摘果子的情

景游戏，先出示去所用的交通工具：一辆大，一辆小，先让幼儿

初步感知事物的大小，然后到果园后，让幼儿观察果子，发现果

子的大小，再根据老师的指令有目的的摘果子，将其放入相应的

筐中，幼儿往往要通过多次的操作练习，才能真正理解。

三、在各类游戏活动中学习数学

幼儿早期数学教育的娱乐化还体现在幼儿的各类游戏，如小

班幼儿喜欢摆弄娃娃家的餐具，这其实是一个很好的机会，教师

就可以趁机引导幼儿区分碗的大小，把碗和杯子分类摆放;又如，

小朋友十分喜欢拼图游戏，特别是在我上玩小兔画展的活动后，

每次一下课，就有很多小朋友围在那拼图，于是我便将其拍下来，

让幼儿一起来欣赏，并来说说这幅图都有那些图形组成，分别有

几个，并引导幼儿数数、比较多少。此外，结构游戏对幼儿认识

大小、长短、形状也是十分有益的。

相信只要做个有心人，将数学活动融入生活，融入游戏中，

数学活动不会再枯燥，孩子们学的开心，老师也教的开心!

幼儿常用教学方法

1、启发探索法

启发探索法的目的是依靠幼儿已掌握的数学知识和经验，启

发其去探索并获得新的知识，这是幼儿在教师的指导下学习数学

的一个重要方法，它能最大限度地激发幼儿学习热情，充分调动

幼儿学习的主动性。启发探索法的运用过程中必须注意：(1)启发

探索法要贯穿整个数学教学过程，以及教师指导下幼儿进行积极

思考探索的学习过程;(2)启发探索法应与操作法结合进行;(3)教师

的提问要能起到引导幼儿思路、引导探索方向的作用;(4)在教师

的启发下，鼓励幼儿独立思考问题，充分调动幼儿的学习积极

性;(5)当幼儿在学习过程中遇到困难时，教师要及时予以开导、鼓

励，并给予帮助。

2、游戏法

游戏法的目的是通过游戏引发幼儿学习数学的兴趣。游戏是

幼儿学习数学的一种十分重要的途径和方法，也是幼儿获得数学

知识和思维发展的有效手段。主要的游戏方法有：(1)有情节的游

戏，如看电影按票号坐座位;(2)运用感官进行的游戏，如听鼓声说

数;(3)口头游戏，如数数歌;(4)竞赛游戏，如倒数比赛等。

3、归纳演绎法

归纳法是借助已掌握的知识，概括出简单本质特征和规律，

以获得新的数学知识的方法。演绎法是运用带有规律性的知识进

行推理以获得新的数学知识的方法。通过这两种方法幼儿可以获

得初步的推理能力，并能运用之来学习新的数学知识。如幼儿在

认识了三角形之后，知道凡是有三角三边的图形都是三角形;在

学过1、2,3,4,5的排列规律后可以推理出6-10的排列形式。

其他方法(欣赏法、观察法、谈话法、归纳法、演绎法、情景

法)

4、比较法

比较法的目的是通过两组或两组以上物体的比较，找出相同

和不同之处。按照比较的形式来分，可分为对应比较(如重叠等)

和非对应比较(如单双排的不对应等)。比较法的运用过程中必须

注意：(1)比较过程中要引导幼儿进行认真观察比较;(2)教师要以

启发性的提问(问题要围绕重点要求进行)，指导幼儿进行比较;(3)

观察的过程中要引导幼儿积极思考，努力发现，并学会和归纳。

5、操作法

幼儿的思维是具体形象的，他们通过借助于事物在头脑中的

形象来思维。单纯地向幼儿传授讲解，既不能获得较好的效果，

又不利于发展幼儿的思维能力。如何优化数学教育活动，促进幼

儿更有效主动地学习、增强幼儿的自信心呢实践中，我发现操作

法是幼儿学习数学的基本方法。由于幼儿时期的各种心理过程带

有明显的具体形象性和不随意性的特点，所以一些新颖的、有情

节的、变化的、让他们动手的活动，能够引起他们的注意和兴趣。

幼儿通过操作活动，通过操作具体的材料(这种材料多数是幼儿

身边常见的自然物品、玩具等)，并且每个幼儿都有足够的材料，

使他们都有操作的机会，独立进行学习活动，这种活动能够充分

地调动幼儿学习的主动性和学习兴趣。操作法的运用过程中必须

注意：(1)为幼儿操作活动创造必要的条件;(2)在幼儿动手操作之

前要对幼儿讲清楚操作的目的和具体操作方法;(3)给幼儿充分的

时间操作、观察、思考和探索;(4)操作过程中要观察幼儿的操作情

况并以提问的方式引导幼儿进行思索;(5)进行结果讨论，帮助幼

儿在感性认识的基础上整理归纳，明确概念，向内部思维活动转

化。

6、讲解演示法

讲解演示法目的是通过教师展现直观教具并结合口头讲解

把抽象的数、量、形等知识呈现出来。讲解演示法运用过程中要

注意：(1)演示的教具要直观，易于幼儿理解接受;(2)教师讲解语

言要简练，生动形象，通俗易懂。