小学化

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幼儿教育“小学化”现象及对策分析

幼儿教育“小学化”现象及对策分析

摘要：幼儿教育应根据儿童身心发展规律，通过游戏使儿童在探索和互动

中学习并愉快地成长，为其一生的发展奠定基础。然而，社会上普遍存在的幼儿

教育“小学化”问题，异化了幼儿教育的目标，忽视了儿童的天性和独特的成长

方式，不利于儿童的身心健康发展。因此，对幼儿教育“小学化”问题的研究具

有重要意义。本文围绕“幼儿教育小学化”问题开展分析、探讨，旨在反映当前

幼儿教育小学化倾向的现状，探寻其成因，分析其危害，进而提出改善对策。

关键词：幼儿教育；小学化；对策

良好的早期教育经验是儿童健康发展的基础条件。但是，近年来违背幼儿身

心发展特点和教育规律的“小学化”倾向正成为一种愈演愈烈的痼疾，危害到幼

儿的成长和幼儿教育的健康发展。幼儿教育小学化是指幼儿园的各方面教育趋

近于小学化，将小学知识提前学习提前掌握，此举违背了国家的教育理念，更是

严重违背了幼儿身心的健康发展。幼儿教育小学化倾向主要表现为：在教育内容

上，重视智力教育，轻视德、体、美、劳教育；在教育方法上，重视知识传授，

轻视幼儿自主学习；在教育评价上，重视结果评价，轻视过程评价。为改变这一

现状，需要积极开展家园共建活动，形成幼儿教育合力；需要遵循幼儿成长规律，

做好幼小衔接工作，需要加大教育主管部门的监管力度。

1幼儿教育小学化现象分析

就当前幼儿教育现状而言，小学化现象已经非常普遍。有的幼儿园为了提高

其办园知名度，大都开始把应用于小学教育的教学方法和教学内容等应用到幼儿

教育之中。另外，课堂教学、知识学习、制度管理等各方面也都表现出了严重的

小学化倾向。具体来讲，该现象对幼儿产生的危害主要表现在以下几方面：

1.1不利于幼儿个性的自由发展

幼儿时期是孩子成长的重要时期，这个年龄段的孩子不仅富有想象力而且生

性活泼。对孩子而言，在该时期加强对其个性的培养，能在很大程度上促进幼儿

非智力因素的快速养成以及情感的快速建构。当前幼儿教育小学化倾向的日益严

重，使得老师过分重视对其知识文化的培养而忽视了其个性的自由发展。过早对

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孩子进行小学知识的讲解，不仅束缚了孩子活泼好动的天性，还会降低他们的学

习兴趣。从长远角度看，这对孩子的成长是非常不利的。

1.2不利于幼儿早期教育目的的实现

当前，幼儿教育小学化存在的另一个问题就是没能达到启蒙教育的目的。幼

儿教育在很大程度上是作为小学教育的前奏开展起来的，与真正意义上小学教育

在教学目标和培养重点上都存在很大的差异。对幼儿阶段的孩子进行小学内容的

讲授，不仅会极大地占用小孩的游玩时间，还会让小孩对学习产生强烈的抵触情

绪。就幼儿教育而言，它存在的意义就应当是培养儿童健全的人格、良好的行为

习惯，在这个过程中非智力因素的培养远比对孩子进行文化知识的传授重要得多。

1.3未能实现与小学教育的良好衔接

儿童在各个阶段的成长是与其智力发育、情感建构、认知能力的提高相衔接

的。科学合理的教育就应当是在尊重儿童自身发展的前提条件下，在其成长发育

的每个阶段都给予他们适合的教育。幼儿教育是幼儿接受小学教育的前奏，其主

要任务就应当是激发孩子的学习兴趣，培养他们与人交流、和谐相处的能力，逐

渐培养他们接受小学教育所需的能力。当前的幼儿教育小学化，没有体现出中间

的过渡环节，也没能体现二者之间的良好衔接，这对孩子的全面发展具有很大影

响。

2幼兒教育的发展对策

2.1转变教育观念

为孩子们创造一个良好的学习环境，需要家长和教师具有正确的人才观、教

育观和儿童观，不要将成才的期望值强加在幼儿身上。有位教育家说过：“智育

不好是次品，体育不好是废品，德育不好是危险品”。可见智育、体育及德育都

是非常重要的，我们要争创优质品，甚至是精品，这也正是家长所期盼和社会所

需要的。但是，作为一名幼儿，智育、德育、体育并不是他们有能力涉足的，他

们所要做的就是玩，在充满关怀、爱心的健康环境中玩好，在玩中提高自己的动

手能力、语言表达能力和理解能力。由此可知，幼儿教育应该以玩为主，从玩中

实现品德教育、集体主义教育、情感教育等一条龙的教育体系，为将来的成才奠

定基础。

2.2选择合适的教育内容

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既然只是让幼儿尽情的“玩”，那么幼儿教育还那么重要吗？答案当然是肯

定的。曾有一位诺贝尔奖获得者发表感言：“我的一生获得最有价值的学问不是

在大学，而是在幼儿园，将自已的东西分一半给小伙伴们，不是自己的东西不能

拿，东西要摆放整齐，吃饭前要洗手，做错了事要表示歉意，午饭后要休息，要

仔细观察周围的大自然。”他的话道出了学前教育的重要性，幼儿家长应该多多

学习。

2.3改变幼教模式

家庭、社会、幼儿园每一个都是孩子素质教育的影响因素，要进行三位一体

式的改革。教育要以人为本，将幼儿放到主体地位，尊重他们的人格。父母及教

师要对孩子有充足的信心，让他们自己尽情的发挥自己的潜力，而不是成为“填

鸭式”教育的接受者或牺牲品。为他们创造充满爱心的教育环境，诱导他们健康

全面发展。教育应根据孩子的成长规律因材施教。孩子好比是幼苗，虽然施肥、

除草、浇水等可以助苗成长，但他毕竟是幼苗，采取过多的措施就可能将其毁灭。

2.4家园共育

幼儿园要同幼儿家长时常沟通，并帮助他们建立良好的家庭教育环境。将幼

儿的健康成长放在第一位，不要整日为了争夺生源，不断推出各种特色班招牌，

其实就是为了迎合家长，对家长的胃口，从而获取更多的利益。同时，家长也要

主动向幼儿园学习幼儿教育的思路与方法，提高自己的育儿水平，做好幼儿教育

的助力。当然，最重要的还是以孩子为中心，给他们充足玩的时间，让他们在游

戏与快乐中健康成长。

2.5加大监督力度

教育部门的教育倾向，直接影响着社会以及幼儿家长对幼儿园办学的评价取

向。在幼儿教师评比和职称评定中，教育部门必须考察幼儿教师是否端正了教育

思想，是否有幼儿教育小学化的行为。同时，要构建完善的幼儿园评估年审制度，

年度评估审验幼儿园时，必须完善考核评价幼儿园的标准，诫勉或警告幼儿教育

小学化倾向严重的幼儿园，严令限期整改。对整改不到位的，坚决取消其办园资

格。此外，还要构建完善的幼儿园教师资格准入机制。加大管理幼儿园玩教具、

幼儿辅助读物和教学用书的力度，加大管理与指导幼儿园科研活动和教育实验的

力度，禁止在幼儿园从事与幼儿教育规律相违背的教学活动与实验活动。

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3结束语

综上所述，在充分了解幼儿教育小学化问题现状的基础上，寻求解决途径和

策略，以改善幼儿园教育质量。它有利于幼儿的全面发展，有利于幼儿教师的专

业成长，有利于帮助家长树立正确的教育观念，更有利于幼儿园的长远发展。