六年级下册语文教学计划

六年级下册语文教学计划

六年级下册语文教学计划篇1一、全册教材分析：

一、教材结构

教材继续按专题组织单元，共设计了六个专题，依次是：

人生感悟，民风民俗，深深的怀念，外国名篇名著，科学精

神，难忘小学生活。在六组教材之后，安排了一组“古诗词

背诵”，带给了10首供学生读背的古诗词。在教材的最后，

还有9篇复习材料供期末复习时使用。

本册教材的综合性学习安排在第六组“难忘小学生活”。

这个专题采用的是任务驱动、活动贯穿始终的编排方式，包

括“活动推荐”和“阅读材料”两大部分。

本册教材除去第六组，共有课文21篇，其中精读课文

10篇，略读课文11篇。这五组教材的编排体例与高年段前

三册一致，每组由“导语”“课例”“口语交际·习作”“回

顾·拓展”四部分组成。课例包括4~5篇课文。每篇精读课

文后有思考练习题，略读课文前有连接语。部分课文后面安

排了“资料袋”或“阅读链接”。全册安排“资料袋”三次，

安排“阅读链接”五次。“口语交际·习作”依然作为一个

独立的栏目，在有的单元中带给多个角度供选取。“回顾·拓

展”由三个栏目组成，“交流平台”“日积月累”是固定栏目，

另有“成语故事”“趣味语文”“课外书屋”穿插安排，不再

设“展示台”栏目。其中，“趣味语文”“成语故事”各安排

了两次，“课外书屋”安排了一次。

本册要求会写80个字。

二、教材特点

(一)本册教材，既注意落实整体性目标，又注意落实阶

段性目标。

为了落实整体性目标，首先是对课文的严格筛选，认真

选取文质兼美、富有文化内涵和时代精神的文章作课文，使

学生既能从中学习语言，又能陶冶情操，在情感、态度、价

值观方面受到启迪和教育。本册教材保留了“九年义务教育

小学教科书”的一些优秀篇目，如，《匆匆》《十六年前的回

忆》《为人民服务》《卖火柴的小女孩》《凡卡》，这些课文文

质兼美、历久弥新，教师们在教学中积累了丰富的经验。教

材还增选了新文章，如，《手指》《北京的春节》《藏戏》《跨

越百年的美丽》《真理诞生于一百个问号之后》《我最好的老

师》。第六组“难忘小学生活”中选编的阅读材料，有一些

是回忆小学生活的文章，还有儿童诗、书信、演讲稿、推荐

书等，在拓宽教材的题材、体裁上进行了有益的尝试。

(二)本册教材重视“语文的熏陶感染作用”

第三学段的语文学习目标，则作为本册教材的学习重

点，加以妥善安排。本册教材的每一个专题，都根据语文学

习目标，既对人文内涵给予充分关注，又注意总结、归纳读

写方法，力争使学生在情感熏陶和方法习得两方面均有获

益。教材设置了关于热爱生活、民族团结、爱国主义、了解

多元文化、热爱科学等方面的专题。还设置了以“告别母校”

为中心的综合性学习专题“难忘小学生活”。上承五年级下

册旨在了解我国优秀文化的专题“中国名著之旅”，本册教

材编排了“外国名篇名著”单元，这组教材在让学生接触一

些经典的外国作品的同时，还能够使学生积累必须的阅读方

法和自学方法，培养学生阅读、欣赏优秀作品的意识和潜力。

本册涉及的读写方法，大致包括以下几个方面：阅读要

有自己的见解和感受;详写和略写;文章的叙述顺序;学习浏

览。当然，作为小学阶段的最后一册教材，六年级下册个性

重视将小学阶段所积累和习得的各种学习方法融会贯通，综

合运用。

(三)在教材资料和呈现方式上，体现与初中教材的衔接

首先是在专题设置方面的继承与发展。

另外，与本套的其他各册教材不同，古诗词并没有根据

资料安排在相应的专题中，而是在六个单元之后，集中安排

了一组“古诗词背诵”。这10首脍炙人口的古诗词中没有太

多生字，意思也不艰深，适合小学生读读背背。这样的编排

也体现了向初中教材过渡的编写意图，在初中教材中，古诗

词背诵也是作为一个独立的部分安排在教材后部的。

(四)加强整合，使教材成为互相联系的整体

本册教材继续按专题组织教材资料，进一步加强整合。

每一个专题从单元导语到课后思考题，从口语交际·习作到

回顾·拓展，各个部分都力求凸显本单元的学习重点：前面

有布置，中间有铺垫，后面有总结、拓展、交流，整组教材

乃至于全册教材成为互相联系的整体。

(五)加强导学功能，引导学生利用学过的知识自主学习

学生经过近六年的学习，已经积累了必须的语文知识和

学习方法，本册教材能够透过比较系统的导学设计，引导学

生综合运用已经学过的知识和获得的方法进行学习，使各项

语文潜力得到进一步提高。

(六)“综合性学习”：提高学生的语文综合运用潜力

本册教材的第六组是一个单独的综合性学习单元──

“难忘小学生活”。这次综合性学习，首先在导语中提出学

习任务──围绕主题开展综合性学习活动，向母校、师友告

别。而后分成两大板块──“成长足迹”和“依依惜别”，

按两个阶段开展综合性学习。教材在这两大板块中，分别提

出活动推荐，带给若干阅读材料。综合性学习的编写，把听

说读写潜力的培养贯穿在整个学习活动中。除了学习专题和

阅读材料要予以落实以外，学习的具体资料、方式、方法，

学习成果的呈现方式等，学生有相当大的自主权。其目的是

为了培养学生的合作精神，培养策划、组织、协调和实施的

潜力，个性是语文综合运用潜力。

三、教学中需要注意的问题

(一)准确把握教学目标

教学中既要注意总目标和阶段目标，又要注意阶段目标

之间的衔接与过渡，使课程标准规定的教学目标得到全面、

准确的落实。

(二)识字、写字教学

本册教材没有安排识字，要求会写80个字，安排在精

读课文中，随课堂教学完成。教学中，老师能够就难写的字、

易混淆的字形作重点指导。

(三)阅读教学

随着年级的升高，识字量和阅读量的不断增加，学生的

阅读理解潜力也不断提高，而且渐渐具备了在读中分析、概

括、归纳的潜力。阅读教学要注意在读懂课文的基础上教给

方法，作为小学阶段的最后一册，还要注意引导学生综合运

用已有的知识和方法，自主学习和探究。

四)口语交际教学

注意激发兴趣，引导互动交流。本册教材注意从学生生

活实际中提炼口语交际话题，有的专题中口语交际带给了多

个角度，注意拓宽话题范围。教师要结合本地区、本校、本

班学生的生活实际，选取交流主题和话题范围，使学生的交

际能够与生活经验相结合，有话可讲。还要根据每次口语交

际的资料，设计不同的教学方案，为学生兴致勃勃地参与交

际、展开互动交流创造条件。有的需要创设情境，如，谈自

己的理想;有的需要引导回忆，如，说说自己难忘的“第一

次”;有的最好能提前布置，如，谈自己了解到的民风民俗。

(五)习作教学

1.本册教材的习作安排有两种形式，一是“口语交际·习

作”中安排了5次习作，二是结合课文的学习，安排了6次

小练笔。

对教材中安排的习作资料，教学中既要注意体现要求，

又要注意活用教材。

2.讲评中要重视修改，帮忙学生养成认真修改习作的习

惯。

3.教师要有意识地结合课文的学习，引导学生观察生

活、积累素材，乐于把所见、所闻、所思、所想记下来。

(六)综合性学习的教学

1.把握阅读材料的学习要求。

2.有一些活动务必在课外完成，例如，制作成长记录袋、

班级纪念册，策划毕业联欢会。教师要安排好时间，课堂上

主要是布置学习资料、交流活动状况、展示活动成果，课外

则要根据活动计划，一步一步地开展学习活动。最后的联欢

会，先布置学生去策划、准备，汇报演出则要等到离校之前

再进行。

(七)“古诗词背诵”的使用

本册教材在最后一组──“综合性学习”后面，安排了

10首古诗词背诵，包括7首古诗和3首词。

这组中安排的古诗词，是为了体现教材的弹性和适应性

而设计的，带给给那些学有余力的学生，在课余利用自己在

小学阶段掌握的语文潜力来独立学习。因此，这10首古诗

词，不要求教师像以前教学古诗那样，占用教学时间来详细

讲解。教师能够提示学生，在自学时，要利用每首诗词下面

的注释大体了解意思，不懂的地方能够请教老师、家长或同

学，重点放在读读背背上。

(八)“综合复习”的使用

本册教材最后安排了“综合复习”，这既是为了给老师

带给一些复习的材料，更是为了向老师提示一种复习思路和

复习方法。

“综合复习”提示的复习思路和复习方法是：选取贴近

学生阅读潜力的材料，并凭借阅读材料设计能锻炼和检测学

生听说读写潜力的题目，使学生在独立阅读和独立完成题目

的过程中，听说读写的潜力得到巩固和提高。

既然是复习，就应充分体现学生的自学自练、自测自评，

教师的任务是提出要求和酌情检查。

六年级下册语文教学计划篇2一、学生情况分析

我班现有61名学生，其中男生23人，女生38人。全

班学生来自江村、排头、杨李、黄炎等学校撤并后组建的新

班级，大部分学生还是比较喜欢学习语文。学生的基础知识

相对一般，但是阅读与习作比较差。一部分学生的语言表达

能力较差，这跟他们的课堂学习不够积极，不爱阅读积累有

关。善于发言的学生较少，还有好几个学生思维不够活跃，

不够灵活，接受能力差，学习基础较差。因此，面对这样一

个新组建的班级，还需要花大力气引导这些学生取得进步。

二、教材内容分析

教材继续按专题组织单元，共设计了六个专题：人生感

悟，民风民俗，深深的怀念，外国名篇名著，科学精神，难

忘小学生活。在六组教材之后，安排了一组“古诗词背诵”，

提供了10首供学生读背的古诗词。在教材的最后，还安排

了“综合复习”，提供了9篇复习材料以供期末复习时使用。

本册教材除去第六组，共有课文21篇，其中精读课文

10篇，略读课文11篇。每组教材由“导语”“课例”“口语

交际〃习作”“回顾〃拓展”四部分组成。课例包括4—5篇

课文。部分课文后面安排了“资料袋”或“阅读链接”。全

册安排“资料袋”三次，“阅读链接”五次。“回顾〃拓展”

由三个栏目组成，“交流平台”“日积月累”是固定栏目，另

有“成语故事”“趣味语文”“课外书屋”穿插安排。

本册要求会写80个字。教材后附生字表。还在每组课

文之后安排了“词语盘点”栏目。其中，“读读写写”中的

词语是精读课文里的，由会写的字组成，要求能读会写；“读

读记记”中的词语，有的是精读课文里的，有的是略读课文

里的，只要求识记，不要求书写。

第六组“综合性学习”采用的是任务驱动、活动贯穿始

终的编排方式，包括“活动建议”与“阅读材料”两大部分。

三、教学目标

（一）识字与写字

1、会写80个字，随课堂教学完成。

2、指导学生写字注意笔顺，安排好各个部件及间架结

构，把字写端正，养成良好的写字习惯。

3、培养学生的书法兴趣与书法爱好。

（二）阅读

1、重视精读训练，在读中学习、思考体悟感情，增强

语感。培养快速默读，并思考的习惯。

2、阅读中理解课文内容、体会思想感情。

3、抓住重点句段，引导学生加深理解。

（三）口语交际

结合本地区、学校、学生生活实际选择交流的话题，使

学生的交际与生活经验结合有话可讲。创设情境让学生对口

语交际感兴趣。

（四）习作

1、懂得写作是为了自我表达与与人交流。

2、养成留心观察周围事物的习惯，有意识地丰富自己

的见闻，珍视个人的独特感受，积累习作素材。

3、能写简单的纪实作文与想象作文，内容具体，感情

真实。详略得当。

4、能根据表达需要，使用常用的标点符号。

5、能修改自己的习作，并主动与他人交换修改，做到

语句通顺，行款正确，书写规范、整洁。

6、40分钟能完成不少于400字的习作。

（五）综合性学习

1、策划简单的校园活动与社会活动，对所策划的主题

进行讨论与分析。

2、初步了解查找资料、运用资料的基本方法。

（六）综合性复习

综合复习，体现学生的自学自练、自测自评，教师要要

提出要求并酌情检查。

四、教学重难点

1、重点：学会把握文章主要内容，体会思想感情，领

会表达方法；抓住重点句段，加深理解；主动积累语言，运

用语言；习作感情真实，详略得当。

2、难点：学会把握课文主要内容；领会文章的表达方

法，并尝试在习作中加以运用；学习详写与略写。

五、改进教学的措施

1、准确把握教学目标。首先要从整体上把握总目标与

阶段目标；其次，要明确每一专题的学习目标；再次，要注

意阶段目标之间的衔接与过渡。

2、重视引导学生自主、合作、探究学习，培养学生的

学习能力。

3、重视学生习作的指导。在写作方面，突出的尖子生

寥寥无几，最为欠缺的是写作素材单一，不能表达自己的独

特感受，写法单一。要多引导学生善于搜集素材，拓展作文

思路，提高习作水平。

4、引导利用图书柜里的书籍、学生自己的课外书、与

同学交换阅读等方式，增强阅读量，扩大阅读面，提高阅读

能力。

5、抓好后进生的转化工作，多花时间进行个别辅导，

学生之间互相帮助。在学习过程中适当降低标准，鼓励为主。

对于明显进步的学生给予物质上的奖励。

六年级下册语文教学计划篇3一、任课教师：

二、学生情况分析：

六年级共有学生384人，在经过了5年多的语文学习后，

基本知识、技能方面已经达到第三学段的目标，学生对学习

语文有着一定的兴趣，都乐于参加到语文学习活动中去。大

部分学生课堂上积极思考，大胆发言，用自己喜欢的方法进

行阅读，说出自己在阅读过程中独特的感受。因为基础扎实，

积累丰富，各班也涌现出了写作能力强的学生。但也有一部

分学生学习习惯不够好，语文能力查，学习困难较大，而这

些孩子的家长也往往没有时间没有能力辅导孩子的学习。如

何利用在校时间缩小学生间的差距，整体上提高教学质量是

本学期的一个重点。对学生的学习常规、作业常规和课堂常

规上都要严抓不放。

三、教材分析：

本册教材继续按专题组织单元，共设计了六个专题，依

次是：人生感悟，民风民俗，深深的怀念，外国名篇名著，

科学精神，难忘小学生活。本册教材比较特殊的`是在六组

教材之后，还安排了一组“古诗词背诵”，提供了10首供学

生读背的古诗词。在教材的最后，还安排了“综合复习”，

为教师准备了9篇复习材料以供期末复习时使用。本册教材

的综合性学习安排在第六组“难忘小学生活”。这个专题采

用的是任务驱动、活动贯穿始终的编排方式，包括“活动建

议”和“阅读材料”两大部分。本册教材除去第六组，共有

课文21篇，其中精读课文10篇，略读课文11篇。这五组

教材的编排体例与高年段前三册一致，每组由“导语”“课

例”“口语交际.习作”“回顾.拓展”四部分组成。课例包括

4--5篇课文。每篇精读课文后有思考练习题，略读课文前有

连接语。部分课文后面安排了“资料袋”或“阅读链接”。

全册安排“资料袋”三次，安排“阅读链接”五次。“口语

交际.习作”依然作为一个独立的栏目，在有的单元中提供

多个角度供教师和学生选择。“回顾.拓展”由三个栏目组成，

“交流平台”“日积月累”是固定栏目，另有“成语故事”“趣

味语文”“课外书屋”穿插安排，不再设“展示台”栏目，

其中，“趣味语文”“成语故事”各安排了两次，“课外书屋”

安排了一次……

本册教材在编写上许多特点：如六年级下册教材，既注

意落实整体性目标，又注意落实阶段性目标;在教材内容和

呈现方式上，体现与初中教材的衔接;教材内容上加强了整

合，使教材成为互相联系的一个整体;“综合性学习”：提高

学生的语文综合运用能力……

四、教学注意点：

1、准确把握教学目标教学中既要注意总目标和阶段目

标，又要注意阶段目标之间的衔接与过渡，使课程标准规定

的教学目标得到全面、准确的落实。首先要从整体上把握语

文学习的总目标和小学高年级语文学习的阶段性目标，关注

学生经过小学阶段最后两年的学习，能否达到课程标准对学

生语文能力的要求。在此基础上明确六年级下学期在第三学

段中的地位和作用，教材教到什么程度，学生掌握到什么程

度，都要做到心中有数。其次，教学每一个专题时，要明确

本专题的学习内容、学习重点和学习目标，无论教学进行到

哪一部分都要与单元学习重点联系起来，做到“瞻前顾后”

──前面学过的适时总结、复习、应用，后面要用到的适时

做好铺垫。

2、识字、写字教学本册教材没有安排识字，要求会写

80个字，安排在精读课文中，随课堂教学完成。在强调写字

质量的同时，还可适当要求提高写字的速度，并养成良好的

写字习惯。对于要写的生字、精读课文中出现的新词，要注

意引导学生随时抄写，及时检测。

3、阅读教学阅读教学要注意在读懂课文的基础上教给

方法，作为小学阶段的最后一册，还要注意引导学生综合运

用已有的知识和方法，自主学习和探究。

精读课文的教学(1)指导朗读、默读。(2)把握主要内容，

体会思想感情，领悟表达方法。(3)抓住重点句段，引导学

生加深理解。(4)积累语言，鼓励运用。

略读课文的教学不同于精读课文。一是内容上，理解要

求要低于精读课文。二是方法上，教师要更加放手，要让学

生运用在精读课文中获得的知识与方法，自己把课文读懂。

4、口语交际教学注意激发兴趣，引导互动交流。本册

教材注意从学生生活实际中提炼口语交际话题，有的专题中

口语交际提供了多个角度，注意拓宽话题范围。教师要根据

每次口语交际的内容，设计不同的教学方案，为学生兴致勃

勃地参与交际、展开互动交流创造条件。

5、习作教学本册教材的习作安排有两种形式，一是“口

语交际·习作”中安排了5次习作，二是结合课文的学习，

安排了6次小练笔。对教材中安排的习作内容，教学中既要

注意体现要求，又要注意活用教材。修改能力是习作能力的

一个重要方面，认真修改也是一种良好的作文习惯。教材没

有在每一组中对习作修改给予提示，并不意味着某次习作可

以忽视修改。讲评中要重视修改，帮助学生养成认真修改习

作的习惯。

6、综合性学习的教学教学的基本原则和方法与前几册

教材相同。阅读材料后都有提示语，提示阅读要求、方法或

提供相关信息。如“我们班的同学都很有特点，我要把他们

写下来”，引导学生学习文章的写作方法，在写人的时候要

突出人物的特点;两个部分的阅读材料只是给学生一些例

子，从活动的角度方面给学生一些引导，教师可以放手让学

生自己去阅读。

7、“古诗词背诵”的使用本册教材在最后一组──“综

合性学习”后面，安排了10首古诗词背诵，包括7首古诗

和3首词。这组中安排的古诗词，是为了体现教材的弹性和

适应性而设计的，提供给那些学有余力的学生来独立学习。

因此，这10首古诗词，不要求教师像以前教学古诗那样，

占用教学时间来详细讲解。教师可以提示学生，在自学时，

要利用每首诗词下面的注释大体了解意思，不懂的地方可以

请教老师、家长或同学，重点放在读读背背上。

8、“综合复习”的使用本册教材最后安排了“综合复习”，

选用的9篇阅读材料，内容各异，形式多样，旨在检查学生

阅读各类文章的能力。凭借这9篇文章设计的题目，涉及到

小学毕业生所应达到的语文能力的方方面面，主要有：能朗

读、默读程度适合的文章;能借助字词典或联系上下文认字、

理解词语;能理解文中含义深刻的语句;能把握文章的主要

内容、理清叙述的顺序;能联系实际谈谈阅读的体会感受等。

还结合阅读安排了仿写、缩写、写由阅读想到的人和事、写

读后的感想等多种练笔。除了利用阅读材料进行复习，还安

排了“给外地亲友写封信”，这是通过实实在在的通信活动，

复习写信这一最常用的应用文。教师从本班学生实际出发，

切实用好这些综合复习材料，可作适当补充。

六年级下册语文教学计划篇4一、任教班级学生现状分

析

本班学生通过近六年的学习，对语文学科的学习比较感

兴趣，基础知识掌握比较扎实，平时能主动地进行课外阅读，

开展一些语文课外实践活动，但班级中也有个别学生由于低

年级时的基础不扎实，以致于现在的成绩很不理想。本学期

将教给学生合理的学习与复习方法，奠定好良好的语文基

础，使他们能取得更大的进步。

二、教学任务、目的和要求

1、进一步培养良好的学习习惯；

2、通过学习，进一步提高分析问题、解决问题的能力；

3、养成良好的语言积累习惯；

4、通过语文课外实践活动，培养多方面的语文能力，

拓宽知识面，切实提高学生的语文素养。

5、会写简单的记实作文和想像作文。

三、教材重点难点

1、语言的感悟、积累和运用，从精读课文的学习中积

累语文学习的方法。

2、针对教材中的习作训练，开展一些语文课外实践活

动，提供写作的素材。

3、注重课内知识向课外的延伸，力争使课内外的知识

有机地结合起来。

四、主要教学措施

1、加强训练，方法多样，培养学生的良好学习习惯。

2、持之以恒，不断地加强积累。

3、注重实践，培养能力。

4、在平时的语文教学中，加强朗读的训练，培养学生

的语感，从而提高他们的语文理解能力。

5、充分发挥学生的积极性和主动性，让学生通过自学

理解课文内容，并在自学实践中逐步提高语文素养。

五、教改设想和教研专题

教改设想：

在教学生习作时，鼓励学生有创意地表达，说真话、实

话、心理话、表达真情实感。

教研专题：

农村小学语言积累训练的探索。

六、教学进度

第1～3周：①培养良好的学习习惯（十二）

②第一单元（第1课至练习1）

第4～5周：第二单元（第4课至练习2）

第6～7周：第三单元（第8课至练习3）

第8～9周：第四单元（第12课至练习4）

第10～11周：①期中复习

②期中测试

③期中分析、总结

第12～13周：第五单元（第16课至练习5）

第14～15周：第六单元（第19课至练习6）

第16～17周：第七单元（第23课至练习7）

第18～21周：①期终系统复习

②毕业测试

六年级习作教学计划

一、学生习作基础情况分析：

本班学生经过几年的习作训练，大部分学生能写较通顺

的语句，字数能达到要求，有一定的观察能力、想像能力，

部分学生能用一定的写作技巧进行写作，内容新颖，有独创

性。同时也存在不少问题，学生写的内容中，错别字现象较

严重，个别学生的字数达不到要求，习作时写自己想的话较

少，缺乏想像能力。

二、习作训练目标：

1、培养学生良好的习作习惯。

2、继续训练学生观察、想像的能力。

3、通过多实践，提高学生的习作水平。

三、习作训练措施及教改打算：

⑴训练措施

没有严格的训练，就很难做好事情，本学期将从实要求

学生做好每一次习作，采用看图讲图意、课堂讲解指导、提

供习作情境、表演内容后练笔及实践活动等形式措施，开放

学生的眼界，让学生学得轻松。

⑵教改打算

①注重方法的指导，按要求训练。

②教给学生“行万里路，读万卷书“对于习作的作用。

③指导学生参加语文社会实践活动。

④用参观、外出旅游等形式，调动学生习作的积极性。

⑤借助电教手段或图画，教给学生观察的方法，以便养

成观察的习惯。

⑥规范训练学生习作时的内容。

⑦严格抓好每一个环节，从字、词等基础下手。

四、辅助活动安排：

1、回忆寒假生活。

2、学习好古诗《村居》，让学生改写《村居》。

3、实践活动：了解家乡的一种产品。

4、参观一个地方，指导观察方法。

5、学生准备几张反映个性的照片。

五、习作教学进度：

第一周：写一段话，用上几个成语。

第二周：介绍我国的一个民族。

第三周：漫话寒假生活。

第四周：改写《宿新市徐公店》。

第五周：当一回小导游，介绍一下某一季节烟台的海。

第六周：改写《村居》。

第七周：观察马路上来往的行人或车辆，抓住特点写一

段话。

第八周：读《真情的回报》有感。

第九周：看图写话。

第十周：说说三味书屋的陈设。

第十二周：现场目击报告。

第十三周：“我写我”练习。

第十四周：学采访。

第十五周：介绍家乡的一种产品。

第十六周：畅想未来。

第十七周：参观记或旅游记。

第十八周：毕业赠言。

第十九周：以《话别——写给×××》为题写一篇习作

六年级下册语文教学计划篇5一、基本情况

从整体上讲，学生经过小学阶段的学习，已经有了良好

的语文素养，各方面的能力有了一定的提高，具有适应实际

需要的识字写字能力、阅读能力、写作能力、口语交际能力。

通过六年的语文课学习，学生的品德修养、审美情趣、良好

的个性和健全的人格都得到了和谐的发展。但学生之间的发

展不平衡，部分学生语感和思维能力差，部分学生的自觉性

不强，惰性大，没有良好的学习习惯。

二、指导思想

以语文新课程标准为准绳，以教材为依托，全面系统地

进行小学阶段的语文知识复习，重点复习十一、十二册，全

方位地训练学生的语文素养，教给学生的复习方法和技能，

发挥教师的主导作用和学生主体作用，注重培优辅差，注重

提高复习效率。

三、目标要求

（一）汉语拼音

1、准确地掌握声母的读法和写法，并注意特殊声母的

运用。

2、牢记韵母、读准声调，能用流利的普通话朗读课文。

3、准确辨认整体认读音节，正确运用隔音符号。

4、熟练掌握拼写规则。

（二）、字

1、小学阶段学过的2500个生字。

2、掌握汉字的笔划名称和笔顺规则、偏旁部首。

3、巧辨认、区别形近字、音近字、同音字和多音字。

4、掌握三种查字典的方法，并能熟练地查字典，正确

选择字义。

（三）、词语

1、熟练掌握词语的读音、正确理解词意。

2、会辨析词语，正确理解词语之间的逻辑关系。

3、巩固运用关联词语。

4、积累并运用成语、谚语和歇后语。

（四）句子

1、辨别句式：分清陈述句、疑问句、祈使句和感叹句

这四种句型。

2、会灵活地变换句型。

3、能准确地判断句子的修辞方法，并按要求的手法写

句子。

4、能整理排列错乱的句子，熟练地修改病句。

5、熟练地掌握常用的标点符号，理解破折号、省略号、

引号的作用。

6、认识复句。要求能用关联词语造句，在句子中填上

恰当的关联词语。

7、扩句和缩句。扩句，是在句子中添加恰当的词语，

使句子表达的意思更加清楚。缩句，是把句子中附加成分删

去，使句子简洁明了。在复习的时候，要讲清要求和方法。

能按要求改写句子。

（五）阅读

1、能结合语言环境理解词语。

2、能读懂每一句话，找出文章的中心句，过渡句，能

归纳段意、主要内容及中心思想。

3、能提出问题、解决问题，提出的问题要有一定的价

值。

（六）、积累运用

1、凡是十一、十二册要求背诵、默写的内容都要达到

要求。

2、积累运用中的读读背背不仅要读背，还要能默写。

（七）、作文

要求：叙述清楚明白，而有一定的条理，内容具体，句

子通顺，想象丰富，有真情实感。

1、激发学生对生活的热爱，写熟悉的人、事，要写真

话，写想象中的事情，培养学生自己修改习作的能力。

2、分类复习，纪实作文，表达真情实感，按一定顺序

写。

3、复习请假条、留言条、通知、书信、日记、读后感

等应用文。

四、方法措施

1、加强思想教育，提高学生对复习重要性的认识，教

给学生复习方法，防止简单粗暴，机械重复。

2、认真备好复习课，上好复习课，提高课堂教学效率，

精讲精炼，让学生自主、合作学习，努力探究。

3、及时查漏补缺，因人而异，有针对性地指导，对于

学困生要重点指导，激发他们的学习兴趣，让其做到乐学。

4、改变测试方法，把书面试卷与朗读、口语交际结合

起来，全面考核学生的语文能能力，促进全面和谐发展。

5、将阅读与作文纳入复习重点，坚持反复训练，不断

提高阅读与写作能力。

五、复习时间安排

省略