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课堂导入的功能与艺术

作者：张琼

来源：《文学教育下半月》2014年第06期

内容摘要：导入在课堂教学中起着组织教学、吸引注意、激发兴趣、启迪思维、促进课堂

教学实现最佳状态的积极作用。好的导入不仅可以使学生增长知识，开拓眼界，发展智力，同

时还可从中获得情感体验和美的享受。

关键词：课堂导入情感体验情景教学

导入也叫开讲，其功能主要表现在以下几个方面：

一.集中注意

对学生来说，每一堂课都是一个新的开始，其内容也各不相同，而学生在课前却可能从事

各种各样的活动，其兴奋点可能还沉浸在刚才的活动之中，那么怎样才能使学生实现兴奋中心

的转移呢？关键在于导入，只要导入得法，就能使学生离开正从事的活动，集中自己的注意

力，全身心转到课堂上来。《看菊花》是苏教版小学语文第一册中的一篇课文，教这篇课文

时，正是菊花盛开的时节，校园里摆放着一盆盆五颜六色的菊花，但学生却不一定会去细细地

观赏。上课时，教师把精心挑选的几盆菊花摆放在讲台上，学生的注意力一下子全被吸引了过

来。因为毕竟教室要比校园小得多，东西也少得多，而且又是在上课的时候，所以特别能够吸

引学生的注意力。

二.明确目的

目的性是人类实践活动的根本特性之一，很多教师在导入新课时常常直接或间接地让学生

预先明确学习目的，从而激发起内在动机，使其有意识地控制和调节自己的学习。教学《猴子

种树》一课时，老师问：“读了这个题目你想知道些什么呀？”“猴子为什么要种果树？”（生

甲）“猴子种了些什么果树？”（生乙）“猴子种果树有没有成功？”（生丙）其实这些正是本课

所要学的一些内容。于是老师便让大家带着这些问题去读一读课文。由于学生带着明确的目的

（解决刚才自己提出的这些问题），所以读起来特别认真，而且带着某种自发性，因为这些问

题都是他们自己想要了解的。

三.激发兴趣

精彩的导入会使学生如沐春风、如饮甘露，进入一种美妙的境界。教育家第斯多惠说：

“教学成功的艺术就在于使学生对你所教的东西感到有趣。”巧妙的开讲，会使学生产生浓厚的

兴趣，并怀着一种期待、迫切的心情渴望新课的到来。

四.联结知识

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人类的学习总是以一定的经验和知识为前提，是在联想的基础上，更好地理解和掌握新知

的。因此，新课的导入总是建立在联系旧知的基础之上，以旧引新或温故知新，而籍此促进学

生知识系统化的。

记得学生曾经看过木偶剧《华山神童》，看完以后，剧中主人公沉香机智、勇敢、孝顺的

品质给大家留下了深刻的印象。所以在教《劈山舅母》前，教师便以学生已看过的木偶剧为切

入点，通过联系旧知，既激发了学生的兴趣，又能让学生对课文内容的理解变得轻而易举。

五.沟通情感

导入既是传授知识的开始，又是沟通师生情感的过程，师生的情感会在导课中得到交流和

升华。教师的一举一动都影响着学生的情感，牵动着学生的心弦。唐代诗人白居易说“感人心

者，莫先乎情。”因此，教师在导入新课时必须注意激发学生的情感，注意师生情感的交流，

只有在和谐愉悦的气氛中，学生才能畅饮知识的琼浆，完善个性的发展。

《歌唱二小放牛郎》是一篇传统题材的课文，发生在那个年代的故事由于离学生较远，所

以很难引起他们的共鸣，王二小的牺牲似乎也无法引起学生内心的痛楚。在上这篇课文之前，

我首先播放了歌曲《歌唱二小放牛郎》。由于整首歌的基调是比较低沉的，在欣赏歌曲的过程

中，学生会自然而然地受到感染，从而激起情绪共鸣，形成学习热情。

另外，《东方明珠》一课的导入同样也可以采用这样的方法。通过展示图片，电视塔高

大、雄伟的形象立刻展现在学生眼前，在一片赞叹声中过渡到课文的学习，学生怎能不高兴

呢？如果说挖掘音乐元素使语文与音乐联系了起来，那么展示美丽的图画则使语文与美术结合

得更加紧密。

利用问题，产生疑惑，激发思维也是教师常用的导入方法。小学生大都充满好奇心，对周

围的事物有着强烈的求知欲望。在教学中，因势利导，巧问设疑，引导学生的注意，调动他们

学习的积极性，使他们在兴趣盎然的心理氛围里，与教师进入新知识的探索学习过程中。

其实，导入的方法很多，但目的只有一个，就是能让学生更好地进入课文的学习。导入的

确是一门艺术，大家千万不可忽视它的重要性。相信只要大家认真钻研教材，找到恰当的切入

点，采取适当的导入法，一定能够导得精彩，入得深刻，使学生随时随地都能进入课文情境，

激起情绪共鸣。

（作者单位：甘肃省甘南州临潭县冶力关洪家庄小学）