项脊轩志教案

高中语文《项脊轩志》教案

教学目的：

1，准确理解“当、洞、胜、兹、凡、过、竟、比、殆”九个实词，并归

纳积累“顾、稍、置、归、去”五个实词的义项。

2，在熟读的基础上理清、把握脉络，体味作者思路清晰、语言流畅的特

点。

3，体会作者在日常琐事的记叙中所蕴含的浓浓深情，感受亲情。

教学重点：

1，理解作者对家道衰落的伤感和对故居亲人的眷念深情。

2，学习本文善于捕捉生活中典型的细节和场面，来表情达意的方法及语

言清新、凝练的特点

理解作者对家道衰落的伤感，对故居亲人的眷恋

把握课文“多可喜，亦多可悲”的内涵

教学方法：

诵读法自读法读写结合法

教学课时：

两课时

教学过程：

第一课时

一、导入新课。

为激发学生学习兴趣和好奇心，我先出示一个谜语：以成语“衣锦还乡”

为谜面，猜一位明代作家名。学生在教师的点拨下积极思考作答。谜底：归有

光。

中国文人多雅趣，这不仅表现在他们其琴书画、诗词歌赋才艺方面，也体

现在他们生活的饮食起居上，尤其关注居住环境，居所不但是他们的生活空间，更

成了文人的精神家园，因而陶渊明《归去来兮辞》“乃瞻衡宇，载欣载奔”;刘禹

锡《陋室铭》“唯吾德馨”，其何陋之有?台湾作家李乐薇《我的空中楼阁》把小

屋看作“生活中的第一件艺术品”。他们或恬淡孤高，或陶醉自然，有诗意地栖居

情怀。归有光这篇散文《项脊轩志》专门为书斋作记，作者又是何种情怀呢?

文贵情真，真挚的情感，是朱自清先生笔下的父亲为自己买橘子过铁路时

艰难的攀援，是晚自修过后妈妈递过来的那一杯热牛奶，是遇到困难时爸爸那热情

的鼓励，是遇到委屈时爸爸妈妈理解的那份心情，今天，我们来学习归有光的一篇

散文小品《项脊轩志》，看作者是如何通过记叙日常琐事，抒发对亲人的真挚情感

的。

问世间情为何物?情是属于青春的，李白说“长风破浪会有时，直挂云帆

济沧海”;毛泽东说，情是“到中流击水，浪遏飞舟”。

情是属于爱情的，刘兰芝说“君当做作磐石，妾当作蒲苇”，柳永说“多

情自古伤离别，更哪堪冷落清秋节”，秦观说“两情若是长久时，又岂在朝朝暮

暮”。

情是属于事业的，曹操说“山不厌高，海不厌深。周公吐哺，天下归

心”，苏轼说“江山如画，一时多少豪杰”，陆游说“出师一表真名世，千载谁堪

伯仲间”，辛弃疾说“凭谁问，廉颇老矣，尚能饭否”。

情是属于天下的，屈原说“长太息以掩涕兮，哀民生之多艰”，鲁迅说

“真的猛士，敢于直面惨淡的人生，敢于正视淋漓的鲜血”。

情是属于磨难的，李煜说“问君能有几多愁，恰似一江春水向东流”，杜

甫说“万里悲秋常作客，百年多病独登台”。

归有光说，情是属于日常生活的。

一间陋室、两种情感、三世变迁、四个女人

二、解题。

(一)、他的散文的特点是：①即事抒情，真切感人。②注重细节，刻画生

动。③篇幅短小，言简意赅。④结构精巧，波折多变。代表作品有《项脊轩志》、

《先批事略》、《思子亭记》、《寒花葬志》(参见《中国大百科全书》中国文学

卷)。

(二)“项脊轩”介绍。

志：名词，记;轩：本指前面高有帷幕的车子，因而把像轩车的屋子、走

廊都叫轩，今天轩用来指有窗的廊子或小屋，多用于书斋茶馆;项脊：因江苏太仓

项脊泾得名，因为他远祖归道隆曾居住于此，把它用来作书斋名有纪念远祖的意

思。

补充课文注:项脊轩是归有光书斋名,因其远祖曾居项脊泾,故自号”项脊

生”,名斋”项脊轩”.含念宗追远之意.一说，言其窄小，如颈背之间，故名。

轩，这里指小屋，即书斋。

明确课题：“项脊轩“，书斋名，双重含义，一言其小，二是纪念远祖归

道隆(曾在项脊轩居住过)。志——古代一种文体

归有光自幼苦读,八岁能文,然科举不顺,35岁才中举人,其后连考九次进

士,60岁方中,又因名次靠后,不为重用,多任州县小官.归有光一生大半时间在家乡

度过,幼年丧母,23岁娶妻魏氏,27岁时妻病逝.其一生经历坎坷,所遭惨恻.归有光

是明代杰出的散文家，在散文创作方面有很深的造诣，。他反对拟古主义，反对"

拾人之涕唾"，提倡独抒胸臆，强调真情实感。他的这种文风，发扬了唐宋古文的

优良传统，后人把他和唐顺之、茅坤等人并称为"唐宋派"，时人称他为"今之欧

阳修"，后人誉其散文为"明文第一"。

归有光的散文不是写重大的社会题材，而是通过记叙一些日常生活和家庭

琐事，来表现母子夫妻兄弟之间的深情。他的这类散文，感情真挚自然，语言朴素

流畅，细节真实生动，有诗一般的意境。《项脊轩志》可为代表。

三、整体感知文本。

(一)重要实词虚词词语

逾：越过而：你乳：名作动用乳汁喂养兹：这里若：你竟：全、

整类：像比：及、等到效：用作动词，得到效果禁：忍住得：能够大母：祖

母

往往：古义，到处今义，某种情况时常存在或经常发生。

呱呱：gū小儿哭泣guā象声词，形容鸭子、青蛙等的响亮的叫声。

束发：古人以十五岁为成童之年，把头发束起来盘在头顶上。

先妣：已死的母亲，《礼记》："生曰父、曰母、曰妻，死曰考、曰

妣、曰嫔。"

(二)、新课讲解

1.教给学生正确的文言文阅读方法，训练学生根据要求筛选归纳信息的能

力，使学生明确文言文阅读同现代文一样，第一步要整体把握文意。这便启示我

们：阅读文言语段，要把它当作文章来读，而不能把它当作古汉语材料来阅读。按

照这个阅读理念阅读古文选段，首先不要死扣字、词、句，要先整体理清思路，特

别要注重把握其人、事、理(情)。所谓人，是指语段中写了几个人物，主要人物是

谁，人物间的关系怎样。所谓事，是指语段中写了几件事，它们之间的关系是什

么。所谓情，是指文段围绕主要人物所叙述的事件里蕴涵的感情。

(1)指导学生找出本文所记叙的人。学生明确：本文所记叙的人物主要有

归有光、老妪、母亲、祖母和妻子;其中归有光的形象可分为幼年、少年和成年。

(2)指导学生找出本文所记叙的事。学生明确：本文所记叙的事情主要是

家庭琐事，依次有修缮项脊轩、诸父异爨、回忆母亲、回忆祖母、项脊轩遭火未

焚、怀念亡妻等生活画卷。

(3)指导学生透过这些人和事找出作者流露的情。学生明确：

修缮项脊轩——喜

诸父异爨、回忆母亲、回忆祖母——悲

项脊轩遭火未焚——悲喜交加

怀念亡妻——悲

通过以上3个步骤的训练，把抽象的理论转化为具体的能力，使学生建立

起正确的文言文阅读理念，完成教学重点，并为话题讨论做好铺垫。

1、结合注释，速读课文。

明确：贯穿全文的感情线索是什么?

体现这种情感的关键句子是哪一句?

2、正音正字

栏楯(shǔn)修葺(qì)栖息(qī)扃牖(jiōng)

先妣(bǐ)老妪(yù)阖门(hé)象笏(hù)

渗漉(shòn)冥然(míng)异爨(cuàn)长号(háo)

偃仰啸歌(yǎnxiào)万籁有声(lài)呱呱而泣(gū)婢女(bì)

3、明确贯穿全文的感情：亦“喜”亦“悲”。

体现这种情感的关键句子是哪一句：然余居于此，多可喜，亦多可悲(板

书)

四、研习课文重点段落，明确重点字词，体会“多可喜，亦多可悲”的

感情。

1、提学生朗读第一部分，思考?

①项脊轩原貌如何?②作者在项脊轩中感受到哪些喜悦?

明确问题①：

项脊轩，原为小阁子，可概括为小、旧、漏、暗。对这样的书斋，作者倾

注了眷恋之情。经维修改造，不漏、不暗，成了作者读书休息的好地方。

明确以下字词：(投影)

方丈——一丈见方当——挡垣墙——名词作动词，砌上垣墙

洞——明亮(洞若观火)胜——美顾视——回头看

明确问题②：

作者在这里得到的是读书乐(板书)，感受到的是环境美(板书)。

启发学生进一步思考，作者所记叙的读书画面，体现的是一种静态美，哪

个词语体现了这种静：“万籁有声”指的是“自然界的一切声响”，与“万籁俱

寂”相比，这是以动写静，进一步启发学生思考，诗词中哪些诗句体现了这种手

法：

明确：

“蝉噪林逾静，鸟鸣山更幽”

“美丽的夜色多沉静，草原上只留下我的琴声”

作者在这里以动写静，收到此时无声胜有声之效，白天小鸟啄食、静，夜

晚、“明月”“半墙”烘托。“桂树”“班驳”描绘，表现作者心境的恬静，闲

适。

投影几个问题：

(1)“借书满架”与“明月半墙”中的“满”和“半”可否互换?为什么?

(2)“小鸟时来啄食“的“时“易为”偶“字，效果有何不同?

(3)“风移影动“的”移“改为”摇“又有何区别?

生：不能互换，原文这样更符合现实嘛。

生：原文这样写更有一种美感，因为家贫所以借书，还不少呢，墙不高所

以明月照到一半，更见出斯是陋室，惟吾德馨了。

生：“满”有一种自豪感满足感，“半”，明月只照到墙的一羊，更有一

种朦胧的美呀。

师点头“嗯，有道理”

生：。。。

生：“时“写出小鸟对庭院的喜爱了，“偶”字就觉得小鸟不甚爱来了

生：前面说庭院寂寂，这里的“时”就更见寂寂了

生：还写出这里很少有人来，门可罗雀呢。

生鼓掌。

师：综合刚才几个同学的意见，还是不换的好，这个问题就这样决定了。

下面的问题呢?

生：“移“字改成”摇“不好，是动宾短评短评啦，是风摇着影动。

马上有生反对：是主谓短评，风摇和影动。

(这里两生没有抓住问题的实质，另外师的问法也有点问题，所以学生就

只找区别去了)

师：哪一字更可透出作者的“喜“呢?

生大悟。一生马上起来说“是移字，有轻柔的感觉，是微风徐来，如果是

大风猛烈地摇，就没有美感了，归有光是文人嘛，讲究一种雅气，也更能写出作者

的喜爱之情“

生又一次鼓掌。

师微笑点头：好啊，我也要同意你的看法了

五、课堂小结。

第一部分，作者着意写自己在轩中读书怡然自乐的情景，幽静的环境，快

乐的读书生活，给作者带来无限的乐趣。这种可喜与下文的可悲之事，形成鲜明的

对比。

六、布置作业。

背诵课文1、2节

第二课时

教学过程;

一、检查背诵情况。

二、研习课文三、四、五、六节。

三、指导自读课文、思考作者记叙了几件事?

1、研习可悲之事之一

庭中通南北为一——院中南北相通是一个整体

墙往往而是——墙到处都是

东犬西吠——东西犬吠

凡再变矣——共变了三次

而母立于兹——这里

思考：作者抓住哪几个富有特征的细节，写了旧式大家庭的四分五裂?

明确：“东犬西吠，客逾庖而宴，鸡栖于厅”分家、加院墙、开小门、

给大家庭带来混乱，带来衰落，这是一悲。

2、可悲之事之二

明确以下字词：

乳二世——名词用作动词

室西连于中闺——室在西边与内室相连

吾从板门外相为应答——相互一一应答

思考：哪句话最感人?

明确：“儿寒乎，欲食乎?”作者幼年丧母，儿时往事已经记不清楚，借

老奶妈之口，回忆母亲，真切感人。六个字，催人泪下，慈母口中语，句句见真

情。指导学生认真体会和借鉴。

3、可悲之事三

明确以下字词

大母过余——到来

何竟日默默在此——整日

比去——等到离开的时候

明确：作者回忆祖母，仍以细节为主，写了三个动人的场面，先是一句

话，既风趣，又

爱怜，更隐含着夸奖;次写关门而去，喃喃自语，有忧虑，但更含希望，

对孙子功名充满信心，自语没当孙子面讲，更见期望殷切，情真意切;接着写祖母

持“象笏至”进一步显示了对小辈的期望和鼓励。

4、可悲之事四

齐读4、5、6节

明确以下字词：

凡——共来归——出嫁归宁——出嫁女子回娘家省亲

明确：本部分主要是回忆妻子，同样是抓富于特征的日常生活琐事来写，

写感情，可明写，也可暗写，如“珊珊可爱”“令人长号不自禁”，是明写，暗写

如“某所，而母立于兹”，“亭亭如盖矣”，暗写耐人寻味，含而不露。

四、小结课文。

本文通过项脊轩前后变化的记述，写出了对它的亲切感情，也写出了对亲

人的深切怀恋，作者善于通过富有特征的生活细节，曲尽其妙，用家常语叙家常

事，表真感情，写得情真意切，感人至深。在日常习作训练中，我们要注意学习作

者驾驭写作材料的技巧，写小事，写真事，抒真情，表真意。

3.小屋与作者内心感情的联系。

第一，此轩牵系着归家的几代人，而且都是作者最思念的人。

第二，小轩牵系着自己和家族的许多事，小轩的变迁反映了家族命运的变

化。

第三，小屋是自己喜悦与悲哀、希望与梦想的见证。

此文处处写小屋，实际上是处处在写自己的感情，小屋成了全文思想感情

的一个绾结，成为抒发内心感受的一个触发点。

二检查词类活用掌握情况。

1雨泽下注下名次作状语向下

2使不上漏上名词作状语从上

3东犬西吠西名词作状语向西

4乳二世乳名次作动词用乳汁喂养

5吾妻死之年所手植也手名词作状语亲手

“三五之夜，明月半墙，桂影斑驳”包含什么文化常识?

答：“三五”表示“十五”。古人记时，往往以两个数字的乘积表示应有

的数量。再如“年方二八”，表示为十六岁。“桂影”指月影，神话传说，月中有

桂花树，所以用桂代月。

关文总结：一间陋室、两种情感、三世变迁、四个女人

五、作业：完成讲义。

背诵第一段

板书设计：

项脊轩志

有光明代散文家

读书乐

多可喜

环境美

记日常琐事抒真挚情感

忆分家

多可悲忆母亲

忆祖母

忆妻子

喜(修葺复新之乐，庭室闲雅之趣)

项脊轩人事

悲(家道变故、至亲仙逝、功名艰辛、夫妻两隔)

六、课文后几节,作者极力渲染这种悲情,可是文中第一段却极力描写项脊

轩生活的怡然自乐,这是否会冲淡悲情?

否,起反衬作用

七、文题《项脊轩志》在文中起什么作用?

线索。人、事、景都与轩有关,作者的或喜或悲之情也来自于轩,清代梅曾

亮言：“借一阁以寄三世之遗迹”

八、总结。

好端端一个大家庭,最终分崩离析,这是一悲,人们常说,人生有三大不

幸:：少年丧母,中年丧妻,老年丧子,归有光就占了两大不幸,再加上功名未遂,辜负

了祖母的殷切期望,接二连三的悲压得他喘不过气来,只能借《项脊轩志》这一篇散

文来寄托对大家庭破落的感慨和对亲人的怀念

九、这篇文章对我们写作有何启示?

不必写惊天动地的大事,曰常生活中的平凡小事,只要你用心感受,抓住富

有特征的细节,定能人出富有真情实感的好文章

以“平平淡淡总是真”作结

十、作业。

读下面两首诗，回答问题：

渡汉江

宋之问

岭外音书断，经冬复历春。

近乡情更怯，不敢问来人。

秋思

张籍

洛阳城里秋风起，欲作家书几万重。

复恐匆匆说不尽，行人临发又开封。

这两首诗都是漂泊异乡的游子所作。人们评这两首诗是“看似寻常最奇

崛”，说说它们“寻常”在何处，“奇崛”在哪里。

(提示：从细节与感情的关系上去探讨)