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小学教师教学随笔大全

小学教师教学随笔

记得有一本书上这样说：“如果一个孩子生活在鼓励中，他就学会了

自信；如果一个孩子生活在认可中，他就学会了自爱。”因为学生心理的

发展很容易受周围的人际关系的影响，其中不一样的师生关系对学生的影

响更为明显。长期以来受“师道尊严”的影响，大多数老师都在有意无意中

以居高临下的姿态应对自我的学生，造成了学生“敢思不敢言”“有话不愿

说”的局面，师生心灵间缺乏交流和理解，学生畏惧老师，有心里话不敢

或不愿向老师倾诉，老师不了解学生的内心需要，不知学生内心的喜怒哀

乐，老师与学生的这种心灵阻隔既影响了教育、教学效果，也影响了学生

心理的健康发展。苏霍姆林斯基说过：“如果学生不愿意把自我的欢乐和

痛苦告诉老师，不愿意与老师开诚相见，那么谈论任何教育都终归是可笑

的，任何教育都是不可能的。”

我觉得，师生之间心灵彩桥的建立，要求教师不仅仅应是知识的传授

者，智慧的启迪者，更应如慈爱的父母、知心的朋友。而要成为这种多元

主角，教师与学生的交流就不应局限于课堂上与学生隔着课桌的学习问题

“问答”式的交流，而要走进学生的生活，熟悉、掌握他们的年龄特点、思

想状况、兴趣爱好及社会对他们的影响，有针对性地开展心理教育活动。

在工作中，我用看、聊的方法去了解学生。看就是看学生在学习、课外活

动中的表现，了解学生的思想、兴趣；聊就是透过与学生聊天的方式，了

解学生的喜怒哀乐、内心世界、爱好和语言。

俗话说，眼睛是心灵的窗口，语言是心与心沟通的桥梁。透过这两种

方法，让我对每个学生有了必须的了解，而我在与学生交流的时候，也从

不把自我当成老师，而是以一个大朋友、一个倾听者的身份去真诚地感受

他们的喜怒哀乐，这样也拉近我与学生之间的距离，让学生感觉到没有距

离感，愿意跟你说真心话，愿意让你去了解他们的内心世界。然后我将这

种了解运用到教育教学中，就有种得心应手的感觉，师生的配合也就十分

地的默契，从而完成了教学目的。比如跳绳活动，当学生看到老师也参与

到他们之中，他们的用心性也就极大的被调动起来了，在自由活动的时

候，学生们就自动地、创造性地活动起来，有的跳花样、有的双人跳、有

的编成小组跳追人，而我这时候也下放到学生中间，与他们一齐活动，一

齐探讨其它的花样，一节课的教学资料十分顺利地就完成了，而且常常会

收到一些意想不到的效果。

正是由于我的这种真心相对，真诚地与学生交朋友，既缩小了我与学

生之间的距离，也让我从容地完成了教学任务，到达了一举两得的目的。

小学教师教学随笔

如何在小学语文教学中体现以学生为主体，培养学生的思维潜力，是

每位小学语文教师都在思考、探索、研究的问题。

根据对外地成熟经验的学习及各个人在教学工作中所得，我认为自小

学语文教学中就应做好以下几点。

一是要善于激发学生学习的兴趣。要想使学生真正成为认识和实践的

主体，提高他们的创新潜力，务必以激发学生兴趣为始终。由于学生年龄

小，注意力、控制力差，兴趣的激发显得更为重要。教师应充分运用启发

式的提问、直观的教具演示，富有感染力的教学语言，以及灵活多样的教

学方法和组织形式，或就文发挥个小故事，做个小游戏，来个小表演，这

些都不亚于播洒兴奋剂，会使疲乏的学生又振奋起来，进入主动求知状

态。

二是要引导启发学生带着问题去读文，去学知。由于学生知识少而有

限。能够真正理解一篇课文是比较困难的。个性是理解课文的内涵尤为困

难。如此这样，就需要教者巧妙设计问题，逐步由浅入深对课文进行探

究。如在教学长春版四年语文上册的《甘罗》一课时。我首先启发学生：

课文要介绍罗甘德什么事？经过读文后，学生大部分认为是写了甘罗替爷

爷上朝的事。其实其理解与编者的享图大相经庭。但是我没否定学生的看

法，而是把学生四人为一组，要求把课文改成课本剧，并自编自演，透过

几组演出比较，是学生抓住了课文的关键：甘罗巧使妙计，让皇帝说出了

男人不能生孩子这一事实，从而否定了自己逼使大臣为自己寻找公鸡蛋的

错误命令。这正是语“以其人之道还治其人之身”的体验。最后学生最后认

识课文的故事表现了甘罗善于动脑想办法、聪明机智。从而到达了鼓励学

生在生活中善于动脑、想办法，用自己的智慧解决问题。

三是要讲究课堂上的评价技巧。不论哪个学生提出问题或回答问题

后，总是期望得到老师的赞扬与肯定。因此，要调动学生学习的用心性、

主动性，老师还要注意课堂上的评价，用发展的眼光看待学生，善于发展

学生自身的闪光点，以鼓励为主进行评价。如当学生的回答远离标准完全

不对，或根本无价值时，就能够从他发言的声音、说话的口齿、站立的姿

势等其他的方面去鼓励。如有一次在讨论一个比较深奥的问题时，平时一

个从不敢发言的同学举起了手，他们回答引起了哄堂大笑，但这个同学还

是坚持把话说完，就从这一点上表扬了他，使他树立了信心，逐渐由取举

于发言道有问必答，而且回答问题的效果越来越好。对于基础差的同学，

他们在学习中常常处于不参与或被动参与学习的状态，他们能问解答，那

本身就是一种进步，评价时就要鼓励其用心参与。对学生的评价要因人而

异。如有些同学性子急、爱冲动，他们往往没经过深思熟虑就说就问。这

时评价就重在帮忙其养成良好的思维方式、习惯。另外，根据心理学家的

分析，儿童长期处于满足状态，会失去进取和探索欲。因而，对于基础好

的学生，评价就要提高要求，重在鼓励创新。如在让学生为长春版三年级

语文下册第单元《关爱》中的第一篇课文《这条小鱼在乎》读写课文时，

全班同

学几乎都围绕小鱼得救后向小孩表示感谢来读写。但在我得引导下，

有几基础好同学把课文中散步的男人因为受儿童救鱼的影响也跟着救鱼为

资料来读写，这时我又问：“男人能够受到教育，那么别的游人会不会受

到他们俩人的影响呢？”这几个学生恍然大悟，进而又读写下去，更多的

游人不断参与救鱼的活动，最后所有的鱼都得救了。

四是要善于开拓学生的思路。心理学家透过实践证明，人们的思维有

一种套用习惯的定式倾向，这种倾向愈强，思考问题的方式就越单调，思

路就越狭隘、呆板、就不能进行灵活的创造性的思考。在教学中当学生一

时思路阻塞，跳不出定式的影响，老师就要看准时机，巧妙地加以引导，

挑起争论，激起波澜，让他们从迷茫困惑中一下子豁然开朗，越思越勤、

越思越精、乐趣无穷。

小学教师教学随笔

从事小学英语教学已有一年，想想走过的历程，有苦闷，有彷徨，也

有欣慰。使我深深地体会到要做一个合格的人民教师并不容易，下面我就

简单的介绍一下我所做的一些教学工作：

一、关注学生，建立平等的师生关系教学不仅是教与学的关系，同

时也是师生双方感情交流的过程。通常情况下，学生喜欢某位老师，其课

堂气氛就会显的活跃。学生的学习兴趣就会油然而生。接手一个新班级，

我首先做的就是努力让学生喜欢自己。

首先我通过自己的言行，表情等传递给学生信任，尊重的感情信息。

例如：课堂上有学生做小动作。这时我就放慢讲话语速，或请他回答问

题，以引起学生的注意。课后在找他与他交流沟通。而不是在课堂上用严

厉的言语指责他。六年级的学生好“面子"如果你当面批评他，可能会让他

产生厌恶感，跟你顶撞。这样即影响了学生和自己的情绪也影响了教学质

量。然后主动与学生打招呼，让学生有亲切感。有时也参与他们的课外活

动了解学生的思想。

二、面向全体学生，应材施教

由于每个人学习语言的能力的差异。通过几年的学习时间，这种差异

已经很明显。所以不能按同一个模式去要求学生。应根据每个学生的学习

能力，对不同的学生提出不同的要求。

在课堂上，创设各种情景鼓励学生（特别是后进生）大胆使用英语，

对他们在学习过程中的错误采取宽容的态度。同时多花点时间去耐心的指

导。让他们感受到关爱，温暖和支持；体验到成功的快乐！1.为学生提

供自主学习和直接交流的机会。比如练习对话时把学生分成几个小组进行

练习。让。

2.适当的渗透语法教学。从五年级开始陆续出现一般现在时，现在进

行时，一般将来时。适当的语法讲解有助于学生对句子的理解和记忆。

三、正确的评价学生

人人都想得到别人的赏识，人人都需要他人的鼓励。作为小学生的他

们更是如此。因此教师充满激励的评价语言能让学生不断的获得前进的动

力，在自信中走向成功。冷淡，责怪，不适当的评价往往会挫伤学生的自

信心。花费很多时间和精力去苛求学生，不如用心去鼓励学生获得自信。

1．评价语应富于变化，让学生耳目常新，喜闻乐见。教师课堂评价

语言不能单一，不能老套，左一个"你真棒"右一个"你真棒"学生听多肯定

感到腻烦。

2．在评价的时候教师还应当做到情真意切。六年级的学生的理解能

力已经达到一定的水平。在一定程度他们已经能名辩是非，分的清楚真诚

和虚伪。不切实际的表扬反而会让学生反感。

3．适度的表扬。过多的表扬和一味的批评一样达不到效果。过多的

夸奖不仅不能对学习产生积极的引导，反而会导致学生形成随意应付的学

习态度。如果学生发现无论他们的问题回答的如何，都会得到表扬，久而

久之，就会变的浮躁，就不会在乎表扬了。

教学是一门很深的学问。我想只有通过不断的学习、不断的实践、不

断的反思才能完善自己，提高自己的教学水平。

小学教师教学随笔

1、在上课时，教师应勇于“让位”给学生

新课标强调：学生是学习的主人，教师是学习的组织者、引导者与合

作者。为此，教师要改变以往教学中“满堂灌”、“一言堂”、而要勇敢地“让

位”，勇敢地把课堂还给学生，勇敢地把学习的主动权交给学生。

整堂课，透过画画引导孩子去学英语、说英语，用画画把孩子的思维

得以限度的展开，他们你一言，我一语地交流着并且互相倾听着，碰撞

着，从由一个单词到一个句子，最后成一篇小文章。而我只是作为一个引

导者，鼓励学生用自我的思维去探索，用自我的语言去表达、交流。我

想：只有这样，老师才能算是整正地“让位”，才能算是让学生从真正好处

上进行自主学习。也只有老师这样真正地“让位”，孩子们的学习，才会是

那么的投入、那么的主动、那么的用心！

2、教师还要努力为学生带给展示自我的舞台

从心理学的角度来看：每一个人在其内心深处都强烈渴望着被欣赏、

被发现，作为小学生尤是如此。他们生性聪慧、活泼、同时也拥有着更加

强烈的表现欲！身为老师，只有完全了解学生，在教学中努力为学生带给

各种能够展示自我的舞台，让他们尽情地、淋漓尽致地表现自我的才华、

发挥自我的潜能，才能进一步激起他们渴望学习的信心和热情！

小学教师教学随笔

面对新一轮课程改革，使小学语文教学充满了新的活力。同时，也应

当看到，由于大家对新课程尚处于探索阶段，到底怎样去进行小学语文教

学，众说纷纭，使人有种无所适从的感觉。

许多观点虽然很独到，很新颖，但操作起来，好象又很不好把握。尤

其是通过听一些课，隐隐觉得我们现在的语文教学开始走向新的极端：一

味的课堂对话，一味的强调读和感悟。像这样教学，能否达到课程标准对

语文教学的要求？

我认为，像这样去教语文，如果用辨证法来看，是不可能有好的效果

的。窃以为，我们千万不能忽视学生学习语文的规律，千万不能忽视教育

教学规律，千万不能忽视课程目标的三个维度。

如果离开了实事求是，离开了全面地看问题，离开了变化发展地看问

题，把什么都来个一刀切，肯定是不行的。教育要全面地遵循它们所揭示

的教育教学规律。

因此，新课程中的语文教学，尽力使学生具备养成一个良好的习惯是

非常重要的。习惯是人的第二次生命。语文教学，必须重视良好的语文学

习习惯的养成教育。

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