风娃娃教案

24风娃娃

教

学

目

标

“帮、助”等14个生字，会写“车、得”等9个字，会写“田野、风车”

等11个词语。（重点）

2.读懂故事内容，能根据课后提示讲述故事。（难点）

“做事情光有好的愿望还不行，还要看是不是真的对别人有用”的道理。（难

点）

“寒风、凉风”等词语，说说生活中风还能做什么。（重难）

学

前

准

备

学生预习“——”。

课

时

安

排

2

课

时

教师备课“”。

1.学习生字新词，会写“车、得”等9个字，会写“田野、风车”等11个

词语。

2.正确、流利地朗读课文，了解课文大意；理清课文脉络，初步知道风娃娃

做了哪些事。

一、激趣导入，揭示课题

1.猜谜激趣。

云儿见它让路，小树见它招手，禾苗见它弯腰，花儿见它点头。（风。）

2.板书课题，齐读课题。（指导读好“娃娃”这个轻声词）

过渡：风娃娃长大了，它想出门为人们做好事，它还想和聪明好学的孩子交

朋友呢。大家想和它交朋友吗？快去课文中认识它吧。

二、初读课文，检测预习

1.出示自读要求，学生初读课文。

（1）自由读课文，遇到不认识的字，借助学过的方法猜读。也可从借助课

后的生字条，根据拼音拼读。最后再和同桌交流。

（2）画出生字组成的词语，联系上下文或生活经验，猜猜词语的意思，再

标出自然段的序号。

2.全班交流，识记字词。

（1）借助形声字的构字规律识记：秧、翻。

（2）与熟字作比较识记：读—续、戴—栽、青—责。

（3）借助动作识记：“抽、摆”都与手的动作有关，所以都是提手旁。

（4）借助词语识记：使劲、表示。可结合词语整体识记字形，也可换个语

境，在新的词语中反复识记，还可引导说说词语的意思，如“使劲”就是“用力”

的意思；“表示”在本课就是“用言行表现出来”的意思。

，学生认读。

4.教师相机指导读准生字读音，指几名学生开火车读课文，注意生字的读音。

其他学生听后进行评价。

三、指导书写，练习巩固

1.出示本课要求会写的字，学生观察会写字在田字格中的位置，再指导扩词。

2.根据字形结构特点，归类指导书写。

左右结构：得、秧、汗、场、伤、路，都是左窄右宽。重点注意“路”的横

撇穿插到足字旁中。

3.教师范写，学生书空、描红。教师利用投影仪讲评学生作品，学生再练写。

“词语表”中本课词语，同桌互查互纠，将订正后的词语多写几遍。

四、整体感知，作业设计

1.听课文录音，初步了解课文大意。

明确：本文主要写了风娃娃帮人们做事，有时做了好事让人们高兴，有时做

了坏事被人们责怪。

2.默读全文，理清线索。

（1）学生默读课文，边读边批画：风娃娃有一个什么愿望？风娃娃做了哪

些事情？哪几件是好事，哪几件是坏事？

（2）读课文后和同桌交流，说说风娃娃做了哪些好事和哪些坏事。

（3）组织学生全班交流反馈，教师给予积极评价。

（4）交流：风娃娃在哪些地方帮人们做了事情？教师相机出示“田野”“河

边”“广场”3个词语，指导复习识字。

3.完成本课对应训练。

（“学案·”，“”）

1.复习巩固生字新词。

2.在反复朗读课文的基础上，体会风的好心和傻气，体会作者对风的喜爱之

情，并在此基础上充分展开想象。

“做事情光有好的愿望还不行，还要看是不是真的对别人有用”的道理。

一、温故知新，导入新课

1．听写含会写字的词语，教师点拨重点。

2.（播放狂风、台风、风和日丽、和风细雨等视频）学生联系实际说说对风

的印象。

过渡：同样都是风，却有不一样的性格；同样都是风，却对人们有益有害。

风到底会做哪些好事，又会做哪些坏事呢？这节课我们继续认识风娃娃。

3.回忆所学，说一说：风娃娃先后来到哪些地方帮人们做事情？

二、分块研读，解析课文

（一）小组合作，整体感知。

1.学生4人一组合作，在课文中找一找写风娃娃做好事和好心办坏事的段

落，圈画出你认为写得好的词句。

（1）小组内先自己找句子，再读给小组同学听，互相交流感受。

（2）集体交流，教师用鼓励性的语言激发学生朗读的兴趣：①读得真好，

还有谁找到了重点词句？②我发现你有几个词语读得比较重，为什么这样读呢？

③你读得很有味道，请你当小老师领读。

2.风妈妈的话出现了两次，用横线在文中画出来。

（1）引导学生联系生活中妈妈说话的样子指导朗读。（指名读、表演读）

朗读指导：风妈妈第一次说话时，可能会微笑着鼓励，语气温和，节奏轻快；

风妈妈第二次说话时，可能会摸摸风娃娃的脑袋安慰它，读出语重心长、娓娓道

来之感。风妈妈第二次说的话是个长句子，注意读好停顿。

（2）风妈妈第二次说的话在文中的作用是什么？（点明主旨，总结全文。）

（二）学习“做好事”板块。

1.学生有感情地读第2自然段，体会风娃娃带给大家的快乐，感受风娃娃的

可爱。

2.交流理解。

预设1：风娃娃来到田野，看见一架大风车正在慢慢转动，抽上来的水断断

续续地流着。

（1）师生合作读句子，体会“慢慢转动”“断断续续地流着”。

朗读指导：朗读时语速可相应慢一点，语气上重点突出“慢慢转动、断断续

续”，表现出艰难、笨重的样子。

（2）实物演示：教师用杯子往脸盆里倒水，连续不断地慢慢倒，询问学生：

这是断断续续吗？

（3）请学生演示：断断续续地流。认读“断断续续”。

（4）请学生带着自己的感受读句子。

预设2：他深深地吸了一口气，鼓起腮使劲向风车吹去。

（1）请学生说说风娃娃看到风车抽水的情形后是怎么做的。

（2）实物演示：拿出一个风车，指一名学生吹。其他学生仔细观察他的动

作，看看他是怎么吹的。

（3）根据学生的回答，聚焦“深深地吸了一口气”。

（4）观察插图，看看风娃娃的表情和动作，说说它是怎么吹气的。（随机

落实“使劲”，出示词卡，请学生认读，复现巩固）

（5）联系生活实际，请学生说说自己使劲干过的事。（如植树、打扫卫生

等。）

预设3：风车一下子转得飞快！抽上来的水奔跑着，哗啦哗啦地向田里流去。

（1）创设情境，引出句子：风娃娃使劲一吹，风车发生了巨大的变化，是

什么变化？（慢慢转动→转得飞快。）

（2）有变化的除了风车，还有什么？（水流，从断断续续到奔跑着“哗啦

哗啦”地流。）

（3）引导学生自主朗读句子，读出变化。

朗读指导：在风娃娃帮助之后，风车飞速地转，水流欢快地跑，朗读时可加

快语速，读出轻松愉悦的语气，和先前形成鲜明的对比。

（4）教师引读小结。

师：本来风车——生：慢慢转动，师：现在一下子——生：转得飞快。师：

抽上来的水原本——生：断断续续地流着，师：现在——生：哗啦哗啦地向田里

流去。

小结：这一切变化都是风娃娃的功劳啊！风娃娃的举动自始至终都是迫不及

待、竭尽全力地吸气、吹气，朗读时声音可以响亮、语速加快，表现出风娃娃的

热情和热心。

预设4：秧苗喝足了水，笑着不住地点头。风娃娃高兴极了。

（1）请学生读句子，明确风娃娃做好事后的高兴心情。

（2）创设情境，请学生当当秧苗，想想秧苗喝足了水会对风娃娃说些什么。

3.回归整体，连起来读好第2自然段。

4.学生有感情地朗读第3自然段，思考这一自然段主要写了什么事，鼓励学

生用学第2自然段的方法自学本段。

明确：这一自然段主要写风娃娃帮助船工使船快速行驶。其中“飞快地跑了

起来”，船工“收起纤绳”与前文形成了对比。

（1）结合音频、视频或图片等理解词语“号子”“纤绳”。

（2）关注拟声词。“哗啦哗啦”表现了水流的速度快、流量大，体现出风

娃娃的作用大；“嗨哟，嗨哟”是船夫号子的声音，体现了他们拉船时的艰难和

费力。

（3）指名联系生活实际说说拟声词。

（三）学习“做坏事”板块。

过渡：假如你们做了好事，比如帮老师擦了黑板、帮同学捡起掉落的铅笔，

是不是特别开心，想要做更多好事呢？可是，有时候往往会适得其反。风娃娃本

想做好事，可谁料反倒做了坏事，我们一起去看看。

～6自然段，说说风娃娃又做了哪些事。

2.风娃娃做好事后和做坏事后是怎么想的？用波浪线画出来。

（1）指两名学生分别朗读，注意想象风娃娃的表情、心情，读出恰当的语

气。

（2）思考：风娃娃有一个怎样的错误认知？为什么会有这样的认知？风娃

娃是故意做坏事的吗？

3．学习小组自由读第5、6自然段，想一想：风娃娃又来到了哪些地方？做

了些什么？结果怎样？

4.反馈交流，引导学生联系生活实际理解重点词语“无影无踪”“责怪”。

5.理解重点句子。

就这样，风娃娃吹跑了人们晾晒的衣服，折断了路边新栽的小树……

（1）议一议：这里的省略号表示什么？（表示省略的部分，说明风娃娃还

吹坏了许多东西。）

（2）你觉得下列哪一项是省略的部分？（①吹走农民伯伯的汗珠；②吹倒

瓜农的茅屋；③吹干晾晒的衣服。）

（3）说一说：风娃娃这样做对吗？

过渡：风娃娃听到人们责怪它，心里是怎么想的呢？它知道人们为什么责怪

它吗？

6.出示第7自然段。

（1）我们能不能帮风娃娃想一想：人们为什么责怪它呢？

（2）谁能把风娃娃的伤心、委屈读出来？上台演一演。

（3）想象说话：如果风娃娃来到你身边，你想对它说些什么？

（4）齐读妈妈的话，说说你读懂了什么。

7．进一步练习朗读：选择自己喜欢的段落上台展示朗读，挑战比赛读。

三、课外延伸，感悟明理

1．播放人们利用风力发电、刮台风的视频。

指生描述视频画面，说说风娃娃做了什么事，是好事还是坏事。然后把自己

搜集到的关于风的资料展示给大家，说说风还做了哪些好事和坏事。

2.收集关于风的诗句，读一读，背一背。

四、作业设计，巩固提升

完成本课对应训练。

（“学案·”，“”）

本文哲理性很强，对二年级的学生来说，在学习和理解上会有一定的难度。

因此，本课设计紧扣一个“读”字，通过各种情景、多种形式的读，让学生熟悉

文本内容；巧用一个“演”字，让学生直观地理解重点词语的意思，帮助学生理

解句意；紧抓一个“说”字，引导学生读中见悟，表达认识，充分发挥学生学习

的积极性与主动性。

24风娃娃

教学目标

1．认识“助、抽”等13个生字，会写“车、得”等8个字，会写“田野、

风车”等11个词语。

2．读懂故事内容，能根据课后提示讲述故事。

3．懂得“做事情光有好的愿望还不行，还要看是不是真的对别人有用”的

道理。

4．拓展积累“寒风、凉风”等词语，说说生活中风还能做什么。

教学重难点

1．读懂故事内容，能根据课后提示讲述故事。

2．拓展积累“寒风、凉风”等词语，说说生活中风还能做什么。

教学准备

1．预习提纲：完成《·》对应课时预习卡。

2．准备资料：生字卡片；“”多媒体课件。

教学课时2课时

第1课时

课时目标

1．认识“助、抽、使”等13个生字，会写“车、得、秧、苗”等8个字。

2．正确、流利、有感情地朗读课文，了解课文内容。

3．拓展积累“寒风、凉风、暖风”等词语。

教学过程

板块一出示古诗，导入新课

1．课件出示古诗：解落三秋叶，能开二月花。过江千尺浪，入竹万竿斜。

同学们，猜一猜，这首古诗写的是什么？（相机板书：风）

2．在生活中，你们见过什么样的风？（学生自由交流）

3．认读积累词语。

寒风凉风暖风狂风台风暴风

和风细雨风和日丽风平浪静风调雨顺

4．揭题：今天，老师特意从风王国里请来了一位新朋友，瞧，他是谁？（相

机出示风娃娃可爱的形象）板书课题：风娃娃。正音：第二个“娃”读轻声。

5．过渡：风娃娃觉得自己长大了，他想像妈妈一样帮助别人做好事，他做

了哪些事情呢？让我们一起走进课文读一读吧！

【设计意图】大自然中的风，学生们都习以为常，但缺少对有关风的文字的

接触。本环节设计以古诗《风》猜谜的形式导入，既激发了学生的兴趣，又让学

生对风有了更形象的认识。在此基础上积累有关风的词语，恰到好处。

板块二初读课文，合作识字

1．出示自读要求。

·自由轻声读课文，注意读准字音，读通句子，标出自然段序号。

·把不认识的字圈出来，可以先猜一猜，也可以查字典，还可以问老师或者

旁边的同学，弄清读音后，再多读几遍。

2．学生自由朗读课文。

3．重组句子，学习生字新词。

（1）出示课件。

风娃娃想帮助人们，他鼓起腮使劲向风车吹去，水哗啦哗啦地向田里的秧苗

流去。

①借助图片认识秧苗。拓展：禾苗、树苗、火苗、鱼苗等。

指导学生写“苗”：上宽下窄，“田”稍扁，横折的横段写在横中线上，中

间的竖写在竖中线上。

②特别注意“助、使”读翘舌音，“劲”在本课读前鼻音。练习用“使劲、

帮助”说话。

③积累拟声词“哗啦哗啦”。文中还有哪些拟声词？（船工喊的号子声“嗨

哟，嗨哟”）联系生活实际说一说还有哪些拟声词。（教师说场景，学生模拟声

音）

（2）出示课件。

流着汗的船工拉着一艘走得很慢很慢的大船，由于得到了风娃娃的帮助，他

们纷纷向风娃娃表示感谢。

①学习多音字“得”：走得

．

（de）很慢得

．

（dé）到得

．

（děi）亏

②找出文中含“得”字的词组，发现规律。

（走）得（很慢很慢）（转）得（飞快）（吹）得（无影无踪）

③以生字“汗”和“拉”为代表，相机积累带有三点水和提手旁的字。

（3）出示课件。

风娃娃在广场上把风筝吹得无影无踪，把人们晾晒的衣服吹跑了，把路边新

栽的小树折断了，人们纷纷责怪他。

①认识“栽”字，部首是木字旁。比较“载、栽、裁、戴”。

②积累AABB式词语“摇摇摆摆”，说一说你还知道哪些这样的词。

【设计意图】本环节识字安排学生互动交流，并引导他们再一次在语境中识

字、理解、积累，有效地为读文扫清了障碍，并激发了他们识字的兴趣。

板块三再读课文，整体感知

1．再读课文，思考：风娃娃都去了哪些地方？做了什么事情？

2．学生交流。

（1）地方：田野、河边、广场。

（2）事情：转动风车、吹动大船、吹跑风筝、吹跑衣服、折断小树。

3．如果将这几件事情分类，你会怎么分？为什么？

明确“转动风车、吹动大船”是同一类，理由是风娃娃确实帮助了别人；后

三件事情是同一类，理由是风娃娃其实帮了倒忙。

【设计意图】整体感知是阅读教学的第一步。理清文章的脉络，感知课文内

容，为后面深入文本的学习打下基础。

板块四巧妙指导，规范书写

1．出示本课要求会写的字“得、秧、汗、场、伤、路、车”。

2．按结构给上述字分类。

3．多媒体播放“路、车”的书写动画。

教师引导学生观察：一看结构，二看汉字各部分在田字格中的占位，三看字

的关键笔画。

注意书写要点：“车”字是独体字。重点强调书写笔顺：横、撇折、横、竖。

注意观察横笔长短的变化。“路”字左窄右宽，右边横撇笔画穿插到足字旁下。

4．学生描红，练写，全班展评。

5．结合所学方法，学生自主尝试练写“得、秧、汗、场、伤”5个左窄右

宽的字。

6．展示学生书写作业，师生评议。

【设计意图】写字之前要充分地引导学生观察，并且把握观察的方向，在观

察中练写，写完后对照，在看和写的实践中慢慢提高书写能力。另外，在整个过

程中对学生进行书写评价是很有必要的。

第2课时

课时目标

1．深入品读风娃娃做的事情，读懂故事内容，能根据课后提示讲述故事。

2．明白“做事情光有好的愿望还不行，还要看是不是真的对别人有用”的

道理。

教学过程

板块一复习回顾，导入课文

1．听写词语及句子。

（1）词语：田野、风车、秧苗、点头、急忙、飞快、广场、伤心、路边、

不住、还要。

（2）句子：①帮助人们做好事，真容易，只要有力气就行。②我帮人们做

事情，为什么他们还责怪我呢？

2．课件出示词句，学生对照批改听写情况。

3．紧扣“帮助”，回顾课文内容：风娃娃去了哪些地方？做了什么？最后

的结果如何？

风娃娃





来到田野——帮助风车转动秧苗喝足了水，风娃娃高兴极了

来到河边——吹动大船拉船的船工们笑了，向风娃娃表示感谢

来到广场







吹跑风筝孩子们伤心极了

吹跑衣服、吹断小树人们都生气了，纷纷责怪风娃娃

4．全班齐读听写的两个句子，感受这两句话中包含的情感。（同样是帮助

人，风娃娃看到秧苗喝足了水，船工们笑了，向他表示感谢，风娃娃高兴极了，

认为做好事太容易了。而后面他所做的事情使孩子们伤心极了，人们都生气了，

还纷纷责怪他，他觉得疑惑、委屈、难过。）

5．过渡：风娃娃为什么会有这两种截然不同的感受呢？这节课我们就深入

课文去细细地体会。

【设计意图】“温故而知新。”本环节起到承上启下的作用，既是对上节课

内容的回顾，又为本节课的学习作铺垫。

板块二品读文段，感受心情

1．重点学习第2自然段“转动风车”部分，感受风娃娃的“喜悦”。

（1）让学生自由朗读第2自然段，思考：风娃娃来到田野，看到了什么？

他又做了什么？并用不同的记号标注出来：用横线画出风娃娃看到的，用波浪线

画出风娃娃做的。

（2）学生交流，教师相机指导。

①风娃娃看到的：一架大风车正在慢慢转动，抽上来的水断断续续地流着。

教师通过演示倒水，引导学生理解“断断续续”。

②风娃娃如何做：他深深地吸了一口气，鼓起腮使劲向风车吹去。

引导学生观察文中插图，看看风娃娃的表情和动作，理解“使劲”。

指导朗读，读出风娃娃的“使劲”。

（3）风车前后发生了什么样的变化？男女生对比读一读。

男生：风车慢慢转动，抽上来的水断断续续地流着。

女生：风车一下子转得飞快！抽上来的水奔跑着，哗啦哗啦地向田里流去。

指导学生读出风车前后的变化。前面语速稍慢，读出风车艰难、笨重的样子；

后面语速加快，读出轻松、愉悦的语气，二者形成鲜明的对比。

（4）体会心情。秧苗笑着不住地点头，猜一猜：她会对风娃娃说些什么？

创设情境，请学生当小秧苗，教师现场采访喝足了水的小秧苗此时的心情及

最想说的话。

（5）生活体验。生活中，你有没有帮助过别人，那是一种怎样的心情？风

娃娃和你的心情一模一样。带着这样的感情朗读第2自然段。

（6）小结学法。

①明确顺序：本自然段是按照“风娃娃来到哪儿看见什么情况，风娃娃做了

什么，结果如何”的顺序来写的。

②归纳方法：抓住关键词句，联系生活实际理解、体会，带着感情朗读。

（7）学生依照表格口述“风娃娃来到田野转动风车”的故事内容，师生点

评。

哪里事情看见什么做了什么结果怎么样

田野转动风车大风车正在慢慢深深地吸了一口风车转得飞快！抽

转动，抽上来的水

断断续续地流着。

气，鼓起腮使劲向

风车吹去。

上来的水奔跑着

向田里流去，秧苗

喝足了水，笑着不

住地点头。

2.学法迁移，依照同样的方法自主学习“吹动大船”部分。

根据学生交流，教师相机点拨。

（1）通过图片，结合文中句子的描写，了解船工是如何拉大船的，从“弯

着腰、流着汗、船走得很慢很慢”等词语想象船工的辛苦与艰难。

（2）朗读指导，读出船工的辛苦。关注叠词“很慢很慢”。

（3）风娃娃急忙跑过去，用力吹了口气，船为什么就能飞快地跑起来？

①换词理解“急忙”，从中体会风娃娃的心情。

②用简笔画演示，帮助学生理解风对人们的重要性。

（4）想象：船工们收起纤绳，会对风娃娃说哪些感谢的话？

（5）对照板书上的表格，复述“吹动大船”的故事内容。

哪里事情看见什么做了什么结果怎么样

河边吹动大船

许多船工正拉着

一艘大船，大船

走得很慢很慢。

对着船帆用力吹

了口气。

船飞快地跑了起

来，船工们向风

娃娃表示感谢。

3.放手让学生小组合作学习第5～6自然段，感受风娃娃的“委屈”。

（1）根据课文内容，完成表格填写。

哪里事情看见什么做了什么结果怎么样

田野转动风车

大风车正在慢慢转

动，抽上来的水断断

续续地流着。

深深地吸了一

口气，鼓起腮使

劲向风车吹去。

风车转得飞快！

抽上来的水奔跑

着向田里流去，

秧苗喝足了水，

笑着不住地点

头。

河边吹动大船

许多船工正拉着一

艘大船，大船走得很

对着船帆用力

吹了口气。

船飞快地跑了起

来，船工们向风

慢很慢。娃娃表示感谢。

广场

吹跑风筝几个孩子在放风筝。用力吹风筝。

风筝被吹得无影

无踪，孩子们伤

心极了。

吹跑衣服人们晾晒的衣服。

吹跑了人们晾

晒的衣服。

人们都生气了，

纷纷责怪他。

吹断小树新栽的小树。

折断了新栽的

小树。

人们都生气了，

纷纷责怪他。

（2）指名复述，教师相机指导。

①理解孩子们伤心的原因。

②想象：当风娃娃吹跑了人们晾晒的衣服，吹断了新栽的小树，人们会怎样

责怪他？

③关注省略号：风娃娃仅仅是做这些事而受到人们的责怪吗？他可能还做了

什么事也受到了人们的责怪？（学生联系生活实际说一说）

（3）教师相机补充文段，强化学生的理解。

我是风，我进门不用钥匙，我能驾着乌云飞上塔顶，把橡树的叶子剥光，把

房顶卷向天空，掀起巨浪把船儿击沉，我发起脾气来极可怕，但平静的时候，我

却能帮人们做很多好事。

【设计意图】“教是为了不教，学是为了更好地学。”本环节注重学法的指

导，在着重理解“吹动风车”这一部分的基础上，通过扶放结合的方式，引导学

生自主探究，深入文本，感受风娃娃不同的心情。最后巧妙地进行文段补充，为

下一环节的理解作铺垫。

板块三讨论交流，体悟道理

1．究因：高兴极了的风娃娃由于帮了倒忙，受到了人们的责备，风妈妈是

怎样安慰他的呢？

出示：做事情光有好的愿望还不行，还要看是不是真的对别人有用。

2．齐读，说一说你读懂了什么。

3．引导学生想想生活中有没有像风娃娃这样好心办坏事的情况，并说一说。

4．小结：相信风娃娃听了风妈妈的话后，一定有了新的启发和思考。让我

们也把风妈妈的这句话送给伙伴和自己，在帮助他人之前，想一想自己做的是不

是真的对他人有用。

【设计意图】在自由交流中读懂风妈妈的话，并将其中的道理引向生活，引

发学生新的启发和思考。

板块四运用提示，复述故事

1．学完了《风娃娃》这篇小故事，我们知道了做事情光有好的愿望还不行，

还要看是不是真的对别人有用。（全班背诵风妈妈的话）

2．学着完整地复述故事。

（1）默读课文第2、3、5、6自然段，让学生观察表格，说说自己的发现。

哪里事情看见什么做了什么结果怎么样

田野转动风车

大风车正在慢慢

转动，抽上来的

水断断续续地流

着。

深深地吸了一口

气，鼓起腮使劲

向风车吹去。

风车转得飞快！

抽上来的水奔跑

着向田里流去，

秧苗喝足了水，

笑着不住地点

头。

河边吹动大船

许多船工正拉着

一艘大船，大船

走得很慢很慢。

对着船帆用力吹

了口气。

船飞快地跑了起

来，船工们向风

娃娃表示感谢。

（续表）

哪里事情看见什么做了什么结果怎么样

广场

吹跑风筝几个孩子在放风筝。用力吹风筝。

风筝被吹得无

影无踪，孩子们

伤心极了。

吹跑衣服人们晾晒的衣服。

吹跑了人们晾

晒的衣服。

人们都生气了，

纷纷责怪他。

吹断小树新栽的小树。

折断了新栽的

小树。

人们都生气了，

纷纷责怪他。

…………

发现一：文章各部分的叙述结构相似，都是按照风娃娃来到哪里，看见了什

么，做了什么，结果怎么样的顺序来叙述的。

发现二：第2、3自然段中在风娃娃帮助之前，事情都比较糟糕，在风娃娃

的帮助下有了变化，人们都感谢他。

（2）小结：这4个自然段，我们只要掌握了这个规律，这个故事就非常好

讲了。

（3）出示课后习题第二题，根据提示和上面的表格讲讲这个故事。

（4）对于略写的“吹跑衣服”和“吹断小树”部分，让学生自主选择其中

一个学着前面三件事的写法将内容想象得更具体。

3．指名学生复述，师生评议。

4．课后作业：讨论怎样才能让风娃娃多做好事，不做或少做坏事。（做对

别人有用的事等）

【设计意图】通过引导学生观察几个自然段之间的相同点，并由此提炼出方

法，在方法指导的基础上，有效地降低了学生复述故事的难度。让学生自己想象

补充内容，也是一件很简单的事。

板书设计

作业设计

见《·》对应课时作业。

教学反思

《风娃娃》这篇课文融故事、道理、知识于一体，想象丰富，语言生动，又

富有生活气息。本次教学中，我成功地做到了以下三点：

1．激发学生的学习兴趣，使之真正成为学习的主人。

学习兴趣是学生积极思考、主动参与的前提，为了激发学生的学习兴趣，我

采用古诗导入新课，这样一下子就调动了学生的积极性，大家争先恐后地说出了

谜底。然后顺势提问：你们还知道生活中有哪些风？这下学生的思维更活跃了，

从而有效地积累了课后习题三中有关风的词语，之后自然地将学生引入新课的学

习。这样，刚上课就让学生进入了学习状态。

2．在学习中重视方法的指导，举一反三，让学生有法可依。

课文中“转动风车”“吹动大船”“吹跑风筝”三个自然段结构相同，我以

其中一个自然段为例，引导学生发现前后景物的变化，并在读中感悟，然后通过

合作的形式自主学习后面几个自然段，由扶到放，收到了很好的效果。在复述故

事时，教学生从表格中发现规律，学会复述，使每个学生有话可说，有“法”可

依。

3．联系生活拓展学生的思维空间，培养学生的语文综合素养。

“要加大学生阅读的力度，要让学生连滚带爬地阅读。”因此，这节课我拓

展了关于风的古诗，补充了相应的文段，不但有助于对文本的理解，还进行了课

外拓展延伸。