怎样评课

更新时间:2023-03-13 13:04:17 阅读: 评论:0

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怎样评课
2023年3月13日发(作者:键盘按键失灵)

教师如何听课和评课

听课、评课是教学研究的有效手段。在倡导大力展开校本教学研究的今天,大力展开听

课评课活动、研究并改进教学中存有的问题尤其显得重要。不过,在传统的教学理念中,教

学被认为是传授知识的过程,教学过程往往成为以教师活动为主、“教师讲、学生听;教师

说、学生记”的过程,所注重的是教师的教,从而把教师活动作为教学评价的重点。而且因

为听课者既不参与课堂教学、也不直接参与教学内容的学习,通常被认为是与可让教学不发

生直接关系的人员。因而在听课前无充分准备(没有去理解大纲、教材,分析教学目标要求

以及学生智能情况);听课过程中也就无视学生的课堂活动、不重视收集学生课堂反馈信息。

这样的听评课,显然是有悖于课程改革精神的,无法起到应有的教学研究的效果。为此,必

须依照现代教学理念,革新听课、评课。

一、怎样去听课?

1、教师听课应该按下面三个步骤来实行。

(1)课前要有一定的准备工作。

(2)听课中要认真观察和记录。

(3)听课后要思考和整理。

对于教师的教,听课时重点应该注重的是:

(1)课堂教学确定怎样的教学目标(学生要学习哪些知识?学到什么水准?情感如何?)。

目标在何时采用何种方式表现;

(2)新课如何导入,包括导入时引导学生参与哪些活动;

(3)创设怎样的教学情境,结合了哪些生活实际?

(4)采用哪些教学方法和教学手段?

(5)设计了哪些教学活动步骤?如:设计了怎样的问题让学生实行探究、如何探究;安排

怎样的活动让学生动手动口操练,使所学知识得以迁移巩固;设计怎样的问题或情景引导学

生对新课内容和已有的知识实行整合等。

(6)使哪些知识系统化?巩固哪些知识?补充哪些知识?

(7)培养学生哪些方面的技能?达到什么地步?

(8)渗透哪些教学思想?

(9)课堂教学气氛如何。

对于学生的学习活动,听课时应该注重:

(1)学生是否在教师的引导下积极参与到学习活动中;

(2)学习活动中学生经常做出怎样的情绪反应;

(3)学生是否乐于参与思考、讨论、争辩、动手操作;

(4)学生是否经常积极主动地提出问题;等等。

3、听课者应定位为教学活动的参与者、组织者,而不是旁观者。

听课者要有“备”而听、并参与到教学活动中,和授课教师一起参与课堂教学活动的组织(主

要是指听课者参与学习活动的组织、辅导、答疑和交流),并尽可能以学生的身份(模拟学

生的思路知识水平和认知方式)参与到学习活动中,以获取第一手的材料,从而为客观、公

正、全面地评价一堂课奠定基础。

4、把学生的发展状况作为评价的关键点。

教学的本质既然是学习活动,其根本目的在于促动学生的发展。所以学习者学习活动的结果

势必成为评价课堂教学好与坏、优与劣、成功与否的关键要素。学生在学习活动过程中,假

如思维得到激发、学业水平得到充分(或较大水准)的发展与提升、学习兴趣得到充分(或

较大水准)的激发并产生持续的学习欲望,则能够认为这就是一堂很好的课。

二、教师如何评课(不要面面俱到,要有侧重点)

1、从教学目标上分析:

教学目标是教学的出发点和归宿,它的准确制订和达成,是衡量课好坏的主要尺度。所以分

析课首先要分析教学目标。

(1)从教学目标制订来看,要看是否全面、具体、适宜。依据《课标》,教学目标中的要求,

全面是指要从知识、水平、思想感情、学习策略、文化策略等五个方面来确定教学目标;具

体是指知识目标要有量化要求,水平、思想情感目标要有明确要求,表达学科特点(参见课

标);适宜是指确定的教学目标,能以大纲为指导,表达年段、年级、单元教材特点,符合

学生年龄实际和理解规律,难易适度。

(2)从目标达成来看,要看教学目标是不是明确地表达在每一教学环节中,教学手段是否

都紧密地围绕目标,为实现目标服务。要看课堂上是否尽快地接触重担内容,重点内容的教

学时间是否得到保证,重点知识和技能是否得到巩固和强化。

2、从处理教材上分析:

评析老师一节课上的好与坏不但要看教学目标的制定和落实,还要看教者对教材的组织和处

理。评析教师一节课时,既要看教师知识教授的准确科学,更要注意分析教师教材处理和教

法选择上是否突出了重点,突破了难点,抓住了关键。

3、从教学程序上分析(教学程序评析包括以下几个主要方面):

(1)看教学思路设计:

教学思路是教师上课的脉络和主线,它是根据教学内容和学生水平两个方面的实际情况设计

出来的。它反映一系列教学措施怎样编排组合,怎样衔接过渡,怎样安排详略,怎样安排讲

练等。

教师课堂上的教学思路设计是多种多样的。为此,评课者评教学思路,一要看教学思路设计

符不符合教学内容实际,符不符合学生实际;而看教学思路的设计是不是有一定的独创性,

超凡脱俗给学生以新鲜的感受;三看教学思路的层次,脉络是不是清晰;四看教师在课堂上

教学思路实际运作效果。

(2)看课堂结构安排

教学思路与课堂结构既有区别又有联系,教学思路侧重教材处理,反映教师课堂教学纵向教

学脉络,而课堂结构侧重教学技法,反映教学横向的层次和环节。它是指一节课的教学过程

各局部的确立,以及它们之间的联系、顺序和时间分配。课堂结构也称为教学环节或步骤。

计算授课者的教学时间设计,能较好地理解授课者授课重点、结构。安排授课时间设计包括:

①计算教学环节的时间分配,看教学环节时间分配和衔接是否恰当.看有无前松后紧或前紧后

松现象,看讲与练时间搭配是否合理等。②计算教师活动与学生或殴打能够时间分配,看是

否与教学目的和要求一致,有无教师占用时间过多,学生活动时间过少现象。③计算学生的

个人活动时间与学生集体活动时间的分配。看学生个人活动,小组活动和全般活动时间分配

是否合理,有无集体活动过多,学生个人自学、独立思考、独立完成作业时间太少现象。④

计算优差生活动时间。看优中差生活动时间分配是否合理。有无优等生占用时间过多,差等

生占用时间太少的现象。⑤计算非教学时间,看教师在课堂上有无脱离教学内容,做别的事

情。浪费宝贵的课堂教学时间的现象。

4、从教学方法和手段上分析:

教学方法:是指教师在教学过程中为完成教学目标、任务而采取的活动方式的总称。包括教

师“教”的方式,还包括学生在教师知道下“学”的方式,是“教”的方式与“学”的方式

的统一。

评析教学方法与手段包括以下几个主要内容:

(1)看是不是量体裁衣,优选活用?教学有法,但无定法,贵在得法。教学是一种复杂多

变的系统工程,不可能有一种固定不变的万能方法。一种好的教学方法总是相对来说的,它

总是因课程,因学生,因教师自身特点而相对应变化的。也就是说教学方法的选择要量体裁

衣,灵活使用。

(2)看教学方法的多样化。教学方法最忌单调死板。教学活动的复杂性决定了教学方法的

多样性。所以评课既要看教师是否能够面向实际恰当地选择教学方法,同时还要看教师能否

在教学方法多样性上下一番功夫,使课堂教学超凡脱俗,常教常新,富有艺术性。

(3)看教学方法的改革与创新。评析教师的教学方法既要评常规,还要看改革与创新。尤

其是评析一些素质好的骨干教师的课。既要看常规,更要看改革和创新。要看课堂上的思维

训练的设计,要看创新水平的培养,要看主题活动的发挥,要看新的课堂教学模式的构建,

要看教学艺术风格的形成等。

(4)看现代化教学手段的使用。现代化教学呼唤现代教育手段。教师还要适时、适当使用

投影仪、录音机、计算机、电视、电影、电脑等现代化教学手段。

5、从教师教学基本功上分析:

教学基本功是教师上好课的一个重要方面,所以评析课还要看教师的教学基本功。

(1)看板书:设计科学合理;言简意赅;条理性强;富有艺术性(字迹工整美观,板画娴

熟等)

(2)看教态:教师课堂上的教态应该是明朗、快活、庄重,富有感染力。仪表端庄,举止

从容,态度热情,热爱学生,师生情感交融。

(3)看语言:教学也是一种语言的艺术。教师的语言有时关系到一节课的成败。教师的课

堂语言,要准确清楚,精当简练,生动形象有启发性。教学语言的语调要高低适宜,快慢适

度,抑扬顿挫,富于变化。

(4)看操作:看教师使用教具,操作投影仪、录音机、微机等熟练水准。

6、从教学效果上分析:

“分析一节课,既要分析教学过程和教学方法方面,又要分析教学结果方面。”看课堂教学

效果是评价课堂教学的重要依据。课堂效果评析包括以下几个方面:

一是教学效率高,学生思维活跃,气氛热烈。

二是学生受益面大,不同水准的学生在原有基础上都有进步。知识、水平、思想情操目标达

成。

三是有效利用40分钟,学生学得轻松愉快,积极性高,当堂问题当堂解决,学生负担合理。

课堂效果的评析,有时也能够借助于测试手段。即当上完课,评课者出题对学生的知识掌握

情况当场做测试,而后通过统计分析来对课堂效果做出评价。

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