给予树

第1页共9页

给予树教学反思（7篇）

给予树教学反思篇一

圣诞节是西方最重要的节日，这是一个爱意流动的日子。在这样的一个特

殊的节日里，一个小女孩渴望拥有一个洋娃娃的愿望，另一个素不相识的小女

孩金吉娅帮她实现了，这是一个多么美丽的故事。我把课文的重点放在了如何

指导学生朗读课文和指导学生书写上。学习本课时，我特别注意指导学生对课

文中有一些词语，引导学生加以理解。教学效果不错。

如第三自然段“回家途中，孩子们兴高采烈。你给我一点儿暗示，我让你

摸摸口袋，不断让别人猜测自己买了什么礼物。只有八岁的小女儿金吉娅沉默

不语。透过塑料口袋，我发现，她只买了一些棒棒糖——那种五十美分一大把

的棒棒糖！我有些生气：她到底用这二十美元做了什么？”要读出妈妈生气，

金吉娅的沉默自责，兄弟姐妹的兴高采烈。从对比中产生疑问，这么一个心地

善良的孩子，怎么会乱花钱，她的钱都花到哪儿去了？请学生带着疑问再次阅

读课文。

从第四自然段中我们可以找到答案：“可是妈妈，我们有那么多人，已经

能收到许多礼物了，而那个小女孩却什么也没有。”再抓住“却什么也没有”

进一步理解小女孩和我们相比，她什么也没有。先说我们有的，然后用括号括

起来，告诉大家这些小女孩都没有，把小女孩的可怜无助，与金吉娅的善良再

次对比。在文中出现了一些看上去简单，但是寓有深刻含义的词语。如“善

良”、“仁爱”，本身有很深的含义，可以让学生体会到的是，“心地纯洁

的”“同情、爱护和帮助人的思想感情”就可以了，不宜作更深的解释。而有

的词语则需要教师引导学生在课文中深入体会，例如：学生可能知道“分享”

的意思是“和别人一起享受”，但老师可以进一步问学生：“课文中人物都分

享了什么呢？”引导学生理解是分享了礼物，还分享了快乐，金吉亚还和一个

陌生女孩分享爱。课文的最后一个自然段是本课的难点，体会句子的含义时，

我提问：“妈妈为什么说金吉娅还送给了我们善良、仁爱、同情和体贴呢？”

学生对此问题回答的较到位，金吉娅用自己的行动给我们上了一课，让我们明

白了人与人相处的基本道德准则。

第2页共9页

最后我请学生说一说在现实生活中给予别人的帮助，这一环节的设计打开

了孩子们心灵的大门。大家都积极发言，说出自己曾经给予别人的帮助。趁机

我把事先准备好的“树叶”做为礼物送给他们。孩子们都很快乐。通过这一

课，让学生明白了，不管是大人还是小孩都是需要人关爱的，不能只接受别人

的爱，还要学着去爱别人，爱自已的爸爸妈妈，爱老师同学，爱身边的每一个

人。

给予树教学反思篇二

爱是什么，《掌声》告诉我们爱就是一种鼓励和信任，爱就是尊重，《一次

成功的实验》告诉我们爱就是有困难时让别人先离开，把安全留给他人，而

《给予树》则告诉我们爱就是一种同情与体贴，爱是善良，爱是一颗仁爱的

心。初次接触《给予树》一文时，内心除了感动还是感动，感动于金吉娅，感

动于她有着一颗金子般的爱心。

《给予树》一文向我们讲述着又一个关于爱的感人故事。文中的主人公金

吉娅是一个八岁小女孩，她善良，体贴，同情，富有爱心。当她看到一棵“给

予树”上挂着一个陌生小女孩的心愿时，便毫不犹豫地拿出妈妈给予的20美

元，用了其中的大部分钱，为小女孩买了一个穿着裙子的洋娃娃，而留给自己

的仅仅只有50美分，用了19.5美元给予了小女孩，实现了她的愿望，拥有了

一个梦寐已久的洋娃娃。当这一切告知了自己的妈妈时，金吉娅显得很难过，

觉得对不起自己的妈妈，妈妈好不容易才攒了一百美元，而自己竟然没有买一

份像样的礼物给她。而事实上，妈妈并没有责怪自己的女儿，相反为女儿的善

良与仁爱感到自豪，女儿在圣诞节送给自己的不仅仅是棒棒糖，更多更重要的

是善良、仁爱、同情和体贴，以及一个陌生女孩如愿以偿的笑脸。

我喜欢这样的课文，喜欢这样的故事，每字每句都折射出人性的光辉。这

样伟大的爱该怎样让我们年幼的三年级孩子领悟和体会呢？我尝试着这样的思

路开始教学：抓住“给予”一词，在初步感知意思的基础上，让孩子通过认真

朗读全文，找出课文中哪些事情是一种“给予”。文章的焦点最后都聚集在金

吉娅的身上，围绕课文的重点段落：“后来，我看到了一棵援助中心的‘给予

树’。树上有许多卡片，其中一张是一个小女孩写的。她一直盼望圣诞老人送

第3页共9页

给她一个穿着裙子的洋娃娃。”展开研究。仅仅抓住“援助”一词，让孩子们

体会怎样的帮助是援助？怎样的人需要援助？通过学习援助，然后让他们想

象，小女孩当时的生活处境是怎样的？又将事先准备好的一张写有小女孩的

信，让一位同学读给大家听。信是这样写的：圣诞老人啊，您在哪里呀？又到

圣诞节了，我还是什么也没有。六岁的我没有见过爸爸妈妈，更没有得到过圣

诞礼物。我多希望拥有一个穿着裙子的洋娃娃呀！我想做她的妈妈，不要让她

像我；一样成为孤儿。在课堂上，每一个孩子似乎都被深深地震撼了，从他们

的回答中，我仿佛看到了一个没有亲人，没有朋友，没有钱的可怜、贫穷、孤

独的小女孩，在充分体会人物生活背景的基础上，再展开情感朗读，我发现效

果极好，孩子们早已和小女孩融为一体了，仿佛他们就是那个可怜的陌生小女

孩。

我抓住这个机会组织孩子们说说假如你是那个小女孩，你有什么感谢的话

要对金吉娅说。最令我感动的是，班上一个单亲家庭的孩子这样说道：“谢谢

你在我贫穷的时候帮助了我，我会好好爱护洋娃娃，好人有好报。”这其实也

是他内心的独白。

回顾自己今天的课堂，我感觉学习的氛围似乎有些沉重，这也许和文章的

内容有关，在感动中研究，在研究中感动，也许这就是这篇文章的基调吧！的

确，对于三年级的孩子来说，能完全走进人物内心深处，体会他们的所思所

想，通过感情朗读充分挖掘文本的人文内涵，这有些难度。但从实际情况来

看，孩子们今天还是做到了有思想、有感情地朗读课文，读出了自己的味道。

课已经结束，但留给自己思考的东西却很多，如果下次还要上这篇文章，

我决定换个角度，换条线索，也许会有新的启发和收获。

给予树教学反思篇三

《给予树》是一篇富有浓浓的人文情怀的课文，爱的教育是本篇课文的教

学主题。我们可以感受到紧紧围绕“爱”字展开教学，是本堂课的主要特点。

在教学过程中我抓住三个重点字词的理解、深入挖掘文本，在培养学生自主阅

读能力做了点滴的探索。

精彩之处：

第4页共9页

1、感受愿望，激发同情心

为了更深刻的理解金吉亚所“给予”的东西，教师先让学生体会小女孩对

得到这份礼物的渴望心情。因此她从理解“如愿以偿”一词入手，什么叫‘如

愿以偿’？文中没有介绍那个小女孩在卡片上具体写了什么，教师为了使学生

和文本的主人公金吉娅产生心理共鸣，课堂中创设情境，拓展内容，出示心愿

卡，配上音乐让学生读读上面的内容，通过生动而富有感情的语句的朗读中，

激发了学生的同情心。

2、感受陌生、理解“并不宽裕”

在这个环节，我设计了几个问题引导学生读文体会：“金吉娅是谁？她的

好朋友吗？（不是）你是从课文哪个词语知道的？”为了更深刻的加深对课文

内容的理解，并进一步理解金吉娅对小女孩的仁爱与体贴。想象“小女孩为什

么盼望一个穿裙子的洋娃娃？她盼望得到洋娃娃做什么？”引导学生跳出文

本，联系同龄孩子的生活需求，体会小女孩盼望得到这份礼物的急切心情。其

实这个洋娃娃不仅只是一个玩具，更是一个可以陪伴她、可以倾听她的话语，

可以带给她温暖的朋友。所以学生就可以深刻的体会到，金吉亚所“给予”给

小女孩的是一种快乐，是一种温暖，是一种爱，再次升华了对课文内容的理

解。

3、创设情境，进行拓展与延伸

文中没有介绍那个小女孩在卡片上具体写了什么，教师为了使学生和文本

的主人公金吉娅产生心理共鸣，课堂中创设情境，拓展内容，出示心愿卡，配

上音乐让学生读读上面的内容，通过生动而富有感情的语句的朗读，激发了学

生的同情心。在此基础上，再去读读金吉娅怎么做的句子，说说新的体会，在

说的过程中使学生的心灵受到了震动，与金吉娅产生了情感共鸣，实现了学生

与文本的对话，潜移默化地赋予了文中人物鲜活的生命力，提升了学生的人文

素养。

4、再解题目，强化课文主题

当圣诞的钟声敲响，小女孩收到了金吉娅送给她的洋娃娃。她激动极了，

她很想写一封信感谢金吉娅，在此环节让学代表小女孩写一写对金吉娅的感

第5页共9页

谢。最后，教师通过让学生在回答“‘给予树’是一棵什么样的树？”时，其

实是让学生提升文章的情感一种方法，即“给予树是一棵实现梦想、满足愿望

的树。”“给予树是一棵充满善良和仁爱的树。”

不足之处：

虽然在这堂课上我做了精心的设计，但是还有很多不足之处，比如：在朗

读上形式不够多样，比较单一，只是采用齐读、男女读。其次是对时间的把握

不够准确。

总之，在今后的教学中，教学方法还需不但改进，让自主阅读不仅仅流于

形式，而是让学生的阅读理解能力得到真切提高。

给予树教学反思篇四

这一课是描写圣诞前一个小女孩一家的情况，与现实生活有一定的差距。

这一单元都是教育孩子们怎样去关心别人，这是一篇极好的教材，教育学生爱

每一个人。要给我们班上课时，我先领着学生了解了一下圣诞节的时间及西方

国家是如何过的。再让学生联系现在我们身边的人是怎样过圣诞节的，并说说

自已的希望。由圣诞树引入课题，让学生猜想给予树是什么样？有什么作用？

结果有的学生猜想它可以让人的愿望实现，有的学生猜想它上面有无数的小礼

物，有的猜想它每天会在树上结出无数的礼物送给小朋友等。看来学生的想象

力倒挺丰富的。

这篇课文，篇幅比较长，故事情节比较简单。因此，我在复习部分，用了

摘要课文主要内容，填空写，让学生有个直观印象。然后抓了文章的两条感情

线，从开心的节日气氛感受手足之情，从担心难过的感情线中又引出仁爱之心

和母子之爱，把课文的重要句子带出来。并且把朗读，情感体验读，串读，领

读结合在各种重要句型中，最后，引出爱的主题，让学生来畅谈——爱在何

处，升华主题。

在本校的试教中明显存在着如下问题：教师引领成分较多，学生情感体验

不够，朗读指导效果不明显，升华主题花的时间不够多分配时间上需要再加改

进，在两部分的详略还欠突出。为了吸取改进问题，又为了迎合市区学生的基

础，我特意在复习过程中加入了“甜蜜笑容、紧紧拥抱”来区分“的，地”的

第6页共9页

使用，在流程中也更专注学生的语言规范问题和思维发散性。在塔山小学上课

中，的确克服了在本校试教中遇到的些问题，把两部分的时间差距拉开了，能

更沉着地指导学生朗读了，主题也升华了，并且真正实现了目标，让孩子们在

音乐声中感受到了金吉娅的美好心灵和给予带给大家一种心灵的洗涤。

然而，又有些新的问题和情况出现，需要引起自己的注意。

一，真正把握好语文课和思想课的分寸，最后拓展部分时间放的多了点，

学生发言过多，反而有些拖散了结构，这个结尾却成了我整堂课的败笔。或者

我们上语文课更多的应该关注其文本，以及作为语文学科工具性来。

二、注意提高某些要求必须肯定的表述。这当然是说对学生的某些自学要

求的肯定提出，准确、明了，最好直观。

给予树教学反思篇五

一、创设情境，激发学生兴趣。

课前已经让学生收集了许多关于圣诞节的资料，在第一课时结合课后的

“资料袋”进行了处理，让学生了解圣诞节，感受圣诞节的快乐气氛。教学由

质疑课题出发，由学生提出问题：“给予”是什么意思？“给予树”是一棵怎

样的树？引导学生通过多种手段来解决这两大问题。学生正是随着问题解决的

过程，一层一层地感知文本，理解文本。

二、精读课文，感悟人物情感。

在设计这课时，我主要抓住“以妈妈的心情变化（担心——生气——激

动）”为主线，体会金吉娅的善良、仁爱。学生在自主研读的基础上，与主人

公进行情感交流，从整体上感受文本情感的变化线索，“感受”妈妈心情变化

的过程，初步感知金吉娅美好的心灵。使学生思维得到发展，情感得到尊重。

1、从母亲的心情变化读“给予”

在这堂课上，抓住重点句子“只有八岁的小女儿金吉娅沉默不语”，用一

个问题“金吉娅为什么会沉默不语”，引导学生找到了妈妈的情感变化：先是

担心，而后又生气。为学习下文埋下了伏笔。金吉娅在家境困难的情况下，用

给哥哥姐姐买礼物的钱给小女孩买了洋娃娃，尽管她知道她这么做，可能会得

不到家人的理解，但她还是这么做了，初步显示出了她的善良。妈妈的心情变

第7页共9页

化，在里起到了衬托的作用。

2、从人物言行读“给予”

这篇课文主要人物有两个，一是金吉娅。第四自然段的教学，我抓住金吉

娅说的最后一句话，重点理解“得到许多礼物”和“什么都没有”，通过理

解、想象、朗读，来走进金吉娅的内心世界，感受她的善良、仁爱、同情和体

贴。

第二个人物是妈妈。通过“紧紧地拥抱着金吉娅”这个动作，来体会此时

妈妈的激动以及对金吉娅举动的赞许。最后，引导学生反复朗读揭示中心的句

子，“这个圣诞节，她不但送给我们棒棒糖，还送给我们善良、仁爱、同情和

体贴，以及一个陌生女孩如愿以偿的笑脸。”这个环节，我没有过多让学生谈

理解，重点放在了引读上，希望学生能在读中充分感悟。

三、注重读说思结合。

在学习第五自然段的时候，当读到&qut;一个陌生小女孩如愿以偿的笑脸

&qut;时，我设计了这样一个教学环节:如果你就是那个陌生小女孩你想对金吉

娅说什么？指导学生发挥想象说一说，并结合《语文同步》中的小练笔进行了

小练笔。课后，我对学生的小练笔进行批改时，发现大部分学生的练笔写得都

不错，不仅把对金吉娅感谢的话写出来，还写出了对这个社会的认识，而且条

理清晰。这中练习把读说训练结合起来，培养学生运用语言的能力。

四、不足

反思这节课，整体比较顺利，教学的目标也基本达成，但是仍然存在一些

不足。

1、学生关于圣诞节的资料，处理得不够精炼。今后应多指导学生如何处理

信息，从中抽取与学习任务有关的内容。

2、朗读训练还是不够，关于妈妈的心情变化的句子读得略少。

给予树教学反思篇六

〖实录片段一

师：听了金吉娅的话，同学们，你们有没有同情那位陌生的小女孩呢？哪

话让你也深深同情小女孩？

第8页共9页

生：读了“她一直盼望有一个穿着裙子的洋娃娃”这句话，我很同情她。

“一直”说明她盼望了很久了。

师：是啊，她也许是从……就开始盼望了？

生：也许她从懂事一直盼望到了现在。

生：也许她已经盼望了好几个圣诞节了。

师：多么可怜的孩子，一个普通的洋娃娃竟然让她盼得眼都快穿了，心都

快凉了。现在善良的金吉祥娅终于让小女孩如愿以偿了。抱着心爱的洋娃娃，

小女孩会怎么样？又会说些什么呢？

屏显填空：

抱着心爱的洋娃娃，小女孩____，她说：“____”。

〖反思

这一片段的教学，我抓住了文中“一直盼望”、“什么都没有”两个句子

进行感悟，让学生联系自己的生活，在潜意识里和小女孩进行比较，从而引起

内心的同情，更好地感悟到文章蕴涵的情感，达到“以说促悟，以悟促读”的

教学效果。

〖实录片段二

师：现在这位小女孩终于如愿以偿，抱着心爱的洋娃娃，小女孩会怎么

样？又会说些什么呢？

抱着心爱的洋娃娃，小女孩____，她说：“____”。

学生想象回答后小结。

师：同学们，你们的话让我听了想流下眼泪，你们在告诉我：给予就是给

人关爱，给予就是给人温暖，给予是无私的，给予更是快乐的，是吗？

师：所以，这棵给予树还可以叫什么树？

生：爱心树。

生：幸福树。

生：愿望树。

师：多美的名字啊！那么同学们，你们意在心里种下一棵给予树吗？希望

这棵给予树能在你们的心中生根茂盛，让我们每个人都来做一个有爱心的人。

第9页共9页

〖反思

给予就是给人关爱，给予就是给人温暖，给予是无私的，给予更是快乐

的，教师一番深情的话语让学生进一步明白了文章所蕴涵的情感，“这棵给予

树还可以叫什么树”，凝练了学生心中的情感，让他们心中的情感不只是停留

在内化积淀上，而是通过语言进一步明确了，也是将文章“爱”的主题进行了

提升。

给予树教学反思篇七

《给予树》所在单元的专题是“爱的奉献”。教师可以以“爱”为线索，

抓住“爱”字来进行教学。

第一、课文的时间背景是圣诞节前夕，这是人们最快乐的日子，也是充满

了浓浓爱心的日子。

第二、文章主要表现的。是金吉娅对陌生女孩的爱，即理解和同情。金吉

娅拿着并不多的钱，本来要给哥哥姐姐买圣诞礼物，但当她发现“给予树”上

的卡片后，便毅然给小女孩买了洋娃娃，而且，她对自己的行为有简单而充分

的理由：“我们有这么多人，已经能得到许多礼物了，而那个小女孩却什么都

没有。”这直接反映了金吉娅的善良和仁爱，这是人性中美好的一面。金吉娅

的“给予”不光是礼物，还有同情和爱心。

第三、课文中还有几种不易发现的爱，教师可以引导学生找一找。例如：

“母子之爱”和“手足之爱”，母亲在家里并不宽裕的情况下，仍然给每个孩

子钱让他们买圣诞节礼物，这是母子之爱的表现；妈妈听完金吉娅的陈述后，

没有责备她，却为她的行为而感动，也是母子之爱的表现。买礼物前，孩子们

‘希望送出最诚挚的祝福，收到最甜蜜的笑容”，这是手足之爱的表现；买完

礼物后，孩子们“你给我一点儿暗示，我让你摸摸口袋，不断让别人猜测自己

买了什么礼物”，这也是手足之爱的表现。这两种爱，是为金吉娅对陌生人的

爱做铺垫的，更衬托出金吉娅对小女孩的爱的可贵。同时我们也可以感受到，

金吉娅的“给予”行为虽然源于她善良的本性，但和她成长在这样一个“爱”

的家庭氛围中也有很大的关系。