高一英语教学反思

新课程下⾼⼀英语教学反思

新课程下⾼⼀英语教学反思

从事英语教学五年,笔者接触两种不同新教材----⼈教版和⼈教新课标.虽然执教时间不长,却颇有感触.特别是九⽉份开始接

触⼈教新课标这本教材,深深感觉到教学永远是形影不离的.⾼中英语教学给我的印象是:与时俱进;⼀⽓呵成;环环相扣,步步为赢;

师⽣互动,教学相长.学⽣永远是主体,教师是渔夫,授学⽣与渔.

作为授渔者,要了解授渔的渔具.教师⾸先必学对新教材有深刻的认识,对其指导精神了如指掌.在笔者眼⾥,新教材本着”以⼈

为本”,要求学⽣主动参与,主动探究学习,具有以下特点:话题与时俱进,语⾔地道⾃然;;教学理念先进,倡导体验学习;引导探究学

习,编排体系合理;设计图⽂并茂,留给创造空间;单元⽣词⼤幅增加,语法进度⼤步加快.

作为教授者,要了解授渔的对象.笔者执教于⼀所县城中学.⼤多数学⽣来⾃农村,往往都具备这样的特征:英语基础薄弱,底⼦

差,深受”语法”为中⼼的传统教学的影响,只关注语法和单词⽤法,听⼒⼝语零阶段.同时,由于条件的限制,⼤多数学⽣见识少⽽学

习态度不端正,认为学习英语就是考试会做题.总之,对英语学习兴趣不⾼,缺乏学习⽅法且⾃尊⼼特强.

针对这些情况,笔者在教学过程中采取了以下尝试:

⼀.教学过程中,注重常规教学中求创新,注意⾼⼀年级与初中的衔接过渡:

⾼⼀新学期开始，我们可以通过⼊学考试等了解学⽣的⼤致⽔平，及时给学⽣弥补初中的缺漏知识。利⽤开学后⼀⽉左右

的时间从语⾔、词汇、句型、语法等⽅⾯帮助学⽣系统复习。尽快使学⽣适应⾼中英语教学，具体做法是:培养学⽣课前预

习、课后复习的良好学习习惯;坚持尽量⽤英语授课，要求并⿎励学⽣⽤英语思考问题、回答问题;根据⾼考要求，从⾼⼀年级

开始就培养学⽣的阅读能⼒，教会学⽣⼀些阅读技巧，养成良好的阅读习惯;另外，课后加强与学⽣接触，尽快和学⽣熟悉起

来。

⼆.重视语⾔知识的教学，不玩花架⼦

1.重视培养学⽣良好的学习习惯(1)记的习惯(2)读的习惯(3)写的习惯

2.⾼中英语教学要始终贯彻交际性原则，强化学⽣主体意识:“让游泳者到⽔中去。”这是交际语⾔教学理论的思想核⼼。

语⾔学家⽑鲁(kemorrow)曾说过:“tolearnit,doit…onlybypractisingcommunicativeactivitiescanwelearnto

communicate.”贯彻交际性原则也就是要把教学活化为实际，我的做法是:

⑴.建⽴“课前五分钟会话”，培养课堂交际氛围。如⼀进课堂我说:“it’snicetoeyouagain./it’sfinetoday,isn’t?/how

areyoutoday?”星期⼀上课问:“didyouhaveagoodtimeattheweekend?”学⽣会作出不同的回答，引出更多的对话，从⽽达

到交际的⽬的。

⑵.如果有可能的话，尽量坚持让学⽣作dutyreport锻炼学⽣开⼝的好⽅法。具体是让当天值⽇⽣在讲台前向同学们介绍当

天⽇期、天⽓、出勤等情况，也可以让他们讲故事，并允许他们随意挑选同学回答问题。

⑶.适当让学⽣表演对话或课⽂内容。针对近期所学内容，布置学⽣课后进⾏讨论排练，然后再搬上课堂表演。

⑷.定期举办英语课外活动，如:办英语⼩报，举⾏英语晚会。这些活动不仅能够丰富学⽣第⼆课堂，激发学⽣学习兴趣，

⽽且能充分调动学⽣开⼝参与交际的积极性。

3.培养学⽣的⾃学能⼒:只有通过辅导学⽣掌握⼀套科学的学习⽅法，并培养学⽣的⾃学能⼒，才能使学⽣的学习积极性

和主动性得以发挥。我的具体做法是:培养学⽣的预习能⼒、各种⽅法掌握英语基本知识的能⼒、学⽣⾃⼰整理所学知识的能

⼒。另外，⾃学能⼒的提⾼还得益于学⽣课外⼤量的独⽴的.阅读，于是⾼⼀我们就要求学⽣⼈⼈尽量有⼀本英汉词典作为⼯

具书，让他们勤查字典。

4.认真抓好英语早读:外语教师下班级认真抓早读课，除了对学⽣起督促⿎励的作⽤外，还能及时发现学⽣的发⾳、朗

读、理解课⽂及语法概念上存在的问题，并及时给予纠正、⽰范和指导，从⽽掌握了学⽣实际⽔平的第⼀⼿资料。这样就可以

有针对性地制定各阶段的教学计划及具体教学安排，有利于提⾼教学质量。早读课不像上正课那样规矩严格，师⽣之间的交流

也不拘形式，这样有助于密切师⽣感情。⽽这时情感的产⽣往往在激发学⽣学习外语兴趣⽅⾯起着积极的作⽤，同时也是推动

学⽣学习的动⼒。从⼼理学的⾓度来说，早晨是⼈的记忆⾼峰期。在这个时期明读外语、拼读单词、背诵课⽂或练习语⾳语调

等，能在短时间内收到事半功倍的效果。

通过以上的做法,学⽣的兴趣明显增强,信⼼也增强了,学习变得主动了.然⽽在教学的过程中,笔者也对教材的使⽤存在有不

少困惑:

1.⽣词量⼤，学⽣难以掌握.新课标要求的词汇量:修完1-5本必修课本,词汇量为2400-2500个，达到七级要求;达到⼋级

要求,即修完1-8本教材,词汇量要求为3300个;九级要求的词汇量是4500个.鉴于这样的安排,每个单元的词汇基本是在50-60之

间。对于我们农村中学的学⽣来说，难度颇⼤。

2.听⼒材料多⽽长，设题较难不便使⽤。新教材每个单元中的听⼒内容⽐较多，连同练习册中的⾄少有三个听⼒材料与练

习，尽管所选材料都与本单元话题密切相关，但是总体难度都很⼤。我们曾在教学第⼀单元时，按照要求给学⽣听第六页的短

⽂，后让学⽣完成相应练习，结果学⽣普遍没听明⽩，不但浪费了⼀节课，还容易使学⽣丧失信⼼。

ok部分包括有利于巩固或进⼀步提⾼知识与技能的练习和活动，容量⼏乎和主教材相当。有的教师惟恐不周，

为了赶进度，只好加班加点，⾛马观花过⼀遍。有的教师以课时有限、学⽣消化不了为由放弃workbook。只有少数教师根据

需要有选择地使⽤练习册的内容。

4.教学内容多，学⽣积极性不⾼。学⽣进⼊⾼中，对新学期的⽣活充满期待，对英语学习也是如此，⽆论是重点班还是普

通班，刚开始都是精神饱满，信⼼百倍。可是⼀两个星期的教学过后，发现学⽣们的精神状态开始逐渐⾛下坡路，究其原

因:1、教材难度⼤，内容多，应接不暇;2、课堂所学的内容似乎和考试脱节，试题不会做，没有成功感;3、学⽣本⾝意志⼒薄

弱，碰到困难极易退缩.

对新教材的使⽤的反思与实践:

合理使⽤教材,对教材进⾏必要的重组.新课标对教材的使⽤提出如下建议:教师要善于结合实际的需要,灵活和有创造性地

使⽤教材,对教材内容,编排顺序和教学⽅法等⽅⾯进⾏适当地取舍或调整。实际操作过程中,对教材的使⽤主要作了相应调整:

1)删减难度教⼤的内容主要是listening,speaking,以及练习册中的project等等;project因为需要学⽣⾛出课堂，对某个问

题进⾏研究探讨，甚⾄需要收集资料，参与社会实践才能完成，这对于农村寄宿制的学校，很难做到。⽽listeningand

speaking则是鉴于学⽣的英语实际⽔平，⼤部分根本⽆法开展。于是选⽤英语辅导报上的听⼒材料或者英语歌曲等代替，以

此提⾼学⽣的听⼒⽔平。另外关于写作，因为每个单元写作任务⽐较多，也只能是有所筛选着⽤或者不⽤，取⽽代之的是⼀些

常见的句型背诵以及课⽂精彩段落背诵。

2)调整教学顺序每个单元的教学我们⼀般需要7个课时，通常是:warmingup。

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