小动物捉迷藏

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[参考]中班语言《捉迷藏》460字

中班语言《捉迷藏》(篇一)

活动目标

1、感受诗歌中的好玩意境，激发幼儿对大自然多彩的颜色产生深

厚爱好。

2、通过猜想，发散幼儿的思维，提高幼儿的语言力量。

3、能用"xx躲在x颜色里"的句式进行散文仿编。

4、引导幼儿细致观看画面，激发幼儿的想象力。

5、依据已有阅历，大胆表达自己的想法

活动预备

图片：太阳、颜色宝宝5种。自制动态ppt。

活动重点

有感情朗诵散文，能用"xx躲在x颜色里"的句式进行散文仿编。

活动难点

用心倾听散文，理解颜色对应关系。

活动过程

1、出示蒙眼的太阳提问：这是谁？它怎么啦？为什么太阳要蒙眼

睛呢？它会和谁一起玩捉迷藏呢？

2、出示ppt提问：这是什么颜色？依次出示红黄兰绿白。

老师总结：黑夜用长长的手帕，把太阳的眼睛蒙了起来，趁他还在

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数着：一、二、三、四······颜色们抓紧找个自己喜爱的地方，静静静

地躲起来。

3、幼儿大胆猜想老师：请小伴侣们猜猜颜色们会躲到哪里去呢？

红色躲在哪里？绿色躲在哪里？蓝色躲在哪里？黄色躲在哪里？

白色躲在哪里？

4、出示完整的ppt老师：黑夜把手帕解开，太阳睁开眼睛，开头

找颜色们。我们一起来找一找。

为什么绿色躲在草丛里？

师幼一起小结：绿色躲在草丛里，黄色躲在菊花里，红色躲在枫叶

里，蓝色躲在天空里，白色躲在云朵里。

颜色宝宝要躲在与自己颜色相近或一样的地方，才不简单被太阳发

觉。

5、引导幼儿了解散文，感受散文的趣味性。

播放音乐，引导幼儿集中精力倾听散文，在脑海里想象散文中颜色

宝宝玩嬉戏时的欢乐画面。

6、嬉戏：捉迷藏，鼓舞幼儿参加活动在嬉戏中仿编散文。

嬉戏方法：每位几位幼儿选择一张自己喜爱的颜色卡片，来扮演颜

色宝宝，老师扮演太阳。播放悦耳音乐，小伴侣静静躲到教室的某个

角落，音乐结束太阳照到小伴侣时，小伴侣站起来大声说："x颜色躲

在xx里"。

活动延长：

到户外与真正的太阳玩"捉迷藏"的嬉戏。

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教学反思：

嬉戏是最相宜于促进幼儿主体性和共性化教育的形式，因此，老师

应乐观地将理念转化为行为，注意在活动中观看、捕获幼儿的爱好，

把握时机准时引导，促使孩子们更深化进行嬉戏，让孩子在健康嬉戏

中得到更多的进展。

中班语言《捉迷藏》(篇二)

活动目标：

1、认真观看，能大方叙述自己的发觉，感受发觉的乐趣。

2、发觉动物体色（形状）和环境的关系。知道一些动物自我爱护

的本事。

活动预备：

《艾玛捉迷藏》PPT，太阳伞、轮船、帐篷、袜子图片

活动过程：

一、导入

1、出示封面，师：今日，老师带来了一本绘本，看看！绘本的封

面上有谁？（大象）哦，它和你们一样出名字哦，它叫艾玛！我们和

艾玛打个招呼吧！

2、师：看看艾玛身上有什么特殊的地方？（身上有许多颜色）有

些什么颜色呀？说一说。那这些颜色在艾玛身上构成一块一块的什么

图形？

师：哦，原来艾玛是一只五颜六色的花格子大象。

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3、师：今日艾玛要和森林里的小动物们玩捉迷藏的嬉戏，你们玩

过捉迷藏嬉戏吗？怎么玩的？

二、艾玛捉迷藏，感受捉迷藏的乐趣

1、出示PPT2，师：那我们看看艾玛和小鸟谁找谁藏呢？你从哪里

可以看出来？捉迷藏嬉戏开头咯，艾玛抓紧找地方去躲了起来。

2、出示PPT3，师：小鸟睁开眼睛开头找咯！它先飞到了小山坡上，

这里会藏着艾玛吗？认真地来找一找。是这里吗？你为什么觉得这里

可能是艾玛呢？）那究竟是不是呢？（出示“帐篷画面”）是什么？（我

告知你们哦，这是一顶帐篷，）知道什么是帐篷吗？那你们认真看看，

这是一顶怎么样的帐篷？

3、师：小鸟连续在这里找呀找呀，它又发觉了艾玛，你们发觉了

吗？在哪里？是艾玛吗？（出示衣服、袜子画面）原来是什么？

4、师：这里也没有藏着艾玛，小鸟接着又飞到了小树林里，它一

下子就找到了艾玛，你们找到了吗？在哪里？我们一起看看是不是呢？

（出示太阳伞画面）你能用好听的词来说说这顶太阳伞吗？（幼儿说

说）你们说得太好了，这里有一顶五颜六色的太阳伞，可是没有花格

子大象艾玛哦！

5、师：小鸟连续向前飞，来到了灌木丛里，这里有艾玛吗？在哪

呢？究竟是不是呢？我们闭上眼睛，我数到三你们再睁开，1,2,3，（出

示小船画面）哎！怎么还不是艾玛呀？原来是一艘小船啊！

6、（同时出示帐篷、衣服袜子、太阳伞、小船画面）师：刚才我们

和小鸟找了好多地方，把哪些东西当成艾玛了呀？为什么会把他们看

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成是艾玛呢？

三、小动物捉迷藏，了解隐藏的隐秘

1、师：哎，小鸟找了这么多地方也没找到艾玛，于是它打算先去

找其他小动物，看这里！藏着谁呢？（找找说说青蛙、瓢虫）

2、师：其他小动物都找到了，可是艾玛还没找到呢！我们再去找

找它吧！

四、帮艾玛躲躲好

1、师：小鸟飞呀飞呀，来到了更远的地方，它在一片草丛里一下

子就发觉了艾玛，小鸟说：“艾玛，你怎么躲在这里呀？”艾玛说：“哎，

我身上五颜六色的，走了这么远，也没能找到适合我躲的地方，我只

好任凭躲在这个草丛里。”小鸟说：“没关系，艾玛，我们再来玩一次，

这次你可要藏得好好的哦！”

2、师：我们小伴侣来帮艾玛想想它躲在哪里才不简单被小鸟发觉

呢？

（依据幼儿说的贴出太阳伞、轮船、帐篷、袜子，感受颜色的相像）

师：原来你已经知道了捉迷藏不简单被人发觉的隐秘了，就是躲在

和自己身体颜色相近的地方，那我们一起来告知艾玛吧！艾玛，艾玛，

你可以躲在五颜六色的……里，谁也来告知艾玛？（1个幼儿）

师：除了躲在五颜六色的……里，还可以躲在哪里呢？你来说。（幼

儿学说句式）

3、师：说得太棒了！信任在你们的关心下，这一次艾玛肯定会把

自己藏的好好的。我们今日看了小动物们玩捉迷藏嬉戏，你们也想玩

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吗？那我们回到教室也去玩一玩吧！

中班语言《捉迷藏》【篇三】

活动目标：

1．在对比观赏和用身体动作表现的基础上，感受线条的长短、方

向、粗细、曲直等不同性质，进一步熟悉直线、曲线。

2．愿意表达自己的想法，大胆地用身体动作表现。

活动预备：

1．收集一些线条特征较明显的纸盒、布艺等摆放在活动室四周。

活动过程：

（一）引导幼儿简洁回忆已有的线条阅历。

1．老师：你熟悉哪些线条？你在哪里见过这些线条？

（二）创设嬉戏情境“结伴找线”。

1．老师：找一找，你在哪里发觉了线条？有几种不同的线条？它

们是什么样子的？

（三）集体共享阅历。

1．老师：你找到了什么线条？像什么？给你什么感觉？

2．老师小结：有的线条是直直的，叫直线；有的线条是弯弯的，

叫曲线；有的线条长，有的线条短；有的线条粗，有的线条细（线条

的长短和粗细都是相对的，应当比较着说）；有的线条是水平的'，有

的线条是垂直的，有的线条是倾斜的。每一种线条给我们的感觉都不

一样，有的很严厉，有的很僵硬，有的感觉很安静，有的又感觉要倒

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了。（适时地关心幼儿将获得的阅历进行归纳和总结）

（四）玩嬉戏“百变的线”，尝试用身体动作表现不同的线条。

1．老师：你会用身体的哪里来表现线条？

2．老师：我们要来玩一个嬉戏“百变的线”，我说到线的名字，你

们就表演出来。

3．老师：找一个伴侣，和你的伴侣一起来玩玩这个嬉戏，请你们

商议谁先表演，等会儿交换。

中班语言《捉迷藏》【篇四】

教材简介：

秋天的草地上，狗、老虎、河马、斑马、袋鼠、狮子、兔子……孩

子们喜爱的动物伴侣正玩着捉迷藏的嬉戏，简洁而略带夸张的动物形

象，生动地刻画出了每一种动物的典型特征。对绘本的许多环节都作

了细心的设计，每次翻页都是让孩子来猜猜“谁藏起来了？”、“谁转

过身去了？”……奇妙的艺术构思和精致的手工画令人赞美。动物们轮

番隐藏着、变换着各种不同姿势，让孩子们喜爱上这些可爱的动物们。

依据中班幼儿的年龄特点，我选取了其中的9个动物，通过欢乐的嬉

戏，让孩子们不仅熟悉可爱的动物，并且在一次次的“捉迷藏”嬉戏中

不知不觉地进展他们的观看力、记忆力量，对各种动物之间的不同特

征也会有更多更深化的理解。

目标预设：

1、通过嬉戏引导幼儿观看，发觉动物的不同之处，了解动物的主

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要特征，并清晰地表达。

2、引导幼儿通过纵横序列初步感知方位，能说出动物的详细位置，

培育幼儿空间概念。

3、体验和同伴一起嬉戏的欢乐。

重点：感知序列。

难点：利用纵横坐标感知空间概念。

设计理念：教学嬉戏化。

《纲要》指出，“教育活动内容的组织应充分考虑幼儿的学习特点

和熟悉规律，各领域的内容要有机联系，相互渗透，注意综合性、趣

味性、活动性，寓教育于生活、嬉戏之中。”本教材是一本绘本，通

过憨态可掬的动物形象以及奇妙的隐藏方式，来进展幼儿的观看力量。

但是，假如单纯观看动物的特征对中班孩子来说过于简洁，于是我利

用绘本中动物的形象和内容特点，设计“捉迷藏”的嬉戏，把有肯定抽

象概念的空间方位寓于其中，让幼儿在嬉戏中感知、了解并把握动物

所在房间的方位，依据纵横序列说出房间号，并和动物相对应。利用

纵横序列说出方位对中班孩子来说有肯定的难度，但是通过嬉戏，使

抽象变为具象，利于幼儿接受。

设计思路：

熟悉动物——感知横向序数——通过动物身体特征找出动物——嬉

戏中认知纵向和横向序列——依据纵横序列感知“房间”号——嬉戏中

找出相应房间隐藏的动物——幼儿体验操作

教学过程：

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一、导入

1、（出示课件）小伴侣，这是什么地方？（秋天的草地）秋天的草

地真美丽！小动物们也排着队来了，瞧，来了几个动物？你能说说它

们是谁吗？（幼儿说出动物的名称。）

2、小动物排成几排？（2排），我们用数字来表示。

3、小动物要和你们玩个“猜一猜”的嬉戏：请你说出一个动物和别

的动物不一样的地方，让别的小伴侣猜猜它是谁？

4、用例如“头上有花的小动物是谁？”这样的话来说。

二、嬉戏一

1、小动物要和小伴侣做个捉迷藏的嬉戏。你们玩过捉迷藏的嬉戏

吗？怎么玩？

2、小动物们躲起来了，小伴侣闭上眼睛。哎，谁躲起来了？你怎

么知道的？

小伴侣真厉害，都能依据动物的身体特征看出来。

三、通过纵横序列熟悉房间号

1、小动物们在草地上玩得真快乐，现在它们还想到家里玩捉迷藏

的嬉戏。

2、（出示课件）看，小动物的家有几层？（三层）最高的是几楼？

最低的是几楼？中间呢？（在白板上写出楼层号）看，一楼有几个房

间？哪间是第一间？（老师写上房间号）

3、我们把1楼的第一个房间叫做101，前面的1表示什么？后面

的1表示什么？那1楼的其次个房间叫几零几？第三个房间呢？

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2楼的第一个房间叫什么？其次个房间是几零几？第三个呢？谁能

说出3楼的房间号？

4、现在我们来做个“我说动物你说房间号”的嬉戏，反之，我说房

间号，你说动物。

四、嬉戏二

1、现在，动物们要连续玩捉迷藏的嬉戏了。看，谁躲起来了？（河

马）你是怎么知道的？河马的嘴巴有什么特殊的地方？

河马住在哪个房间？你能用“几零几的谁藏起来了”这样的话来说

吗？

2、一个动物藏起来你能找到，多藏几个你能找出来吗？

3、这次是谁躲起来了？你是怎么知道的？它们住在几零几房间？

4、小伴侣真厉害，都能依据动物的不同特征找出来。

5、这次小动物是怎么躲的？它的身体怎么样了？（小猪转过身来

了）哦，原来是让我们找转过身来的动物。几零几的小猪转过身来了？

6、看，这次有几个动物转过身来了？（3个）它们是谁？谁能用“几

零几的谁转过身来了”来说？老虎的身体是什么样的？你怎么知道是

狮子？它是狮子爸爸还是妈妈？

7、小伴侣们眼睛真亮，都能找到躲起来的小动物。假如动物再多

躲几个你还能找到吗？那躲几个你能找到？全都躲起来你能找到吗？

8、（出示课件）几个躲起来了？你还知道它们是谁吗？河马在哪儿？

犀牛呢？301会是谁？你还记得哪个动物的位置？

五、幼儿操作

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1、这儿也有楼房，还有9个动物的图片，请你把动物送回它们的

房间好吗？

2、结合课件评价。我们一起来看看，小动物都回到自己房间了吗？

（检查操作结果）啊，小伴侣真能干！小动物感谢你们。

六、结束.

今日我们和小动物玩了捉迷藏的嬉戏，老师的书上还有好多动物在

玩捉迷藏呢，走，和老师一起去找找吧。

更多幼儿园嬉戏延长读

中班嬉戏教案《捉迷藏》

教材简介：

秋天的草地上，狗、老虎、河马、斑马、袋鼠、狮子、兔子……孩

子们喜爱的动物伴侣正玩着捉迷藏的嬉戏，简洁而略带夸张的动物形

象，生动地刻画出了每一种动物的典型特征。对绘本的许多环节都作

了细心的设计，每次翻页都是让孩子来猜猜“谁藏起来了?”、“谁转

过身去了?”……奇妙的艺术构思和精致的手工画令人赞美。动物们轮

番隐藏着、变换着各种不同姿势，让孩子们喜爱上这些可爱的动物们。

依据中班幼儿的年龄特点，我选取了其中的9个动物，通过欢乐的嬉

戏，让孩子们不仅熟悉可爱的动物，并且在一次次的“捉迷藏”嬉戏中

不知不觉地进展他们的观看力、记忆力量，对各种动物之间的不同特

征也会有更多更深化的理解。

活动目标：

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1、通过嬉戏引导幼儿观看，发觉动物的不同之处，了解动物的主

要特征，并清晰地表达。

2、引导幼儿通过纵横序列初步感知方位，能说出动物的详细位置，

培育幼儿空间概念。

3、体验和同伴一起嬉戏的欢乐。

4、加强幼儿的平安意识。

5、探究、发觉生活中的多样性及特征。

活动重点难点：

活动重点：

感知序列。

活动难点：

利用纵横坐标感知空间概念。

教学过程：

一、导入

1、(出示课件)小伴侣，这是什么地方?(秋天的草地)秋天的草地真

美丽!小动物们也排着队来了，瞧，来了几个动物?你能说说它们是谁

吗?(幼儿说出动物的名称。)

2、小动物排成几排?(2排)，我们用数字来表示。

3、小动物要和你们玩个“猜一猜”的嬉戏：请你说出一个动物和别

的动物不一样的地方，让别的小伴侣猜猜它是谁?

4、用例如“头上有花的小动物是谁?”这样的话来说。

二、嬉戏一

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1、小动物要和小伴侣做个捉迷藏的嬉戏。你们玩过捉迷藏的嬉戏

吗?怎么玩?

2、小动物们躲起来了，小伴侣闭上眼睛。哎，谁躲起来了?你怎么

知道的?

小伴侣真厉害，都能依据动物的身体特征看出来。

三、通过纵横序列熟悉房间号

1、小动物们在草地上玩得真快乐，现在它们还想到家里玩捉迷藏

的嬉戏。

2、(出示课件)看，小动物的家有几层?(三层)最高的是几楼?最低的

是几楼?中间呢?(在白板上写出楼层号)看，一楼有几个房间?哪间是第

一间?(老师写上房间号)

3、我们把1楼的第一个房间叫做101，前面的1表示什么?后面的

1表示什么?那1楼的其次个房间叫几零几?第三个房间呢?

2楼的第一个房间叫什么?其次个房间是几零几?第三个呢?谁能说

出3楼的房间号?

4、现在我们来做个“我说动物你说房间号”的嬉戏，反之，我说房

间号，你说动物。

四、嬉戏二

1、现在，动物们要连续玩捉迷藏的嬉戏了。看，谁躲起来了?(河

马)你是怎么知道的?河马的嘴巴有什么特殊的地方?

河马住在哪个房间?你能用“几零几的谁藏起来了”这样的话来说吗?

2、一个动物藏起来你能找到，多藏几个你能找出来吗?

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3、这次是谁躲起来了?你是怎么知道的?它们住在几零几房间?

4、小伴侣真厉害，都能依据动物的不同特征找出来。

5、这次小动物是怎么躲的?它的身体怎么样了?(小猪转过身来了)

哦，原来是让我们找转过身来的动物。几零几的小猪转过身来了?

6、看，这次有几个动物转过身来了?(3个)它们是谁?谁能用“几零

几的谁转过身来了”来说?老虎的身体是什么样的?你怎么知道是狮子?

它是狮子爸爸还是妈妈?

7、小伴侣们眼睛真亮，都能找到躲起来的小动物。假如动物再多

躲几个你还能找到吗?那躲几个你能找到?全都躲起来你能找到吗?

8、(出示课件)几个躲起来了?你还知道它们是谁吗?河马在哪儿?犀

牛呢?301会是谁?你还记得哪个动物的位置?

五、幼儿操作

1、这儿也有楼房，还有9个动物的图片，请你把动物送回它们的

房间好吗?

2、结合课件评价。我们一起来看看，小动物都回到自己房间了

吗?(检查操作结果)啊，小伴侣真能干!小动物感谢你们。

六、结束

今日我们和小动物玩了捉迷藏的嬉戏，老师的书上还有好多动物在

玩捉迷藏呢，走，和老师一起去找找吧。

中班嬉戏教案《小猫捉迷藏》

【活动目标】

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1、能够依据歌词内容做动作。

2、知道遵守嬉戏规章。

3、体验与同伴嬉戏的欢乐。

【活动预备】

1、《找小猫》歌曲音乐，幼儿能够娴熟的演唱歌曲。

2、猫妈妈头饰、小猫头饰若干。

3、布置"猫咪欢乐之家"的场景。

【活动过程】

一、直入主题，激发幼儿参加嬉戏的爱好。

在音乐中带领幼儿做各种动作进入活动场地。(跑、走、爬等，活

动身体，烘托气氛)老师提问：

1、还记得《找小猫》这首歌曲吗?歌曲里都有谁?他们在干什么?(通

过提问,关心幼儿回忆歌曲)

2、师幼一起演唱歌曲，为嬉戏做预备。

今日，猫妈妈和小猫咪一起玩捉迷藏的嬉戏吧!(通过扮演小猫，激

发幼儿参加嬉戏的爱好)

二、圆圈嬉戏，介绍嬉戏规章，并要求幼儿能够遵守，初步体验嬉

戏的欢乐。

1、小猫藏，妈妈来找。介绍嬉戏规章：当唱到"找个地方躲躲好"

时，小猫躲好后不能乱动。

2、老师清唱歌曲引导幼儿玩嬉戏。(教育幼儿知道遵守嬉戏规章)

3、伴随音乐玩嬉戏。(进一步熟识嬉戏规章，并为下一步情境嬉戏

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做铺垫)

三、在"猫咪欢乐之家"玩情境嬉戏，引导幼儿依据歌词内容做动作，

充分体验与同伴嬉戏的欢乐。

1、老师清唱歌曲，引导幼儿依据歌词内容做动作、玩嬉戏。

唱到哪一句开头躲?躲好后怎么办?(通过提问强化嬉戏规章)妈妈找

到几只小猫?找到小猫后引导幼儿进行点数，并说出总数。

2、伴随音乐玩嬉戏，进一步体验与同伴嬉戏的欢乐。(再次为提高

幼儿语言表达力量、进展空间智能供应了机会。)

3、老师和1名幼儿来找小猫，增加嬉戏趣味性。你在哪儿找到小

猫的?小猫咪你们藏哪儿了?和小伙伴们说一说!(鼓舞幼儿之间相互沟

通，初步学习使用方位词，用完整的语言说出藏的详细空间方位。)

四、老师小结：大家在一起玩嬉戏真快乐，妈妈最喜爱和你们玩嬉

戏了，由于妈妈最爱你们!你们爱妈妈吗?(激发幼儿爱妈妈的情感)嬉

戏玩累了，一起伸伸懒腰，我们到外面晒太阳吧!活动结束。

【活动延长】

老师将音乐磁带投放在"娃娃家"，鼓舞幼儿自由随音乐进行嬉戏。

中班嬉戏活动教案：捉迷藏教案

中班嬉戏活动捉迷藏教案主要包含了教材简介，活动目标，活动重

点难点，教学过程等内容，通过嬉戏引导幼儿观看，发觉动物的不同

之处，了解动物的主要特征，并清晰地表达，引导幼儿通过纵横序列

初步感知方位，能说出动物的详细位置，培育幼儿空间概念，适合幼

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儿园老师们上中班嬉戏活动课，快来看看捉迷藏教案吧。教材简介：

秋天的草地上，狗、老虎、河马、斑马、袋鼠、狮子、兔子……孩

子们喜爱的动物伴侣正玩着捉迷藏的嬉戏，简洁而略带夸张的动物形

象，生动地刻画出了每一种动物的典型特征。对绘本的许多环节都作

了细心的设计，每次翻页都是让孩子来猜猜“谁藏起来了？”、“谁转

过身去了？”……奇妙的艺术构思和精致的手工画令人赞美。动物们轮

番隐藏着、变换着各种不同姿势，让孩子们喜爱上这些可爱的动物们。

依据中班幼儿的年龄特点，我选取了其中的9个动物，通过欢乐的嬉

戏，让孩子们不仅熟悉可爱的动物，并且在一次次的“捉迷藏”嬉戏中

不知不觉地进展他们的观看力、记忆力量，对各种动物之间的不同特

征也会有更多更深化的理解。

活动目标：

1、通过嬉戏引导幼儿观看，发觉动物的不同之处，了解动物的主

要特征，并清晰地表达。

2、引导幼儿通过纵横序列初步感知方位，能说出动物的详细位置，

培育幼儿空间概念。

3、体验和同伴一起嬉戏的欢乐。

4、加强幼儿的平安意识。

5、探究、发觉生活中的多样性及特征。

活动重点难点：

活动重点：

感知序列。

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活动难点：

利用纵横坐标感知空间概念。

教学过程：

一、导入

1、（出示课件）小伴侣，这是什么地方？（秋天的草地）秋天的草

地真美丽！小动物们也排着队来了，瞧，来了几个动物？你能说说它

们是谁吗？（幼儿说出动物的名称。）

2、小动物排成几排？（2排），我们用数字来表示。

3、小动物要和你们玩个“猜一猜”的嬉戏：请你说出一个动物和别

的动物不一样的地方，让别的小伴侣猜猜它是谁？

4、用例如“头上有花的小动物是谁？”这样的话来说。

二、嬉戏一

1、小动物要和小伴侣做个捉迷藏的嬉戏。你们玩过捉迷藏的嬉戏

吗？怎么玩？

2、小动物们躲起来了，小伴侣闭上眼睛。哎，谁躲起来了？你怎

么知道的？

小伴侣真厉害，都能依据动物的身体特征看出来。

三、通过纵横序列熟悉房间号

1、小动物们在草地上玩得真快乐，现在它们还想到家里玩捉迷藏

的嬉戏。

2、（出示课件）看，小动物的家有几层？（三层）最高的是几楼？

最低的是几楼？中间呢？（在白板上写出楼层号）看，一楼有几个房

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间？哪间是第一间？（老师写上房间号）

3、我们把1楼的第一个房间叫做101，前面的1表示什么？后面

的1表示什么？那1楼的其次个房间叫几零几？第三个房间呢？

2楼的第一个房间叫什么？其次个房间是几零几？第三个呢？谁能

说出3楼的房间号？

4、现在我们来做个“我说动物你说房间号”的嬉戏，反之，我说房

间号，你说动物。

四、嬉戏二

1、现在，动物们要连续玩捉迷藏的嬉戏了。看，谁躲起来了？（河

马）你是怎么知道的？河马的嘴巴有什么特殊的地方？

河马住在哪个房间？你能用“几零几的谁藏起来了”这样的话来说

吗？

2、一个动物藏起来你能找到，多藏几个你能找出来吗？

3、这次是谁躲起来了？你是怎么知道的？它们住在几零几房间？

4、小伴侣真厉害，都能依据动物的不同特征找出来。

5、这次小动物是怎么躲的？它的身体怎么样了？（小猪转过身来

了）哦，原来是让我们找转过身来的动物。几零几的小猪转过身来了？

6、看，这次有几个动物转过身来了？（3个）它们是谁？谁能用

“几零几的谁转过身来了”来说？老虎的身体是什么样的？你怎么知

道是狮子？它是狮子爸爸还是妈妈？

7、小伴侣们眼睛真亮，都能找到躲起来的小动物。假如动物再多

躲几个你还能找到吗？那躲几个你能找到？全都躲起来你能找到吗？

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8、（出示课件）几个躲起来了？你还知道它们是谁吗？河马在哪儿？

犀牛呢？301会是谁？你还记得哪个动物的位置？

五、幼儿操作

1、这儿也有楼房，还有9个动物的图片，请你把动物送回它们的

房间好吗？

2、结合课件评价。我们一起来看看，小动物都回到自己房间了吗？

（检查操作结果）啊，小伴侣真能干！小动物感谢你们。

六、结束

今日我们和小动物玩了捉迷藏的嬉戏，老师的书上还有好多动物在

玩捉迷藏呢，走，和老师一起去找找吧。

中班嬉戏教案《捉迷藏》月度范文精选

活动目标：

1．在对比观赏和用身体动作表现的基础上，感受线条的长短、方

向、粗细、曲直等不同性质，进一步熟悉直线、曲线。

2．愿意表达自己的想法，大胆地用身体动作表现。

活动预备：

1．收集一些线条特征较明显的纸盒、布艺等摆放在活动室四周。

活动过程：

（一）引导幼儿简洁回忆已有的线条阅历。

1．老师：你熟悉哪些线条？你在哪里见过这些线条？

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（二）创设嬉戏情境“结伴找线”。

1．老师：找一找，你在哪里发觉了线条？有几种不同的线条？它

们是什么样子的？

（三）集体共享阅历。

1．老师：你找到了什么线条？像什么？给你什么感觉？

2．老师小结：有的线条是直直的，叫直线；有的线条是弯弯的，

叫曲线；有的线条长，有的线条短；有的线条粗，有的线条细（线条

的长短和粗细都是相对的，应当比较着说）；有的线条是水平的'，有

的线条是垂直的，有的线条是倾斜的。每一种线条给我们的感觉都不

一样，有的很严厉，有的很僵硬，有的感觉很安静，有的又感觉要倒

了。（适时地关心幼儿将获得的阅历进行归纳和总结）

（四）玩嬉戏“百变的线”，尝试用身体动作表现不同的线条。

1．老师：你会用身体的哪里来表现线条？

2．老师：我们要来玩一个嬉戏“百变的线”，我说到线的名字，你

们就表演出来。

3．老师：找一个伴侣，和你的伴侣一起来玩玩这个嬉戏，请你们

商议谁先表演，等会儿交换。

捉迷藏嬉戏：找水果

今日有很多水果来和我们做“捉迷藏”的嬉戏,你们能把它们找出来吗?

活动目标：

1、鼓舞幼儿用看一看、闻一闻、尝一尝等方法辨别多种果味的饮

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料

2、体验自己动手调制饮料的乐趣。

活动预备：1、把各种口味的果珍（桔子味、柠檬味、水蜜桃味、

草莓味、苹果味、菠萝味等）装在透亮容器中，并放上勺子。

2、老师调制好各种口味的果珍饮料，分别用透亮杯子装盛

3、每个幼儿一只透亮的杯子和一把搅拌的勺子。

活动过程：

（一）查找“隐身水果”

1、今日有很多水果来和小伴侣们做“捉迷藏”的嬉戏，你们能把他

们找出来吗？

2、鼓舞幼儿在活动室四周查找这些水果。

3、假如幼儿找不到，可提示幼儿：会不会藏到瓶子里了？会不会

藏到杯子里了？

4、原来这些水果都藏到水里去了，但是究竟是哪种水果藏到哪杯

水里呢？请小伴侣们猜一猜，说说为什么？

（二）请幼儿看一看、闻一闻、尝一尝、找一找每种水果分别藏在

哪杯水里。

（三）调制饮料

1、出示果珍，请幼儿猜一猜它们分别是什么口味的。

2、请幼儿自己调制果汁并品尝，体验自制饮料的乐趣。小班嬉戏

教案《小猫捉迷藏》

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【活动目标】

1、能够依据歌词内容做动作。

2、知道遵守嬉戏规章。

3、体验与同伴嬉戏的欢乐。

【活动预备】

1、《找小猫》歌曲音乐，幼儿能够娴熟的演唱歌曲。

2、猫妈妈头饰、小猫头饰若干。

3、布置"猫咪欢乐之家"的场景。

【活动过程】

一、直入主题，激发幼儿参加嬉戏的爱好。

在音乐中带领幼儿做各种动作进入活动场地。(跑、走、爬等，活

动身体，烘托气氛)老师提问：

1、还记得《找小猫》这首歌曲吗?歌曲里都有谁?他们在干什么?(通

过提问,关心幼儿回忆歌曲)

2、师幼一起演唱歌曲，为嬉戏做预备。

今日，猫妈妈和小猫咪一起玩捉迷藏的嬉戏吧!(通过扮演小猫，激

发幼儿参加嬉戏的爱好)

二、圆圈嬉戏，介绍嬉戏规章，并要求幼儿能够遵守，初步体验嬉

戏的欢乐。

1、小猫藏，妈妈来找。介绍嬉戏规章：当唱到"找个地方躲躲好"

时，小猫躲好后不能乱动。

2、老师清唱歌曲引导幼儿玩嬉戏。(教育幼儿知道遵守嬉戏规章)

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3、伴随音乐玩嬉戏。(进一步熟识嬉戏规章，并为下一步情境嬉戏

做铺垫)

三、在"猫咪欢乐之家"玩情境嬉戏，引导幼儿依据歌词内容做动作，

充分体验与同伴嬉戏的欢乐。

1、老师清唱歌曲，引导幼儿依据歌词内容做动作、玩嬉戏。

唱到哪一句开头躲?躲好后怎么办?(通过提问强化嬉戏规章)妈妈找

到几只小猫?找到小猫后引导幼儿进行点数，并说出总数。

2、伴随音乐玩嬉戏，进一步体验与同伴嬉戏的欢乐。(再次为提高

幼儿语言表达力量、进展空间智能供应了机会。)

3、老师和1名幼儿来找小猫，增加嬉戏趣味性。你在哪儿找到小

猫的?小猫咪你们藏哪儿了?和小伙伴们说一说!(鼓舞幼儿之间相互沟

通，初步学习使用方位词，用完整的语言说出藏的详细空间方位。)

四、老师小结：大家在一起玩嬉戏真快乐，妈妈最喜爱和你们玩嬉

戏了，由于妈妈最爱你们!你们爱妈妈吗?(激发幼儿爱妈妈的情感)嬉

戏玩累了，一起伸伸懒腰，我们到外面晒太阳吧!活动结束。

【活动延长】

老师将音乐磁带投放在"娃娃家"，鼓舞幼儿自由随音乐进行嬉戏。

中班嬉戏活动教案：小动物捉迷藏教案

中班嬉戏活动小动物捉迷藏教案(附教学反思)主要包含了设计背景，

活动目标，重点难点，活动预备，活动过程，教学反思等内容，在猜

猜找找情境嬉戏中，发觉动物皮毛花纹的不同，在和小动物一起玩捉

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迷藏嬉戏中，进一步感知动物的形状特征，适合幼儿园老师们上中班

嬉戏活动课，快来看看小动物捉迷藏教案吧。

设计背景

小动物们啊很可爱，但是小伴侣们对他们了解多少呢？今日我们就

一起去看看我们可爱的小动物们究竟有些什么可爱的地方呢？我们

一起来学习吧！

活动目标

1、在猜猜找找情境嬉戏中，发觉动物皮毛花纹的不同。

2、在和小动物一起玩捉迷藏嬉戏中，进一步感知动物的形状特征。

3、在活动中，让幼儿体验与同伴共嬉戏的欢乐，愿意与同伴一起

嬉戏。

4、通过活动幼儿学会嬉戏，感受嬉戏的乐趣。

5、使小伴侣们感到欢乐、好玩，在不知不觉中应经学习了学问。

重点难点

让幼儿在嬉戏中感知动物的形状特征。

活动预备

画有动物身体的拼图若干、很多的树叶。

活动过程：

一、找找说说，森林里的动物伴侣

活动导入：去森林里找小动物

森林里有这么多的小动物，可是他们躲起来了，我们一起去把他们

找出来吧

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二、拼拼玩玩，动物的花花衣

1、森林里的小动物还会躲在哪里呢？我们再去找找看吧!看看找到

了什么？吹开树叶，找出动物拼图。

2、拼图嬉戏

提问：这三个动物伴侣身上的花纹都是什么颜色的？那花纹一样吗？

哪里不一样？

三、找找黑夜里的小动物

1、我们小伴侣真厉害，在树叶里找到了6个小动物，这次呀，小

动物们躲的本事更大了，看看你还能把它们找出来吗？

2、幼儿运用珍宝卡，以填补的方式，将小动物呈现出来。

教学反思

通过幼儿感爱好的“捉迷藏”嬉戏形式，贯穿活动始终，不仅使幼儿

自始至终保持深厚的讨论爱好，在操作规程过程中有的孩子找到了小

动物，这时发觉胜利孩子特别感爱好，由于孩子很惊奇怎么才能找到

一只可爱的小动物呢？活动使我深刻的体会到，在今后的工作中还要

不断的学习和探究创新，不断丰富完善自己的实践阅历，创做出更多

更好的操作材料、制造出良好的教学环境，给幼儿们恰如其分的指导，

融入孩子当中并以幼儿的心态、爱好和目光去参加教育和教研活动。

只有这样才能使幼儿大胆的去动手、动脑，发挥自己的天性去搞更多

的小创造、小制造。让幼儿在实践中进展制造力和想象力，并在每节

课后都有准时总结阅历，仔细反思，为今后的科学活动奠定坚实科学

的基础。

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中班嬉戏教案及教学反思《小动物捉迷藏》

设计背景

小动物们啊很可爱，但是小伴侣们对他们了解多少呢?今日我们就

一起去看看我们可爱的小动物们究竟有些什么可爱的地方呢?我们一

起来学习吧!

活动目标

1、在猜猜找找情境嬉戏中，发觉动物皮毛花纹的不同。

2、在和小动物一起玩捉迷藏嬉戏中，进一步感知动物的形状特征。

3、在活动中，让幼儿体验与同伴共嬉戏的欢乐，愿意与同伴一起

嬉戏。

4、通过活动幼儿学会嬉戏，感受嬉戏的乐趣。

5、使小伴侣们感到欢乐、好玩，在不知不觉中应经学习了学问。

重点难点

让幼儿在嬉戏中感知动物的形状特征。

活动预备

画有动物身体的拼图若干、很多的树叶。

活动过程：

一、找找说说，森林里的动物伴侣

活动导入：去森林里找小动物

森林里有这么多的小动物，可是他们躲起来了，我们一起去把他们

找出来吧

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二、拼拼玩玩，动物的花花衣

1、森林里的小动物还会躲在哪里呢?我们再去找找看吧!看看找到

了什么?吹开树叶，找出动物拼图。

2、拼图嬉戏

提问：这三个动物伴侣身上的花纹都是什么颜色的?那花纹一样吗?

哪里不一样?

三、找找黑夜里的小动物

1、我们小伴侣真厉害，在树叶里找到了6个小动物，这次呀，小

动物们躲的本事更大了，看看你还能把它们找出来吗?

2、幼儿运用珍宝卡，以填补的方式，将小动物呈现出来。

教学反思

通过幼儿感爱好的“捉迷藏”嬉戏形式，贯穿活动始终，不仅使幼儿

自始至终保持深厚的讨论爱好，在操作规程过程中有的孩子找到了小

动物，这时发觉胜利孩子特别感爱好，由于孩子很惊奇怎么才能找到

一只可爱的小动物呢?活动使我深刻的体会到，在今后的工作中还要

不断的学习和探究创新，不断丰富完善自己的实践阅历，创做出更多

更好的操作材料、制造出良好的教学环境，给幼儿们恰如其分的指导，

融入孩子当中并以幼儿的心态、爱好和目光去参加教育和教研活动。!!

只有这样才能使幼儿大胆的去动手、动脑，发挥自己的天性去搞更多

的小创造、小制造。让幼儿在实践中进展制造力和想象力，并在每节

课后都有准时总结阅历，仔细反思，为今后的科学活动奠定坚实科学

的基础。

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捉迷藏嬉戏对孩子好处无穷

心理学家认为，捉迷藏能熬炼孩子的熟悉力和社交技巧。捉迷藏的

公开起来不让别人发觉和经受多方查找最终发觉二者都能引起儿童

的快感，它要求嬉戏的参加者眼尖耳明，奔跑要准时，并使用各种奇

妙的方法和策略找到藏者，这是对儿童的综合考验。

首先，婴儿期的捉迷藏嬉戏能够让宝宝渐渐熟悉到，那些临时不在

视线范围内的人和物其实并没有消逝，从而开头把握“客体永久性”的

概念。随着宝宝慢慢长大，他们会从嬉戏中渐渐学会自己去找那些要

找的东西，并获得有关各种方位的概念。4—5岁的儿童已经开头能

和小伙伴一起玩有更多规章的捉迷藏嬉戏，并在嬉戏中学会观看四周

的环境。

1、4个月左右的宝宝

嬉戏一：爸爸妈妈让宝宝躺着或者靠着被子坐着，让宝宝看着自己

的脸。然后，用双手蒙住自己的脸，嘴里一边说：“喵——，喵——”，

一边露出脸来。宝宝会兴奋的手舞足蹈。当爸爸妈妈蒙住自己的脸时，

肯定要发出声音让宝宝知道你在身边，由于宝宝最怕看不到妈妈会因

此而大哭起来。

嬉戏二：玩过嬉戏一后，可以换个方式，把洁净的手帕轻轻蒙在在

宝宝脸上。宝宝第一次被蒙住脸可能会不知所措，这时妈妈就握住宝

宝的手帮他把手帕拿开，并说：“喵——，喵——”。多次练习以后，

宝宝就渐渐学会自己拿下手帕了，并且会乐此不彼。

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小贴示：躲猫猫嬉戏使宝宝发觉，爸爸妈妈的脸虽然看不见了，但

爸爸妈妈并没有消逝，并使宝宝学会去查找，拉开手帕探究，引导他

主动发掘身边的事物。

2、10个月左右的宝宝

嬉戏一：

将宝宝喜爱的玩具藏起来，但要留下让孩子查找的线索。比如，露

出玩具的一小角，平整的床单鼓起来了等等。引导宝宝自己爬过去查

找。当整个玩具如宝宝所料消失在眼前，会给宝宝带来很大的快感。

嬉戏二：可以先让宝宝熟识闹钟或手机的音乐声，然后将它们藏起

来，但仍旧发出声音。让宝宝学会循声去查找。

小贴示：让宝宝学会依据线索查找物体的嬉戏可以进展宝宝因果推

理的力量，并且能够学会理解事物整体与部分的关系。

3、2岁左右的宝宝

嬉戏：

爸爸妈妈可以用指偶和宝宝玩嬉戏。用几块浅色的小布缝手指大小

的十个指套，在十个指套上分别画五种小动物，例如两个大拇指画小

狗，两个食指画小牛，两个中指画小猫，两个无名指画鸟，两个小拇

指画小鸭子(也可以是其他动物，还可以变换指偶，用家庭成员、水

果等指偶图象来进行表演)，然后把它们套在妈妈十个手指头上，开

头表演：

两只小狗，藏到哪里去了？(把两个大拇指藏在手心里)

汪-汪-汪，我在这里。

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(分别伸出两个大拇指)

你好吗？见到你很兴奋！(一个大拇指做鞠躬的样子)

你好！见到你我也很兴奋！(另一个大拇指做鞠躬的样子)

再见！再见！(两个大拇指再次藏在手心里)

其他手指的嬉戏与此类似。熟识后试着让宝宝练习表演

小贴示：这个嬉戏可以让宝宝熟识各种常见的人物和物品，并熬炼

宝宝手指的敏捷性，进展语言力量。

4、3岁左右的宝宝

嬉戏：爸爸妈妈可以轮番和宝宝藏玩具，请对方查找，比比看谁厉

害。找到玩具后必需说：“我是在……找到的。”假如对方找不到，藏

玩具的一方就要赐予提示：“我把它藏在……了。”这里，爸爸妈妈可

以引导孩子理解和使用过一些方位名词，如理解“下面”、“上边”、“背

后”、“前面”、“后面”等词汇字面及字面背后的真正含义。

小贴示：这个年龄段的儿童对于“左”、“右”的概念还不清晰，爸爸

妈妈不必急着做要求。

5、4岁左右的宝宝

嬉戏：邀请家庭成员甚至邻居的小伴侣一起玩集体嬉戏。先请一个

人当“猫”，在“哨所”闭上眼睛，背对其他人，并数到30。

在“猫”数数时其他人要抓紧找最适当的地方躲起来。数数结束后，

“猫”去找人。更难一点的还可以要求找到人后竞赛谁先跑回哨所报道

才算赢。

小贴示：这个嬉戏可以进展儿童的数数力量，训练孩子观看并利用

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四周的环境。但爸爸妈妈要留意嬉戏前先规定那些地方不能躲，以免

让孩子躲到密闭的，或隐蔽着危急的空间。

小测试：你知道宝宝是怎么玩捉迷藏的么？

a.宝宝不会藏，好象没有理解嬉戏规章。

b.宝宝自己会藏，但还没等去找，他就自己跑出来了。

c.宝宝自己会藏，但不会藏住整个身体，只是把头藏进去。

d.宝宝藏得很好，但无论玩几次，他总是藏在同一个地方。

e.宝宝藏得很好，而且还会变换不同的公开地点。

您的宝宝是怎么玩的？

解析嬉戏“神秘”

闻名早期教育学家皮亚杰认为：婴儿和幼儿时期心理活动的一个特

点就是存在显著的“自我中心”现象。

他认为，婴幼儿时期思维从“我向思维”逐步向“现实性思维”转化、

从“自我中心”向“社会化思维”转化，这一过程称作“去自我中心”。

幼儿到了一岁半以后，已经能够分清主客题，有了自我意识。但他

们还是不能从他人的角度去思索和看待事物。在“捉迷藏”这个嬉戏里，

我们能清楚地看到儿童这一心理特点的进展过程。

分析：

(1)假如您宝宝的表现和a、b、c宝宝相像

您不要以为宝宝是智力有问题，可能是由于您的宝宝年龄太小，他

还不能很好地理解嬉戏规章。而且太小的宝宝还处于“自我中心现象”

的初级阶段，他在熟悉外界事物或理解嬉戏规章等许多过程中都存在

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倾向性，还不能做到站在别人的立场上看待问题。您不用担忧，随着

孩子的成长，他会渐渐提高对自我和客体之间关系的理解。

(2)假如您宝宝的表现和d或e宝宝相像

宝宝已经具有了相当的“去自我中心”的心理进展，您会发觉宝宝开

头变得“多愁善感”，他会由于听到小伴侣找不到妈妈而焦急，会由于

看到小狗被仆人“教训”而难过；当您告知他要像“？？一样英勇”的时

候，他真的会停止哭泣，让医生给他打针。从宝宝会玩捉迷藏开头，

“偶像”和“榜样”会对宝宝显现作用，您对孩子的教育就更要留意方法

和方式了，应当乐观地关心孩子建立正确的价值观、人生观，让孩子

学会自我评价和自我约束。

喜爱《[参考]中班语言《捉迷藏》460字》一文吗？“