反思的英文

反思英语作文

反思英语作文七篇

在日常学习、工作或生活中，大家一定都接触过作文吧，借助作

文人们可以反映客观事物、表达思想感情、传递知识信息。你知道作

文怎样才能写的好吗？以下是小编整理的反思英语作文7篇，供大家

参考借鉴，希望可以帮助到有需要的朋友。

反思英语作文篇1

例如；在一次模拟考试当中英语的考试题目就是如果我当选了班

长我会怎么做，做哪些事情，九年级五班的英语课代表张雅就一直用

一个句型来写“Iwilldo”，虽然全文当中没有一个错误，但因为句型

单一所以值得8分，因此在老师教课的过程中还要不断的给学生讲作

文序加以变换句型且需对语句加以润色。

针对以上问题我以后在讲课文和精读篇阅读理解试题时，要注意

以下两点：

1、利用课文逐句帮助学生分析理解英文句子的基本结构，即“主

语+谓语”；

2、要求学生把有用的动词短语、名词短语以及插入语记牢记清楚。

3、每单元的语言目标，一定要理解并记忆。

4、是学生学会句子的变换使用，有必要时做些句型转换练习。

反思四：英语作文教学反思

写作是一种语言输出的过程，这种语言输出的能力不是一天就练

出来的，而是要经过长期不懈的训练才能获得。然而在实际写作过程

中，有的学生感到无从下笔，即使能写，也仅仅是简简单单的句子；

有的学生甚至对英语写作望而生畏，消极应付；总体上学生存在严重

的英语表述上的困难。写作能力不高主要表现在：母语影响、词汇量

少；单词造句、搭配不当；不懂句型、语法不通；信息不全、条理紊

乱；语言连贯性差，缺少锻炼；缺少整体的谋篇布局和前后呼应。因

此，如何有效地改进英语写作教学，结合自己的教学心得，我认为，

培养学生的写作能力可从以下三方面入手。

一．扩展语言输入，奠定写作基础

英语作为一门语言，它具有一定的工具性和人文性，它的结构应

是：词—句—篇。“词”是基础，“句”是过渡，“篇”是则是目的。

整个训练遵循“词不离句，句不离篇”的原则，由浅入深，循序渐进，

不断提高。为了提高学生的写作能力，我在日常教学中，尝试了“词、

句、篇”三步曲的写作教学。在教学中做到“教、学、用”三者的统

一。

（一）巧记单词

书面表达需要一定的词汇量，学生书面表达时容易忘记单词或把

汉英词汇等同起来。因此，要求学生坚持每天听写、默写、循环记忆

单词，掌握巩固词汇。还要求学生给出与单词有关的同义、近义、反

义和词形相似的词，使词汇量得到最大限度的复现。

（二）用词造句、连词成句

造句是英语写作中极其重要的一环。可以说，会造句就会写作。

要学会造句，需要注意以下几方面。

1、熟练记忆词汇和短语

这个环节是最基本、最重要的。记忆单词和短语时，可以从五个

方面入手：词性、拼写读音、意思、用法。抓住了这一点，就像打好

了万丈高楼的地基。否则，写作就无从谈起。

2、熟练记忆各种句型和结构

在牢记词汇和短语的基础上，还要记忆各种句型和结构，为造句

进一步打下坚实的基础。像Therebe/Howmany/Howmuch/

be+adj/be+V-ing//plan/wish/hope/wantto

dosth.等句型和结构。在表达某个意思时，注意让学生尽量使用学过

的结构造句，不可随心所欲地造出汉语式的英语句子。

3、掌握各种时态及语态的含义和用法

要写出一个英语句子，就要明白时态和语态。也就是说，谓语动

词使用什么形式。这就要求学生对八种常用时态和两种语态非常清楚。

因此，熟练地使用各种时态语态对于造句尤为重要。

4、掌握句子类型和成分

简单句的五种基本句型是句子类型中最基本的型式，每个英语句

子都是以它们为模型写成的。掌握了它们，适时引导学生扩大句式，

鼓励学生利用课文中的句型造句。另外还要训练学生“一句多译”的

能力。有时候，拿到一个中文句子，可能不会译，这时，就要想办法，

换成其他的表达方法，迂回曲折，达到目的。通过这样的训练，可以

增加学生的多渠道的语言思维，提高应变能力，从而避免“中国式”

的英语。

（三）连句成篇

此项训练的主要目的是培养学生把语法项目、教材内容和文章体

裁有机结合起来的能力。

1.要求学生仿写。掌握在英语学习中所学到的连词。只有连词才

能把句子连成语篇。

八年级所学课文都有一定的篇幅，老师在引导学生理解课文的基

础上，可要求学生用所学过的短语和句型，用自己的话把课文的基本

内容简要的表达出来。如在教授八年级第二单元阅读理解，说明篮球

的发明者是谁？是在说明情况下发明的。在老师的帮助下，学生可以

吧短文改编为对话的形式展现出来。这样既吧学生的读、说的能力和

写的能力同时训练了。也大大的提高了学生的兴趣

2.列出提纲，引导学生写作。

引导学生书面表达有许多形式，教师要从学生“学”的角度来设

计教学活动，使学生的学习活动具有明确目标，并构成一个有梯度的

连续活动。我首先采用给出文中的关键词或短语，整理素材和文章要

用到的信息和关键词。帮学生做好铺垫和理清思路，让学生的大脑里

有东西，这样学生才有可能写出东西来，帮学生树立信心，克服心理

恐惧，从写作中获得了成功的快乐，树立了写作的信心。

3．注重平时的词句积累

鼓励学生收集好词好句，以便于在写作时能信手拈来。

二．进行有效指导，扎实写作训练

1.巧设课堂，限时作文

训练时当场发题，促使学生瞬间接受信息，快速理解信息，迅速

表达信息，提高实际应用和应试能力。这一步是关键，也是学生的难

关。首先必须使学生明白书面表达题既不是汉译英，也不是作文，不

可任意发挥，要求的是将所规定的材料内容经整理后，展开思维，目

的在于考查学生运用所学英语知识准确地表达意思的能力。必须要求

学生在写作过程中牢牢记住以下口诀：“先读提示，弄清要点与格式；

时态语态要当心，前后呼应要一致；句子结构和搭配，语言习惯莫违

背；文章写好细检查，点滴小错别忽视。”学生明确目的并掌握要领

后，要严格在规定时间内完成作业。训练的初级阶段，每次时间可放

宽一点。随着学生写作能力增强，时间相应缩短，逐步做到20分钟内

完成任务，决不能养成拖拉的坏习惯。

2．优化习作批改，及时讲评

作文的批改与讲评是写作教学的最后一个环节，也是其重要的一

个环节。由于班级人数多，批改的工作量很大。因此，教师可以让学

生动手参与，互相评改。由于学生之间的了解更深刻，他们之间的相

互交流往往能收到很好的效果。而当学生意识到教师并不是他文章的

唯一读者时，他们会更认真地写好作文。因此，让学生相互传阅和批

改作文不仅增加了写作时的真实感，更重要的是，能训练学生的语言

意识和语境。

反思五：英语作文的训练教学反思

首先，我讨厌英语高考试卷中最后一道试题被叫做“书面表达”，

叫做“（英语）作文”难道有困难吗？如果说尽管是高考，实际写作

情况算不上“作文”，那么，我们汉语考试中，小学生写的文章应该

叫什么呢？叫“神马”吗？现代高考英语写作从本质上讲，写的水平

大约也只能算是等于中国小学生汉语作文的水平。我们的孩子写作文，

很难写出自由的、真实的内容来，高考英语作文从内容看、从形式看

也是空空如也。如果持怀疑态度，你大可以看看高考以来英语作文的

参考范文。正因为如此，我的学生在我的倡导下，开始了双腿走路的

英语作文习练：也就是，作业本练习应试作文（100词左右的试卷末

题“书面表达”）；日记本练习自由作文，无字数、题材、体裁限制，

随便写。

一般而言，应试作文是“八股文”的翻版.每一种文体或题材内容

都有相对固定的格式，也就是作文被“格式”化了，它是可以用来检

阅学生英语习得的一些情况的。但是如同选择题的标准化一样，作文

按照作文的“标准化”写作，根本就不如干脆考单句翻译或者句群翻

译，免得徒有其名，未有其实。

下面是借用博友博文中的一个片段，对于其中的现象，不知你以

为然否？华东师大的一位研究者曾经在中学做过一个简单的即兴调查：

“作文写过自己妈妈的，请举手。”课堂上的学生几乎都举起了手。

“文章里写自己生病，妈妈送去医院的，请举手。”多数又举起了手。

“写去医院的时候，是半夜，天正下着大雨的，请举手。”举手的仍

然是一大片。“写妈妈吃力地背着自己，身上被雨水淋透的，请举

手。”下面不仅举起了一大片手，而且还有哄堂大笑。

如果是英语试卷，那么这个题目可能是这个样子的-----书面表达：

人人都有自己的母亲，母亲是世界上最伟大的人。记得有一次，半夜

里，天正下着大雨，我肚子疼得厉害，我母亲吃力的用自己肩，背着

我冲向医院，她身上被雨水淋透了，我非常感动。请以John的名义，

写一篇日记，字数100左右，参考词汇:XXX，注意，文章开头已经给

出，不计入字数。

我想坚持让学生双腿走路。一方面，不瞄准应试，那是十分危险

的；另一方面，坚持自由写作，“吾写吾心”会更好的锻炼学生的写

作能力的。

反思英语作文篇2

英语语言学习的外延和生活的外延相等。平时学生怕写作文，是

因为话题与生活实际联系不够紧密，而本次习作，让学生在不受空间、

金钱等的限制下自由想象作文。学生根据生活实际谈自己的梦想，徐

徐道来，构思奇特，颇具匠心。

写作是一个由浅入深、由易到难、由简到繁的训练过程，任何一

个环节出问题都会影响学生写作能力的培养。因此，盲目的训练往往

多做无用功，我们必须在平时就十分注重方法与技巧。

1、注意多种训练方法相结合。

与任务(task)相结合。目标明确，如写“我的梦中小屋”，有目

的的引导学生画画、描述、说明想要的小屋。调动学生的积极性，所

以在培养学生这方面的能力时，我尽量与教学的多种任务相结合，而

不是纯粹布置一篇作文。贯穿这节写作课的也是一系列的任务。

2、平时注重解题技巧的养成：

1).准备工作①.仔细审题，明确要求②.紧扣要点，寻求思路。

2).写作之中①.开门见山，紧扣主题。②.语言正确，规范地道。

尽量使用学过的、最熟悉也最有把握的句型、结构，应尽量避免中国

式英语。要养成正确运用标点符号的好习惯，切忌一点到底的错误方

法。③.重短轻长,就易避难。④.过渡自然，表达流畅。注意前后句、

上下文尽量过渡自然，正确使用and,or,but,becau,so,then,after

等词，保持行文的流畅。不重复使用可置换的词，如描述“我的梦中

小屋”时，可以用firstly,condly,then,afterthat等表示先后的序

列词。

3).成文之后

鼓励学生学会批改自己的习作。

①.一般语法项目的检查——英语中的人称、时态、单复数、习惯

用法等都是非常重要的，即使在朗读中好像全理解，但在动笔的实践

中就往往出错。如我们这篇作文多用一般现在时，第一人称。

②.注意语序——英语中的疑问句、感叹句和宾语从句都是通过语

序的变化来构成和体现的，不注意会出现错误和意义上混淆。本篇作

文要注意感叹句的语序。

④.书写规范，卷面整洁。卷面不整洁，使人无法看清你写的究竟

是什么，那么就可能按错处理。所以在写时，我让学生一定要先打草

稿。

反思二、

1、善于指导。缺乏精心指导，再多的训练也是徒劳的。这几乎是

常识。说到底，一在于科学序列的建构，作文教学中仅复习过程就可

精心设计诸如：读题训练、材料训练、构思训练、成文训练、修改训

练、应变训练。如此细密的规划，匠心独运，更有利于大大提高学生

的写作能力，终身受益。二在于有效的训练指导的落实。诸如审题、

立意、谋篇等写作知识在新课改的“淡化”要求之下，教学实际中已

经被忽略了，作文教学更显随意和无序。读懂文题是立意谋篇的第一

步。审题不到位造成作文失败的例子并不鲜见。主题不鲜明、思路不

清等等问题，与作文有效的规范训练不足有很大的关系。

2、善于选择。学生的作文缺乏生气，缺乏真情，缺乏典型的实例，

是因为少了一份智慧的选择。智慧的选择需要教师智慧的引领。教师

引领学生去梳理、归类属于自己的生活，引领学生去回味属于自己的

那一瞬间的“怦然心动的感觉”，把这些生活细节、心灵感悟形成单

元形成系列。我想，学生在整理归类中、在回味感悟中也是一种情感

的升华意趣的提升。让学生用个人独特的视角去看自我，去看世界，

作文自然有“真意”；学生对自己的生活有了深刻的感受，作文自然

有“真情”。

3、一定要用真实实例，使作文有血有肉。基于这些反思，我一直

把作文教学引导当成了重头戏，也因为自己对写作的爱好吧。所以我

看了许多作文教学的资料，也尝试了一些作文教学的方法。因为我觉

得让学生写好作文，第一步先是让学生敢写作文，而要写的生动感人，

就必须有真情实感，要有真实的生活实例，要有自己的真实感受，不

是编造。基于这些思考，因此我的作文教学是从记叙文开始的，我列

了几个专题训练学生如何能把身边的小事写细写得生动感人。这当然

要借助一些方法，诸如语言、动作、心理、细节等描写方法。所以我

的专题就是从这些开始的。

语言教师的长处就应该拥有教育引领学生学习和动手写作的智慧，

使学生的作文做到凤头、猪肚、豹尾。为今后的人生道路走得更加宽

广打下坚实的基础。

反思二：高中英语写作教学反思

我们高二的几位老师都有同感：学生的作文越来越难改，批改一

篇作文花上的时间要比写一篇作文的时间还要多，而学生也越来越害

怕作文，不喜欢写作文，甚至讨厌、不写作文。这个既令学生又另老

师伤脑筋的问题还真不容忽视。为此，我们几个一起查询资料、讨论，

以求找到解决的办法。现简单小结一下，以促进今后的英语教学。

一、向学生解释英语写作的重要性。英语写作能力的提高需要持

之以恒的长期训练。如果学生对写作重要性认识不够，他们就不能积

极主动地去配合老师搞好写作训练，甚至产生逆反心理，产生对立情

绪，英语写作就会半途而废，达不到预期目的。因此在平时教学中，

老师要经常性地有意识地对学生进行写作重要性的教育。学生一进入

高中就要让他们了解初中和高中英语教学要求的异同。

二、指导学生写作时值得注意的几个问题：

1．教师要有明确合理的教学计划和教学程序，组织系统规范的有

序训练。刚开始的时候，我们要求所有学生至少每周写一篇作文。而

不少学生因为英语基础太差，写作相当困难。因此作文迟迟交不上来。

基于这种情况，后阶段作文我们对于部分学生适当放宽了要求。

2．坚持循序渐进的训练原则。写作要先易后难，先短后长，先学

会运用简单句、并列句，后学会用复合句表达，先写正确句子逐步过

渡到围绕一个人、一件事、一个观点去写有中心的文章，由不限定时

间到限定时间，由限定时间长到限定时间短，由限定字数少到多……同

样，不少学生，尤其是对英语不感兴趣的一些男生每次写作时总是以

“不知道”为由不写。我找他们谈话，鼓励他们哪怕是先写自我介绍。

第一次就写出自己的姓名，出生年月和出生地。第二次你还可就自己

的爱好写一两句或者介绍自己的家庭也可。学生哈哈笑了：这个容易。

但事实上就这么简单的他们也犯了不少错误。这使我更明白了对于学

生不能急于求成。

3．分程度要求。当今的素质教育主张分层次教学，对学生的要求

不能一刀切，对学习好的要求要高，对学习差的要求要适当低一些。

要避免有些学生轻而易举而沾沾自喜，而有些学生却无从下手。

4．注意讲评。任何人都喜欢听好话，学生也一样。因此我们要经

常指出学生的优点，提高他们的积极性，同时委婉地指出缺点和错误，

避免以后重犯。

5．基础知识和能力并重，听说读和写并举。在平时教学中应充分

利用一切可以利用的机会启发引导学生提高自己的写作水平。如遇到

优秀的句、段或篇提示学生注意欣赏作者的表达法，把它们作为范例，

在自己写作中加以模仿和运用。又如遇到英汉表达方法不同之处，提

示学生注意英语的正确表达法，切忌出现汉语式的英语。要帮助学生

养成正确运用标点符号的好习惯，切忌一点到底的错误方法。

6．要求学生在写作中宁简勿误，不能养成随随便便的习惯，要养

成严谨推敲的作风。

反思三：九年级英语写作教学反思

我校九年级学生，有80%完全不会写作文，即除了“Mynameis

XXX.”“，”一个正确的句子都写不出来，剩下的5%也在

以下方面存在一些常见的错误：

1、没有理解英语的基本句子成分是“主语”+“谓语”

学生经常出现主语跟谓语不一致，包括句子的谓语用得不恰当，

谓语用词跟主语不搭配，一个句子没有主语，或多个句子杂在一起。

比如：学生想说“我母亲总是不让我看电视”，写出来的是“my

motheralwaysnotbeallowedIwatchTV.”根本就是直接从汉语逐

字翻译成英文的。

出现这样的问题，显然是由于句子的基本结构没有弄清楚。看来

在今后教学中还要继续强调，并配合造例句练习。

2、动词短语搭配不准确

比如：“I’mnotallowedwatchTV.”正确的短语“被允许做某

事”应该是“beallowedtodo…”。

3、丛句语序和连接词问题

很不理解，为什么强调了那么多次，学生在写作文时，丛句语序

还会写错？后者连接词和引导词也老师出错。对于连接词，我在讲的`

时候也感觉到学生没有理解。我讲解的方法就是把课文里面的丛句拿

出来分析其语序和联系词，然后再讲相关语法点，最后举例子让学生

造句。语序问题，我还会在将来碰到一次强调一次，相信会有效果。

但是联系词我就不知道该怎么让孩子听懂了。

比如：“Idon’tknowthatwhatshouldIdo”“Couldyou

pleatellmeshouldIdo?”正确的句子应该是“Idon’tknow

whatIshoulddo.”“CouldyoupleatellmewhatIshould

do?”.

以上这些问题让我对如何增强学生作文表达能力有了一个不全面

的思考。我觉得，提高学生作文能力必须从七年级入手（小学重点在

听说，只需知道what和how,不需求甚解；到中学阶段就必须知道

why了）。

反思英语作文篇3

按系统论的观点，外语教学是一个系统，写作教学是其中的一个

子系统，与听、说、读等教学共同构成一个科学的大系统，它是由英

语词汇、语法、主题及其写作手法等互相依赖、互相作用的诸要素组

成的有机整体。在小学阶段，大部分老师都非常注重学生的听、说和

阅读能力的培养和训练，往往忽视了写作能力的训练，认为这是中学

的要求，或者是因为觉得写作教学难，教师批改学生作文也难，因此

一般对阅读理解较重视，而对写的重要性认识不足，忽视学生写的能

力培养。我认为英语写作能唤起学生对所学或所掌握的语言的感觉；

其次，每一次单元测试和期末考试，写作(写话)也占了一定的比例。因

此，在小学高年级，英语的写作训练与听、说、读的训练同等重要。

一、小学英语话题写作的概念

小学高年级的英语写作是指学生能在教师指导下，围绕一个主题

自觉运用所学的单词、句型起草一篇短小的习作或一两段话，初步能

注意英汉的差异，能使用正确的英语表达法。

二、英语写作教学的目的

1、提高学生综合运用语言的能力；

2、发展学生从口头表达转向书面表达的能力；

3、让学生主动地整合所学的语法、句型等知识点，把它们变成一

个有机的整体。

三、英语写作的常用模式

1、填空式写法

英语语音教学强调模仿，但英语写作教学却忽视模仿的作用。写

作起步阶段可多进行摹仿写。填空式写作是保留文章或对话的主干，

适当地调换内容让学生换上其它人、事和物进行填空。其优点是既降

低写作难度，激发学生写作兴趣，又可加深对课文的理解，特别是新

旧单词的综合运用；缺点是学生有可能忽视语法、时态问题，在培养

学生创造力方面有欠缺。通常可以在每学完一篇课文或对话后，让学

生进行填空写作。

2、仿例写法

学完一个完整的单元，为了帮助学生系统归纳、整理语言知识点，

教师根据本

单元的教学要点，围绕一个人、一件事或一个动物写一篇短文，

要求学生注意模仿例文的时态和语态仿写。通过仿写训练，能引起学

生对英语时态和语态的重视。例如一般现在时主语是第三人称单数，

动词加“s”或“es”,这是学习的难点。我让学生先写一写自己一天的

生活，然后调查一个朋友或亲人一天的生活，模仿例文仿写。通过对

比，使学生对同一时态不同人称动词的运用有了更深刻的理解，而不

仅仅停留在记忆的层面上，也可免去老师重重复复的讲解和提醒。

3、启示式写法

前两种写法的缺点是局限较大，不能发挥学生创造力，习作不能

体现学生个性。启示式写法是在学生有了一定习作基础和语感上，稍

高层次的写作训练。师生共同围绕一个话题讨论写作内容，列出写作

提纲，然后学生根据提纲自由发挥起草一段话。例如，师生围绕

“zooanimals”这个话题进行讨论，得出可从“外形、能力、生活习

性，来源国”等几方面进行描述。学生自由发挥，写出颇具个人特色

小文章。此法的优点是既可体现学生个性，也避免学生跑题等现象的

发生。

4、命题式写法

此写法给予学生更大创意空间，难度也更大。教师只给予题目或

主题，学生通过启动自身知识体系的搜索引擎，自主地搜集相关资料

进行写作。例如写“SeasonsinGuangzhou”,学生仔细浏览我设计

的相关网页，选取某一个季节中一两个感兴趣的主题来表述，如“气

候、衣着、食物和活动”等等。选题要与学生生活密切相关，并能激

起他们写作的欲望；切忌主题过大，会让学生无所适从或无从下手。

四、注重写作策略的指导

1、“联系”和“迁移”

在写作课“zooanimals”上，我让学生讨论这个主题可以涵括的

内容，要求学生在已有的词汇、句型中进行分析，提取相关信息，再

综合运用。实际上就是要求学生联系所学知识，是对学生分析综合能

力的训练。这时候，学生认为这足以能指导完成写作了，他们的思维

通常到这个阶段就停滞不前了。但教师还应该培养学生迁移的能力，

即把这种思考方式迁移到其他内容的写作上去，做到举一反三。

2、注意英汉差异，正确使用英语表达法

许多学生写英文短文，都习惯用汉语去思考。结果写出来的句子，

读起来很拗口，句意生硬，令人费解。其原因就在于学生不明白英汉

两种语言表达上的差异。例如，汉语中没有时态和语态的复杂变化，

只借助于助词“着，了，过”；而英语则有复杂的时态和语态变化。

再如，英语中名词分（1）可数名词———单数名词———复数名词-

-规则名词复数的变化；不规则名词复数的变化（2）不可数名词：

waterfurniture,advice（3）名词单复数相同：sheep,deer,fish

（4）既能可数又不可数的名词：hair,wood,pa?鄄per,rain,sand。

动词短语，介词短语等一些固定搭配，动词与其主语的一致，称谓的

一致，等等。这些差异只要通过不断的积累和运用，才能逐步达到恰

到好处。英语写作才能更规范，更标准，更符合英美人的表达习惯。

3、充分利用小组合作学习的力量。

通过小组成员相互鉴赏阅读，学会欣赏和借鉴别人的好词好句。

五、培养自改作文的能力，发挥学生主动性

我们总碰到这种现象：学生写完作文不经修改就交给老师，对老

师形成依赖心理。在写作的初级阶段，可采取师生共同改一篇习作，

指出学生普遍性错误，提醒学生注意；鼓励学生同一个意思用不同的

表达方式。我认为修改阶段是反馈机制下的一个开放性过程，是通过

师生信息互动，使学生的作文逐步完善的过程。采取反馈和同伴间互

相阅读作文的方法，也可以形成一种语言意识。学生既是作者又是读

者，他们通过批评性地阅读别人的作文，可以学到更多的写作知识和

技巧；他们时刻留心语法及用词错误，写作时开始想到的是读者（而

非教师）。学生作文经教师批改后，修订工作是通过个人作业和小组

活动相结合进行的。这种做法能使学生学得更深、更广、更活，还能

培养学生总结归纳的能力。

总之，学生英语写作能力在教师有计划的组织、有序的训练和耐

心帮助、正确引导下，通过学生自主、积极密切的配合是能够得以逐

步提高的。

反思英语作文篇4

学英语很重要的一个方面就是应用，用英语表达自己的思想，阐

明自己的观点。可这在语文中看似简单不能再简单的问题，在英语教

学中却成了学生们最薄弱的地方。不会写，不知道改写什么，怕写错，

单词不会等等，总之理由千万个，就是不往纸上写。

究其原因，我结合自己的写作体会总结了三点。其一，对英语作

文不熟悉，虽然篇幅要求不大，字数在150字左右，可还是难倒一大

片。其二，对某一问题平时缺乏思考和总结，不能提出明确的看法和

见解，缺乏层次感。其三，不熟悉英语语法和一些常见的单词，即使

知道意思也无法清晰表达出真实意思。

为此，我结合本学期的第一篇作文，给学生做了详细讲解。写一

篇作文需要四大步：First,consideritcarefully.(第一，认真构

思。)Next,drawupanoutline.(第二，写出文章结构。)Then,write

thecomposition.(第三，写出作文。)Finally,Checkoverthe

composition.(最后，检查文章。)四步骤中，难的是第二，第三步。

现结合文章，具体谈一下怎么做。

题目是ChangesinLiMing’sHometown(李明家乡的变化)。

文章Outline可以从一下几个方面来写：

sinlivingconditions.(生活条件的变化)

sinworkingtools.(劳动工具的变化)

sineducation.(教育的变化)

Conclusion:Thankstothegovernment’fforts,LiMing’s

hometownisbecomingmoreandmorebetter.(结论：多亏政府的

努力，李明的家乡变得越来越好了。)

下面我把参考译文写出来，供大家参考。

ChangesinLiMing’sHometown

GreatchangeshavetakenplaceinLiMing’sHometownin

ast,people’slivingconditionswere

usually

children

hereformandopening-up,his

hometownhasdevelopedrapidlyandpeople’sliving

,peopleliveintall

antcropswiththehelpoffarmmachines

’smore,

tothe

government’fforts,LiMing’shometownisbecomingbetter

andbetter.

反思英语作文篇5

高中想象更趋于现实化，创造想象也日益占优势地位。表现出更

大的主动性和有意性，能够运用自己的创造力去解决新的问题。

由于高中学生在英语学习方面有了一定的词汇积累、阅读经验以

及掌握了一些基本的语法规则，使他们已初步具备了将心中所思转化

为英语文字的能力。在这个阶段，教师如果通过影像、音乐、语言等

多种手段，在学生的作文训练中大力发展学生思维的变通性和独创性，

那么，学生想象力的提高将会成为可能。

一、利用表象，丰富想象

观察图画和实物作文符合英语作文起步阶段需要有一定的情景要

求，也符合高中学生有意想象占优势的特点，同时避免了文字情节作

文易使学生中译英的缺点，但若每一次训练都是刻板的再现材料，创

造想象则难以增长。如果在教学设计时，在图中留有空白，或对实物

设置悬念，不仅可以引发学生的好奇心，激发他们对英语作文的兴趣，

减轻他们的惧怕心理，而且可以促使学生通过创造性的想象去填补空

白，解决悬念。

如SeniorBookⅠ,Unit3中的“Help!Help!”，可按发展顺序设

计几幅救落水儿童的图，但只给学生展示第一、二两幅图，图画的内

容大致与课文内容相同，但是后几幅的空白，使学生必须通过创造性

的想象才能填补材料的空白。学生可以引用课文中的材料，也可以自

由发挥。有学生这样写到：

Lastweek,dashady

aswehadsatdown,Tomsuddenlygot

upandshouted,“Someonehasfallenintotheriver!"Itwastrue.

Aboywasstrugglinginthewater,andthechildreninaboat

Jacktookofftheirshoeswhilerunning

amveryquicklytowardstheboywho

Jackgotholdoftheboybythearms

ertheypulledtheboy

totheshore.

之后，再给学生展示其中一幅图，或一句话的情景：……,aman/a

woman/achild,lenintotheriver/thelake,etc.……。让

学生自由选择自由发挥。有的根据曾在报上看到的新闻，称颂一身怀

六甲的妇女勇救落水儿童的事迹，也有的谴责那些对落水者无动于衷

的旁观者。学生的作文体裁记叙文、议论文不限。这样，既训练了他

们书面的表达能力，又发挥了他们的想象和创造能力、思维表达能力。

同时也让他们思索了做人的道理。

二、精选图画，激发想象

处于英语作文起步阶段的学生的想象具有直观性，片面性和模仿

性的特点，为其提供的观察材料越具体、越完整、越详实，他们的这

些特点往往表现得越明显，有时甚至强化了他们的这些特点。换个方

式，为他们提供一些抽象的图画，他们的创造想象反而被激活，因为

他们必须在原有的图画上进行创造才可能有新的形象产生。而“抽象

画作品所表现的物象与参照物相差甚远，它最大限度地把形与色对视

觉作用的潜力发挥出来，直观效果非常强烈。它经过夸张、简化、分

解、组合等变化手段，将客观事物的表象创造成为富于想象力。”如

荷兰画家蒙德里安的表达百老汇街道的嘈杂与热闹的《百老汇爵士》

(JazzinBroadway)是一幅看上去比较抽象的图画，学生通过观察、运

用合理的想象，写出了内容各异的作品。

有学生这样写到：

eets,suchasNanjing

RoadandHuaihaiRoad,,busandtruckswith

dresdintheir

bestarewalkinghappilyorhurryingtoworkontheirbikes.

Beautifullydecoratedstoresarecrowdedwithpeopleshopping.

fficpolicemenatthecrossings

hingisin

urcity.

而另有学生在他们的作文中认为这是一个“排污系统”(drain

outletsystem)或电路板(circuitboard)或房屋平面图(aplanefigure

ofahou)等等。

可见，由抽象的图画到生动画面的产生，到一篇作文的写作成功，

是创造想象不断发展的过程，也是提高英语语言运用能力的过程。

反思英语作文篇6

写作课基本上实现了预期的教学目标，学生们通过本节课的学习，

讨论了幸福的定义和内涵，并且掌握了图标作文的写作结构与句型表

达。

（一）成功之处是对于以下几个方面的认识：

1.课堂目标要明确，中心要突出

每节写作课要训练学生写什么，怎么写，必须抓住一个点，逐步

达到学习目标。如这节课我就是教会学生写高考重点写作题型之一：

图表作文，那么我设计的所有的活动都是紧紧围绕这个目标一步步迈

进，让学生最终掌握图表作文的框架结构和常用句型表达。

2.选材要贴近生活，有指导意义

在选择话题的时候，首先我们要灵活运用教材而不是教教材。这

次写作的主题“幸福”来源于教材，但是范围太过宽泛，所以我缩小

了写作范围，在所有能给人带来幸福的事物中选定了财富，健康，积

极乐观的心态和希望这四个有代表性内容进行讨论，而且在题型和范

文上也都根据写作的需要进行了改变和调整；其次，写作来源于生活，

话题的选择应该是学生熟悉的内容，有话可说的内容；再次，高中学

习不仅仅是为了帮助学生向大学迈进，同时也是在学知识的过程中形

成正确的人生观，所有选择该话题也是在对学生进行思想教育，情感

教育：教育学生热爱生活，用心体会和发现幸福。

3.活动设计要有趣味，要面向全体

写作课常常让人觉得枯燥无味，活动设计旨在提高学生的兴趣，

激发学生的参与意识，进而主动进行写作训练。小组调查活动是对写

作课的一个创新，它让枯燥的图表作文生动化，趣味化。将学生调查

后的结果作为作文的数据来源，这比直接给学生一些数据更有趣，学

生在各自的小组中参与讨论，既让学生都开口表达观点，又培养了学

生探究合作的能力，在讨论中学生通过综合自己与同伴的观点，对所

给话题都会有不同程度的认识和理解，同时小组之间又形成了竞争意

识，这个活动让课堂气氛很活跃，收到了预期的效果。

4.口语训练为前提，说写相结合

要真正全面提高学生写的能力应该是寓写于听、说等多方面的活

动中，正如：“nothingshouldbereadorspokenbeforeithas

gshouldbewrittenbeforeithasbeenreador

spoken.”可见，书面语是从口语发展来的，口语是书面语的基础。

在训练写作技能时，必须先让学生会口头表达，才会将说的内容转化

成文字。以这堂课为例，我设计了三次口语训练。首先是导入部分，

以回答两个问题的形式自由发言，即是对整个单元的复习，又是对本

堂课写作内容的铺垫；然后是在小组调查活动中，以讨论的形式给学

生开口说的机会，最后是在写作过程中，让学生陈述观点，描绘数据，

展示好的句型结构。

5.范文赏析为指导，能学以致用

通过对高中生写作情况的分析发现，学生缺乏写作策略知识。为

了保证学生高质量的输出，必须在写作课的前半段给学生输入大量的

相关范例供学生学习模仿。如这节课我选择了一篇图表作文的范文让

学生赏析。在分析的过程中指导学生找出图表作文的框架模式和经典

的句型表达，在写作的过程中，不仅要求学生模仿范文的结构，会正

确使用范文中的句子，同时鼓励学生使用更丰富的句型，完成本堂课

的写作任务。

（二）反思写作课，还有很多值得改进的地方：

1.对于写作范文挖掘得还不够深，引导得还不够细，导致学生思

维没打开，写起来就不是非常灵活顺手。如果能够将范文中所有能用

的表达分析透彻，并以此扩展，引导学生回顾所学的词汇和表达，那

么写作过程就会顺利得多，学生在展示成果的时候也就会更有信心。

2.对学生要求过高，估计过高，任务过重。在45分钟的时间内，

要求学生全文都动笔完成，并展示成果，这个要求定得过高，导致最

后全文展示时只有少部分学生完成习作，没有充分的时间一起进行仔

细修改。如果在写作过程中，根据各个段落的难易程度不同，容易段

落的让学生口头表达，将中间最主要的段落练好笔，然后进行展示，

并且全班集体修改，这样既可以减轻任务，降低难度，节约时间，又

能突出重点和难点，达到训练的目的。

这次写作课型实践将对于我今后的写作课教学有很大的指导意义。

同时通过这次实践我收获了很多。作为青年教师，就应该要勤于思考，

勇于挑战，敢于创新，乐于反思，积累丰富的教学经验，形成鲜明的

教学特色，最大限度的提升自我。

反思英语作文篇7

今年中考的作文题出的很有意思，不仅可以考出学生的作文水平，

同时对学生进行了德育教育，我个人认为这是一次很成功的中考作文

题。它能让学生充分发挥自己的水平，让学生有内容可写，知道写什

么，而且写出来就有一定的可读性。

这篇文章是关于一次演讲比赛，一名学生平时英语很好，但演讲

前只顾着挑选衣服，觉得自己不用准备。结果成绩一塌糊涂。而另一

名学生英语基础较差，但演讲前精心准备。因为他清楚自己应该尽最

大的努力。因此他取得了第二名的好成绩。很明显的对比。让学生一

下子看到了努力学英语和不努力学的差距。多么生动的学习教育啊，

相信为不少学生敲醒了警钟。

在指导学生写作时，我们应当先帮助学生指明信息点，把握文章

提示15分的作文大约有9个信息点，让学生在信息点下表明全写的时

候尽量按顺序写，不要漏点，给阅卷老师留下一个好印象。第二，为

文章分段先写一个学生再写另一个学生最后最好进行对比，运用一些

从句，让文章更生动，千万别忘了表明自己的观点。自己今后在学习

英语方面应该怎样做。结尾可以使用一些好词好句，平时积累的背过

的课文都可以。最主要的是如果想得高分过渡连接是很重要的。因此

多使用过渡连接词！

我想今后中考还有平时多出一些这样的有意义的文章。让学生写

作以后明白一些道理，更加投入地进行英语学习。

另外我也觉得我们的学生也要平时在写作文时严格要求自己，加

强训练，多练笔，哪怕平时多写点儿英文句子也是好的，不要一到写

作文就抓不着头脑，无话可说。

让我们帮助学生加强训练，争取在今后的中考作文中考出更高的

分数，为高中英语学习打下良好的基础，树立信心！