陀螺手工制作

20陀螺

海阳市育才小学单萍

教学目标：

【知识与技能】

1．正确认读、书写本课生字、词语。

2．熟读课文，了解课文内容，理解文章中含义深刻的句子。

3．体会作者心情的变化，感受童年生活的美好。

【过程与方法】

1．理解文章内容，体会人物的内心活动。

2．抓住主要内容体会作者刻画人物的语言魅力。

【情感、态度与价值观】

1．在反复的朗读中体会游戏中蕴含的道理。

2．让学生体会作者对童年的眷恋，感受童年生活的美好。丰富情感

体验，更深刻地感受正在经历着的童年生活。

教学重点：引导学生随着作者的叙述，在头脑中想象出一幅幅生动

的画面，从而感受作者情感的变化，并在学习中提出问题。

教学难点：在品读课文中，学习梳理问题，解决问题，理解和体会

“人不可貌相，海水不可斗量”的含义。

教学方法：谈话导入法、品读感悟法、组织讨论法、总结归纳法

教学准备：

学生：

1、自读课文，进行提前预习。

2、试着结合生活实际、联系上下文或查字典理解不懂的词语。

教师：

1、准备课件。

2、关于课文重点句段和配乐朗读的音乐等方面的课件。

教学设计：

一、看图导入，读通全文。

1、出示课文中陀螺的插图，简单介绍。

师：同学们，今天老师给大家带了件礼物，你们认识吗？

生：认识。陀螺

“独脚身体圆，身上绳缠满，用力挣扎脱，地上打转转”描写

的就是陀螺旋转的样子。

师：陀螺是中国传统民间玩具，是一种孩子们十分喜爱的玩

具。在中国各地陀螺有不同的称呼，如“地黄牛”、“老

牛”、“菱角”、“冰尜”、“尜尜”等。在中国的北方各地，

一到冬天，众多的少年儿童到冰上抽打陀螺。

二、初读课文，认读生字

今天就让我们一起走进高洪波先生的《陀螺》，看看他多姿多

彩的童年生活。

1、请大家自由大声朗读课文，做到：

（1）.读准字音，遇到生字圈出来，多读几遍。

（2）.通读课文，遇到难懂的地方多读几遍。

2、师:同学们的声音真响亮，读课文难不倒大家，词语你

会读吗？请同学们自由读词语，读完后端正做好。

出示：妩媚顶不济角锥不伦不类溃败挑衅绰号

恍惚

指生读：

师：谁来展示一下？

评：你读的很准确，你真棒！

师：谁再来读？

评：你的声音很响亮。

生齐读

师：让我们一起来读每个词语读两遍。从你们的声音中，

我听出了你们的自信，你们是最棒的。

3、师：词语难不倒你们，句子你也能读准吗？生：能

指生读，重点指导多音字“钉和旋”

出示：1、顶不济的，也要钉上一枚铁钉，否则转不了多少圈，尖部

就会开裂。

师：相信自己你一定能读好。

同学们，你们发现了吗？在这个句子有一个字重复出现

了两次，是哪个字？我们怎样区分这个字的读音呢？

生：交流

师补充：老师告诉大家一个小窍门：

钉：表示事物名称时读一声。表示动作时读四声。

我们给钉（dīng）组词：钉子，图钉……等

钉（dìng）组词：钉上、钉窗户……等

师评：同学们的词汇量真丰富。

我们在来看第二个句子，谁来读？

出示：两只旋转的陀螺奋勇搏斗，旋风般撞向对手，又各自闪向一边，

然后重整旗鼓再战。

师：能够读准字音，不添字、不漏字就很棒了。再努力些就成功了。

在这个句子中，也有一个多音字“旋”。

我们可以用组词的方式识记。

4、指导写字，那我们就来写一写“旋”这个字。

写字习惯提示：头正身直肩平足安

我们一起来书空“旋”。

伸出你的手和老师一起在黑板上写一写这个字吧。

师边书写边讲书写要领：小小一点，要点好。写短横不能

平，横到转折处，竖往左倾斜，钩向左上方。写撇要出

锋。小短撇，横要平，横到出钩处，提笔向内钩。中竖右

边一短横。人偏左，撇短，捺长要有脚。托住上面部分。

学生写字。

请同学们在本子上写一个吧。写完后同桌交换过来，不

规范的地方，你帮他纠正一下。

同学们个个是写字小能手。

二、再读课文，理清脉络

过渡：一个小小的陀螺，给我的童年带来了忧伤与欢乐。

让我们去看看作者小时候玩耍陀螺的情景，请同学们边读

边思考：想一想围绕陀螺都写了哪些内容？请同学们简单概括

生自由交流。

听了同学们的交流，老师发现你们都有一个爱动脑、爱思

考的好习惯。老师把刚才同学们交流做了总结，我们一起来

看：出示幻灯片。

我们可以用一个字来简单概括课文内容：说陀螺-做陀螺-

送陀螺-赛陀螺-悟陀螺。

四、读中品味，学习批注

“不动笔墨不读书”，批注是最有效的学习方式。请大家默读课

文，圈出精彩的词语，用直线画出优美的句子，并在空白处简

单写一写批注，碰到不懂的地方可以在小组内交流。

我们来按照课文的写作顺序，分享你做的批注？

要求是先读一读句子，在说一说你写的批注。

生交流自己做批注的句子。

师随机点评，重在引导学生学习给文章做批注的角度。

师：你对课文内容提出了疑问。“多好的问题，会读会思

考，你真棒。”

你说出了句子的体会。“你说的太好了，我怎么没想到

呢？”

你是对写法的点评。“我看到了你有一双渴求知识的眼

睛”。

你获得了启发。“你懂的道理真多，你是个很会看书的孩

子。”

分享了大家的批注，下面来分享我的批注吧。

说陀螺预设一：出示第2自然段。

课件出示：好的冰尜尖部嵌一颗滚珠，转起来能增加许多妩

媚。顶不济的，也要钉上一枚铁钉……在冰面上旋转、舞蹈。

师：谁来读？生：师：你读的很流畅、连贯。速度适当就更棒

了。

师：大家来看，我对“妩媚”做了批注。

批注一：我抓住妩媚，提出了疑问。为什么用“妩媚”这个

词？“妩媚”一般来形容人，为什么用来描写陀螺呢？

批注二：通过查字典我知道了词语意思。“妩媚”用的好，原

来它是形容女子姿容美好可爱，现在用来形容陀螺，像一个女子在

跳舞。

批注三：我联系生活实际想到：我也玩过陀螺，转动样子很

美，我能想象出妩媚的画面。

师：你们也有对这个句子做的批注吗？师：还有补充的吗？

预设1：生：没有举手交流。

师：我们从写法角度上做批注，这个句子用了修辞：拟人。

我们还可以从句子中体会到作者对这个陀螺怎样的心情呢：

喜爱

预设2生积极发言。生1：妩媚这个词用的好。

生2：这个句子还是一个拟人句。

生3：老师，我喜欢这个的句子的原因是我感受到了作者对陀

螺的喜爱。

师：你能读出对陀螺的的喜爱吗？

生：读

朗读指导：能够读出轻重、停顿、抑扬顿挫的变化就更棒了。

是啊，这个陀螺任你怎样抽打，毫无怨言，始终在冰面上旋

转、舞蹈，怎么不惹人喜爱呢？让我们再来齐读。

师：让我们拿起笔，把批注：“喜爱、拟人句”写在句子的旁

边吧。

学法总结：同样的句子，同样的词语，我们做的批注可以是多

角度的。可以是提问题，可以是感悟体会，可以是结合自己生活经

验的想象画面，也可以是写法的总结。

过渡：我们一起来批注做陀螺这一部分。

2.做陀螺出示：第4自然段。

谁来读？这一段哪那句话给你的印象最深刻？

生：交流

生1：从这段话中我们读出了作者对陀螺的（渴望、盼

望……）

师：你是从感悟体会这个角度做的批注。

师：这时候作者的心情是如何的？从哪句话可以看出来？

生：作者得不到陀螺的懊恼、郁闷心情，从这一段中的最后一

句话可以看出。

课件出示：

然而一个孩子无论如何是削不出高质量的陀螺的，因此，曾有

很长一段时间我的世界堆满乌云，快乐像过冬的燕子一般，飞到一

个谁也看不到的地方去了。

朗读指导：

师：你能读出此时此刻的懊恼，郁闷吗？

生：没有读出懊恼

师：你读的很流畅，如果能读出语气的变化就更好了。

配乐朗读指导：此时此刻，我很难过，心情很沉重，读时语气

要轻，声音低沉。

朗读指导：我四处寻找木头，就差拿椅子腿来“废物利用

了”，你再来读。

生：读

师：为此不知挨了多少责骂，可仍然不肯住手。你再来读。

师：此时此刻，我多么想拥有一个陀螺啊！因为我太喜爱

陀螺了！

师补充批注：这个句子还可以从写法角度做批注：运用了

修辞：比喻句。把快乐比作成过冬的燕子。

（教师提示学生把懊恼、郁闷、比喻写在这句话的旁边。）

得陀螺：第5自然段。（课件出示这一自然段）

这种懊恼终于引起了长辈的注意。我的叔叔，一位很有童心的

年轻民警，答应在我生日那天送我一只陀螺。这消息曾使我一整天

处于恍惚的状态，老想象着那只陀螺英武的风姿。

师：俗话说“念念不忘，必有回响”，作者的期盼终于得到了

回应。

师：谁来读？指生读。你读的很有韵文。

师：在这段时间“我”的精神状态又是怎样的？

生：“我”的精神是恍惚的，

师继续追问：为什么是恍惚的？

师：你是从哪句话看出来的？你能读一下吗？

生：这消息曾使我一整天处于恍惚的状态，老想象着那只陀螺

英武的风姿。（多媒体同时出现标红的最后一句话。）

师：你的小眼睛可真亮，掌声送给他。

这时候的“我”非常期盼陀螺的出现。

师：有同学已经把“恍惚”“期盼”作为批注写在这句话的旁

边了，非常棒！同样的掌声也送给你们。

出示：第7自然段。

叔叔的礼物不错，我收到后，心情发生了怎样变化？

生：高兴。

文中是这么说的：虽然它远不如我想象中的那么漂亮，但我极

高兴的接受了它。尤其当我看到这枚“鸭蛋”的下端已嵌上一粒大

滚珠时，更是手舞足蹈，恨不得马上在马路上一显身手！

师：从这段话你感受到了什么？

生：“我”非常兴奋

师：这句话里面哪个词语可以看出“我”非常兴奋？作者为什

么会有这样的表现？

生：从“手舞足蹈、恨不得马上、一显身手”可以看出“我”

非常兴奋。因为这个陀螺的下端已嵌上一粒大滚珠。

师：你真了不起，联系上下文抓关键词理解课文是很好的学习

方法。

师：而第2自然段有这么一段话：好的冰尜儿尖部嵌一颗滚

珠，转起来能增加许多妩媚。“我”很满意这样的设计，所以很兴

奋。

学法总结：这也告诉了我们在分析文本时，不要孤立某个片段

来看，而要联系前后文，抓住关键词对文章进行批注。

斗陀螺运用学法，小组合作学习，斗陀螺（第8-12自然

段。）一起做批注。

要求：1、从不同角度做批注。2、抓住关键词体会作者的心情

变化。3、联系前后文，抓关键句找到作者心情变化的原因。

小组交流展示（课件出示第8自然段）

出示：我的陀螺刚一露面，就招来了一顿嘲笑。

师：想象是美好的，但现实是多么的残酷，“我”的陀螺并没

有赢得别人的夸赞，而是一顿嘲笑。这时“我”的心情又是怎

样的呢？

生：这时候“我”的心情是沮丧的、自卑的。

师评：你很聪明，抓住了“嘲笑”，体会到了作者的心情是自卑

的。

（教师提示“沮丧”要作为批注写到这句话旁边的空白处。）

（2）那么“我”的陀螺遭到同伴们嘲笑的原因是什么？

生：因为“它长得不伦不类，该平的地方不平，该尖的地方不

尖，看不出一丝一毫与同伴相斗的能力”。

师：联系前后文理解文本是学好语文的好方法。你真棒！

就是这样一个其貌不扬的丑陀螺，它的战斗力果真如它的外貌

一样吗？

生：不是

文中怎样说的？出示：第10自然段

指生读。

师：这个“丑陀螺”的战斗力惊人，打败了始终立于不败之地

的大陀螺。胜利的女神在向我招手。

让我们一起来读齐读：

这真是个辉煌的时刻！我尝到了胜利的滋味，品到了幸运的甜

头。

此时此刻“我”的心情是：

生：兴奋、自豪……

师：是的，这个其貌不扬的小陀螺打败了大陀螺，这是一件多

么令人惊奇的事啊！所以作者在文章的最后一个自然段说道：（课

件出示，学生齐读）

这真应了一句古话：人不可貌相，海水不可斗量。

师：这句话是什么意思？谁来说一下？

生：这句话是说不能以貌取人，就像海水不能用斗去度量一

样。不能只根据外貌来评估一个人的才能、品质和行为，对待别

人，仅凭外貌是看不出他真实的实力的。

师：外表美并不是真正的美，内在美才是最美丽的，做人就要像

陀螺一样，是金子总会绽放耀眼的光芒。

4.小结：从玩陀螺中悟出了人生道理，人不能被表面所欺骗，要

看真正的实力。看人如此，做人亦是。

五、迁移运用

师：一个不起眼的小陀螺主宰了“我”童年的忧伤与欢乐。与它相

伴，“我”的童年生活无比精彩。

不知不觉，我们的课堂接近尾声，最后给大家带来了自选作业小超

市。

六：作业小超市：

读一读：用批注的方法阅读金波《一起长大的玩具》，养成一边阅读

一边批注的好习惯。

写一写：童年时的玩玩具的过程，有启发有收获。

说一说：生活中以貌取人的现象，谈谈你的想法。

七、板书设计：懊恼期待兴奋品质