乡下人家教案

《乡下人家》教案三篇

《乡下人家》教案篇1

【教材分析】

《乡下人家》是义务教育课程标准实验教科书四年级下册第

六组“走进田园，热爱乡村”的第一篇讲读课文。作者陈醉云多

次运用拟人化的手法，抓住乡村生活中最平凡的事物和场景，呈

现出自然质朴、亲切祥和的农家画面，展现了乡下人家风景的独

特、迷人，赞扬了乡下人家热爱生活、善于用勤劳的双手装点家

园、装点生活的美好品质。__语言生动、优美，字里行间充满着

诗情画意，饱含着作者对乡村田园生活由衷地热爱与赞美。通过

__的学习，不仅能培养学生良好的人文情怀，带给他们美好的情

感体验，更有助于学生通过朗读积累语言，理解语言，进而运用

语言。

【学情分析】

小学四年级的学生已经掌握了自主探究和合作交流的方法

与过程，但此年龄阶段心理特点决定了他们对身边的景物不太关

注。课文中的平凡景物、普通场面，他们司空见惯，觉得平凡无

奇，可能不能深入体味文中的意境。因此，在教学时充分尊重学

生阅读中的独特体验和理解，在学生领悟__的基础上给予及时的

点拨和提升，使学生的叙述在头脑中浮现画面。

【学习目标】

1、认识5个生字，会写14个生字，正确读写“鸡冠花、归

巢、率领”等词语。

2、正确、有感情地朗读课文，理解语言，摘录积累好词佳

句，感受乡下人家风景的独特迷人，体会作者对乡村生活由衷的

热爱之情。

3、了解课文的叙述顺序，学习作者通过描写和乡下人家最

密切相关的景、物来抒发情感的表达方法。

【教学重点】

领悟作者的表达方法，能随__的叙述在头脑中浮现一幅幅生

动的画面，从而感受乡村生活的美好。

【教学难点】

了解课文在空间、时间上交叉叙述的顺序，体会从平凡的事

物、普通的场面展现出来的乡村生活的美。

【教学准备】

教师：多媒体课件。学生：读熟课文，回忆经历的乡村生活。

【教学时间】

一课时

【教学过程】

（一）、谈话导入，揭示课题

齐读课题。乡下就是指农村，大家应该并不陌生，现在请同

学们回想一下，你了解到的乡村生活有没有吸引你的地方呢？

（学生自由谈）今天这节课让我们去看看作家陈醉云先生笔下的

《乡下人家》又是怎样的风光呢？一起读课题。

二、检查预习情况

1、认读词语：装饰、罩衣、归巢、结瓜、鸡冠花、率领时

令、向晚

2、指导书写率

三、初读课文，整体感知

1、自己放声朗读课文，找找文中描写了乡下人家的哪些美

丽风景？

2、学生汇报，教师相机板书。

3、用文中的一句话来概括乡下人家这几幅风景的特点。理

解“独特”、“迷人”的含义。

4、师小结：“独特”是指“独有的，与众不同的”；“迷

人”是说“吸引人”，这句话是说乡下人家，在任何时候，在任

何季节都有着自己独特的、很吸引人的美。像这样的句子，我们

称它为——中心句，即全篇__都围绕这句话来写。

让我们跟着作者的脚步走进文本，走进乡下人家，去感受那

独特、迷人的风景吧！

二、精读课文，重点探究

过渡：那乡下人家到底独特、迷人在哪？让我们一起走进第

一幅风景画。

（一）学习第一自然段

1、指名读，你从哪些语句感受到乡下人家的独特迷人？

第一句。

装饰（出示）读句子，瓜多，色彩明丽，体会色彩美？

分析对比。石狮子和大旗杆一般是在什么地方能看到的？给

人什么感觉？

这句话，作者通过对比的写法，这种最平凡的事物把农家小

屋点缀得生动、亲切可爱、质朴自然。

小结：既有生机勃勃的动态美，又有赏心悦目的静态美，富

有生活气息。

齐读句子，边想象画面。

（二）自主学习，组内交流。

找出你最喜欢的一处风景，美美地读一读，想想从哪些语句

感受到乡下人家的独特、迷人？画下来，简单写自己的感受选择

画面，小组分工。

有些人家，还在门前的场地上种几株花，芍药，凤仙，鸡冠

花，大丽菊，它们依着时令，顺序开放，朴素中带着几分华丽，

显出一派独特的农家风光。

（1）“时令”是什么意思？那“依着时令”就是

1、这里独特、迷人的风景作者用了两个词来形容，你能找

出来吗？它们是什么关系？作者为什么说既朴素又华丽呢？

小结：这些鲜花是农村里最常见的，却开得如此旺盛。真是”

朴素中带着几分华丽，看看这“依着时令，顺序开放”这两个词

语你感受到了什么？这农家小院真是迷人，一起来读这句话。

2、几场春雨过后，到那里走走，常常会看见许多鲜嫩的竹

笋，成群地从土里探出头来。

探”，拟人化的手法让人感到嫩笋迅速的长势，如同一个个

顽皮的娃娃和人捉迷藏一样从土里探出头，充分展示了春季勃勃

的生机。

鸡，乡下人家照例总要养几只的。从他们的房前屋后经过，

肯定会瞧见一只母鸡，率领一群小鸡，在竹林中觅食；或是瞧见

耸着尾巴的雄鸡，在场地上大踏步地走来走去。

俨然一位阅兵的将军，斗志昂扬，又如一个尽职尽责保护家

人的丈夫。运用拟人的手法，体现了宁静、和谐的农家生活画面。

若是在夏天的傍晚出去散步，常常会瞧见乡下人吃晚饭的情

景。他们把桌椅饭菜搬到门前，天高地阔地吃起来。天边的红霞，

向晚的微风，头上飞过的归巢的鸟儿，都是他们的好友，它们和

乡下人家一起，绘成了一幅自然、和谐的田园风景画。

“天高地阔地吃”的环境又是怎样的？如果你在这种环境中

吃饭有什么样的感觉？和你平时在家吃饭的感觉一样吗？

小结：嘴里嚼着美食，鲜花陪伴，虫鸣悦耳，还这样天高地

阔地吃饭，能说不独特、迷人吗？（齐读）

2、第六自然段：（出示图画）

秋天到了，纺织娘寄住在他们屋前的瓜架上。月明人静的夜

里，它们便唱起歌来。月明人静的夜里，它们便唱起歌来：“织，

织，织，织呀！织，织，织，织呀！”（注意读出标点的作用）

那歌声真好听，赛过催眠曲，让那些累了一天的人们，甜甜

蜜蜜地进入梦乡。

小结:__向我们展示了朴实、自然、和谐、充满诗意的乡村

生活，思考：这些独特迷人的风景大多出自谁之手呢？

归纳：赞美了乡下人家热爱生活、善于用勤劳的双手装点自

己的生活家园的美好品质。

三、揣摩写作顺序和写作方法

1、出示最后一段。重读关联词语。

明确顺序：时间顺序和空间顺序交叉运用。

2、作者把景物写的生动，洋溢着对乡下人家的喜爱之情，

得益于一种修辞手法——拟人（三次）

练笔：乡下人家的冬季风景如何呢？想象一下，写几句话，

用上拟人的修辞方法。

四、展示自己身边的乡下人家，谈谈看照片的感受。做生活

的有心人，善于观察、善于体会。

五、布置作业

1、背诵喜欢的段落

2、自读阅读链接《在天晴了的时候》

《乡下人家》教案篇2

【教学目标】

１、能通过精读课文一至四自然段，了解大意，体会文字所

描绘的意境。

２、能发自内心地通过朗读表现对__的理解。

３、联系课文，展开想象，进行语言文字训练，更好地理解

课文，认识__所描绘的世界。

４、领略文中所描绘的美景，发现家乡的美，自然的美，由

衷地喜爱家乡，喜爱自然。

【教学重点】

能在品味文字的基础上体味乡里人家，体味乡野之趣。

【教学难点】

联系课文，展开想象，通过语言文字训练，更好地认识__

及自己生活的环境。

【课前活动】

我们来做一个游戏怎么样？给你一幅图，你要在最短的时间

内说说自己所看到的或想到的。

【教学过程】

一、导入

１、联系课前活动：

这些图片你熟悉吗？对啊，因为它们都来自我们生长的地方

——板书：乡下人家。这节课让我们再次走近她。拿起课本，用

喜欢的方式读读课文，用自己的话说说乡下人家给你的感觉。

２、检查自学：

⑴你觉得乡下人家是怎么样的？

随机板书：独特、迷人。

⑵原来乡下人家这么美，怪不得作者感叹道：

生齐说：乡下人家，不论什么时候，不论什么季节，都有一

道独特、迷人的风景。

师板书：有一道独特、迷人的风景！

二、精读１～４

１、总体认知：

⑴乡下人家，处处如画。用心读读一至四小节，给这些风

景画分别取一个漂亮的名字。

⑵集体交流：你发现的景色是？

引导总结、板书：屋前搭瓜架、门前开鲜花、屋后冒春笋、

院里鸡觅食、河中鸭嬉戏。

２、具体感知：

⑴自读感悟：

大声读五个景色中你最喜欢的一景，划一划，圈一圈，用自

己的话说说感悟。

⑵集体交流：

紧扣五景，随机学习。

研读一：

屋前搭瓜架。

①学生说明原因，指导说完整，说正确。

②幻灯出示：

再次大声读一读，我发现（选择其中一项说一说）：

那南瓜、丝瓜的藤，（攀）上棚架，（爬）上屋檐，给乡下

人家增添了（蓬勃生机）！

花儿落了的时候，（青红的瓜），像（彩灯）似的挂在房前，

衬着（长藤绿叶），那不如高楼门前的石狮子（威武），也不如

旗杆（高大），也不如霓虹灯（绚丽），却是那么（别有风趣，

可爱）！

瓜架和屋子，结合得那么（自然），那么（和谐）！

想到在屋前搭上瓜架的人们，是多么（富有创意）啊！

说得真好！让我们一起来读读屋前搭瓜架的美景吧！

的确，齐读：乡下人家，有一道独特、迷人的风景！

研读二：

门前种鲜花。

学生说明原因，指导说完整，说正确。说得真好！就请你美

美地读一读吧！

乡下人家的花，“朴素中带着几分华丽”。瞧！（出示图片）

生说花名，它们开得多欢啊，我们一起美美地读读吧！

的确：齐读：乡下人家，有一道独特、迷人的风景！

研读三：

屋后春笋冒。

学生说明原因，体会竹的绿和生机勃勃。男生一起生气勃勃

地读一读。

体会雨后春笋：对呀，一个探字，仿佛让我们看到了笋芽儿

竭尽全力，才钻出了地面，当他第一眼见到这个世界的时候，他

惊喜地欢呼？女生一起读读调皮的笋芽儿。

竹叶青青，笋儿调皮，一起来读一读。

的确，齐读：乡下人家，有一幅独特、迷人的风景！

研读四：

院里鸡觅食。

学生讲解，说得真不错！那请温馨、神气地读一读吧！

研读五：

河中鸭嬉戏。

真好！乡下人家鸡鸭成群。谁来读读鸭？鸭群给你最深刻的

印象是什么呢？

鸡鸭成群，都与人相处得那么自然、和谐！的确，齐读：乡

下人家，有一道独特、迷人的风景！让我们再读读可爱的鸡鸭吧！

齐读３-４节

三、朗读悟情

１、自读、齐读：

我们信步乡间小路，饱览了：齐说屋前搭瓜架、门前开鲜花、

屋后冒春笋、院里鸡觅食、河中鸭嬉戏的乡间美景。现在，请随

着轻松的音乐，再读一读自己最喜欢的部分吧！

你读的是？──你读（图）──齐读一至四（音乐）

２、出示：

读：长藤绿叶瓜架，春雨竹笋鲜花，鸡群悠闲自在，小桥流

水戏鸭，乡下人家，美在（自然），美在（和谐）（说得真好，

你把这个词写在黑板上）。的确，齐读：乡下人家，有一道独特、

迷人的风景！这独特与迷人，板书“不论什么地方，不论什么季

节，都”有！让我们再次深情地读一读。

四、延伸、积累

１、很多人都曾用心来描绘歌颂乡下人家。其中最有名的人

物之一是：（音乐）出示：陶渊明，晋宋时期诗人、辞赋家、散

文家，田园诗烩灸人口。其中最广为流传的是《归园田居五首》。

请同学们自由地读读诗歌，找找其中描写乡下美景的句子。

归园田居五首

其一

少无适俗韵，性本爱丘山。

误落尘中，一去十三年。

羁鸟恋旧林，池鱼思故渊。

开荒南野际，抱拙归园田。

方宅十馀亩，草屋八九间。

榆柳荫後檐，桃李罗堂前。

暧暧远人村，依依墟里烟。

狗吠深巷中，鸡鸣桑树颠。

户庭无尘杂，虚室有馀闲。

久在樊笼里，复得返自然。

诗中写乡下美景的句子有？

自己再快乐、悠闲地读读这首诗吧。（音乐）

２、其实乡下人家的美又何止这些，课后再研读课文，说说

还有哪些独特、迷人的美。（音乐）

五、总结

走近乡下人家，就是走近大自然，走近快乐，让我们去发现

自然之美，也用智慧与双手，去保护它吧，那就是最大的成功和

快乐！

【板书设计】

乡下人家

不论什么时候，不论什么季节，

都有一道独特、迷人的风景！

屋前搭瓜架

门前种鲜花

屋后冒春笋

院里鸡觅食

河中鸭嬉戏

自然和谐

【《乡下人家》说课及自悟】

这是一篇标准的散文，作者扣住“独特、迷人”，向我们展

示了乡下人家七幅很有特色的美景。____朴素，但字里行间饱含

深情，__“形散神聚”，是很具新课程特色的__，而对这届五年

级来说，他们是陌生的，所以，我把它分为三课时来完成学习。

第一课时，我主要让学生分四人小组读通课文，自己理解生

字、词语，并由学生找出其中七幅画面，用“地点+景物”的格

式归纳五字标题，然后自己研读句子。

第二课时，重点研读一至四小节，通过分析，让学生抓住重

点字词来体会__所描绘的意境，同时，也展开想象，来丰富理解，

能完整、清晰地表达自己的感受，从而达到能感情朗读的目的，

让学生领会乡下人家的美景。

第三课时，将会让学生用本课的学习方法来研讨第５～６小

节，读读──悟悟──说说──再读读，回归第二课时的《归园

田居》及课后戴望舒的小诗《在天晴了的时候》，让学生体会乡

村生活的和谐，回归朗读，重点指导。最后让学生以补充小诗：

地点+美好事物的形式，延伸拓展。

本课，我课前安排了一组乡村生活的图片，进行了说话练习，

目的是感受身边的乡村风情，激起探索的兴趣，而后根据学生找

到的重点句，让他们自找画面，读、悟、说，最后又回归配乐读

——展示读，并以自创的小诗来进行小结，引出完整的重点句。

陶渊明的诗是为了让学生将本课所学内化，会读出诗中的悠然自

得，最后以布置作业与小结结束。

虽然基本上完成了预定安排，但我觉得上课时方式显得单一

了些，而且在第一课时仅仅安排学生自读自悟是不是有点脱离实

际，因为发现学生过度重视研读，而忽视了基本的朗读，所以有

些地方还要纠正读音，以致本课时朗读未见明显提高，虽说第三

课时也安排了回归朗读，但肯定是无法重头再来的，而且教师的

临场调控能力也有待提高，上课时未能想到换种方式让学生展示

朗读，如拿着话筒上台配乐读，展示读，那学生表现肯定会更好，

而课后延伸时安排的小诗，也可以选择正贴近生活的，更可以出

示配乐朗读版，这样可能学生更易接受。

首次接触新课程，感受颇多，也更多地见到了自己的不足，

希望各位老师多提出宝贵意见，让我不断成长。

《乡下人家》教案篇3

【学习目标】

1、认识“檐”、“饰”等五个生字。会写“棚”“饰”“冠”

等十四个生字。正确读写“装饰”“和谐”等词语。

2、正确、流利、有感情地朗读课文。

3、了解课文内容，感受田园诗情，激发学生对农村生活的

兴趣和热爱。

4、带领学生品味优美语言，积累精彩句段。

【重点】

如何通过对普通事物的描写来展示乡下人家的朴素，和谐，

安详的生活。

【教学过程】

一、导入

出示本单元的导语提示：

在乡间的小路上，你会闻到瓜果的芳香;在夜晚的池塘边，

你会听到青蛙的歌唱;在辽阔的草地上，你会看到成群的牛羊。

下面的课文，为我们描绘的就是这样的乡村生活画面。让我们随

着课文的学习，走近乡下人家，感受田园诗情，体味优美语言，

积累精彩句段，并围绕“走进田园，热爱乡村”，开展一次综合

性学习。

提问：本单元的学习主题是什么?

有一位叫做陈醉云的作家用非常细腻、优美的笔触为我们描

述了乡下人家的生活，今天就让我们一起来学习第21课。

读课题。

二、初读课文，整体感知

1、自由读课文，借助拼音读准字音，对不理解的词语作上

记号。

2、开火车读：

瓜藤棚架屋檐装饰

芍药凤仙时令率领

捣衣搬到归巢和谐

催眠觅食鸡冠花大丽菊

别有风趣天高地阔耸尾巴

3、理解“时令、率领、芍药、捣衣、”图片理解“芍药、

风仙、大丽菊”。注意多音字“冠、率”。

4、开火车朗读课文，并思考：课文是围绕哪一句话来写的。

听后谈谈自己的感受。

5、学生互评朗读的情况，并回答课文是围绕哪一句话来写

的?用铅笔作上记号。

6、交流听后的感受。引出中心句。

7、齐读中心句。

8、理解中心句的中心词“独特、迷人”：

学生讨论后师小结：“独特”是指“独有的，与众不同的”;

“迷人”是说“吸引人”，这句话是说乡下人家，在任何时候，

在任何季节都有着自己独特的、很吸引人的美。那么作者为我们

描绘了哪几道独特、迷人的风景，我们赶快来默读课文，从作者

的语言描述中去发现乡下人家“迷人”、“独特”的美吧，并试

着给这些风景取一个好听的名字。

三、整体感知，理清__的脉络

1、学生回答：作者写了哪几道独特、迷人的风景。

2、教师归纳并板书：

屋前搭瓜架

门前种鲜花

屋后春笋冒

院中鸡觅食

河中鸭戏水

院落吃晚饭

夜听催眠曲

3、给这些风景分分类：

(分成静物图、动物图、人与自然图)

教师小结：作者安排这些风景并不是杂乱无章的，这种暗含

的顺序，需要我们细细体会，才能捕捉到。

四、品读1、2小节

1、默读1～2小节，把你认为写的优美的句子用直线划下来，

待会儿我们来交流。

2、学生默读，感悟。

3、交流感受：

⑴屋前搭瓜架：“别有风趣”是什么意思?“别有风趣的装

饰”指什么?为什么说这是别有风趣的装饰?

(结合生活实际畅谈，引到后半句的`石狮子和大旗杆，体会

作者在这里运用了对比的手法。)

男女生合作朗读，齐读。

⑵门前中鲜花：理解“朴素中带着华丽”，“朴素”和“华

丽”是一对反义词，为什么能用在一起，谈谈自己的理解。

⑶屋后春笋冒：用“探”好在哪里?能用别的什么词替换?

朗读训练，背诵训练。

五、小结

师：同学们，今天我们学习了这一组静物画，的确，通过找

句子，谈感受的方法我们感受到了(屏显，齐读)“乡下人家，不

论什么时候，不论什么季节，都有一道独特、迷人的风景。”下

节课我们学习动物画这一组内容。

六、指导书写生字

1、生齐读生字，说说要提醒大家注意哪些地方。

2、师重点范写“冠”“率”“搬”三个比较难写的字。注

意字的结构，摆放要匀称。

3、学生练写：抄写生字、生词。