荷叶圆圆教案

《荷叶圆圆》教案

《荷叶圆圆》教案篇1教学内容：人教版语文第二册《荷

叶圆圆》第一课时

教材分析：

《荷叶圆圆》是义务教育课程标准实验教科书语文（人

教版）一年级下册第14课。诗中描写了圆圆的、绿绿的荷

叶。荷叶是小水珠的摇篮；是小蜻蜓的停机坪；是小青蛙的

歌台；是小鱼儿的凉伞……课文洋溢着童真、童趣，有利于

启迪学生的智慧，激发想像；有利于教师创造性地理解和使

用教材，引导学生在实践中学会学习，让他们获得初步的情

感体验，感受到夏天、大自然的美好。

学情分析：

学生们在课前的生活中对本课的生字一定会认识一部

分，所以在教学中我引导学生们先展示一下自己在生活中已

经认识的生字，然后再一起让学生们运用以前所学过的方法

来认识那些还不认识的生字。这样学生们学习一定会很有针

对性，很有效。

教学目标

1．认识12个生字。

2．能正确、流利地朗读课文，在阅读中积累语言。

3．初步感受夏天的美好。

教学方法：生活经验识字，游戏识字，图片识字，字谜

识字。

教学流程

一、情景导入，揭示课题

1、师：小朋友们，你们见过夏天那美丽的荷塘吗？今

天老师就给大家带来了一些有关的美丽的图片。让我们一起

去看一看吧！（课件：配乐出现荷花池荷的画面。）

2、（画面定格，荷叶特写。）师指荷叶：这满湖的荷美

吗？

学生回答。教师学生共同板书“荷叶”。

3、这荷叶是怎样的？（生：圆圆的、绿绿的……）教

师板书“圆圆”。今天，

《荷叶圆圆》教案篇2教材简析

《荷叶圆圆》是义务教育课程标准实验教科书语文（人

教版）一年级下册第14课。是一篇轻快活泼的散文诗，诗

中描写了圆圆的、绿绿的荷叶。荷叶是小水珠的摇篮；是小

蜻蜓的停机坪；是小青蛙的歌台；是小鱼儿的凉伞。课文洋

溢着童真、童趣，有利于启迪学生的智慧，激发想象。课文

文字优美，语言生动有趣，每个自然段结构相近，读起来让

人感到亲切，琅琅上口，适合背诵。

设计理念

《语文课程标准》指出：“阅读是学生个性化行为，不

应以老师的分析来代替学生的阅读与实践。”本课采用个性

化教学，以学生原有的知识经验为基础展开教学，通过创设

情趣，引领学生自读自悟。设计充分尊重学生独特的感受、

体验和理解，让学生自己对文中内容的领悟取代教材的讲解

分析；让学生自己的独立思考取代统一答案；让学生自己的

感性化认识取代整齐划一的理解指导，整个过程为张扬学生

个性，激发学生灵性服务。

依据课改精神，以学生为主体，提高人文素质，重视学

生的情感态度，价值观为指导，文中体现以下几点：

1.遵循学生身心发展规律，尽可能给学生直观的形象感

受，把学生领进一个触目可摸的世界中。

2.创设情景，感受夏天的美好，激发对大自然、对美的

向往，树立保护大自然的意识。

3.在美读课文中，培养学生语感。

教学目标

1.认识“荷、珠”等12个字，会写“叶、是”等6个

字。

2.能借助拼音正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课

文。

3.能根据生活实际运用多种方式理解文中词句的意思，

在阅读中积累词语。

4.在朗读中，感受夏天的美好，激发对大自然、对美的

向往，从而树立保护大自然的意识。

教学重难点

借助拼音正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。

教学准备

图片、字卡、CAI课件

一、借助媒体，步入文境

1、谈话导入

小朋友们，春天迈着轻盈的步子走远了，夏天又笑盈盈

地走来了。现在，老师要带同学们去一个很美很美的地方。

（课件出示：在微风吹拂下荷叶美景的画面）

2、识记“荷叶”二字。

啊，放眼望去，小池塘里到处都是——（生：荷叶）师

板书：“荷叶”并引导学生说：（大家看，“荷”字上面是—

—草字头，下面是——我们班何××的何。叶字左边是一口

字旁，口字旁要写小一些，右边是一十字，注意这一竖是悬

针竖。（生书空“叶”字）

3、指导书写“叶”：范写——生写——作业展示——评

议

4、揭示课题。

看，这满池圆圆的荷叶，多可爱呀！

师板书：“圆圆”并讲解“圆”字先写外面，再写里面，

最后封口。

5、听故事朗读。（让学生初步了解课文内容，激发学习

本课的欲望。）

导语：听，在这荷叶圆圆的小池塘里，还有一个很美很

美的故事呢！（师配乐朗诵，CAI课件出示相关动画片）同学

们，你们喜欢这个故事吗？好，今天，咱们就来学习这篇课

文，请齐读课题。

二、朗读课文，感知课文内容

(一)学生借助拼音用自己喜欢的方式读文，注意读准字

音。（可以小声读、大声读、同桌一起读……）

(二)用看图的方法学习第一自然段

1、练读“荷叶圆圆的，绿绿的”一句。

师：读了课文后，你们知道荷叶是什么样的？（出示课

件荷叶）

（生：荷叶圆圆的，绿绿的）

2、句式训练

师：对呀，荷叶圆圆的，绿绿的，你们能象这样说一说

荷花、桃子和桔子吗？

荷花，。

桃子，。

桔子，。

(三)研读第二自然段（教给学生学习方法）

导语：小朋友真厉害，真像是出口成章的小博士，那你

们知道，荷叶的好朋友都有谁呢？

师根据学生的回答在黑板上贴小水珠、小蜻蜓、小青蛙、

小鱼儿的图片。

1、那你们知道小水珠是怎样和荷叶在一起玩耍的？（课

件出示，第二自然段字幕）

①学习理解字词：“摇篮”、“躺”、“眨”。a你们小时候

睡过摇篮吗？（课件出示，摇篮与水珠躺在荷叶中对比的图

片。b瞧，婴儿躺在摇篮里，小水珠也躺在荷叶上，还眨着

亮晶晶的眼睛呢？咱们也将自己亮晶晶的眼睛眨一眨吧！想

想，睡摇篮的感觉舒服吗？生：舒服。

②指导朗读。

师：谁愿意把自己当成是小水珠，来读读这句话？就好

象是自己躺在摇篮里一样的舒服。

三、学习第3—5自然段

1、学习理解字词：“停机坪”、“立”、“蹲”、“捧”、“游

来游去”、“笑嘻嘻”、“停”（扫除词语障碍，为后面学生自

主研读课文服务。）

导语：小水珠把荷叶当成自己的摇篮它躺在荷叶上，眨

着亮晶晶的眼睛，那小蜻蜓、小青蛙、小鱼儿又是怎样和荷

叶在一起玩耍的？请同学们自由地读读这几个自然段。（课

件出示3—5段字幕）

①理解“停机坪”。

师：同学们见过停机坪吗？（课件出示停机坪与蜻蜓落

在荷叶上的对比图）飞机降落的这块宽敞的地方，就叫停机

坪。想想，小蜻蜓为什么要把荷叶当成它的停机坪呢？

②摆“立”的动作。

师：你说得很好，瞧，老师这儿有一只蜻蜓，还有一片

荷叶，谁来把蜻蜓立在荷叶上的姿势摆出来。（设计此活动

是帮学生更好地理解这个字的动作字意。）

③游戏：

师：你真是一个会抓关键词读书的好孩子。同学们现在

都是“坐”着的，而老师是——“立”着的，现在，老师要

和大家玩一个游戏，我手中有许多表示动作的卡片，呆会儿，

你们就根据老师出示的卡片，做相应的动作，看谁反应最快，

而且又不会出错。先后出示（卡片字词：“立”“眨”“蹲”“立”

“捧”“游来游去”“停”“笑嘻嘻”“停”“坐”“摇”“展开”）。

2、初读3—5段，引导学生感受动物的内心情感。

师：有很多同学都把动作做对了。请你们再想想小蜻蜓、

小青蛙、小鱼儿和荷叶在一起玩耍、游戏，他们的心情会怎

样？好，那你们就把自己当成是小蜻蜓、小青蛙、小鱼儿，

把你们对荷叶的喜爱，和你们自己心里的快乐给读出来。（课

件展示3—5段字幕并配古典音乐）

3、配上动作，再次朗读。

师：老师听见同学们读得非常认真，非常入迷。如果能

再加把劲就更好听了。现在，请你们四人一小组，挑选自己

喜欢的角色练练，可以加上小动物的动作和表情，自己读不

好的地方，可以请教你的好伙伴，别人读得不好的，可以帮

帮他。呆会儿，我请同学上台来表演。

4、朗读展示

师：

①谁来演小蜻蜓？请你来?

②谁是快乐的小青蛙?

③谁是可爱的小鱼儿，在哪儿？

④老师也想演一演？你们欢迎我吗？好，咱们一起来把

荷叶圆圆这篇美美的课文读一读、演一演，好吗?（配乐）

四、生板书，回顾课文内容

①生将板书补充完整。

师：多美的荷叶呀！多快乐的小动物哇！瞧，它们把这

美丽的荷叶分别当成了什么呢？在这美丽的场所，它们又是

怎样尽情地玩耍的。（师随意贴“停机坪”“歌台”“凉伞”、

“立”、“蹲”、“游来游去”）

老师这儿（手指板书）有一些词卡，谁愿意上来把它们

贴在合适的地方？

师：请你来摆小蜻蜓的，……

②师生说话，背诵课文。

师：来，咱们看着这里的板书，我说第一句，你们能说

出后面的句子吗？好，咱们来试试看。

五、拓展思维，启迪联想，练习说话，升华情感。（挖

掘教材潜的因素，初步培养学生的想象力和搜集信息的能

力。）

1、同学们说得不错，那除了小水珠、小蜻蜓、小鱼儿

外，还有谁喜欢荷叶呢？它们又会对荷叶说些什么呢？

2、那荷叶是小朋友的什么呢？你们想对荷叶说些什

么？

3、美景欣赏。（课件：播发荷塘美景，配古典音乐。）

4、小结：这神奇的大自然造就了这么美的荷塘景色，

这美妙的景色需要我们人类精心地呵护。请同学们用你们手

中的彩笔，画下这美丽的景色，然后在一旁写上你想说的话。

板书设计

荷叶圆圆

小水珠摇篮躺

小蜻蜓停机坪立

小青蛙歌台蹲

小鱼儿凉伞游来游去

《荷叶圆圆》教案篇3教学目标：

一、认识十二个生字，会写两个生字。

二、正确流利地朗读课文。

三、激励学生学习主动生字的兴趣和爱读书的情感。

教学手段：

多媒体头饰

过程：

一、激发兴趣导入。（出示课件一）

1．你看到小河里有什么？想象自己就是荷花或是荷叶，

在随风摆动。

2．看得出大家都很喜欢荷叶，今天我们就学习一篇写

荷叶的课文。

3.板书课题

二、初读课文，认识生字

1．还有一些小伙伴也非常喜欢荷叶，你们想知道是谁

吗？快来读课文吧，请同学们读准字音，认识生字，和同伴

学习生字。

2．认读生词。（出示课件二）

三、请同学们再读课文，注意把每一句话读通顺。

1．出示课件三，读短语

躺在荷叶上亮晶晶的眼睛立在荷叶上呱呱地放声歌唱

蹲在荷叶上很美很美的水花透明的翅膀笑嘻嘻地游来

游去

（指导“的”“地”读法和词组不读散）

2．出示课件四，读课文中的句子。指导读连贯和标点

的停顿。

四、休息，做“布袋”游戏。

五、细读课文

1．相信经过刚才的学习，大家知道怎样把课文读好，

现在请同学们自己读课文，然后在小组里用你们喜欢的办法

合作读课文。（小组合作学习）

2．合作读课文，教师读第一自然段，请一组同学分别

读二到五自然段。

3．课文写了哪几位小伙伴，他们说了什么话？自己读

课文，画出四位小伙伴以及他们说的话。（出示课件四）

小水珠说：“荷叶是我的摇篮。”

小蜻蜓说：“荷叶是我的停机坪。”

小青蛙说：“荷叶是我的歌台。”

小鱼儿说：“荷叶是我的凉伞。”

4．理解摇篮、停机坪（出示课件五），指导读句子。

5．你喜欢哪个小伙伴，你就是那个小伙伴。读你喜欢

的一段话。指名读，齐读。

六、看画面，配乐分角色朗读课文。

七、巩固复习生字

1.读生字（出示课件六）

2.读句子（出示课件七）

（1）雨停了，白里透红的花瓣上有一滴亮晶晶的水珠。

（2）一只蝴蝶煽动着漂亮的翅膀，飞到绿色的草坪上。

（3）我笑嘻嘻地蹲在池塘边，看荷叶迎风摇摆。

八、指导写字：

是朵

九、作业：

想想荷叶是小朋友的什么？

《荷叶圆圆》教案篇4教材分析：

《荷叶圆圆》是义务教育课程标准实验教科书语文（人

教版）一年级下册第14课。诗中描写了圆圆的、绿绿的荷

叶。荷叶是小水珠的摇篮；是小蜻蜓的停机坪；是小青蛙的

歌台；是小鱼儿的凉伞??课文洋溢着童真、童趣，有利于启

迪学生的智慧，激发想像；有利于教师创造性地理解和使用

教材，引导学生在实践中学会学习，让他们获得初步的情感

体验，感受到夏天、大自然的美好。

课文共有5个自然段，语言生动优美。课文的插图形象

地反映了课文内容。课文第2－5自然段是本文的重点部分，

教师要注意对学生进行朗读指导和词语训练。课后“我会认”

中的12个生字是本课要求会认的生字；“我会写”田字格中

的6个范字是本课要求会写的熟字。课后练习是“朗读课文，

背诵课文”。练习的安排体现了对语言积累和感悟的重视。

学生分析：

夏天是孩子们的，欢乐是孩子们的，梦想是孩子们的。

孩子们对夏大有一定的感性认识：知道夏天是炎热的，知了

在树上唱起歌；荷花展开了笑脸；小伙伴们穿上了汗衫和花

衣裙，吃上了西瓜和冰淇淋??一年级的学生，已经初步认识

了许多客观事物，能说出他们的名字和一些现象，还能简单

地表达自己的意愿。但是，那仅仅是一些零碎的、不规范的

语言。为了使他们正确理解和运用语言，在课堂上必须联系

他们的生活实际，创设他们熟悉的生活情景，帮助他们学习、

积累、感悟语言。

教学目标：

1、认识“荷、珠”等12个生字，有主动识字的愿望。

正确书写“是、朵”等六个生字。

2、能借助拼音正确、流利地朗读课文。

3、能根据生活实际，运用多种方式初步了解文中词句

的意思，在阅读中积累语言。

4、在朗读中，初步感受夏天的美好，激发对大自然、

对美的向往，从而树立保护大自然的意识。

教学重点：识字、写字、情感朗读。

教学难点：初步感受汉字的形体美，感受、体验生活的

童真、童趣。教学准备：小水珠、小蜻蜓、小青蛙、小鱼的

贴图。生字卡片、课件。

教学流程：第一课时

一、课前谈话：关于夏天的话题

导入：孩子们，夏天的荷塘可漂亮了，今天老师带你们

到荷塘边去看一看。（课件：音乐声下的荷塘）

你看到了怎样的荷叶？

1、最吸引你的是颜色。

2、从荷叶的形状来说？

师：带着你们的喜爱来读一读（出示荷叶圆圆的，绿色

的）谁来读一读这句话。指导朗读。还有谁读得更好听呢？

荷叶我们经常看到，可这么圆这么绿的荷叶却很少见

到，胡木仁爷爷写了一篇课文叫《荷叶圆圆》，出示课题，

齐读。

师：看来你们真的很喜欢这圆圆的，这绿绿的荷叶，除

了我们，课文中还有很多朋友也喜欢这圆圆的，绿绿的荷叶，

是谁呢？赶快打开语文书读吧。

二、初读课文。

（一）自由读课文，借助拼音把生字读正确，句子读通

顺。

检查：1、出示词语小老师领读。

2、卡片读生字开小火车

（二）生字宝宝回到课文中，再读读课文，找找有哪些

小伙伴喜欢荷叶？

3、你们找到了吗？还有哪些朋友也喜欢荷叶？自由说

（你能把它们变成一句话说出来吗？这样说就更明白了。

出示：（1）喜欢荷叶的有（）、（）、（），还有（）。

（2）（）、（）、（）和（）都喜欢荷叶。（随学生回答出

示答案）师：同一个意思有不同的说法。

师：现在让我们变成文中的小伙伴，去和荷叶亲密接触

吧。

。

三、学习第二、三、四小节。

师：小水珠在哪里？哪颗小水珠先来说说

生：我想变成小水珠，读小节。

师：那我们就躺在荷叶上摇啊摇，你们觉得怎么样啊？

你舒服地来说一说。（指名读）

你觉得还是躺在荷叶上吗？小水珠，荷叶是你的什么？

（摇篮。词语出示读一读）师：你在摇篮里干什么？

师：摇篮让你感觉自由自在，很温暖，小水珠你再来说

一说。

齐读

师：多美的画面，看到这一幕谁迫不及待地飞来了？

哪只小蜻蜓来告诉大家，你在荷叶上干什么呀？

你读得真好，请你做一个小蜻蜓飞的动作。

小蜻蜓觉得荷叶是他的什么？（卡片出示“停机坪”，

读词语）“坪”字你还在哪里见过？草坪，坪字左边一个土，

右边一个平意思是说一大片空地，再来读，读的时候眼前要

有一大块平地。再请两只小蜻蜓读读。

哪只小蜻蜓再来说说？。

师：你的翅膀透明透明的，我看见了。

师：读得真美，小蜻蜓真的飞来了。谁再来读。

师：你读的很骄傲，为什么荷叶是你的停机坪呢？你立

在上面就叫它停机坪，为什么不叫它停车场呢？

师：你说的真好，小蜻蜓和你想到一块去了，它觉得自

己是小飞机，你来读一读。师：看到这么美的画面让我们想

起了大诗人杨万里写的什么诗句？（小荷才露尖尖角，早有

蜻蜓立上头）让我们一起到停机坪上去立一立，飞一飞。你

看大诗人也用了一个“立”字。（出示立）

多美的蜻蜓，多美的荷叶啊。你听小青蛙情不自禁唱起

歌来了。（出示第四自然段）

自由地读一读。

师：A、小青蛙荷叶是你的什么呀？

B、你为什么把荷叶当做你的歌台呢？

C、那你来唱一唱吧。（指名读）青蛙唱歌的时候姿势是

怎样的？弯着大腿，蹲着唱，所以蹲是足字旁，（卡片出示）

D、多有力的声音，小青蛙你在唱什么呀？（呱呱呱，

这里的风景真美啊！??）生：齐读这一部分。

师：小鱼呢？小鱼在荷叶中玩得迷路了，我们下节课再

把它找回来，听它说说吧。

四、巩固练习背诵

1、多么美的小蜻蜓啊，多么美的.荷叶啊！吸引了那么

多的小伙伴。现在我们知道了吗？荷叶是小水珠的——，荷

叶是小蜻蜓的——，荷叶是小青蛙的——出示：荷叶是小水

珠的（摇篮），荷叶是小蜻蜓的（停机坪），荷叶是小青蛙的

（歌台）

2、理解“躺、立、蹲”三个动词的用法：小水珠、小

蜻蜓、小青蛙都是在荷叶上，为什么要用不同的词（躺、立、

蹲）呢？能不能换一换啊？

3、练习背诵：自己选择一个喜欢的小伙伴背背这一段，

厉害的孩子可以选择两个或三个背背。

4、反馈

师：你们说得真好，荷塘里还有很多很多伙伴也喜欢荷

叶呢！如果你会72变，你会变成谁，荷叶又是你的什么呢？

我们下节课再来交流。

四、巩固复习卡片认读生字

五、指导书写：“是、朵”

《荷叶圆圆》的课文用对话的形式描写了盛夏季节，河

里那圆圆的荷叶给小动物和小朋友们带来了无比的欢乐。文

章各小节结构相同，想象丰富，充满童趣，读来琅琅上口，

学生非常喜爱。结合本课的特点，在教学中，我把生字教学

与阅读教学有机地结合在一起，并在阅读过程中帮助学生准

确理解词义，积累词汇，指导学生规范说话说话、想象说话，

以此来激发学生的想象力，培养学生的口头表达能力。

一、创设情境，培养学生的想象能力。

在教学中，我尽可能利用好教材，积极发掘教材中的“想

象点”，让他们展开想象的翅膀，让思维活跃起来，让知识

丰实起来，让个性张扬起来。因此，我及时地给已经在阅读

课文中得到许多启示的学生提供展示的机会，引发他们的想

象。如：如想象小水珠在荷叶上的感受时，引导：小水珠你

躺在荷叶上，一阵微风吹来，荷叶摇啊摇??说说你的滋味你

的感觉。想象荷叶为什么是小蜻蜓的停机坪这个情境的创

设，让孩子有了可交流的话题，有利于调动学生的生活积累，

发展他们的想象力和创造力，同时也沟通了语文与生活的联

系。

二、阅读教学“以读为本”，重视读的实践过程。

本节课教学中，我十分重视朗读的训练，始终以读为本，

朗读的时间充分，朗读的形式多样，通过让孩子体验角色、

音乐渲染、想象等手段激发孩子的朗读兴趣，由读通到读懂，

再到有感情地读，根据学生不同的感悟，允许学生个性化的

朗读，又能在朗读中巩固生字。

三、让孩子体验成功，让课堂充满人文关怀。

全国特级教师窦桂梅老师曾说过：“教学有三度，即：

温度、广度、深度。教师教学的不能太热、也不能太冷。”

我非常同意窦老师的说法，教师在教学中情感投入的程度是

直接影响到教学的效果。因此，在倾听学生回答问题的同时，

我一边用心地听，一边作出赏识的评价，还不时地拍拍孩子

的肩，摸摸孩子的头，握握孩子的手，把自己完全融入孩子

们当中，成为他们的朋友，与他们同喜同乐。反馈有一定的

童趣，比如说他们一会是小青蛙、一会是小蜻蜓、一会是可

爱的小水珠。让学生兴高采烈。有了这种情感的介入，教育

如春雨般“无声”地滋润着学生的心灵，陶治着学生的精神，

净化着学生的灵魂，使课堂充满人文关怀。

《荷叶圆圆》教案4篇