春教学反思

语文教学反思《春》

语文教学反思《春》

语文教学反思：《春》

教学《春》这一课时，我在品读环节设计了品味几幅描绘春的图案，要求学生如

此完成：请仔细品读几幅绘春图，分别在下面横线处填上恰当的修饰语（前后位

置自选），并简要说说你对这幅图的理解。

春草图

春花图

春风图

春雨图

迎春图

经过短暂的思考后，有同学举手示意回答，比如有春花繁盛图，艳丽春花竞芳图，

春风和悦图，蒙蒙细雨图举手的同学都用相应的词语表达了自己对特定的春景

春情的理解。后来，又有同学举手，他用询问的口吻说：老师，我能不能用几

句诗概括？我开心地回答：当然可以。于是，他就给每一幅图配上了一句诗，

等他说完，其他同学在下面欢快地笑，原来他用的诗句都是我们学案上有的。但

我还是对；他表示了赞许，能说出自己的理解，也是一种收获。

或许是受这位同学的启发，后面就接着有同学开始尝试着用自创的诗句给每一段

配诗，最后语文课代表晓雅站起来说：我给每段都写了一句，我来说说。她说

完几幅后，听着还真像模像样的有诗的味道，同学们纷纷赞赏。但是，因为时间

关系，春雨图她没有想好，我一想，这是个机会，于是马上号召全班同学一起来

帮助她完成最后的春雨图，同学们跃跃欲试，热情很高，不一会工夫，有好几个

同学就已经写好了，虽然有些稚嫩，但无论从语言还是形式上都可圈可点，只可

惜下课以后我没有及时记录，课堂上也没有进步一组织学生对这些诗句进行修改

提升。现在已经记不起来了，实在是遗憾，引以为鉴。

教学是人与书，人与人的对话，无论怎样的精心设计，都不可能预知课堂的所有

将要发生的情况，教学过程是一个不断变化、渐进的过程，是一个动态生成的过

程，它需要师生、生生之间的多向互动、平等对话。钟启泉先生说：课堂教学

应该关注在生长、成长中的人的整个生命。对智慧没有挑战性的课堂教学是不具

有生成性的；没有生命气息的课堂也不具有生成性。从生命的高度来看，每一节

课都是不可重复的激情与智慧综合生成过程。新课程也要求课堂教学要以生为

本，以学定教，关注学生的发展，关注学生的真实需要，而不是完成自己的教学

预设任务。这节课，我本来要通过词语填空，一方面锻炼学生的概括能力，一方

面以此促使学生完成对作者描绘春景的理解。没想到学生受到以诗句注解的启

发，来了兴致，纷纷写诗句。我认为这个时机不能错过，于是组织了上面的尝试

和交流，既是实践新课程观念，又关注课堂变化，从学生感兴趣的点入手，从学

生的学切入，调动学生学习热情，只是自我感觉遗憾的是，如果当时组织学生继

续依照文本修改诗句，也许学生的收益会更多。不知这算不算是真正的做到了关

注学生的成长呢？