课堂学习

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高校课堂的学习计划

高校课堂的学习计划范文

篇一：《高效课堂》学习计划

课堂教学是学校教育的主阵地。追求课堂教学的高效率，是每一

个老师不断追求的目标，它是教学过程的最优化，教育效果的最大化，

是师生完美配合的结晶。随着课程改革的深入，素质教育的全面推进，

以我现有的文化知识、教育思想和教育理念、现代教育技术的运用等

方面，已跟不上高质量的推进素质教育的需要。为此特制订《高效课

堂—杜郎口自主学习教学模式综合实践》学习计划：

一、学习目标：

1、掌握正确的教育观点。了解教育工作的基本规律和基本方法，

进行教育实践。了解学科的发展动向和最新的研究成果。所掌握的教

育理论转变成教育教学的实际能力。

2、认真领会新课标，掌握自己所教学科的学科特点，教的最优

化要落实到学的最优化，形成自己的教学风格。

3、继续探索生活化、情境化的创设方法，掌握生活化、情境化

的课堂风格。加强自身素质的提高，读教育理论书籍、写读书笔记、

总结学习体会。

4、提高自身的政治、业务理论水平，提高教育实践能力，以适

应形势的发展。树立良好的敬业精神,热爱教育事业,热爱学校,热爱

学生,遵纪守法,养成职业纪律和道德规范,熟悉学校的各种规章制度。

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二、学习内容：

以《高效课堂—杜郎口自主学习教学模式综合实践》为载体，感

受山东杜郎口中学“三三六”教学模式的内涵。清楚的认识到高效课

堂的本质就是提高课堂效率，打破传统教学模式的制约，把课堂真正

的归还给学生。高效课堂是知识的超越，生命的尊重。我想，如果把

基础知识当做牛奶和面包的话，那么当学生解决了温饱问题，来到我

们的课堂，可以进行有选择的学习，这才是对生命的尊重。高效课堂

其本质仍然是对新课程改革的深入推进，是实施素质教育和道德课堂

的具体体现。

高效课堂的提出和实施，对学校的教育教学工作来说是一个新的

挑战和开始。只要我们努力学习深化素质教育的内涵，真正做到学生

社会化和个性化的和谐发展，全面把握人皆有才、人无全才、扬长避

短、个个成才教育教学理念，努力创造一个适合学生学习的教育氛围。

过去的课堂教学大多是教师把已经嚼得粉碎的知识往学生的头

脑里塞填，教师“一言堂，满堂灌，在台上唱独角戏”，把学生当成

工具，视为“容器”，成为被动学习的“奴隶”。我们一定要千方百

计的引导学生回归自我，全力激发和培养学生的主体意识。教师角色

的转变：由传授者转变为组织者、参与者、指导者、促进者。教师要

统观全局、明察秋毫、把握关键，并适时做好随堂笔记。进一步通过

“生生互动”、“师生互动”，答疑解惑。

三、具体措施：

1、多听教学水平较高的教师上公开课，通过集体备课、交流学

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习等形式，提高教师的业务水平。认真学习新课程标准中的改革与要

求。

2、大胆尝试，创新，使教育教学有新的突破。强化学习，坚持每

周进行业务学习，学习有关优化课程结构的文章和走进课程的信息报

道及评论员文章。

3、通过个人自学保证教师的自学效率，在自学过程中，针对工

作实际，要坚持以自修为主，转变观念；以过程为主，提高能力；以

实践为主，开展创新；找出自己教育教学过程中不符合教育理论与教

育规律的做法，用教育教学的理论指导自己的教学实践，增强自我完

善的意识，明确自我前进的方向。

4、充分利用学校订购的教学刊物进行研究，寻求好的教学方法

以提高教育教学水平。在学习过程中记下自己的观点和看法，写出反

思和随笔，记录自己每一天点点滴滴的收获与体会。

5、充分发挥网上资源共享的优势，经常上网学习，在了解别人

的教学方法的同时，不断交流自己的体会，改进自己的教学方法。

6、积极与组内教师相互交流，相互启发，共同发展。总之，“为

了一切学生，一切为了学生，为了学生的一切”。我将重视理论学习，

提高认识，更新教育观念。通过学习，树立“以人为本”、以学生为

本“的教育观念。将始终把学生的利益放在首位，学习新的教育理论，

掌握科学的教育方法，提升自己

的教学理念，在教育教学的每一个环节中都要尊重学生人格，遵

循学生身心发展的规律。

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真正的高效课堂，需要师生一起共同努力。将我们的课堂变成真

正人文的、灵动的、有魅力的、焕发生命活力的学堂和舞台。只有智

慧与智慧的碰撞，心灵与心灵的交融，每一个人都能感受到自己的存

在，每一个人都能拥有自己的尊严，每一个人都能感受到自己生命的

成长，这样的课堂，才是真正的难忘的课堂，精彩的课堂，高效的课

堂。

201X年11月

篇二：《高效课堂》达标学习计划

新课程的基本出发点是促进学生全面、和谐、持续发展。在初中

数学教学中要灵活运用教学的方式方法，创设学生参与探究的时间与

空间，让学生主动参与，主动探究。能让学生思考的就要让学生思考，

能让学生表述的就要让学生表述，能让学生动手的就要让学生自己动

手，能让学生推导的结论就要让学生自己去推导。教师只是以“合作

者”“导演”的身份参与学生的学习活动，创设各种机会，帮助学生

去发现、探索知识的奥秘，这样可以有效激发学生的学习兴趣，使他

们积极参与教学，在数学活动的过程中自主学习、合作交流、全面发

展。

一、指导思想

以《基础教育课程改革纲要（试行）》和十八大关于教育改革的

精神，及省《关于进一步规范中小学办学行为深入实施素质教育的意

见》文件为指导，结合我校工作实际，全面落实新课程理念，积极探

索自主、高效、充满活力的课堂教学。深入贯彻我校“展示、交流、

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训练”的教学模式，坚持学生的可持续能力发展为本，结合我校实际，

优化课堂教学行为，向课堂四十五分钟要质量，提高课堂教学效益，

真正实施”高效课堂”。

二、总体目标

1、提升教师的教学能力，真正发挥学生的主体地位；

2、确定“先学后教，当堂训练”的教学模式；

3、实现“教学方式、学习方式、教评方式”的转变。

三、实施细则

（一）转变教学观念，实现师生互动

关注学生，尊重学生的主体地位，让师生在课堂教学中充分，高

效互动式从根本上克服传统课堂弊端的出路。课堂教学中的单调（听

—讲），单项（师—生），单一（教材），滞后（反馈不及时）被动的情

况限制了学生的手脚，扼杀了学生的思维。教师要秉承”通过学生，

为了学生，围绕学生，激发学生，服务学生”的遵旨，实现教师真正

的关注学生，与学生互动共成长。

（二）明确教学目标，落实堂堂清

教师的课堂要做到一切以学生为中心，以目标达成为核心，从最

后一名学生抓起，人人学会是目标。每个老师都要致力于学生学习能

力的培养，不断培养生的思维力，生成力，表达力。围绕课堂教学目

标，落实“堂堂清”，该掌握的当时掌握；该会用的当堂运用，该检

测的当堂检测。

（三）改进学习方法，打造”生本课堂”

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教师在教学中要积极改变学生的学习行为，转变学生的学习方式，

重在引导学生小组学习，做到独学、对学、群学，鼓励学生独立思考，

合作探究，相互质疑。通过展示实现交流，通过纠错实现落实，通过

点拨实现提升，教师在教学互动中，要充分实现师生之间的预习交流，

分配任务，合作探究，展现拔高，穿插巩固，达标测评。教师课堂教

学中要一看学生在课堂上的参与人数，保证绝大部分学生参与；二要

看学生的参与质量，语言表达是否通畅，态度是否积极认真，公式运

用是否正确。关注学生才自主程度，合作效度和探究深度，致力于高

效课堂。

四、课堂流程

“先学后教，当堂训练”教学模式，每节课一般有三个主要环节：

“先学”环节、“后教”环节、“当堂训练”环节。在这三个主要环

节之前还有一个辅助环节。辅助环节就好比高速公路的引桥，教师通

过这个引桥，把学生送入学习的快车道。接下来的三个环节环环紧扣。

前一个环节学不好，就会影响到后一个环节，这就要求每个学生都必

须跟着全班的步调往前走，一刻也不能放松。就像车行高速，既无法

回头，又有时速限制，只有到了出口时（下课时）才可以松一口气。

这就使得学生每堂课的学习都变得紧张、愉快、高效。

课堂教学作为师生活动的中心环节和基本的组织形式，是学生获

取知识、锻炼能力和提高各种技能的主要途径。那么，如何构建优质

高效课堂是每位数学教师理应思考、探索的主要课题。学生不再是消

极、被动的知识的接受者，不是程序化的机器，而应是主动、积极的

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知识的探索者、是课堂的主人。在新课标理念下，必须突出学生的主

体地位，把课堂的时间、空间、学习过程都还给学生，课堂教学不能

再”涛声依旧”，教师应是课堂的组织者、引领者、参与者。评价一

堂数学课是否高效，就要看能否充分调动学生的学习积极性、主动性，

激发学生学习的认知需求，培养学生的创新精神和实践能力，促进学

生各种能力的提高和发展。课堂是我们教师教学的主阵地，为了惜时

增效，轻负高效，老师教得轻松，学生又学得快乐，唯一途径是构建

高效课堂。为了达到“高效课堂”，特制订以下计划：

一、认真备课，精心设计教学

备课是构建高效课堂的基石，即重要一环。教学是一种有目标，

有计划的活动。我们要把好备课关，备课时要认真研读教材，既要备

教材，又要备学生，在准确解读教材和学生，把握学情的基础上，对

教材，教学资源进行加工提炼，有效整合，设计出目标明确，突出重

点，突破难点，教法灵活，学法指导有效的教学流程。只有这样，才

能构建高效课堂，达到惜时增效，轻负高效。

二、有效组织教学，课堂精讲多练

课堂是我们教师教学的主阵地，备课固然重要，但不能有效组织

课堂，再好的教案，再好的讲解，也是无效的，在上课时，要关注课

堂，关注每一个学生，尤其是后进生，让每一个学生都积极参与教学

活动中，专心听讲，认真思考。不能光自己唱独角戏，任务完成就算

完事，力争当堂讲授的知识当堂掌握，做到有效教学。另外还要精讲

多练，做到三个“精讲”，核心问题精讲，思路方法精讲，重难点精

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讲；三个“不讲”，学生已会的不讲，讲了不会的'不讲，不讲也会

的不讲。讲练还要有机结合，讲一讲，练一练，每次讲解不超过5-10

分钟。老师要作好示范者、引导者、指导者，确实发挥学生的主动性，

把课堂还给学生。课授完后，要注意两基落实，作业练习当堂完成，

及时掌握学生的学习情况。

三、课后及时反思，取长补短

反思是教师不断成长的重要一环。每节课上完后，要静下心来认

真反思，找出优点和不足。若拖堂了，要找出原因；若有知识没掌握，

要认真思考自己哪点没讲到，课后及时弥补。总之，每节课上完后，

要勤于反思，发扬优点，及时改正缺点。久而久之，不断坚持，使自

己的课堂力争达到高效。

四、加强学习，提高自身素质。

课余时间，要认真研读新课标、灵宝市“高效课堂”基本标准、

基本形态及基本过程和“高效课堂”达标评价表，正确解读“高效课

堂”，提高自己对”高效课堂”的认识，并时时用以对照自己的课堂，

力求自己的课堂轻负高效。

总之，在今后的教学中，我要以制定的计划为准则，认真去做，

力争自己的课堂达到“高效”。

篇三：高效课堂个人实施计划

一、指导思想：

深化新课程改革，全面落实新课程理念，积极探索自主、高效、

充满活力的英语课堂，切实提高英语教学全程的有效性，真正实施

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“高效课堂”，从而切实提高教学准备、教学过程、训练检测、课后

辅导、教学评价的有效性。

二、实施内容：

1、学校组织学校全体老师进行以生为本，“三化”高效课堂的

培训、学习培训高效课堂22条、“时间与效益管理的研究与实践”、

每周一课、高效课堂的教师论坛及教法模式的研讨，解释高效课堂的

含义，如何构建高效课堂等。

2、作为一名青年教师，我为了更好地构建高效课堂，我积极参

加学校组织的培训活动，积极高效课堂学习，学习“三化”高效课堂

的培训材料，学习培训高效课堂22条，洋思与人才学校3331教法模

式，“三环七步”教学法及县教研室的历史学科指导意见等学习内容，

提高自己的业务水平。

三、教师个人高效课堂实施计划安排：

我严格按照学校的工作安排，制定了自己的计划安排，如下：

1、启动阶段：（201X、11），主要学习学校组织的以生为本，“三

化”高效课堂的培训、学习培训高效课堂22条、“时间与效益管理

的研究与实践”、高效课堂的教师论坛及教法模式的研讨等。

2、实施阶段：（201X、12—201X、4），学习县教研室的英语学科

指导意见，按照其要求设计好教案、教学模式及教学环节，上好高效

课堂。

3、总结阶段：（201X、5—201X、7），我要做好高效课堂工作总

结，全体教师交流心得体会。

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4、交流推广阶段：（201X、9—），听高效课堂课，讲高效课堂课，

互相学习，互相借鉴。

四、实施要求及措施：

1.提高教学准备的高效性。

教学准备指的是教师在制定教学方案时所要做的工作，包括教学

目标的设定、教材的处理、方法的选择、教学组织形式的确定、教学

环节的设计以及教学方案的形成等。

（1）备内容：要把教材看作是一个范本，努力做到入乎其内，吃

透教材，把握重点、难点，同时又要把教材看作是一个例子，不唯教

材，力图出乎其外，举一反三，触类旁通。要与课本对话，引导学生

感悟文本的内在意蕴。要精心设计教学流程，提炼出简练而有效的教

学主线，层层推进。

（2）备学生：教师在课前要全面了解学生的学习情况和学习需

求，根据“学情”有的放矢地进行备课。

（3）备训练：依据教学内容和学生实际，精心选择和设计课堂

练习，下发训练教材，教师必须先做，去粗取精，去伪存真，要做到

讲练结合、精讲精练、当堂训练、快速反馈，充分发挥学生在课堂教

学过程中的主体意识，调动学习积极性。

2.提高课堂教学的高效性。

课堂是教师实现“高效课堂”活动的主阵地，也是关键环节。学

生的成长依赖的是每一堂课的积累，提高课堂教学效率是当务之急。

（1）提高教学内容的高效性：课堂教学内容的选择要根据新课

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程标准的要求和学生发展的需要，依据教学目标，确立重点，优化选

择。在强调过程与方法、情感、态度和价值观目标的同时，不能忽视

知识教学，应切实保证知识教学有效性。

（2）提高教学活动的高效性：优化课堂教学设计就是按照有效

学习的目标，从学生的发展出发，从有利于学生能力的培养、有利于

学生知识的掌握上考虑，对课堂教学活动进行科学安排。新课导入、

情境创设、迁移过渡、操作安排、练习设计、活动组织等都应精心准

备，周密布置，联系学生的生活环境，立足于学生已有的知识、经验

背景，创设有助于学生自主学习、合作交流的情境，增强学生学习的

乐趣和信心，使创设的情境达到内容鲜活化、过程活动化、解题探索

化、交流互动化、思维多样化、体验高效化，从多个层面激发学生主

动参与学习的全过程。

（3）提高教学方法的高效性：优化教学方法要求教师必须致力

于“导”，服务于“学”，要依据特定教学目标的实现来选择特定的

教学方法。要从教学内容出发，扬长避短地选用各种方法。要根据学

生学习的特点，致力于把外在的教学目标转化为内在的学习需求，把

启发思想贯穿于教学方法选用的整个过程，不能脱离学生原有基础，

坚持教学方法选用的求实思想，充分反映学生主体性的要求。

（4）提高教学交流的高效性：要建立民主、平等的师生关系，积

极创设和谐、激情的课堂氛围，增强师生之间的教学互动。要改变教

师与学生之间单向的教学互动，寻求建立一种有效的双向或多向的师

生教学互动，通过师生、生生之间多层次的富有成效的互动、交流，

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让学生掌握知识，发展能力。师生间的互动交往不追求形式上的热闹，

而应追求实实在在的质量和效果。

（5）提高教学手段的高效性：多媒体和学科教学整合是课堂教

学的必然趋势，多媒体和教具等教学手段的运用，要用在该用之处，

使其真正起到辅助教学的作用。要坚决杜绝用多媒体教学手段装点门

面、华而不实、哗众取宠的做法，讲求使用效益。

（6）提高问题设计的高效性：要围绕教学重点，设计富有启发

性、探究性的课堂提问，通过有效的提问激发学生学习探究的兴趣，

推进教学目标的实现。

3.提高训练检测的高效性。

在强化课内当堂训练、提高反馈矫正实效性的同时，要注重课后

作业训练的高效性。既要切实杜绝布置大量的重复性作业的现象，防

止学生淹没在题海之中，也不能让学生只是简单的抄写，进行书本知

识的搬家。要充分了解学情，布置有针对性的作业，让学生在作业训

练中思考问题、解决问题。同时，要科学安排学生的练习时间，做到

适时、适量、适度。高效训练要做到“六有六必”，即有练教师必先

做、有练必选、有发必收、有收必批、有批必评、有错必纠。坚持做

到精选精练，把握难度，删除繁、难、偏、旧的题目，提高训练效度；

必须做到，及时批改，精批细改；讲评之前必须先做统计归纳，切实

提高讲评的针对性。具体策略：

4.提高课后辅导的高效性。

课后辅导要突出一个“勤”字，坚持“抓两头促中间”的辅导策

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略，实现培优补差的落实到位。在平时的教学过程中，要坚持教辅结

合的思想，不断强化教学辅导。在注重学生知识辅导的同时，还要注

意学生的心理辅导，补“差”先补“心”，消除心理障碍，矫正不良

习惯，增强学生战胜困难的信心和勇气。

5.提高教学评价的高效性。

教学过程中，教师要及时、适度、多元地评价学生，鼓励引导学

生自评和互评。评价既要注重过程又要注重结果。

高效课堂建设关系学校的高品位发展、教师的高水平发展和学生

的高智能发展，利在当今，功在长远。我们只有坚持不懈地抓平时、

抓细节，才能有效地改变我们现今不太理想的课堂教学效果，才能使

高效课堂计划结出丰硕的成果。