挖掘金

《金子》教学反思

《金子》教学反思1

一、导入环节的“坡度”设计使预设具有很强的操作性、实效性

【案例】

新课伊始，教师利用课件，出示了一系列词语，并这样排列。

淘金蜂拥而至扫兴离去

挖掘埋头苦干一无所获

种花全部精力找到真金

教师先指名学生逐一读词语，再让全班学生齐读这些词语。复习巩固了字词

后，教师提出了如下的要求：“《金子》这篇课文讲了一件什么事，你能用提供

的词语说一说吗？”听了学生的发言，教师耐心地指名学生补充说，直到学生把

这件事按事情的发展顺序概括地讲清楚。在学生概括课文大意的基础上，教师相

机板书：“淘金、种花、成功。”接着，教师很自然地过渡到新课的学习环节：

“下面我们学习课文，看看彼得是怎样一步一步走向成功的。”

【一点通】

俗话说，良好的开端等于成功的一半。也正因为如此，教师们的新课导入环

节都会精心设计，这种做法无可厚非。但精心设计的同时，教师们更应思考一下：

这个环节的设计除了能“预热”外，还能不能为新课学习起到良好的铺垫作用。

也只有两者兼顾，才能真正达到“形式”向“实质”飞跃。

《金子》一课的导入环节，看似平淡，但其中却蕴含着教师“三备”的教育

智慧。与其让学生干巴巴地说课文大意，不如提供一些词语让学生参照说。这样

既降低了学生凭空说话的难度，又避免了学生“天马行空”乱说一通的尴尬；既

巩固了所学生字词，又降低坡度，促发了学生表达的欲望。另外，这些词语排列

也是以事情发展顺序的规律排列的，从而有效地引导学生有顺序、有条理地概括

课文的大意，同时也暗示彼得一步一步走向付出的辛劳的人生轨迹。因此，这样

的导入设计，真正达到了“牵一发而动全身”的教学实效。

二、片段训练的设计别出心裁，实现了想象练说向想象练笔的“无痕”过

渡

【案例】

教师为了让学生用心去体会彼得培育花苗的不容易，课间出示了彼得种花付

出努力的四个画面：1.暴风雨来临时；2.夕阳西下时；3.天刚蒙蒙亮时；4.烈日

当空时。出示这些画面是先逐图一一放大出现，教师同时简洁地描述彼得劳动的

情景，接着把四幅图放在一个平面一齐出示。学生欣赏完美丽的画面，教师乘势

布置了想象练笔的要求：“尝试选择一幅画面，想象彼得种花的情景，写一个片

段。”在学生写作的过程中，教师巡视，还不忘提示：“想到多少就写多少，哪

怕只有一句，老师认为都是有价值的。”

【一点通】

平时的教学中，教师也能做到努力挖掘文本的空白，引导学生想象练说。但

大多时候教师都不自觉地忽视了学生的想象空间，更忽视了由说过渡到写的片段

训练。

《金子》一文教师抓住文本提供的想象空间，精心设计了四幅画面，填补了

语言文字的话外音、弦外之意。通过学生自主选择画面，发挥想象，从而引领学

生走进语言文字的深处，和文本进行对话，和作者、文本中的人物的情感产生了

共鸣。另外，有效的语文教学就应落实听说读写训练。针对学生对写作有畏难情

绪的现状，教师及时地给予人文关怀——“能写多少就写多少”，这可谓一颗定

心丸，这种不经意的人文关怀是学生扬起自信风帆的不竭动力。

三、找准开启学生思维大门的金钥匙，多途径地引导学生去感悟

【案例】

镜头之一：在“分歧”处感悟

师：自读课文1～2自然段，找出彼得与其他淘金者的不同点。

……

生：其他人离去了，彼得继续留下来。

师：此时，彼得会怎么想？

生：彼得会想，我一定不能灰心，我要坚持，坚持就是胜利。

师：彼得不灰心，这是他与其他淘金者的不同点。还有其他不同点吗？

根据学生回答，教师相机出示：他埋头苦几个月，几乎翻遍了整块土地，

也没有发现一丁点金子，面对着坑坑洼洼的土地，他焉了。（教师引导朗读感悟）

镜头之二：在“空白”处感悟

学生通过自己的想象练笔体会到彼得的辛劳，教师用课件再次出示前面学过

的片段：“彼得留了下来，他把自己的全部精力都用来培育花苗。不久地里长满

了娇艳鲜嫩的花苗。”学生激情齐读后，教师利用课件出示了百花盛开的画面，

让学生欣赏满院芬芳，并依次以“欣赏了娇嫩鲜艳的花，你想对彼得说些什么呢”、

“和彼得一起淘金离开的人，他们如果看到这个画面，他们又会说些什么呢”，

让学生去感悟__的意境。这样，学生在语言文字中反复走了几个来回，逐渐感悟

到了一些东西。

镜头三：在“点睛”处感悟

师：结果如他所愿，五年以后，彼得成功了。（相机出示：我是惟一找到真

金的人，我的金子就在这块土地上。）

学生情不自禁地齐读了，而且读出了无比骄傲、自豪的语气。

（教师相机完成板书。）

师：读了这以多遍课文，你读懂了这段彼得的话吗？（鼓励学生富有个性化

地理解。）

教师激情总结：这真金是勤劳……随后，让学生饱含激情地再齐读上述话。

师：彼得靠自己的毅力、靠自己的聪明、靠自己的辛劳找到了自己的真金，

那你如何找到自己的真金呢？（出示句式训练：我的真金在_________，只要我

__________，就能找到真金。）

【一点通】

众所周知，感悟在语文阅读教学中具有重要的地位。如何在教学中通过合理

的途径去引导学生感悟，从而提高学生的感悟能力呢？

《金子》一课，教师在预设设计时，通过了三种途径去引领学生感悟。在具

体操作过程中，学生的感悟是动态生成的，教师的引导也总是灵活的甚至是富有

创意的。教师始终是一个“穿针引线”者，通过赞许、激赏、补充的方式将学生

的思考和感悟引向深入，对学生没有感悟到的和生成的内容总是灵活指导，没有

将自己的理解强加给学生，而是鼓励学生富有个性化的理解和表达。

如果学生在感悟的过程中积累了新语言，在运用语言中生发出更规范、更丰

富的语言，乐于思考和表达，那么，我们的语文教学才真正地回归了本真。

【结语】

只有上成常态课的精品课才是真正的精品课。

回归常态的教学，其实是一种境界，它蕴含着“大道至简”的道理。追求常

态的教学意味着我们要抛弃那些表面的热闹，抛弃教者的自我表现欲望，全身心

地为学生的健康成长与终身发展着想，让语文课真正成为学生精神的家园。

《金子》教学反思2

《金子》这篇课文已听过多位老师的公开课，印象深的也有几节了。课文的

重点是表现出勤劳、智慧是一个人取得成功的办法。但是，要让三年级学生体会

到“智慧”这一点，还是有难度的。为了突破难点，我分了两步进行，先理解“勤

劳”这一中心。在学生粗读课文后，就引导学生概括课文主要内容。彼得跟随大

家到萨纹河畔淘金，开始他怎样？后来他怎么做了？结果怎样？粗步说出课文内

容，理解文中最后彼得说的一句话：“我是唯一找到真金的人。我的金子……”

理解“真金”是什么意思，然后，问学生，彼得为什么能找到真金（即获得成功）

学生当然先发觉的是彼得的勤劳。接着让学生看一看，彼得是怎样挖掘金子的？

他勤劳不勤劳？勤劳了为什么没有挖到金子？彼得为什么能改变自己的做法？

你觉得彼得怎样？学生粗步体会到彼得的聪明，善于思考。接着又重点引导学生

对培育花苗进行了深入体会，进行发散思维，引导学生想一想、说一说彼得会怎

样把“全部精力”花在培育花苗上：早上……中午……晚上……暴风雨来临前……

炎热的夏天……寒冷的冬天……还让学生进行了笔练。通过这些，体会到了彼得

的勤劳。最后，让学生总结彼得为什么能够成功，学生对勤劳、智慧的理解可谓

心领神会。

《金子》教学反思3

教学定位

想象力是构成语文能力的重要因素之一，所以，在指导学生学习文本、诵读

文本时，运用适当的方法，在关键处引导学生展开想象，可以更好地让学生体味

作品的内容、情感、道理，提高学生的阅读能力、欣赏品位和审美情趣。就《金

子》这一课而言，熟读了文本后，我们不禁要问：为什么彼得能找到“金子”，

而绝大多数人一无所获？我们要抓关键处，展开想象，引领着学生一起去探寻答

案。

教学过程

【片段一】

师：听说有人在萨文河畔无意中发现了金子，淘金者便蜂拥而至。淘金者们

一路上欢声笑语，吵吵闹闹，一窝蜂似的涌向萨文河畔。请同学们想象一下当时

的场景，他们一路上会想些什么？

生1：他们有的想：我挖到了足够多的金子，这一辈子就不用干活，不用工

作了，可以整天吃好的，穿好的，美美过日子啦！

生2：有人兴奋地想：得到了金子，我就可以买大房子，买别墅，想去哪儿

就去哪儿，再也不用劳动了，真舒服啊！

生3：还有的想：有了金子，我就能去实现我的很多梦想，再也不用受苦受

难了！

师：同学们想得真好，体会到了淘金者们的心理。碰巧，在去的路上，遇见

了熟人，他们会说些什么呀？

生1：有的遇见熟人会说：快点赶路吧，去晚了说不定被人抢先一步，金子

会挖完的。生2：有的遇见熟人还会说：让我们一起有好运气吧！上帝保佑我

们。

生3：还有的会说：在家干活多没劲，多累啊！一起去挖金子吧！有了金子

后，就不用干活了！

师：我们通过想象淘金者们去淘金时的想法以及他们遇见熟人时说的话，知

道了他们都有一个共同的特点：怕吃苦，想不劳而获，想靠意外获取财富（成功）。

这是他们一无所获的原因。

【片段二】

师：彼得留了下来，他把自己的全部精力都用来培育花苗，不久田地里长满

了美丽娇艳的鲜花。同学们，让我们联系生活中那些勤劳的人们，他们每天都是

怎样工作的？平日里是怎样的辛劳？想象彼得是怎样付出自己的全部精力来培

育花苗的？

生1：为了培育好花苗，让花苗长得更好，清晨，天刚蒙蒙亮，彼得就起床

了，在花苗地里拔草。

生2：中午，烈日当空，彼得也不舍得休息，满头大汗地忙个不停，一棵杂

草也不放过。生3：夕阳西下，彼得已经腰酸背痛。他想：地里的营养不能被

杂草抢去了，我要让花苗茁壮成长。于是他又低下头，默默地埋头苦干起来。

师：同学们想象得真具体。是啊，彼得的一天多么辛劳！他把自己的全部精

力都用来培育花苗。请再仔细读读这句话：他把自己的全部精力都用来培育花苗。

请想象，假如你是彼得，你还会为花苗做些什么？

生1：天有不测风云，暴风雨来临时，为了保护花苗，我会给花苗搭起帐篷，

自己却被大雨浇了个透。彼得也会这么做的，因为他一定要找到“真金”。

生2：我在吃饭的时候，想到地里的杂草又长高了，我会没心思吃饭，一会

就把饭吃好了，立马下地拔草干活去了。彼得肯定比我还着急，会马不停蹄地下

地拔草。

生3：花苗长虫子了，我会及时想办法，除掉害虫。

师：彼得除了睡觉，吃饭，上厕所，几乎时时刻刻都在培育花苗，这就是“全

部精力”。你觉得他是一个怎样的人？为什么他能找到“真金”？

生1：彼得是个勤劳的人。因为他付出了辛勤的劳动，所以找到了“真金”，

获得了成功。生2：彼得是个不怕吃苦的人，用自己的劳动和汗水找到了“真

金”，取得了财富。

师：让我们一起来记住彼得实现梦想的这一路艰辛。从彼得身上，我们懂得

了：要获得财富或成功就必须付出辛勤的劳动。

教学反思

想象力是学生智力发展的一个重要组成部分，它对学生的学习起着重要的作

用。《全日制义务教育语文课程标准》在第二学段的阅读目标“诵读优秀诗文，

注意在诵读过程中体验情感，领悟诗文大意”中特别加入了“展开想象”，即：

诵读优秀诗文，注意在诵读过程中体验情感，展开想象，领悟诗文大意。这正是

出于对学生想象力培养的`充分重视。

在学习文本时，我先让学生充分地朗读文本，初步感受到勤劳能致富（成功）

的道理。他们能从文本的重点词句中体会感悟，如“埋头苦干”等。但是，成功

来之不易！为了让学生感受深刻、真切，我充分相信学生，大胆地引领着他们去

展开想象。瞧，学生们能说，每个人的感受也不尽相同，这突出了学生个人的情

感体验。每份感受都是有生命力的，那一份份联系生活实际而来的辛劳是活生生

的。想象，在此是走入文本人物的钥匙。

爱因斯坦曾说：“想象力比知识更重要。”我们的语文教学必须把学生的想

象力培养起来！语文教学中，教师要善于抓住时机启发学生想象，不失时机创设

情境，提供想象线索，千方百计给学生插上想象的翅膀。这样，不仅有助于学生

深入理解所学__的内容及其表现方法，领悟诗文大意，而且能够有效地培养学生

良好的创造性思维品质和较强的创造能力。当然，学生在丰盈自身个性的体验与

感悟中也提升了语言表达能力。

《金子》教学反思4

《“闪光的金子”》是一个真实而感人的故事，讲述了水电修理工徐虎在平

凡的岗位上，想群众之所想，急群众之所急，热心为附近居民排忧解难的动人事

迹，赞颂了徐虎全心全意为人民服务的高尚品质。

课文同前面几篇一样，题目上都有双引号，在预习的基础上，我就让孩子们

再次读课文，自己解决“为什么加双引号”的问题。孩子们通过联系前面几篇课

文和本篇课文内容，找到了答案，“闪光的金子”指的是徐虎的一颗心。我又问

孩子们：那徐虎到底有一颗怎样的心呢？为什么说他的一颗心像“闪光的金子”？

让孩子们带着问题读课文，带着思考学习课文。通过自学、讨论、交流，大家一

起总结出了，徐虎有一颗善良的心，有一颗全心全意为人民服务的心，有一颗无

私的心。

在教学徐虎深夜为居民疏通管道时，我试着让学生默读课文，抓住“劝”字

引导学生想象，第五户人家会怎样劝徐虎，孩子们说得很精彩，有的说：“徐虎，

天已经这么晚了，你已经累了一天了，明天再干吧！”有的说：“徐虎，天这么

晚了，你还高度近视，还是明天再干吧！”当读到“抽水马桶里的污水正咕嘟咕

嘟地往外冒”时，很多孩子赞美徐虎说：“抽水马桶里的污水多脏啊！真臭啊！

你却为了他们不怕脏、不怕臭，你真了不起啊！”最后我让学生扮演这家人感谢

徐虎，孩子们都说得不错，徐虎全心全意为人民服务的形象已经深深印在孩子们

的心里了。

《金子》教学反思5

《“闪光的金子”》这篇课文，主要记述了上海一位普通的水电修理工——

徐虎全心全意为人民服务的感人事迹，《“闪光的金子”》教学反思。怎样才能

让学生感悟到徐虎全心全意为人民服务的金子般的心灵呢？细读课文后，我初步

认为采用倒序教学，抓住课末的点睛之句“人们都说他的一颗心像闪光的金子”，

辐射全篇，反复感悟，品读。

1、抓中心句在初读课文、扫清字词障碍后，我从课题引入：刚才大家都发

现了，本单元课文的题目大部分都带有引号，我们通过前面几课的学习，知道了

《“黑板”跑了》中黑板指的是（生答马车车厢的后壁），晚上的“太阳”中太

阳指的是（生答电灯），那么，本课中，“闪光的金子”又是指什么呢？请你们

再一次认真读读课文，从课文中找出带有这个题目的句子，画一画，教学反思

《《“闪光的金子”》教学反思》。生通过读文，很快找到了最后一句。指名读，

让学生说说从这一句知道了什么。师根据学生的回答，在课题下板书：徐虎美好

的心灵。

2、找句子，抓重点词，品读。（1）找句子，师：为什么说徐虎的心灵像金

子一样美好呢？请你们细心地默读课文，从课文中找出能证明徐虎心灵美好的句

子，画出来，并想一想，你画这一句的根据是什么？待会儿与大家交流时发言才

能使大家信服。（2）交流，品读聪明的学生果然能抓住主要的句、段进行汇报。

刘星魁第一个发言，就读了第四段。（二年的孩子还缺乏精细的梳理能力）我肯

定了他的好眼力，继而请大家就第四段进行搜索，学生能抓住徐虎的心理活动、

语言“心里很着急”“不能再耽搁”发言，有一个细心的孩子还找到了“深度近

视眼镜”来说明徐虎在夜晚工作起来不方便，可他都没考虑自己，只想着别人。

更让我意外的是，有一个平时不怎么出色的孩子，居然说：从七点，到凌晨两点

多，徐虎不是整整工作了七个多小时了吗？他不累吗？通过品读，徐虎不考虑自

己，想别人之所想，急别人之所急的高尚品格就如春风化雨般地渗入了孩子的心

灵。

《金子》教学反思6

教学目标

1、课始。提出疏通性的问题：你第一次看到这个课题，你有什么疑问?通过

预习你解决了吗?学生提出的问题有：为什么标题会有引号?从图上看到这个人在

干活，是不是讲他干活得到很多金子呢?让学生充分时间初读，解决问题牐牐牐

2、课中。提出探究性的问题：为什么人们都说徐虎的一颗心像“闪光的金

子”?再读课文，画出让你感动的句子。在这一过程中，有学生提出，徐虎是利

用休息时间来为人们提供服务的，让他特别感动。指导学生找出中表示时间的词

句，在数字中感受徐虎的热情服务。当有学生说到徐虎干到凌晨两点真是太感动

了时，另有二位学生质疑：徐虎那一个晚上干什么凌晨两点有什么希奇，我还可

以到凌晨两点才睡觉呢?课文中只是例举一个晚上的例子，是不是只是一个晚上

这样呢?把问题抛给学生后，学生再去读书，抓住“许多年”“千家万户”等学

生明白了这只是一个事例而已。这时教师简介徐虎事迹。另一位学生提出一个非

常有价值的问题：徐虎利用休息时间为人们修理水电，收不收钱?学生争得很激

烈，有认为收钱的，理由是这样辛苦不收钱谁干。有学生认为不收钱，收钱还叫

什么“闪光的金子”呢?学生议论，最后加上我的实例：去家访时，摩托车后轮

被扎了，远离小镇，打电话叫人去修，找第三家才有人愿意去。学生一致认为，

收了钱，但是，他确实是方便了群众，称“闪光的金子”毫不为过。

3、课尾。拓展性的问题：出示补充阅读材料《传递快乐》(内容简介)：

日本有一项国家级的奖项叫“终身成就奖”，它授予了一位名叫清水龟之

助的小人物。他是东京一名邮差，他每天的工作就是将各式各样的邮件投送到每

一个相关的家庭。这项工作是微乎其微，甚至根本不值一提。然而就是这位长期

从事着如此平淡无奇的邮差工作的他，却无可争议地获得了这项殊荣。这是因为

在他从事邮差工作的整整25年中，他的工作态度始终如他到职第一天那样认真

和投入。他所经手投递的数以亿计的邮件，从未出现过任何差错。

读后，思考：两者有什么相同的地方?

小结：平凡的岗位同样可以干出不平凡的动人事迹

《金子》教学反思7

本课讲的是彼得.弗雷特在淘金无望、准备离去时，发现雨后土地上张出了

小草，从中得到启发，便留下种花，终于获得成功的故事。它告诉我们要想获得

财富或成功就必须付出辛勤的劳动，要想__意外的收获是不现实的。全文内容简

明，情节曲折，其中蕴含的道理比较深刻。

《语文课程标准》指出：“阅读是学生个性化行为，不应以教师的分析来代

替学生的阅读实践。”本课教学，我采用“自主、合作、探究”的学习方式;以

读为本，自主学习。给学生充分思考的时间，感悟要想获得财富或成功就必须付

出辛勤的劳动。

在整堂课的教学中，我主要采用了自主探究的学习方法，让学生对彼得说的

话进行质疑，在质疑的过程中引导学生提有价值的问题。然后，我让学生带着自

己提出的问题，通过阅读讨论来理解课文内容，理清了课文脉络。

《语文课程标准》指出，学生是语文学习的主人，在教学过程中要加强学生

自主的语文实践活动，引导他们在实践中获取知识，形成能力。学生自主学习，

既避免了教师的烦琐讲解，又培养了他们独自发现并解决问题的能力使教学活动

真正建立在学生活动、自主探索的基础上。同时，通过反复的阅读，学生逐步加

深了对课文语言的感悟和内化，促进了语感的积淀，并将感悟品位的文字通过激

情朗读出来。

一节课下来,我觉得整个课堂是轻松民主的,我对孩子们充满了信心,在孩子

们一次次地突破难点的时候,我的内是愉悦的,然后我想到我平时对孩子们的能

力和认知水平都小瞧了。我惊叹他们可以轻松地提出有价值的问题，比如，彼得.

弗雷特种的是花，为什么他说自己找到了真金?他为什么要无比骄傲地说?他为什

么说他是唯一的?等等。他们一针见血的切中了__的要害。当然，他们在解决这

些问题的时候，可能语言不是组织的特别恰当和到位，这和他们的语言积累和表

达水平是相关的，这时候我及时地帮助他们归纳和总结这个深刻而有哲理的道

理，我觉得这不是代替学生说话，而是有效地帮助孩子更好地认知。

在一步一步孩子们突破难点的时候，我觉得自己还是有些心急了，有的地方

处理的不是太到位，比如：我让学生找彼得和大多数淘金者表现不一样的地方的

时候，没有耐心地让孩子们找准那些词语，比较不同，有些泛泛而谈了。在对“真

金”的讨论展开的时候，我有些高估了孩子的语言水平，怎么用浅显的语言表达，

这成了我要探讨的方向。

这节课，我定的第一个目标，是要引导学生正确、流利、有感情地朗读课文，

但是我觉得正确流利可能做到了，但是有感情远远不够。因为读的太少了，没有

对全文的整体朗读，对关键句段，没有细致地指导。这可能和时间不太够有关，

但是主观原因还是存在的，教学环节的缺失和朗读训练安排的度不足，这都是造

成学生没有能够有感情朗读的原因。以后在备课和教学中在这方面要加以改进。

总的来说，这节课上有很多惊喜，我希望的是我给予学生更多可以发挥个性

的空间，能给予学生独立思考的时间，能给予学生民主和谐的课堂环境，另外，

如果有可能，我希望课堂不呆板，课堂上有惊喜，课堂上有创新，我会朝着自己

预想的目标努力!

《金子》教学反思8

今天教学了《金子》一课，觉得教学效果不错。这篇课文是比较容易理解的，

自己就没有过多的去讲解，而是敢于放手给学生，只是紧紧抓住几个关键的词语

启发学生，取得了较好的效果。

比如在种花这个环节的教学中，我紧紧扣住“全部精力”来进行。让学生尽

情放飞想象，体验彼得为照顾花苗付出的全部精力。教学时，为了帮助他们理解

“全部精力”，我出示了准备好的有关彼得辛勤劳作的填空，让学生说一说，再

补充些自己还想到彼得做了些什么。说话过程中，学生的表现还是可圈可点的，

有的能按一天的顺序描述彼得所付出的精力，有的按不同的气候来描述，还有的

按一年四季描述。在说话中，学生也巧妙地用上了在这之前积累的词语，这样一

来，学生对于“全部精力”，把握得比较到位了。根据对课文的整体把握基础上，

孩子们知道了彼得的“真金”不是那含金量高的金子，而是成功的秘诀，想要获

得财富需要通过自己辛勤地付出。于是我让他们把自己的梦想比作金子，问他们

的金子在哪里，是如何找到自己的真金。他们有的说“我的金子在舞台上，我要

坚持不懈地练习，就能找到真金。”有的说“我的金子在教室里，我要努力读书，

就能找到真金。”是啊，在不知不觉中，他们已经发现了自己的“金子”，并且

潜意识中有为“金子”奋斗的信念，真为他们高兴！

但是这节课中仍然有不足之处，就是开头的时候，老师的牵引太多，抓得太

紧，没有放手，所以以后教学中要注意，让学生自主学习，要放宽心去让他们去

学。__对三年级的孩子来说，内涵比较丰富，道理比较深刻，因而需要我们教师

巧妙设计，深入浅出地带领学生完成一趟精神之旅。所以我想自己以后还有很多

地方需要改进。

《金子》教学反思9

《金子》这篇课文主要写了主人公彼得弗雷特跟随众多淘金者到萨文河畔淘

金未果，在即将离开时发现土地肥沃，适宜种花，就留下来辛勤地种花，通过种

花、卖花，彼得实现了自己的梦想。

在教学中，我抓住彼得淘金失败和种花成功致富两个环节来进行教学。在进

行第二环节的教学时，我紧紧扣住“若有所悟”和“全部精力”来进行。彼得的

“若有所悟”是根据眼前所看的那“一层绿茸茸的小草”，判断出土地肥沃，适

宜种花，联想到人们买花装扮客厅，联想到成功……为了学生能感受到“若有所

悟”，我先让学生理解这“一层绿茸茸的小草”，学生们能说出草长得好、多，

还有学生说草长得生机勃勃。理解了这里，即时让学生说一说彼得看着这一层绿

茸茸的小草，想到了哪些。学生不仅能说出书上的内容，还能加上自己的想象来

说。这一处联想不仅解决了“若有所悟”，还加深了学生对课文的理解。在此基

础上让学生体会此时彼得越想越激动的心情，说一说，读一读，深入体会彼得对

成功充满希望的心情。对于“全部精力的理解，三年级学生我没有多大把握，我

做了几手准备：直接从这个词语入手，让学生来说一说想到了什么，课堂上有些

冷场；我就用书上的插图，让学生从图上看出了什么，学生能围绕勤劳来说；接

着我就出示准备好的几个有关彼得辛勤劳作的填空，让学生说一说，再补充些自

己还想到彼得做了些什么。多做的两手准备都派上了用场，效果还算可以。“全

部精力”理解完后，紧接着就让学生进行第2小节和第4、5小节的对比阅读，

想一想为什么淘金就失败了，而种花却取得了成功，让彼得获得了财富。可能是

这个问题的指向不够明晰，学生没能抓住关键问题来回答，一开始有两个同学还

抓住勤劳致富来谈，我就追问：这两次彼得都很勤劳，而结果却不一样啊！学生

才回归到思考彼得淘金失败和种花成功的原因上来。

对于文中彼得最后的那一句话，学生基本上能够理解了，但我感觉到学生理

解的程度不一样，有人理解为真金就是劳动创造财富，有人理解为真金就是种花

获得的财富，有人理解为真金就是发财致富的方法……最后结束的时候我问学

生：现在你知道该怎样实现自己的梦想了吗？学生都能说上个一二了。下课时，

一个听课的老师跟我说，要再点一下题，这就是我们要找的金子，这样就完整了。

我想也是。其实，我们要学生找的“金子”就是思维的方法。

《金子》教学反思10

《金子》这一课讲的是彼得在淘金无望、准备离去时，发现雨后土地上长出

了小草，从中得到启发，便留下种花，终于获得成功的故事。这一课学生理解的

难点是对彼得话中“金子”的理解。

导入新课时，我让学生说说金子的样子，学生见过金子做的饰物，说出了金

子的颜色、种类及用途。正因为金子是财富的象征，拥有金子就是拥有了财富。

所以，当听说有人在萨文河畔挖到了金子，人们便蜂拥而至。学生很自然地理解

了第一自然段。

在了解了彼得淘金与种花的事后，我让学生说说彼得不无骄傲地对别人说的

话中“金子”的含义。学生有的说是娇艳的鲜花，有的说是卖花所得的钱，有的

说是财富。我又让学生说说“彼得找到了真金”指什么？学生一时答不上来。这

可能超越了他们的认知，于是我告诉他们，其实彼得在这块土地里找到了获得财

富的方法。然后，我问：“同学们，你们觉得彼得靠什么获得了财富？”学生说

是鲜花，是大雨，是勤劳，是自信，是坚持。我说：“辛勤的劳动、持之以恒的

努力是重要的，但仅这些是不够的。因为彼得淘金也付出了辛勤的劳动，别人扫

兴离去，而他不甘心，继续埋头苦干，但结果还是希望落空。这是为何呢？”通

过讨论，学生认识到彼得淘金是想靠意外的收获来取得财富，这是行不通的。我

又让学生读读课文的4、5自然段，说说彼得找到真金靠得是什么。通过引导，

学生认识到彼得取得成功还靠得是他的智慧。他发现雨后土地上长出了小草，从

中得到启发，想到了靠种花卖花来致富。这说明他是一个善于发现、勤于思考的

人，这体现了他的智慧。我在黑板上写下了勤劳＋智慧＝成功。

我不知道我这样讲，是不是太深了。学生是不是真懂了。感觉现在的文本解

读追求深而广。像这篇课文，主题不是很鲜明，老师的解读就会有很多版本。学

校教研活动时，有两位老师上了这一课，在评课时，老师们对“金子”的解读、

对彼得靠什么取得成功的，有各自的说法，而这些说法似乎都可以渗透给学生，

使学生从中受到教育。但是从课堂学生的回答来看，学生的思维很简单，就事论

事。他们认为那金子就是鲜花，就是肥沃的土地；认为彼得获得财富靠的是鲜花，

靠的是那场雨。从表面来看，好像是如此，三年级学生的认知还是比较浅层的。

但经我这么一引伸的话，不知道学生是不是能真正理解。因为财富、成功离他们

毕竟还很遥远。

《金子》教学反思11

《闪光的金子》是一个真实而感人的故事，讲的是水电修理工徐虎在平凡的

岗位上，热心为附近居民排忧解难的动人事迹，赞扬了徐虎全心全意为人民

服务的品质。

从课堂的整个流程来谈谈我的设计，我在设计上力求体现低年级阅读教学的

特点，突出字词教学和朗读训练、想象训练，营造生动、活泼、互动的课堂氛围，

让学生充分的展示自我。

一.导入部分

在课的一开始，我请学生留意文题的特别之处，学生很自然地提到了引号，

在此处，因考虑到在今后的学习中，引号的作用将被多次涉及到，因此我特意补

充介绍了引号的作用，既复习了旧知，又把学生在以往学习中曾有所了解却没有

正式触及到的作用正式地提了出来。在此基础上，再引出课文的中心问题:为什

么说徐虎的一颗心像闪光的金子。对此设计，我本人是比较满意的。

为达到“了解引号的作用及对课文有个提纲挈领式的提问总结”这样一个教

学目标，我觉得我所采用的方式过于简单，在处理对引号作用了解这一环节中，

仅仅通过师教，通过看PPT上的文字描述，学生对之的了解可以说是浮于表面，

过眼就望的，未加入学生的独立思考，教学目标的完成就不能达到既定的高度。

二.讲讲对课文第二自然段的处理

学习这一自然段，重在感受徐虎全心全意为群众服务的精神，在设计时，我

请学生观察两组句子，找出它们的不同之处，并从这些词语中体会情感。设计这

一内容时，虽然有一个明确的学习任务，但可能在学习单确定的时候，未能详尽

完整地用PPT或小黑板板书的形式写下来，学生在自读感悟时没有能抓住关键词

语体会字词背后的情感，效果并不尽如人意。

三.课文第三自然段

个人还是比较喜欢这一段的设计。学习这小节，旨在理解徐虎严格履行承诺，

每天都挨家挨户上门修理。为了感受徐虎十年如一日，我请学生们展开丰富的想

像:徐虎在帮助别人的过程中遇到了什么困难，他是怎样克服的?通过自主探究，

集体汇报的形式，我听到了同学们一段段精彩的回答。

听了沈教研的评课，我再反思这段的教学，觉得形式的处理仍然显得很单薄。

除了自主探究，应该再加入小组交流，通过合作学习，使每个学生都得到练说的

机会。而且，从学生的回答看来，这个问题的设计也是一个很好的片断描写材料，

不知是不是需要学生动笔写一写呢?

四.第四自然段

这一节具体写了徐虎为住户连夜疏通管道的事。通过阅读，让学生初步懂得

写一件事必须讲清在什么时间，什么地方，谁做了什么，是怎样做的，从而为今

后练习写记事的片断打下基础。

在设计时，我考虑到如果把问题一个个拎出来讲，会显得零碎拖沓，因此我

以课堂作业的形式请学生完成相关练习。其中一道题是以填空的形式了解事情发

生的时间、人物及情节，让学生在脑海中对如何写事存有一定的印象。

《语文课程标准》要求二年级的学生学习默读，而默读也只最能让学生有充

分的空间动去脑思考、解决问题的读法。在分段读文后，我要求学生默读课文，

边读边想:课文写的是谁，讲了他的什么事?学生找到了重点句子，在提示下很快

就把课文大意说清楚。

借助读物中的图画阅读让学生通过观察徐虎修理水管的图片，说出自己的第

一感觉，有助于培养学生细致的观察能力与缜密的推断能力。如图片上的徐虎头

戴白色工作帽，身穿普通的茄克衫，手拿扳头，正在帮一户居民修理水龙头，很

多学生一眼就看出他是个水电修理工，或是自来水厂工人，他的样貌很老实，穿

着很朴素，可以看出他是个很普通的人。

普通的样貌、普通的工作、普通的穿着与“闪光的金子”之间形成极大的落

差，概念上的落差使学生带着急切的心情尽快投入到书本中去接触语言文字，感

悟课文内容。学生通过思考很快知道了“闪光的金子”真正指的是徐虎的一颗心。

关于识字写字，《语文课程标准》要求“掌握汉字的基本笔画和常用的偏旁

部首，能按笔顺规则用硬笔写字，注意间架结构。初步感受汉字的形体美。”生

字教学中，我注意识字方法的渗透。引导学生通过分析结构、记住笔顺、看清笔

画位置然后描红、书写等学法步骤，自主学习。

《语文课程标准》还要求“努力养成良好的写字习惯，写字姿势正确，书写

规范、端正、整洁。”我一直注重学生良好的写字习惯的培养，在学生书写过程

中，不断提醒，反复强调，大部分学生都能安要求做到。这是一个长期的过程，

要坚持不懈。

在第二课时的教学中，还要引导学生抓住重点词句来帮助理解，更要通过补

充徐虎的真人事迹来加深学生对人物形象的感悟。

《金子》教学反思12

本课讲的是彼得。弗雷特在淘金无望、准备离去的时候，发现雨后土地上张

出了小草，从中得到启发，便留下来种花，终于获得财富的故事。它告诉我们要

想获得财富或成功就必须付出辛勤的劳动，要想靠意外的收获是不现实的。全文

内容简明，情节曲折，其中蕴含的道理比较深刻。

怎样让学生理解其中深奥的意思呢，我设计了如下步骤：

发现淘金者的“盲目”，我让学生思考那些淘金者是否一定能够挖到金子。

学生读课文以后很快找到“听说、无意”，认识到这些只是偶然现象。那么主人

公最后的成功是偶然还是必然呢。我要抓住这点继续引导孩子学习。那么他们会

发现，下雨三天三夜是偶然，土地冒草是必然，因为经过努力才会有这样的效果；

这次偶然与必然夹杂造成一次成功的可能。那么抓住了这个机会以后，经过悉心

照料5年以后成功了，这也是必然，因为他付出了辛勤的劳动。我让他们通过观

察图片、读书中找到表现他辛苦的地方。很快，“满头大汗”的主人公站在“百

花齐放”中让学生体会了成功；“全部精力”以及由此开始的设想、想象让学生

明白了何为辛勤的劳动。那么经过总结，学生明白了原来成功既要有偶然的因素，

也要有必然的东西，只由在抓住机遇，奋发努力以后，才能找到自己的“金子”。

《金子》教学反思13

教学课文可以紧扣这个问题展开：彼得为什么会成为唯一有所收获的人呢？

（“真金”指的是成功的秘诀）结合全文围绕重点词语体会：

1、“不甘心、默默地、埋头苦干几个月、翻遍”说明彼得是个吃苦耐劳的

人。

2、“发现、若有所悟、全部精力”说明彼得是有心人，是聪明人。

同时观察文中插图，想像彼得是如何付出全部精力来培育花苗并获得成功

的，把它写下来。（不怕辛苦平整土地、精心选择花苗、不分日夜照顾鲜花、四

处奔波销售……）懂得“彼得是靠自己的辛勤劳动获得财富”的。

最后讨论：彼得的故事让我们明白了成功的秘诀是什么，把自己的想法写下

来，也可借用格言或故事的形式来表达。以此深化主题。

《金子》教学反思14

以前老是认为一节课顺利按教案完成的课才是成功的好课，但是一年多的课

改实践，使我有了新的认识，特别是《闪光的金子》一课更使我认识到一节好课

的评价在于课堂的生成多少，课堂因生成而精彩，充满活力。

苏教版第四册第16课“闪光的金子”写了一个真实而感人的故事，讲述了

水电修理工徐虎在平凡的岗位上想群众之所想，急群众之所急，热心为附近居民

排忧解难的动人事迹，赞颂了徐虎全心全意为人民服务的高尚品质。每上这种课

文，学生们大都会无精打采，对课文内容提不起多大兴趣。虽然徐虎就在不远的

上海，新闻、各类报刊上也都有他的报道，可孩子就是孩子，总对那有趣的寓言、

知识性的童话或是描写美丽景色的课文感兴趣。

课上了大半进入了尾声，师总结要让学生从事例中体会到徐虎全心全意、热

情为他人服务的那颗像“闪光的金子”般的心。虽然根据自己的教案进行教学学

生是能听懂的，能答上来的，但也只是浮于表面。正在我要要想个好方法联系生

活实际总结全文时，坐在第二排的一个男生呕吐了起来，边上的几个学生在同一

时捂起了鼻子，我看到这情况说：“某某同学身体不好，请大家谅解！”这突发

情况我备课时可没备到，这本来就不是能预设的嘛，更巧的是偏偏在这堂课，在

讲到最关键地方。我抓住这一生成，不紧不慢地说：“今天课上我们认识了全心

全意、热情为他人服务的全国劳模徐虎，那我们是不是也该用行动表示一下呀？”

话音刚落，刷刷刷，不约而同举起了大约30几只小手，有几个嘴里还叫着：“我

来，我来，我去拿些沙子来。”“我来拖地。”我感动极了，没想到效果这么好，

大家这样积极。我随意点了3个男生，我把他们称为“小徐虎”，班上小朋友马

上笑开了，笑得他们怪不好意思的。他们利索地开工了，只一会儿工夫就把地面

搞干净了，可见他们平时也是乐于为班级、为他人服务的好孩子，不然没那么麻

利。在3个“小徐虎”工作时，我便在一旁抓住这一“生成”有情有境的总结了

课文，并鼓励学生要像徐虎学习，像身边的“小徐虎”学习。

预设的课堂也许是有秩序的课堂，但也许会缺乏灵气；生成的课堂也许会

“乱”一些，但可能会因此而精彩。如果这堂课按我预设的教案进行教学，学生

不仅会感到苦草乏味，不感兴趣，而且对知识点难以掌握。而动态生成的课堂教

学为学生的学习创设了一个自由学习的时空，学生学得主动，学得积极，学得活

泼，虽然最后的局面有那么一点“乱”（热闹），但这一“节外的小枝”开出了

绚丽的花朵，成为课堂的一个亮点，也使课堂真正成为了学生生命活动的乐园。

《金子》教学反思15

本课讲的是彼得.弗雷特在淘金无望、准备离去时，发现雨后土地上张出了

小草，从中得到启发，便留下种花，终于获得成功的故事。它告诉我们要想获得

财富或成功就必须付出辛勤的劳动，要想__意外的收获是不现实的。全文内容简

明，情节曲折，其中蕴含的道理比较深刻。

《语文课程标准》指出：“阅读是学生个性化行为，不应以教师的分析来代

替学生的阅读实践。”本课教学，采用“自主、合作、探究”的学习方式；以读

为本，自主学习。让学生充分地读，在读中感悟要想获得财富或成功就必须付出

辛勤的劳动，积累语言，培养语感。

在整堂课的教学中，我主要采用了自主探究的学习方法，让学生对彼得说的

话进行质疑，在质疑的过程中引导学生提有价值的问题。然后，我让学生带着自

己提出的问题，通过阅读来理解课文内容，理清了课文脉络。

《语文课程标准》指出，学生是语文学习的主人，在教学过程中要加强学生

自主的语文实践活动，引导他们在实践中获取知识，形成能力。学生自主学习，

既避免了教师的烦琐讲解，又培养了他们独自发现并解决问题的能力使教学活动

真正建立在学生活动、自主探索的基础上。同时，通过反复的阅读，学生逐步加

深了对课文语言的感悟和内化，促进了语感的积淀，并将感悟品位的文字通过激

情朗读出来。