学校健康教育

健康教育课工作实施方案

一、课程开发背景

（一）健康的定义

世界卫生组织提出的健康是指（身体上.心理上和社会上）

的完美状态而不仅是没有疾病和虚弱的现象。这三项标准具体化为:

一是没有器质性和功能性异常.二是没有主观不适的感觉.三是没

有社会公认的不健康行为.以后又有人从社会适应的角度加上一项

道德的完美。简单概括为“躯体健康、心理健康、行为健康、道德

健康”四个方面。

（二）学生健康状况

由于家庭、学校、社会教育中存在的突出问题——如中小学课

业负担重，户外活动时间少，不健康的网络，家长的溺爱及社会不良

风气等问题影响，调查发现目前少年儿童身体、心理、道德、行为健

康状况不容乐观。其表现为：身体方面肥胖、体质下降、营养不良、

近视、龋齿等现象严重；心理健康方面存在着较明显的心理健康问题，

如：学习焦虑、冲动倾向、恐怖倾向和自责倾向等等；在道德方面由

于家长过分的溺爱造成学生唯我独尊过分的关注自我，远大理想、社

会责任感、道德标准淡漠，少年儿童沉迷网络，行为失控、等现象。

（三）健康教育课程开发的必要性

基于以上情况调查，使我们充分认识到健康教育与德育、智育、

体育有着极为密切的关系。首先，学校健康教育使学生获得系统的卫

生知识，养成良好的卫生习惯，促使受教育者形成优良的卫生品质。

从这方面来说，健康教育是德育教育的一部分。其二，通过心理卫

生教育、合理的营养、适当的锻炼等，促进学生大脑的发育和智力的

发展。从这个角度来说，健康教育又是智育教育的一部分。健康教育

对“体”的要求——不仅是体育活动，还包含着体格、体质等更广的

要求，总之，它是促进学生德、智、体、美、劳全面发展的重要手段，

因此，健康教育也是学校教育的一部分，所以健康教育势在必行。健

康教育是学生终身发展的要求，是国家培养合格人才的基础，是决定

社会进步和发展的一种基础教育。

二、指导思想

按照科学发展观的要求，全面贯彻党的教育方针，认真落实健康

第一的指导思想，把增强学生健康素质作为学校教育的基本目标之一，

促进学生健康成长。

健康教育是以促进健康为核心的教育。通过有计划地开展学校健

康教育，培养学生的健康意识与公共卫生意识，掌握必要的健康知识

和技能，促进学生自觉地采纳和保持有益于健康的行为和生活方式，

减少或消除影响健康的危险因素，为一生的健康奠定坚实的基础。

因此，我校的健康教育以培养青少年的健康意识，提高学生的健康素

质作为根本的出发点，注重实用性和实效性。坚持健康知识传授与健

康技能传授并重原则；健康知识和技能传授呈螺旋式递进原则；健康

知识传授、健康意识与健康行为形成相统一原则；坚持目标要求与学

生、社区实际相结合原则；健康教育理论知识和学生生活实际相结合

原则。做到突出重点、循序渐进，不断强化和促进健康知识的掌握、

健康技能的提高、健康意识的形成、健康行为和生活方式的建立。

三、课程目标与内容

健康教育内容包括五个领域：健康行为与生活方式、疾病预防、

心理健康、生长发育与青春期保健、安全应急与避险。

我校根据不同年级，不同年龄段的身体发育特点，把五个领域的

内容合理分配到三个年级中。

七年级：通过青春期生理、营养保健、传染病防治三个专题的学

习，让学生树立现代健康观，迈好初升高学习转折，了解青春期生理

健康、营养保健、传染病防治等健康的基本知识，掌握健康的基本技

能，改变不良的生活习惯，逐步形成健康的生活方式，促进青春期发

育。

八年级：通过青春期心理健康、公共安全、艾滋病及毒品预防三

个专题的学习，让学生了解青春期心理变化，帮助学生解决在青春期

中所面临的困惑和实际问题，学会自我保护、拒绝伤害；强化学生的

公共卫生安全意识，掌握必要的安全知识和技能，提高学生面临突发

安全事件的自我保护能力；培养学生预防艾滋病及毒品的意识和社会

责任感，学会拒绝毒品的方法和预防艾滋病的生活技能。

九年级：通过地方病、学习心理、心理健康三个专题的学习，让

学生了解当地常见传染病、地方病的防治知识、环保知识，对学生进

行学习心理指导和心理健康指导，培养学生健康的心理，了解和掌握

青春期常见的心理问题及解决途径，引导学生学会与人交流和沟通，

学会科学用脑提高学习效率，克服考试过度焦虑，做好升学的心理准

备。

四、课程实施

（一）专业课程设置。

我们把健康教育课程纳入正式课表，每个年级每学期至少6

课时。设有专、兼职健康教师，做到有教材、有备课、有教案、有作

业。分年级、按学期制定完成教学计划和教学总结。

（二）学科渗透

除了专业课程设置外，我们注重健康教育与《思想品德》、《生物》、

《物理》、《化学》等学科的教学内容结合，进行健康知识的渗透与整

合。同时学校还通过班会、晨会、校会、升旗仪式、专题讲座、手抄

报、板报等多种宣传教育形式开展健康教育。

（三）课外实践

对无法通过相关课程渗透的健康教育内容，我们利用综合实践活

动和地方课程的时间，采用多种形式，如（1）实际调查：走访医

疗机构和医护人员调查访问相关健康知识；（2）自主学习：组织引

导学生通过上网、查找有关书籍，搜集有关资料，积累健康知识。（3）

开展活动：聘请相关专业人员，如牙科医生、眼科医生、心理医生讲

解和培训。

五、评价体系

评价的目的：为了学生和教师的健康和发展，为了促进和鼓励校

本课程的开发与实施。构建如下评价体系：

（一）对学生的评价

评价的重点包括学生健康意识的建立、基本知识和技能的掌握和

卫生习惯、健康行为的形成，评价以学生自评为主，同时结合家长、

教师的评价，关注学生的学习过程，采取方法有调查问卷、当面座谈、

考查学习知识、以及成果展示等。

（二）对教师的评价

对教师的评价主要以教师健康教育实施过程与健康教育实施效

果作为评价重点。包括：教学准备、教学方式、教学态度、教学效果

等方面的评价。评价也以教师自我评价为主，同时重视家长、其他

教师、校长对教师的评价，方法有调查问卷、案例评析、课堂记录

等。六、课程保障

（一）组织保障

实施领导小组

组长：

副组长：

组员：

（二）资源保障

加强教学资源建设，积极开发健康教育的教学课件、教学图文资

料、音像制品等教学资源，增强健康教育实施效果。

（三）制度保障：

坚持教研制度，把健康教育教学研究纳入教研工作计划，针对不

同学年龄段的学生特点，开展以知识传播与技能培养相结合的教学研

究工作。以现有健康教育专兼职教师和体育教师为基础，采取自学和

出外学习等形式，强化教师培训，不断提高教师开展健康教育的水平。