短歌行教案

《短歌行》教案

教学目标：

通过诵读和分析讨论，体味《短歌行》“忧”中奋发、慷慨悲

凉的思想感情；希望能为学生学习古诗文提供一个一般性的样

例（诵读熟悉－解决词句疑难－领悟思想情感－诵读巩固）。

教学重难点：

1、体会诗句流露出曹操的思想感情，领会全诗的主旨。

2、反复诵读，体会本诗的艺术特点,学会鉴赏诗歌的方法。

教学课时：一课时

教学设想：

1、两个思想：诵读是基础，,诵读是学习古诗的根本大法。

尽量让学生自己讨论分析。

2、本诗的思想感情还是较明显的，但如何深入理解，却是

个难点；应该通过分析曹操的生平、为人及写作背景来评析，

给学生一些相关的补充阅读材料是必要的。

3、全课教学分为三块：初步体味（熟悉内容），深入体味

（讨论分析其思想感情），巩固体味（诵读）。

教学过程

1、导入注意：提问学生，对曹操的印象。

2、作家介绍及背景

（一）作家介绍

作家介绍：曹操，字孟德，小字阿瞒，沛国谯(今安徽亳州)人，

东汉末年著名政治家、军事家、文学家。罗贯中《三国演义》将其刻

画为“治世之能臣，乱世之奸雄”，京剧脸谱也将曹操勾成白脸，这与

历史的真实面目颇有出入。实际上，曹操雄才大略，“外定武功，内兴

文学”，对历史的发展有不可泯灭的功勋。

作为政治家：“外定武功，内兴文学”，知人善察，唯才是

举。曹操初举孝廉，任洛阳北部尉，迁顿丘令。后在镇压黄巾起义和

讨伐董卓的战争中，逐步扩充军事力量。初平三年（公元192年），为

衮州牧，分化、诱降青州黄巾军的一部分，编为"青州兵"。建安元年

（196年），迎献帝都许（今河南许昌）。从此“挟天子以令诸侯”（汉

献帝），（“挟天子以令诸侯”这句话在《三国演义》里出现的频率相当

高，是说曹操挟制汉献帝，动辄以天子的名义讨伐各拥兵割据一方的

人，师出有名，占尽舆论优势。），先后削平吕布等割据势力。官渡之

战大破河北割据势力袁绍后，成为北方势力最强的军阀，并逐渐统一了

中国北部。建安十三年，进位为丞相，率军南下，被孙权和刘备的联军

击败于赤壁。封魏王。

几次下《求贤令》，打破当时以德行和家世为用人标准的惯例，任

人唯贤，罗致地主阶级中下层人物，当时四方知名的文士几乎网罗无

遗，而具有治国用兵之术的人才更是济济一堂。

作为军事家：是因为他指挥了官渡之战，逐渐统一了中国北

方。官渡之战，是中国历史上著名的以弱胜强的战例。曹操以少胜

多，大败袁绍。理论上，著有《孙子略解》、《兵书接要》等书。

作为文学家：曹操精音律，善诗歌。他的文学成就颇高，与

其子曹丕、曹植成为建安文坛的领袖，开创了一代文风，其

诗语言质朴，情感深沉，格调苍凉悲壮，被称誉为“建安风

骨”，他用乐府古题写时事，继承汉乐府民歌“缘事而发”的现

实主义精神，真实反映了汉末动乱的社会现实。他的诗歌内容

较为丰富，风格苍劲悲凉。有反映战乱和民生疾苦的《蒿里

行》等；有反映个人政治抱负的《短歌行》；有写景的《观沧

海》和抒情的《龟虽寿》等。

他以海纳百川的胸襟，招集当时的许多著名文人，集中在邺

下，公讌倡和，形成一个文学集团。曹操自己的文学路线和写

作态度对于其他作家起着更具体的领导和倡导作用，促进了建

安文学的繁荣。

注意：三国演义只是七分真实，三分虚构，引申到三国演义与三

国志正史（陈寿）的区别～～～～～认识完曹操后，再进行课文的读

解。第一个启发：全面看待历史人物。

（二）解题

我们先看下题目，了解些基本知识，这是一首乐府诗，是

汉乐府的一个曲调的名称，乐府诗有“长歌，短歌”之分。一般

是根据歌词音节的长短而言。一般说，长歌比较热烈奔放，

而短歌的节奏比较短促，低吟短唱，适于抒发内心的忧愁和

苦闷。因此我们从题目可以知道这首诗的音节较短。行，则是

古代诗歌的一种体裁，可配乐歌唱。这些，大家作为常识了解

即可。（注意：联想到现在的歌词，说明短歌行适合低吟短

唱。）

（三）、相关背景

3、建安十三年，曹操“挟天子以令诸侯”，先后击败吕

布、袁术等豪强集团，又在著名的官渡之战一举消

灭了强大的袁绍势力,统一了北方。这年冬天，亲率

八十三万大军，列阵长江，欲一举荡平“孙刘联

盟”，统一天下。在赤壁大战前夕，酒宴众文武，饮

至半夜，忽闻鸦声望南飞鸣而去。57岁的曹操有感此

景而横槊赋此《短歌行》。

4、整体感知诵读熟悉－解决疑难

1、全班朗读

解决难懂的字词句（要求学生参看注解，提出不懂之处，一起解

决。如“譬如朝露，去日苦多”，如“但为君故，沉吟至今”，如“呦呦鹿

鸣，食野之苹”，如“月明星稀，乌鸦南飞。绕树三匝，何枝可依？”）

叫2个学生个读诗歌。分别叫他们说说自己为什么要这样读诗。再指

出其优缺点。

注意明确：学习任务是，通过文章的表面字句，发掘作者的思想感情

的，以及试着去发现，作者是如何抒发其思想感情的。

《短歌行》表达了曹操的忧，他说，何以解忧，唯有杜康。他的忧

真的是杜康可以解得了的吗？带着1、“曹操的忧”、2、将文章分为

几个部分来解读的两个问题，去读诗。

析结构析诗句：按照诗意分为四节来读。

分解1对酒当歌，人生几何？譬如朝露，去日苦多。慨当以慷，

幽思难忘。何以解忧，唯有杜康。

提问：在里作者强调他非常？？，答：发愁。那么愁的是什么呢？

明确：人生苦短

第一节：作者把人生短暂以“朝露”来比，“朝露”这个意象，在古诗文

中有特定的含义，即：生命短促易逝，如“人生处一世，去若朝露

晞。”(曹植《赠白马王彪》)“浩浩阴阳移，年命如朝露。”(《古诗十九

首驱车上东门》)

讨论：忧人生短暂，因而作者借酒浇愁。这样一来，全诗的基调是不

是消极的、低沉的？这个问题先提出来，我们看完全诗再来解答。

明确：不然。作者的这种忧思，源于内心的焦急。正因人生短暂，才

更渴望招纳贤才、为已所用，建功立业。提问学生！！！

分解2青青子衿，悠悠我心。但为君故，沉吟至今。呦呦鹿鸣，

食野之苹。我有嘉宾，鼓瑟吹笙。

设疑：这里引用的哪些诗句？表达了什么内容？请同学翻译。

朗读、讨论、交流。明确：这八句情味更加缠绵深长了。“青

青”二句原来是《诗经.郑风.子衿》中的话，原诗是写一个姑娘在思念

她的爱人（“青青子衿，悠悠我心。纵我不往，子宁不嗣音？”（你那

青青的衣领啊，深深萦回在我的心灵。虽然我不能去找你，你为什么不

主动传给我音信？）曹操引用这首诗，而且还说自己一直低低地吟诵

它，这实在是太巧妙了。用典固然是直接比喻了对“贤才”的思念；但

更重要的是他所省掉的两句话：“纵我不往，子宁不嗣音？”曹操由于

事实上不可能一个一个地去找那些“贤才”，所以他便用这种含蓄的方

法来提醒他们：“就算我没有去找你们，你们为什么不主动来投奔我

呢？”由这一层含而不露的意思可以看出，他那“求才”的用心实在是

太周到了，的确具有感人的力量。而这感人力量正体现了文艺创作的政

治性与艺术性的结合。（淘气）有点淘气，有点“无赖”。

紧接着他又引用《诗经·小雅·鹿鸣》中的四句，描写宾主欢宴的

情景，意思是说只要你们到我这里来，我是一定会竭诚待以“嘉宾”之

礼的。这八句仍然没有明确地说出“求才”二字，因为曹操所写的是

诗，所以用了典故来作比喻，这就是“婉而多讽”的表现方法（即含

蓄的表达方式）。

分解3明明如月，何时可掇？忧从中来，不可断绝。越陌度阡，

枉用相存。契阔谈，心念旧恩。

设问：这组诗句与前面诗段是怎样关联并发展诗意的？这几句诗与

前几句的关系是什么？承接，继续抒发！渴望待贤以礼。

朗读、思考、交流。提示：这八句是对以上十六句的强调和照应。

以上十六句主要讲了两个意思，即为求贤而愁，又表示要待贤以礼。前

四句又在讲忧愁，“明明如月，何时可掇？”字面意为“天上那明亮皎洁

的月亮，什么时候才可以摘取呢？”这里运用了比喻的手法，将贤才比

为明月，恰如其分地表达渴望贤才来归的心意。而在这还没有实现的情

况下，才“忧从中来，不可断绝”。这四句诗仍是写“忧”，从情感上照应

第一节。

即，第一个八句；后四句讲“贤才”到来，“越陌度阡”四句句意呼应

第二节，仍是想象贤才归已时的欢快场面。是照应第二个八句。因此使

全诗更有抑扬低昂、反复咏叹之致，加强了抒情的浓度。再从表达诗的

文学主题来看，这八句也不是简单重复，而是含有深意的。

（明确：多样解读：明明如月，何时可掇？）机动

第一种说法：天上的明月常在运行，不会停止

（“掇”通“辍”，“晋乐所奏”的《短歌行》正作“辍”，即停止的

意思）；同样，我的求贤之思也是不会断绝的。关于这一点作者在下文

还要有更加明确的表示，这里不过是承上启下，起到过渡与衬垫的作

用。

第二种说法：“明明如月，何时可掇？”字面意为“天上那明亮皎

洁的月亮，什么时候才可以摘取呢？”这里运用了比喻的手法，将贤才

比喻为明月，恰如其分地表达渴望贤才来归的心意。而在这还没有实现

的情况下，才“忧从中来，不可断绝”。

分解4月明星稀，乌鹊南飞，绕树三匝，何枝可依？山不厌高，

海不厌深，周公吐哺，天下归心。

设疑：前四句诗的内容可作哪些解读？

小结：是自然环境描写。相传这首诗写于曹操与孙权对战前夕，曹

操在长江边宴请诸将，其实月近中天，使诗人豪兴大发。同时这也是社

会环境描写（可理解为连年战乱，百姓流离失所；也可理解为在三国

鼎立的局面下，有些人才犹豫不决，彷徨不知何去何从）。似乎后者

更贴切一些。

所以曹操以乌鹊绕树、“何枝可依”的情景来启发他们，不要三心

二意，要善于择枝而栖，赶紧到自己这一边来。这四句诗生动刻画了

那些犹豫徬徨者的处境与心情，然而作者不仅丝毫未加指责，反而在浓

郁的诗意中透露着对这一些人的关心和同情。完全是以通情达理的姿态

来吸引和争取人才。而象这样一种情味，也是充分发挥了诗歌所特有的

感染作用。

设问：最后四句是怎样表达主旨的？

分析提示：最后四句画龙点睛，明明白白地披肝沥胆，希望人才都

来归我，确切地点明了本诗的主题。“周公吐哺”的典故出于《韩诗外

传》，据周公自言：“吾文王之子，武王之弟，成王之叔父也；又相天

下，吾于天下亦不轻矣。然一沐三握发，一饭三吐哺，犹恐失天下之

士。”这个典故用在这里却是突出地表现了作者求贤若渴的心情。“山

不厌高，海不厌深”二句也是通过比喻极有说服力地表现了人才越多越

好（山不厌土，故能成其高；海不厌水，故能成其深；王者不厌士，故

天下归心“山不厌高，海不厌深”化用《管子•形解》的话，用比喻手法

说明自己渴望多纳贤才。“周公吐哺”是出自《史记•鲁周公世家》的一

个典故。周公是周文王之子，武王之弟，在历史上素有礼贤下士之令

名，曾“一沐三握发，一饭三吐哺”，曹操在这里以周公自比，是说自己

也有周公那样的胸襟，一定会热切殷勤地接待贤才，使天下的人才都归

顺自己。

请一个同学来总结下：阐释：一忧“人生苦短”。二忧“求贤不

得”。三忧“功业未就”。

一忧“人生苦短”。东汉末年，群雄奋起，众多能人志士都想抓住

时机建功立业，此时的曹操已取得了巨大的成就，但这些辉煌的业绩也

花费了他太多的时间（曹操时年已五十四岁），况且其中又遇到了不少

挫折和失败，因而他深感奋斗的艰难和时光流逝的无情。“譬如朝露，

去日苦多”，人生的短促感、焦灼感重重地向他压来，这使他不由发

出“人生几何”的感慨。只好借“对酒当歌”的方式来排解心中的忧

思。

二忧“求贤不得”。仅仅把感叹“人生苦短”作为诗歌的起点和终

结，这只是一般文人的思想境界。而曹操毕竟是曹操，他把这样的慨叹

只作为本诗感情发展的基点，以这种微吟低唱的形式，为下文倾吐求贤

若渴的慷慨激烈的心曲打下基础。当时，各据一方的军阀为了发展自己

的势力，都在用尽一切办法延揽人才。但曹操为了完成统一天下的宏伟

功业，他希望天下所有的人才都聚集在他这里。在曹操热烈的求贤过程

中，焦虑和痛苦不时地向他袭来。让我们来听听曹操的心声吧：贤士

啊，我像热恋的女子一样渴望着你的到来，我只是为了你的缘故，一

直“沉吟至今”，你快快地来到我的身边吧！你到来后，我一定摆宴

设乐，竭诚欢迎！可贤士啊，你就像天上那可望而不可及的明月，何

时才能来到我身边？在这里，“求贤不得”的思绪如潮水般地从心中

涌出，真是“忧从中来，不可断绝”。

三忧“功业未就”。这可以说是笼罩全篇的忧思，“人生苦短”之

忧、“求贤不得”之忧皆由它而来。一统天下是曹操毕生的奋斗目标。

而眼前，赤壁之战前景未卜，作为一个深谋远虑、渴望建功立业的将

领，他能不产生这样的忧思吗？愿学大海纳百川，愿学周公“一沐三握

发，一饭三吐哺”，还不是为了实现心中的宏愿？而这一宏愿还未变成

真正的现实，“功业未就”的苦闷依然萦绕心头。

提问：！！！！你对诗中哪句话最有感触，为什么？说说全诗的特

点。

小结：《短歌行》正象曹操的其它诗作如《蒿里行》、《对酒》、

《苦寒行》等一样，是政治性很强的诗作，然而它那政治内容和意义却

完全熔铸在浓郁的抒情意境之中，全诗准确而巧妙地运用了比兴手法，

来达到寓理于情，以情感人的目的。诗人以貌似颓放的意态来表达及时

进取的精神，以放纵歌酒的行为来表现对人生哲理的严肃思考，以觥筹

交错之景来抒发心忧天下和渴慕人才之情。

《短歌行》让我们从另一个侧面看到曹操作为一代政治家的英雄本

色：他有爱才、礼贤的坦荡胸襟；他有统一天下的宏大志愿；他有开创

新局面的进取精神。尽管他也有“忧”，有“很深的忧”，但是他

的“忧”是站在国家的高度、英雄的角度之上的“忧”，这绝非杜康酒

所能消解。

这首诗艺术表现手法主要有：感情深挚，婉曲动人；引用《诗经》

成句，自然贴切。风格则苍茫悲凉。

忧

人生苦短

求贤若渴

待贤以礼

建功立业

求贤歌

5、诗歌的主旨：

这首诗感慨光阴易逝，功业难成，抒发了作者求贤若渴，共

图大业的急切心情。表现出建功立业的强烈愿望和积极进取

的人生态度。

作业：以上是一些关于曹操的资料，请你结合《短歌行》诗

人的形象来评价历史人物曹操。

皇图霸业谈笑中，不胜今宵一场醉！《短歌行》让我们从另一个侧面看

到曹操作为一代政治家的英雄本色：他有爱才、礼贤的坦荡胸襟；他有

统一天下的宏大志愿；他有开创新局面的进取精神。尽管他也

有“忧”，有“很深的忧”，但是他的“忧”是站在国家的高度、英雄

的角度之上的“忧”，这绝非杜康酒所能消解。

总结一下课前的任务，。。。。即，发掘作者的思想感情。以及发现

作者如何去抒发自已的思想感情。（作品的字里行间都是作者强烈的

思想感情。）