读短信

“有理有据”“有情有艺”话劝说

——《小短信有大智慧》口语交际教学实录及评析

执教：丰都县实验小学邱志凯评析：丰都县实验小学曹家祥

《语文课程标准（2011版）》指出：语文课程是一门学习语言文字运用的综

合性、实践性课程。阅读与写作是语文课程的重点和难点，也是培养学生语文核

心素养的关键。语文学习的目标之一就是让学生学会表达，叶圣陶先生说：“口

头为语，书面为文。”学生表达能力的重要性可见一斑。《小短信有大智慧》的教

学设计源于人教课标版五年级下册第三单元的“劝说”口语交际活动，同时链接

本单元“语言的艺术”这一主题，全课以学生生活中最为常见的手机短信为载体，

对学生语言表达作了有层次性的探索，现结合教学实录加以评析。

一、聊短信，明特点，月照花林皆似霰

师：孩子们，课前老师想做个小小的调查，咱们班用过手机的请举手。

生举手

师：看来手机已经深入咱们的千门万户，成为生活的必需品。那大家可以告

诉老师，你平时都喜欢用手机干什么吗？

生：打电话。

师：一机在手全球通。

生：聊QQ。

师：老师也喜欢这只可爱的企鹅。、

生：我还用手机来听音乐、查资料、发短信。

师：通过调查，咱们知道了，原来手机有这么多功能。那么今天我们就来用

一用其中一项功能——发短信。今天，老师我，就用一条小短信让大家认识我，

大家可得听仔细了（出示短信）：我姓邱，名志凯，我祝大家生活多姿多彩。同

学们，邱老师的这条短信有什么特点？

生:邱老师的短信介绍了自己名字，还送给我们祝福，嗯，还很押韵。

师：哇，你真有一双慧眼，了不起。同学们初次见面，也能像老师这样介绍

一下自己吗？

生：我姓游，名俊逸，我祝大家万事如意。

生：我姓马，名昊天，我祝大家步步高升。

师：勇敢的孩子，贴心的祝福。通过你的短信，老师记住了你们。你们还想

更多地了解邱老师吗？（生齐：想。）

师（出示短信，指名读）：爱旅游，爱写作，看尽世间好景色，抒写心中喜

与乐。同学们，从这条短信你知道了什么？

生:知道了邱老师爱好旅游和写作。

师：这是从短信的内容来发现的，很聪明。同学们，如果从语言的表达上来

看呢，你发现其中蕴藏着什么秘密吗？

生：都很押韵。

生：有的还像诗句一样对仗。

师：呀，五年级七班的孩子真会学习。再看看这么多的内容，老师用了多少

个字？

生：20个字。

师:是的，只有20个字。你还发现了短信的什么特点？

生：短。

师：是的，两条短信虽然短小，却蕴藏着大家大大的学问。就让我们一起走

进今天的课题——小短信有大智慧。

（评析：口语表达课要让孩子敢说，喜欢说。邱老师在课前通过聊手机、聊

短信，为学生创设了易于表达的交际情境，在轻松愉快的氛围中，拉近了师生之

间的距离。交际的情境具有针对性，让学生不仅关注短信的内容，更聚焦语言的

表达形式，达到内容与形式的有机统一。同时，也领悟到短信的特点就是语言简

洁准确。）

二、回短信，习方法，柳暗花明又一村

师：今天究竟是谁要发短信呢？一起来认识（出示：小乐，男，12岁，风

云小学五年级八班的“歌神”加“学霸”，热爱唱歌，品学兼优，出了名的乖孩

子。）但小乐有一个缺点......（生齐：不善与人交流。）今天我们可要好好帮帮他。

诶，有新消息。谁来为大家读一读？（生读：乐乐，我托班主任李老师给你带了

200元钱，你拿去再买几套模拟卷来做，要考出好成绩就要待在家多看书，多做

题，不要做别的事！）

师：爸爸要小乐干什么？

生：拿200元买模拟试卷。

师：爸爸不许小乐干什么？

生：不许玩。

师：面对老爸的培养方式，你是同意呢还是同意呢？现在请大家拿起手中的

稿纸，以小乐的身份，编辑短信，回复老爸，明确表明你的态度。

师：小乐同学，你是怎么回复老爸的？

生：爸爸，我不想只读书，能不能让我去做点别的。

师：这是你的劝说。不能只学习，这是你的观点。

生：生活不只有学习吧，这样太枯燥了。

师：一味学习太枯燥，这是你的观点。显然大家都认为老爸的培养方式不正

确，这是你们的观点，（板书：有观点）。但你有你的观点，老爸有老爸的想法，

如何才能让老爸信服你的观点呢？

生：说出自己的理由。

师：没错，咱们的“劝说”里还得有理由。（板书：有理由）现在呀就请大家

想一想，你不赞成老爸的理由是什么？

生:我表姐的家长总是只让她看书，学习，结果除了学习连起码的自理能力

都没有。

师：你列举了身边的真实例子，使劝说理由充分不空洞。说了半天，你究竟

想向爸爸争取些什么呢？

生：爸爸，给我一点属于自己的时间，那样我会更加快乐。

师：你对时间安排提出了要求。

生:爸爸，我想拥有属于自己的兴趣爱好，不光只有学习。

师：你对自己的培养目标提出了自己的建议。

生：爸爸，我想您给我一点属于自己的空间，自己支配这五十元。

师：你对金钱的支配权提出了自己的意愿。是的，正如大家所说，劝说的目

的在于表达自己的诉求，因此你的劝说中还得有诉求（板书：有诉求）。有了观

点，有了理由，有了诉求，你的劝说才能有理有据。（板书：有理有据）。你猜老

爸收到这样一条振振有词的短信心情会如何？

生：惭愧。

生：后悔。

师：惭愧，后悔……显然老爸收信后的心情并不愉快。如何才能运用劝说艺

术，让老爸欣然接受呢？同桌灵灵给小乐支了三招（出示妙招一：老爸，温室里

的树苗长不成参天大树！本周末，我们班要去春游，先用50，行吗？）

指名读

师：妙招一妙在何处？

生：把自己比作小树苗，说明了培养方式的重要性。

师：本单元课文里就有一个人用橘树与土壤比喻个人与社会的关系。他是谁？

生：晏子。

师：对，一个晏子式的比方，胜过无聊的说理。第一招我们给他起个名字叫

巧打比方（板书：比方）

师：好方法永远不止一种。灵灵送来妙招二。谁来为大家读一读？

出示妙招二：老爸啊，您不希望培养出一个生活不能自理、要您照顾的“书

呆子”吧。请改变对我的培养方式，好吗？（生读）

师：第二招又妙在哪儿？

生：告诉了爸爸这样培养的坏处。

师：他站在了谁的角度来看待问题的呢？

生：爸爸的角度。

师：本单元，有个杨的小孩，站在姓孔的角度来思考问题，他叫（杨氏子）。

对，像杨氏这样转换立场，站在对方角度来看待问题，能增加他人对你观点的认

同感。第二招我们管他叫换位思考（板书：换位）

师：招招新奇，招招有趣，请看第三招。（出示妙招三：老爸，您这么年轻

帅气、善解人意，怎么舍得儿子在题海中未老先衰呢？这周末让我看看《淘气包

马小跳》吧！）第三招有什么特点？

生：赞美了爸爸，让爸爸心情舒畅。

师：一番美言激将，让爸爸欣然接受。面对可恶的德国兵，小女孩这样说“司

令官先生，和您聊天真有趣。可是我实在太困了。”她就是——杰奎琳，多么富有

人情味的语言啊。像奎琳这样，运用刺激性语言，在情绪上鼓舞或激怒对方，诱

使对方顺从你的观点，这一招就叫做激将诱导（板书：激将）。

师：看来啊，好的劝说，方法永远不止一种，但都包含着有人情味艺术性，

也就在有理有据的基础上，做到了有情有艺（板书：有情有艺）。

师:玲玲真是个会读书的孩子，阅读课上学到的方法，都能会学活用。

（评析：在传统的表达课指导中，往往都是教师先提供表达的范式，让学生

进行模拟学习，这无疑会禁锢学生的思维。邱老师对此有着自己的独特处理，在

学生回复爸爸的短信时设置了两个梯度，首先表达要做到有观点、有理由、有诉

求的“有理有据”，这是表达的基本要求。但这样的表达，虽然很清楚，却让人

感觉有些咄咄逼人。此时，邱老师巧妙地抛出了“收到短信，爸爸的心情会怎

样？”引发学生思考，激起学生想要让表达变得更完美的愿望，把“给方法”变

成学生“要方法”，玲玲三招“有情有艺”的方法习得也就水到渠成了。而玲玲

三招的语言表达艺术皆取自课内，这也就把阅读与表达有机地结合起来，诠释了

语文学习“取法课内，迁移课外”这个亘古不变的真谛。）

三、合作写，重运用，百花齐放春满园

师：短信箱里真热闹，你我都来瞧一瞧。谁发来了短信？

生：李老师。

师：李老师有什么特点？（出示：李老师，女，27岁，风云小学五年级八

班班主任，爱好诗词，幽默风趣，自诩“大龄文艺美少女”。）

生:爱好诗词，幽默风趣。

师：面对这样一个特点突出的对象，跟她说话尤其需要注意些什么呢？

生：风趣一些，最好还能用点诗词。

师：是的，根据对象特点调节自己的措辞，也就建立起了说话的对象感，。

李老师究竟有何贵干呢？请你为大家读一读。

生读

师：李老师要做什么？

生：选拔歌手。

师：选拔歌手好啊！小乐爱唱歌，毫无悬念，老师一定选他，对不对？

生：不一定。

师：为什么？

生：因为短信是群发的。

师：那说明可能在李老师心中应该有很多个

生：候选人。

师：要想能参加比赛，首先你得……?

生：获得李老师的认可。

师：小乐也争前恐后编好了一条毛遂自荐的短信，我们来给他的短信把把脉

吧。

（出示：我不错，拿过奖，让我参加吧！）

师：有观点，有理由，有诉求，这条短信做到了——什么？

生：有理有据。

师：你觉得李老师会被短信打动吗？

生：不会。

师：他没有做到什么？

生：有情有艺。

师：请结合李老师特点，参考三种劝说方法，小组讨论，书面修改短信内容。

讨论开始。

师：七嘴八舌商妙计，劝说变得更容易。现在我就化身长发飘飘的大龄美少

女¬——李老师，我拿出手机看一看，咦，谁的语音短信？

生（读短信）：温柔善良，善解人意的李老师，我是乐乐，想参加这次校园

歌手大赛。因为同学们都说我的歌声像百灵鸟一样美，而且我还得过班级独唱一

等奖。

师：你们小组选用的方法是什么？

生：比方、激将。

师：他们小组先拔头筹，开了个好头，还有要竞争的小乐同学吗？

生（读短信）：路漫漫其修远兮，吾将上下而求索。李老师，作为班级“歌

神”的我一定好好准备，在这次校园歌手大赛中为班级争光，请您一定要批准我

参加哟！

师：采访一下各位听众，他的方法用得怎么样？

生：很好。

师：这评价有些不实在，究竟好在哪里？

生：他们小组采用换位的方法，站在李老师的角度来想，还引用诗词。

师：诗词打头，文雅有趣，贴合李老师的兴趣。巧打比方，用生动恰当的语

言说明比赛对于自己的重要性；换位思考，设身处地站在李老师的角度，真诚指

明选择自己的好处，以诚动人；夸赞李老师的慧眼识英，做出心理暗示，为自己

的诉求埋下了伏笔。多种方法融会贯通，形成这位同学独特的风格。有理有据，

有情有艺。面对这样一条短信，想要拒绝恐怕都很难吧，那么小乐，咱们周六

就不见不散！君子一言，驷马难追。

（评析：授人以鱼不如授人以渔！方法的习得需要在具体的情境中进行运用，

邱老师以“为乐乐改短信回复李老师”为练习载体，既让学生明确了表达的对象

不同，应采用不同的表达方式，又充分发挥小组合作的集体智慧，运用刚刚学到

的方法，做到言之有序、言之有物、奇妙表达，在对学生的评价中，既有学生表

达对象的设定，更注重运用习得的方法。）

四、巧抉择，妙回复，大珠小珠落玉盘

师：天有不测风云，人生总有意外，（播放短信声），两条突如其来的短信，

打乱了小乐原本的计划。外婆怎么说，请你读一读。

出示：乐儿，外婆想你了！这周六是外婆生日，你能回来陪外婆过生日吗？

（生读）

师：好容易才争取来周六表演的机会，可现在又和外婆的生日相冲突。一波

未平，一波又起，一条神秘的短信更是让小乐的心情跌落到谷底。

师：神秘人怎么讲，请你念一念。

出示：尊敬的车主，您因超速30％，处罚款200元，扣6分。请于本周六

上午到交通银行将罚款存入指定账户6222528888583437逾期将追究相关法律

责任。[沙坪坝区交巡警大队]（生读）

师：这可如何是好，孝敬长辈，就该参加……

生：外婆生日。

师：信守承诺，就该参加……

生：歌唱比赛。

师：遵纪守法，就该及时……

生：缴纳罚款。

师：三重情景，三个对象，如何抉择？现在我把自由的权利交给大家。请独

立思考，根据需要，自由回复短信。回复时，注意书写姿势：执笔一寸，胸离

桌一拳，眼离纸一肘。

师：小小短信藏智慧，表达自我最珍贵！分享你的观点，展现你的智慧。。

生举手

师：孩子，请到展示台前。在你发信前，老师先给你一个特权，请你钦点现

场一位同学扮演你年迈的外婆。（生选择）

师：外婆正迈着雄赳赳气昂昂的步伐，以高铁般的速度，排山倒海而来，丝

毫看不出她已60多了。请你继续从人堆儿里找出大龄美少女——李老师。（生选

择）

师：李老师好，您的小碎步可真有文艺范儿啊。小乐，继续，找出那个神秘

人。（生选择）

师：神秘人，我希望您呢，要做一个风一般的男子，嗖的一下飞过来，好不

好。三位请入列，待会请你们对自己收到的短信做出简评。现在呢，请三位靠后

一点，让短信多飞一会。小乐第一条短信发给谁呢？

生：外婆

师：外婆，请听好。

生：外婆，我也想您了。常言道，女儿是妈妈的贴心小棉袄。虽然我是男孩，

但我也是您的贴心小棉袄，这周六，我一定回来陪您过生日。

师：知道外婆眼睛花，用语简短不废话。外婆，此时此刻心情如何？

外婆：开心。

师：一家欢喜一家愁。李老师那儿，如何交代？请发送第二条短信。

生：敬爱的李老师，这周六我要陪外婆过生日，不能参加校园歌手大赛了。

俗话说，百善孝为先。外婆年老多病，我不去，她一定会伤心的。老吾老以及人

之老，幼吾幼以及人之幼，李老师，您能理解我吗？

师：李老师，生气吗？

李老师：不生气。

师：信誓旦旦去比赛，出尔反尔要毁约，这人不诚信，您为什么不生气？

李老师：因为他很孝顺，要去参加外婆的生日。

师：您同意他的要求吗？

生：同意。

师：聪明的小乐，究竟是用了什么方法说服了李老师呢？

生：激将诱导法。

师：用对方法，胜过千军万马。在守信和孝顺间，小乐选择了后者，有没有

不同选择？

生举手

师：你怎么选择？

生：我劝说外婆周六来现场看我比赛，同时为她庆祝生日。

师：嗯，这个方案和谐化解了矛盾，倒也是两全其美，现在就要看你有没有

能力说动外婆出马了。请发送你的短信。

生：亲爱的外婆，这周六我要参加学校的校园歌手大赛，为了陪您过生日，

我邀请您一起参加，可以吗？您也不想孙子言而无信吧？而且，您来参加，走动

走动，对您的身体也有好处。毕竟“生命在于运动”嘛！

师（搀扶）：外婆，站那么久了一定累了啊，来我扶着您。您愿意听从孙子

的劝说出动吗？

外婆：愿意。

师：这年纪大了，腿脚可不灵便啊！孙子究竟是哪句话打动您了呢？

外婆：孙子说生命在于运动，到处活动活动对我来说更有益于健康呢。而且，

孙子说我在他心中是个善解人意的外婆，我怎么舍得不理解我的孙儿呢？

师：小乐究竟用了什么方法让外婆欣然同意呢？

生：换位权衡法和激将诱导法。

师：所谓“良言一句三冬暖”，好的劝说不仅让人心服口服，而且是心悦诚服。

那么关于神秘人，你又是如何回复的呢？

生：我没有回复，因为我觉得这条信息是假的。

师：你怎么认为这条消息是假的呢？

生：因为我是小学生，不可能驾车，这应该是条诈骗短信。

师：和他有同样猜想的同学请举手。看来大家没有盲目相信，而是冷静思考，

真有大智慧。

师：神秘人，听到小乐的劝说你有何感想？

神秘人：他说的对，我错了，不该用欺诈来赚取钱财。

师：看来，怪叔叔，并不坏，感觉内心还挺可爱，可现实真的这么美好吗？

生：不是。

师：面对诈骗短信，最明智的做法是什么？

生：置之不理。

师：沉默是金。

生：报警并提醒周围的人不要上当。

师:法治社会，人人参与。

师：是的，劝说是为了向世界表明你最真实态度。但有时候，保持沉默，有

时候，采取行动，或许，才是对这个世界最有力和最智慧的——“劝说”。

（评析：课上到此处，进入了本节课最精彩的环节——自由表达。邱老师在

这个环节设置了矛盾冲突，面对周六的“校园歌手大赛”和陪外婆过生日的两难

抉择，把抉择权、话语权全部交给了学生，而且邱老师在这里精心地埋了一颗

“雷”——神秘人的诈骗短信，通过学生自主选择、自由表达，既进一步地练习

了劝说的三种方法，又不着痕迹地引导学生树立正确的价值观。同时，通过学生

的角色扮演，邱老师悄悄地把评价的主导权交给了学生，让学生水到渠成地接受

了评价的标准和评价的方法。）

五、链习作，巧迁移，百川汇流东到海

师：不知不觉，意犹未尽，表达之旅已进入尾声。同学们，留下短信，勿忘

初心，回到你最初的位置。老师啊，也有一条小短信想要送给大智慧的各位。（师

引读）

有理有据表观点，

有情有艺传温暖。

灵活变通巧思辩，

小小短信智慧显。

师：同学们，表达要有理有据，更要有情有艺。在面对纷繁复杂的短信时，

要学会抉择，学会拒绝，乐乐同学今天在你们的帮助下，学到了很多。这天，乐

乐同学又收到了李老师的一条短信，让我们一起来看看。

出示：小乐，老师最近发现班里好多同学精神不振，一问才知道他们都迷上

了手机游戏《王者荣耀》。针对这种现场，下周班会课，老师想请你做一个发言。

请写好发言稿，做好准备！（生齐读）

师：对于这次班会课的发言稿，你有什么想对乐乐说的吗？

生：发言要做到有理有据，有观点、有理由、有诉求；还要做到有情有艺，

用今天学到的比方、换位、激将、引用等方法去劝说。

师：呀，你真是乐乐的知音啊，说得太全面了。同学们，带着好奇，带着期

待，带着对表达不变的热爱，下节习作课，期待与你们不见不散。

（评析：从阅读走向表达，从表达走向习作，三位一体，水乳交融。全课以

乐乐为情境创设的主角，循序渐进，层层铺排，课尾又以此为线索链接习作，处

处都体现出“大语文观”思想。）