精卫填海教案

《精卫填海》教学设计及教学反思

教材分析

《精卫填海》是统编版教材四年级上册第四单元中的一篇文言文,以学生

相对熟悉的故事内容，调动学生的生活经验，激发他们学习文言文的兴趣。《精

卫填海》是中国上古神话传说之一，出自《山海经•北山经》，写的是炎帝的小

女儿女娃葬身东海，化为精卫鸟，每天□衔树枝和石块填海的感人事迹，表现

了精卫百折不回的毅力和意志，极富传奇色彩。

设计理念

本单元的语文要素是了解故事的起因、经过、结果，学习把握文章的主要

内容，感受神话中神奇的想象和鲜明的人物形象。教学的出发点和落脚点放在

读，通过多种形式的朗读，做到读正确、流利，获得初步的文言语感；在自主

探究、合作互助的学习方式下，引导学生结合注释用自己的话说故事，了解故

事的起因、经过和结果，并展开想象感受神话的神奇和鲜明的人物形象，从而

喜欢文言文，热爱文言文。

学情分析：

学生初次接触文言文，在学习时首先会遇到的困难就是朗读。教师可以先

示范读，让学生初步感受一下文言文的节奏和韵味，再带着学生朗读，直到读通

顺为止。

教学建议：

教学文言文，教师要引导学生充分利用课文下的注释，先了解相关字词的

意思，再串连起来理解句子的意思，从句子再慢慢过渡到把整个故事讲清楚，

讲明白。讲述的过程中可以适当增加语汇，使句意表达更清楚、流畅。

教学目标：

【知识与技能】.正确认读、书写本课的生字、新词。

1.正确流利、朗读课文，借助注释用自己的话讲讲《精卫填海》这个故事。

2.初步感受文言文的节奏和韵味。

【过程与方法】1.范读教学法：短文生动活波，想象丰富，意蕴深刻，宜于诵读

体味。2.设疑引导法：通过设疑引导，鼓励学生多角度探究短文的寓意。

诵读法：短文生动活波，想象丰富，意蕴深刻，宜于诵读体味。讨论法：针对

教师提问展开讨论。

讲述法：通过讲故事的方法。

【情感、态度与价值观】知道这则神话赞美了精卫鸟坚韧不拔的精神。

教学重难点：

重点按照文言文的节奏正确朗读，并读出韵味。

难点用自己的话说说《精卫填海》这个神话故事。

教学准备：

教师：制作多媒体课件。

学生：阅读精卫与《山海经》的相关资料。

教学时间：

1课时教学过程：

一、故事导入，走近《山海经》.同学们，你都读了哪些神话故事？生说。

你们知道的神话故事真多呀！同学们，你们知道这一个个精彩而有趣的故事

出自哪部书吗？（课件出示：《山海经》）如果学生回答不出，就直接告诉

他们。

1.简介《山海经》。

《山海经》是我国第一部描述山川、物产、民族等的大型地理著作,又是我

国古代第一部神话传说的大汇编。

2.联系自己读的神话故事，说说神话的特点。

大家回忆一下自己读过的神话故事，你觉得它与我们身边发生的故事有什么

不同？生说，教师引导。（出示课件：让我告诉你）小结：现在就让我们走

进《山海经》，读一读儿千年前的神话故事，感受故事语言的韵味。

二、初读课文，了解课文内容1.自由朗读，读准确。

⑴打开课本，借助文中注音自由读一读这段话，把句子读通顺，感觉难读的地

方就反复多读几遍。生自由朗读，老师巡视的时候，一定要有意识地帮助学生

解决生僻字的读音。

（2）同学们，读完了吗？这些文字都是儿千年前的语言，那时的语言显然不

同于现在，谁来说说你在读这段文字的过程中有什么感受？（生硬，难读，生

字多）⑶我们都感到了它的生硬、艰涩，难读，这么难读的古文，谁来试一试？

指名读，引导大家注意倾听并纠正读音。2.教读难读的句子。

同学们，老师发现读这些句子时我们应该适当停顿，读出节奏。下面，老师读

一遍，大家感受一下。

师配乐范读，生注意倾听。教师领读两遍。

3.借助停顿，读出节奏感。

同学们，现在，你可以学着老师的样子读一读，读的时候，注意停顿和节奏，

相信你们一定能读出古文的韵味。

学生自由练习，评价鼓励。

4.借助注释，了解故事内容。

对照文中的注释，粗知这段话的大意，再去读的时候，就会能读出古文的意思

了。同学们借助注释，默读思考：本文写了一个什么样的故事？（炎帝的小女

儿，在东海游玩时被淹死了，化为精卫鸟，立志要将大海填平）三、研读课文，

理解感悟

1.了解故事的内容，复述故事。

⑴再读课文，借助注释或字典，在小组里逐句说说这则故事的意思,可以适当

的加上一些词语使句子更通顺。（2）分句出示课文，交流句子的意思。

⑶同桌轮流逐句讲译文与古文。指名互讲。（4）朗读全文，用自己的话说说

全文的意思。2.感受精卫坚韧不拔的精神。⑴出示句子：女娃游于东海，溺而

不返，故为精卫，常衔西山之木石，以理于东海。⑵指名读，齐读。（板书：

溺而不返埋于东海）⑶想象说话:大海广阔无垠，无边无际，小小的精卫能把大

海填平吗？大海会怎么说？精卫又会怎么回答呢？

出示：大海奔腾着，咆哮着，嘲笑她：o精卫在高空答复大海：O⑷教师小结：

不管春夏秋冬，酷夏严寒，刮风下雨，精卫鸟每天都衔西山的小树枝、小石块，

丢到大海里。一只小鸟想用这种办法填平大海。真是谈何容易！不过它有这样

的决心和毅力，却是难能可贵的。它坚韧不拔的精神让人敬佩。（板书：坚韧

不拔）⑸感情朗读句子。

3.齐读全文。

四、总结全文，课外延伸1.精卫锲而不舍、坚韧不拔的精神，让人可敬可叹。

中国的神话故事富有浓浓的人情味，表达了古代人民的理想和愿望，是我们民

族文化的瑰宝。

2.中国神话传说浩如烟海，除了《精卫填海》，你还知道哪些神话故事？交流

自己读过的神话故事。3.除了中国古代神话，还有许多国家和地区也有神话故

事，如希腊神话，北欧神话等，有兴趣的同学可以去阅读有关的书籍。

板书设计：

精卫填海

溺而不返埋于东海坚韧不拔

教学反思：

《精卫填海》这是中国神话故事中的经典之作。课文围绕精卫及其子孙

日日夜夜填海的故事，让我们感受到精卫及其子孙坚强不屈、坚忍不拔的品格，

这正是中华民族精神的象征。

一、教学效果

围绕本课教学目标，我取得了以下教学效果：

1.能针对中年级儿童的年龄特点，灵活运用多媒体手段让传统文化与自然、

音乐等学科相互交叉、渗透和整合，营造了和谐、富有童趣的学习气氛。如以

看动画片引入，配乐朗读等，让学生在不知不觉中进入本篇课文的学习。这样

一改学古文枯燥无味的现状，激发了孩子们阅读神话故事的积极性，让孩子们

能自觉地去接受传统文化的熏陶。

2.学生对古典神话文本的认读难度较大，我结合学古诗的方法给学生总结出

学习文言文的三部曲，即读通课文、读懂内容、读出感受。并采用以读代讲的

方式，一步步引导孩子去感悟、去实践。在合作学习中，使学生对古文的学习

化难为易。不仅提高了阅读的兴趣，还培养了良好的学习习惯。

3.能从学生的实际情况出发，对学习内容做了有益的补充和整合。比如教学

伊始就让学生说自己感兴趣的神话故事的名字，然后看图片说故事，期间穿插

阅读了《精卫填海》这首浅显易懂的小诗，最后让学生充分驰骋想象的翅膀，

设想精卫为她的填海大业不停奔忙的情形,结束时又推荐一些神话故事鼓励学

生在课下阅读。这样不仅把课内外有机地联系起来，还扩大了教学资源，构建

了开放的语文课堂，使新课标的精神得以体现。

二、成功之处

在上这节课的时候，我最大的成功之处是：在教学中，我们应注意将生活

与教学紧密相连，赋予教材时代的活力，想方设法激活学生的思维，使他们形

成乐于探究，敢于发问的良好学习习惯，培养学生科学的思维方法，让他们能

思考、会思考，找出解决问题的好办法,并能用自己的语言大胆表达出个人见

解，训练他们的口语表达能力。三、不足之处

我压制了学生的一些质疑，没能留更多的时间让学生思考。在今后教学设

计时，我要多准备些学生独立思考、自读自悟、质疑解疑的时间，多根据学生

的需求及实际设定教学环节，这样学生乐学，教师轻松。

四、改进措施

如果我再重新上这节课的话，我会这样做：首先简介《山海经》,《山海

经》是我国第一部描述山川、物产、风情的大型地理著作，又是我国古代第一

部神话传说的大汇编。接着借助注释，了解故事内容。然后结合重点词句体会

精卫的精神品质，并说一说从中得到的启示。最后拓展延伸：如果换作是你，

你会怎么减少洪水的发生？和小组的同学说一说，看看谁的办法好