教育叙事幼儿园

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幼儿园教育叙事范文「优秀篇」

可乐长期和爷爷奶奶生活在一起，在爷爷奶奶的娇惯下变得很“自由”，

不是在集体活动时插嘴、乱跑，就是用拳头解决纠纷，做些危险的事情，让我

们提心吊胆，以至于到了大班只要班上出了什么事，孩子们想都不想就说“肯

定是可乐干的”。为了让可乐的行为有所改变，我决定找可乐妈妈谈一谈。

听我简要地说了可乐的表现，可乐妈妈大吃一惊：“小家伙那么调皮，我

回家要好好找他!”我忙说：“是啊，如果现在还不开始调整，上小学时就要成

问题了!”“我已经做好上小学后天天被老师找的心理准备了。”可乐妈妈回答

得有些无奈。我听了觉得有些奇怪，可乐妈妈怎么那么快就说泄气话呢?于是劝

她道：“现在班上一出什么事，小朋友就说是可乐做的，我很不希望看到这样

的结果。但是，小朋友都是在看的，可乐确实总是做一些违反班级常规的事，

所以小朋友才会对可乐留下不好的印象。如果我们现在开始帮助可乐学会控制

自己的行为，那么到了小学这个新环境，可乐是有机会重新树立自己的形象

的。”我希望以“新环境新起点”来鼓励可乐妈妈，让她重新树立信心。果

然，可乐妈妈似乎精神一振，眉头也略为舒展了。

我接着说：“现在，可乐的自控能力还比较差，我们必须通过外部控制，

帮助可乐知道什么事情该做，什么事情不该做。”然而，可乐妈妈接下去提供

的情况让我呆住了：“这孩子本身就感统失调，所以自控能力很差，我们已经

在外面上课对他进行训练了。”我惊讶道：“感统失调?”“是呀。因为可乐是

剖腹产，没有进行过挤压，所以感统失调。我们带他测试过，他还不算严重

的。比他严重的孩子多着呢，有的到三四年级才发现。”我迅速在头脑中搜索

着可乐妈妈一直以来对待可乐行为问题的态度，这才明白她为什么会感到那么

无奈。原来，她把可乐的“自由”行为归结为生理原因，因此在思想上就放松

了对可乐的要求，认为他天生做不到。我很希望让可乐妈妈了解可乐的问题虽

然有生理上的原因，但这并不是最主要的，良好的行为是在成人后天有意识的

培养下形成的。我决定回去好好查一下资料，了解更多有关感统失调的信息，

也希望可乐妈妈不要因此放弃可乐，而是通过有效的策略来帮助可乐。于是我

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说：“既然有一部分生理上的原因，那么成人有意识的干预就更重要了。我很

希望您能和老师达成一致，在行为习惯方面对可乐严格要求，让可乐有所进

步。我们可以先从小的方面开始，比如，要求他好好坐着吃饭，爷爷来接时要

搀着爷爷的手，不要乱跑。您还可以和可乐共同商量定一个契约，比如，以一

周为期限，对他提出一些要求，做到了有奖励，做不到就要罚。奖励和惩罚的

内容也要和孩子一起商定，要以积极的为好。每次的要求不要多，一步一步

来，这样可乐的压力也会小一点。我们一起试试看，好吗?”“好的，我们一定

配合。”可乐妈妈点头答应。

大约过了两个星期，可乐的情况丝毫没有好转，反而有些变本加厉。一天

早上，我刚到幼儿园，配班教师就告诉我：“可乐昨天在集体活动时不好好

听，随便跑开去玩玩具，而且我喊他他还跑，一直跑到活动室外面。”我听了

非常生气，马上找可乐谈话，可乐一开始满不在乎，后来竟拉着我的手说：

“老师，你不要放弃我!”这话深深地感动了我。我重新审视了我和可乐的谈话

过程，觉得有必要和可乐妈妈再谈一次。

第二天中午我把可乐妈妈请到了办公室，我简单地将可乐前一天的表现说

了一下，可乐妈妈非常生气：“真是的，这小家伙怎么这样，真是不得

了!”“是的，我一开始也和您一样，非常生气，但后来我和可乐谈话的时候，

又被这孩子感动了。”可乐妈妈一声不响盯着我看。我继续说：“我给您打完

电话后，对可乐说：‘可乐，我刚才和你妈妈打电话的时候，我听得出来你妈

妈很难过，心都要碎了!’可乐听完后就哭了，对我说：‘都怪你，是你告诉我

妈妈的!’我说：‘如果你没这样做，我就不会告诉你妈妈了。’可乐听完没说

话。从这里可以看出，可乐很在乎你这个妈妈，一个有爱的孩子是有希望

的。”可乐妈妈听了眼圈霎时红了。我顿了顿，接着说：“我还问可乐：‘你

知道什么叫放弃吗?’可乐说不知道，我告诉他：‘就是你想干什么就干什么，

哪怕你变成坏人也没有人管你!你希望老师放弃你吗?’可乐摇了摇头说：‘不

要，老师，你不要放弃我!’我听了这句话，真的很感动。所以，我把您找来，

看看我们怎么做可以帮助可乐。”

可乐妈妈顿时流下眼泪，看得出她也被我和可乐之间的谈话感动了。这

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时，我拿出一份材料，是我最近收集的一些关于“感统失调”的资料。我将资

料作了整理，给她看的目的是让她明白：感统失调并不是什么不得了的病，其

实很多人都或多或少有一些感统失调，外面一些机构作的测试并不一定科学，

而且这种生理因素对孩子行为习惯的影响不是决定性的。可乐妈妈边看资料，

边听我的分析，若有所思地点点头。于是，我接着说：“在和可乐的谈话中我

发现，可乐是知道什么该做、什么不该做的。他思想上知道，就是行为上做不

到，这除了生理因素外，成人对他的影响也很重要。我们不能放任他的行为，

一旦提了要求就一定要坚持。”

这时，孩子午睡后起床了。我对可乐妈妈说：“等会儿有个集体活动，我

们一起去看看可乐的表现究竟如何。”可乐妈妈点头同意。活动开始没多久，

可乐就起身跑到玩具柜前玩起玩具来，可乐妈妈忙用手一指，并喊道：“可

乐!”可乐羞愧地笑了笑，回到自己的座位上。可还没一会儿，可乐又站起来把

椅子一推，走到活动室后面，可乐妈妈赶紧走过去把可乐送回座位，并在可乐

的耳边交代了几句。

看完活动，可乐妈妈若有所思地点着头：“想不到他在集体活动时会这

样。”我点头道：“是的，现在的可乐需要成人时时刻刻在他身边督促，帮他

约束他的行为。”可乐妈妈摇着头说：“我和他爸还是比较注意管他的，就是

他爷爷太惯着他了，所以他一点都不怕爷爷，我们平时又忙……”“我知道你

们比较忙，但是孩子只有一个，如果从小帮可乐养成好的习惯，会让他受益终

生，而你们在这过程中也能享受到可乐给你们带来的快乐!”她略作思索，说：

“我知道了，我回去和他爸爸商量商量，我们会和爷爷奶奶谈一谈，要不，我

们就把可乐带回家自己带……

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