学弈教案

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教学设计

课题14.*文言文二则年级六年级

课时第1课时备课人

教材分析

（重点、难点）

《学弈》选自《孟子·吿子上》，题目为后人所加。文章先写弈秋是全

国最善于下棋的人，接着写弈秋教两个学习态度不同的人下棋，学习效果

也截然不同。最后写这两个人学习结果不同，并不是因为智力上有多大差

别，而是因为学习态度不一样，说明了学习必须专心致志，绝不可三心二

意的道理。

文言文与现代文相比，在词语、句式等方面差别较大，能否正确地断

句，流利地朗读，是学生首先遇到的困难。教师要指导学生通过参考注释，

联系上下文等方法理解关键字词，从而读懂每句话的意思，在把句子的意

思弄懂的基础上，正确地进行断句，把句子读通顺。

同时，本单元其中一项语文训练要素就是体会文章是怎样用具体事例

说明观点的。这则文言文的观点就暗藏在课文之中，即“虽与之俱学，弗

若之矣。为是其智弗若与？曰：非然也。”课文为了说明这个观点，例举了

“其一人”、“一人”、“弈秋”的三个事例，有力地证明了观点，教学时一

定要引导学生去体会。

教学目标

1.会写“援、俱、弗”三个生字，能联系上下文理解“善、之”的意思。

2.能正确、流利地朗读课文。背诵课文。

3.能根据注释疏通文意，说出故事内容。

4.能了解课文的观点，体会文章是怎样用具体事例说明观点的。

教学过程

板块一：谈话导入，了解题意

我们这一届学生在语文课本中已经学习了两则文言文，一篇是——《伯

牙鼓琴》，一篇是《书戴嵩画牛》。关于文言文的学习，你们已经掌握了哪

些好方法？（借助注释、查找资料、单音节词联系语境组）。

板块二：借助注释，读好停顿

【自主学习】对照注释，想想每句话的意思，试着画一画难读句子的

停顿，再读一读，争取做到正确、流利。

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“为”是多音字，这三处分别读什么音？一并研究研究。

【小组合作】说一说难读句子的语意，试着读一读停顿；组员之间认

真倾听，讨论是否正确；组内不能解决的问题提交班级交流。

【小组汇报】可以汇报你们小组遇到的，但已经解决了的困难；也可

以提出现在还存在争议的问题班级讨论。

班级交流：哪个小组先发言？谁代表你们小组发言？

“为”据意定音

一心以为有鸿鹄将至为“一心以为”就是一心认为，“为”作“认为”

讲，第二声。

为是其智弗若与？借助注释，“为”因为的意思，第四声。

惟弈秋之为听借助注释，这句话的意思是——只听弈秋的教诲。现

代汉语的语序和这句文言文语序是不一样的，这里的“为”是语序变化的

标志，读第二声。

相机教学1：弈秋，通国之善弈者也。

学生交流。相机点拨：这句中的“善”是什么意思？（善于、擅长）

这里的“之”表示——“的”意思。

读好停顿：弈秋，通国之/善弈者也。

齐读，再分组读一读。

相机教学2：使弈秋诲二人弈，其一人专心致志，惟弈秋之为听；一人

虽听之，一心以为有鸿鹄将至，思援弓缴而射之。

（1）“思援弓缴而射之。”

○1缴这个字古今读音、语意变化特别大。现在读jiǎo，“缴枪不杀”

的“缴”怎么是“绞丝旁”？谁能给我解释解释？

○2援的意思是——引、拉的意思。右边“爰”上面像一只手抓住物

体；中间的“橫”表示棍棒，下面“友”，表示两只手，横撇就像左手，“又”

表示右手，两只手都在抓住这个物体。范写“援”

○3之“之”指的是——？你怎么知道的？（联系上文“一人虽听之，

一心以为有鸿鹄将至，”）读好停顿：思/援弓缴/而射之。

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○4谁能“一人虽听之，一心以为有鸿鹄将至，思援弓缴而射之。”把

这句话的意思连起来谁说？指名说。

○5朗读。一人虽听之，一心以为/有鸿鹄将至，思/援弓缴/而射之。

（2）使弈秋诲二人弈，其一人专心致志，惟弈秋之为听；

学生交流后，作如下点拨：

“使弈秋诲二人弈”这里的“使”注释中没有，它的意思——？（让）

联系上下文我们就能作出判断。“诲”呢？（教诲、教导）

出示停顿标志读：使弈秋/诲二人弈，其一人/专心致志，惟/弈秋之为

听；

“一人虽听之”，读到这谁明白“之”指什么？（弈秋的教导）

（3）男女生分读。

相机教学3：虽与之俱学，弗若之矣。为是其智弗若与？曰：非然也。

（1）学生交流。

（2）提醒读音这一句有几个字的读音要读准——fúyǐyú

（3）为是其智弗若与？重点点拨。这句话的意思是——因为是他的

智力不如专心致志的人吗？读好停顿：为是/其智弗若与？

（4）虽与之俱学，弗若之矣。

○1“虽与之俱学，弗若之矣。”这句中有两个“之”，第一个“之”书

中有注释，意思是——他，指专心致志的那个人。第二个“之”呢？（他，

指专心致志的那个人。）

○2读好停顿：“虽/与之俱学，弗若之矣。”为是/其智弗若与？曰：非

然也。

出示整篇文言文，重点句子标注停顿。让我们字正腔圆的读好这篇文

言文的停顿。

板块三：借助注释，理解文意

【自主学习（二）】：对照注释，把这篇文言文的意思连起来，完整地

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说说故事的内容。

指名一生说，同学交流补充或纠正。

同桌互说。

板块四：明晰观点，感知论证

1.自读思考：这则文言文围绕学弈想要告诉我们的观点是什么，作者

又是怎样印证自己观点的？请从文中画出相关的句子？

2.交流点拨。

这则文言文围绕学弈想要告诉我们的观点是什？

虽与之俱学，弗若之矣。为是其智弗若与？曰：非然也。

作者认为，对于学习来说什么谁更重要？

3.这篇文言文用了哪些事例说明这个观点的？

你能分别用一个词来形容“其一人”和“一人”学棋的态度吗？

“其一人”和“一人”的学习态度形成了鲜明的对比，让我们对比着

读一读。

4.课件字体变红：弈秋，通国之善弈者也。

（1）开篇第一句与观点有关系吗？

（2）有没有同学查过弈秋的资料？老师也整理了弈秋的资料。指名

读。

（3）讨论交流：开篇第一句与观点有关系吗？

（4）小结：围棋鼻祖来教，因为两人学习态度不同，结果也大不一样。

看来学习态度对学习结果影响更大。

板块五：经典诵读，背诵积累

1.分工，体会课文是如何用事例来说明观点的：

2.提高难度还会吗？

出示：弈秋，通国之。使弈秋，其一

人，惟；一人，一心以

为，思。虽，弗若之矣。

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为？曰：。

3.难度更大，还敢挑战吗？背诵。

板书设计

14.文言文二则

学弈

事例观点

通国善弈

专心致志智力

三心二意学习态度

教学资源

（课件、教具）

课件