简笔画玩具

小学三年级上册英语教学反思

【篇一】

在中国，许多人无视了英语是一门外语，而不是其次语言，是英语学

习效率低下的一个重要客观缘由。

那么，其次语言与外语毕竟有什么区分？它们是同一概念不同风格的

用语，还是两个不同的概念？它对英语教学的效果会产生怎样的作用？

其实，我们知道，cond1anguage与firstlanguage相对，而foreign

1anguage和non-nativelanguage是与mothertongue和native1anguage

相对的。

一、英语在一个国家或地区是二语教学还是外语教学，还有一个重要

标志，那就是看当地学校的课程是不是用英语授课。假如除了英语课，其

他课程用母语讲或大局部用母语讲，英语教学就是英语外语教学（TEFL）。

明显在中国，英语是外语，而不是其次语言，中国缺乏把英语作为其次语

言教学的环境。母语可以习得，二语也能习得，但外语是不能习得的。而

在我们的小学英语课上过多的强调了情景的创设，甚至是为了情景而情景，

以至于产生了虚假的情景。许多教师抱着在这样的情景中给孩子们以自然

习得英语的期望，原本就是无本之木，无源之水，明显是不切合实际的。

在35分钟的英语课上，教师用外语授课的时间究竟有多少，学生能开口

说外语的时间又有多少？有多少学生的家庭有外语环境，有多少学生父母

懂外语，学生在课余时间主动或被动接触外语的时机又有多少？我们尽可

以看到一些非常胜利的小学英语教学观摩课，在这些观摩课上英语教师和

学生协作的天衣无缝，听说读写的操练样俱全，加上朗读，短剧，多媒体

演示，教学者为之兴奋，听课者为之感动。然而，在一年365天的外语教

学中，这样的课又有多少呢？这本帐，从事英语教学的一线教师心中应当

是很明白的。

二、小学英语教学应较多地采纳认知法，而不是直接法。

直接法即大量接触真实的语言，进展真实的沟通，靠大量重复仿照，

强化记忆，养成习惯。视听法、听说法、交际法都属于直接法。以直接法

为主进展教学，肯定要有语言环境，要有高水平的师资，班额要小，学习

和使用英语的时机要多。认知法不排解仿照，但由于缺乏语言环境，学习

途径主要是通过理性思维，学习语音、语法、词汇学问，把握语言规章，

指导听说读写，举一反三，形成可持续进展的语言力量。英语在中国是外

语，中国学生学英语，不管是小、中、大学，都不能采纳二语教学类型，

而要以语言学问为拐杖，在运用阅历学习的同时，要留意理性认知；对于

小学生尤其要培育他们可持续进展的语言学习力量，不能排斥语言学问。

而在我们现实的小学英语教学中，有限的师资力气，教师水平的相对

低下，语言环境的缺乏，大规模的班级授课，都告知我们直接法的教学方

法不适合目前的小学英语的教学实际。

三、靠持续不断的语言学问，而不是“玩”来培育学生长久的兴趣

小学英语教学是要重视培育兴趣，但不能单靠唱歌嬉戏去学习，由于

培育兴趣主要是为了学习英语。小学生学习英语不是英美的移民学习英语，

则只有不断学到语言学问，提高语言力量，满意他们的成就感，才可能培

育长久的兴趣。而目前小学生每周只有100多分钟的英语课，单靠唱歌嬉

戏不能培育学生长久的兴趣。新奇劲儿一过，孩子们就会厌倦。所以，唱

歌嬉戏应当作为小学生学习英语语言学问、技能的一些手段，而不是培育

兴趣的手段。我们可以采纳多种手段帮忙小学生在记忆力强的时期多记单

词，多学习语言规章，并尽可能多制造仿照的时机，提高学生的语音和语

调。在英语学习中，听、说、读、写、译五种力量是可以互补的。真正做

到听说先行，读写跟上。光听说不读写，很难收到高效。只靠仿照不培育

学习力量，也难减轻学习负担。所以小学生还是应当仔细进展语言学习。

不断反思，集体争论，乐观了解讯息是我们现代教师必需作到的功课，我

们的不断积存和成长才能帮忙孩子们更好的进步。

【篇二】

作为一个小学英语教师，尤其是跨中、高年级的英语教师，如果仅有

一套教学模式是不行的，就比方三年级的教学中仅满意于对单词、句型的

概念化的解释和程序化的分析，而不求助于情景的感染和形象的描述，就

会使课堂语言平淡、气氛沉闷，学生不能全身心地投入英语学习中。那么，

学生原有的兴趣和想学好英语的良好愿望就会很快丢失殆尽。所以我们应

当多多汲取直接教学法的特长，重视情景教学。

三年级的孩子年龄较小，缺乏学问和阅历，抽象思维不够兴旺，形象

思维占优势，详细的、直观的形象最能引起学生的留意。在教学时，我通

常采纳的直观情景有实物、图片、头饰、玩具、简笔画。如在教学习用品

pen、pencil、book、ruler等单词时，直观的实物出示尤为重要，只有

通过直观的演示与比拟，学生才会快速领悟把握；如教动物类

dacatdog等单词等时，利用玩具进展教学；如在教动词sing、

dance、draw、write等时，利用简笔画进展教学，学生往往会产生一种

新奇感，留意力立刻被吸引，有关的英文单词几分钟内就能说出。这样排

解了母语作为中介，从而促进学生逐步利用母语的心译过程。

同时，教师正确的身势语也是重要一环。教师的举手投足都是一个个

实实在在的直观情景，伴随着教师讲话而产生的语气、姿态、表情，有着

剧烈的解释性和提示性，它不仅有助于教师更精确更生动地表达自己的思

想和观点，也是排解母语为中介，把事物与英语直接连接的有效手段。如

在进展猜谜嬉戏时，请小朋友们自己设计肢体语言进展表演，然后请另外

的小朋友们通过肢体语言猜出是何物。从中，小朋友不仅培育了表演的才

能，更提高了他们学习的乐观性。就如教Let’sdo这局部时，我经常会

自己先表演然后带着全班学生一起做，他们学起来既轻松又易把握。

要使学生具有创新意识，教师必需要有创新精神，敢于对教材进展新

的探究与讨论，而不要教材的奴隶，照本宣科。如把儿歌引入课堂，在教

学数字时，请小朋友自己编数字儿歌，于是就有了

One,two,three,Icanread;Four,five,six,Icanwrite;Seven,eight,nine

,Ten,leven,twelve,Icandraw.这样一来，班里的“英语小天才”越来越

多，学习兴趣大大增加。

要使学生“吃得好，吃得饱”，“巧设情景、以动激趣，力求创新”的

教学思想应贯彻始终。