柳树图片简笔画

2023年《柳树醒了》教学反思

2023年《柳树醒了》教学反思1

《语文课程规范》中指出：同学是学习语文的主人，教师是同学学习活动的

组织者和引导者。课堂是同学学习、活动、发展的重要场所，是他们自身的课堂。

教师在教学中应激发同学的学习兴趣，注重培养同学积累语言，运用语言的情境，

让每个同学积极主动地参与到语文学习活动中，点燃小朋友思维的火花，开启心

灵的智慧，感受胜利的快乐，使同学在生动和谐的课堂氛围中充沛锻炼自身，展

示自身，提高自身，为同学创新能力的发展提供一片广阔的天空。下面这一语言

活动教学片段在一定程度上体现了这种思想：

《柳树醒了》是一首同学们喜闻乐见的儿童诗。作者采用拟人的手法把柳树

写成妩媚动人的春姑娘，同时也将春雷、春雨、春风、春燕都赋予了生命的活力。

这些事物和小朋友们一起构成了美丽的春之景。内容生动活泼，引人入胜。

在本课教学中，我引导同学走进生活，走进自然的课堂，用眼去欣赏，用耳

去倾听，用心去感悟。培养同学的观察能力和审美能力，激发他们热爱生活、热

爱自然的情感。同时进行语言训练，丰富小朋友们的语言，发展语言，打开小朋

友们想象的大门，相信他们眼中折射的画面，比诗更蕴涵深意。

师：读了这首诗歌，你们喜欢吗？为什么？

生：喜欢。因为它写出的春天真美。

生：读起来，感觉特别亲（切）

师：把你喜欢的局部读读，争取读出美的韵味来。

（同学自由读文后指名读）

师：春天在你们的朗读声中更美了！春天这么美，我们也来仿照课文作诗，

好吗？

生：好！

老师出示句式：春天跟________说话了，说着说着，________。

生１：春天跟大地说话了，说着说着，大地哟，醒了。

生２：春风跟桃花说话了，说着说着，桃花哟，红了。

师：这首诗更美！说出了桃花颜色娇艳美丽。

生３：春雨跟小草说话了，说着说着，小草哟，绿了。

生４：春天跟风儿说话了，说着说着，风儿哟，暖了。

生５：春风跟小燕子说话了，说着说着，小燕子哟，从南方飞回来了。

生６：春雷跟小蛇说话了，说着说着，小蛇哟，醒了。

生７：春风跟小河说话了，说着说着，小河里的冰哟，化了。

生：老师，我能不能说夏天？

师：（满含鼓励地）当然可以呀！

生：夏天跟荷花说话了，说着说着，荷花哟，开了。

生：秋风绿色圃中小学m/showtopic—51438。aspx跟葡萄说话了，说着说

着，葡萄哟，紫了。

生：秋天跟高粱说话了，说着说着，高粱哟，红了。

生：冬天跟北风说话了。说着说着，雪花哟，飘了。

师：同学们的想象力多丰富啊！你们的诗和课文做得一样好。将来你们一定

能写出比课文更美的诗歌来。

（此时，同学显得很兴奋。）

生：我可以用画来展示大自然的美丽吗？

师：可以呀！

（此刻，同学显得更兴奋）

于是，同学们又动手画起来，有的还在画的旁边加上相应的文字加以描述。

这一张张美丽的四季图，牵动着小朋友们美好的心灵，寄托着他们无限的神往。

【反思】

这一课，同学们真的给我带来太多的惊喜，让我惊讶于他们语言的美丽，心

灵的美好，思维的活跃，想象的广阔。

１、善于模仿令人喜悦：

在设计这次语言实践活动时，还在担心同学是否有困难。可是课堂上同学的

表示真的令人惊讶，从他们的口中，美好的春天以诗的语言源源流淌。不只语句

优美，而且与课文格调一致，这真是难得。

２、意境可深入令人惊喜：

真没想到，小朋友们不只诗模仿的好，而且，思维能更深一层，让人惊讶不

已，同学能够抓住季节中有代表性的事物，说出它们的特点，而且用词准确，不

只如此，同学还能从花草树木想到动物、自然现象，一句“小蛇哟，醒了”就让

人真切的感受到春天已经在我们身边了。“……小河里的冰哟，化了”，“……

风儿哟，暖了”……真不敢相信，这一句句富有诗意的话，竟出自一年级小同学

的口中。着实给了我一个意外的惊喜。

３、思维的飞扬实在可喜：

你瞧，“……葡萄紫了”，“……高粱红了”，“……雪花飘了”……多么

有想象力的语言！此刻，同学的思维就好象插上了翅膀，飞得更高更远，虽稚嫩，

但美好。

４、锦上添“画”，喜出望外：

更令人震惊的是，小朋友们不只心中有春天，而且，画笔下的春天更加艳丽

多彩。

他们用童心去描绘自然，歌唱生活。小朋友的心就是一篇最美的童话。同学

带给我的一次次惊喜，让我感到，小朋友的内心世界是广大的，只要我们有一双

善于发现的眼睛和一把善于开启同学心智的钥匙，就能去唤醒小朋友个性发明的

潜意识。必定有利于同学创新意识的萌生，促进创新能力的发展。２１世纪的教

育是关注同学生命的发展、弘扬同学灵性的教育。课堂教学理当为同学发明展开

灵性双翼的机会。

2023年《柳树醒了》教学反思2

教学目标

1.认识“醒、雷”等8个生字，会写“说、话”等6个字。

2.正确、流利地朗读课文，背诵课文。能通过朗读去感知和感悟春天的美。

3.能展开想象，用自己的眼光发现春天里事物的变化。

教学重点

识记生字，有感情朗读课文，感知和感悟春天的美。

课时安排

2课时

课前准备

多媒体课件，生字卡片。

第一课时

一、激趣，引入新课

1.春天不知不觉来了，用你喜欢的词语赞美春天。

2.春天来了，周围的事物都有哪些变化呢?板书“柳树醒了”。

二、初读，掌握字词

1.师范读，学生欣赏老师配乐朗诵。初步了解春天到了柳树的变化。

2.借助拼音自读课文，边读边标出生字、生词。

3.哪些生字是你的新朋友呢?大声读给大家听。

4.你用什么好办法记住它们?

(1)偏旁识字：枝，梳，梢

形近字比较：耍一要(耍字比要字少一笔)

多媒体课件辅助：雷，澡(打雷下雨，洗澡用水)

熟字加偏旁：醒，软(酉+星=醒车+欠=软)

(2)同桌互相读生字，比比谁读的准。教师强调“醒”是后鼻音，“澡”读

平舌音，“枝，树，梢，耍”读翘舌音。

(3)小组比赛认读生字(枝、梳、梢、耍、醒、雷、软、澡)

(4)读词卡(教师领读，学生当小老师领读。)

打雷雷雨树枝树梢

软和梳洗玩耍苏醒

三、细读，理解课文

学第一节

(1)自由读，你从什么地方知道柳树醒了?用笔画出来。

(2)同桌读，想象春雷会跟柳树说什么话呢?

(3)小组读，交流柳树醒了说明了什么?

(4)比赛读，感受词语描绘的景象。

学第二节

(1)轻声读，说一说谁给柳树洗澡了?

(2)师范读，学生小声跟读，想一想柳枝为什么软了?

(3)看录像春景图，学生在活动情景中感受柳枝变得更美了。

(4)美美地读一读，在读中感受春天的美。

四、背诵，感悟文意

(1)自由背(2)加动作背(3)配乐背(4)同桌互背

五、拓展，巩固练习

1.出示下列生字，让学生做找朋友的游戏。

说（）（）（）话（）（）（）

朋（）（）（）友（）（）（）

春（）（）（）高（）（）（）

2.说话训练

用上“———”是柳树的好朋友。(词卡贴在黑板上)

3.画一画，春天万物复苏的景象。

六、观察，正确书写

1.学生观察“说、话”两个字的字形和在田字格的位置。

2.教师示范写，边写边提醒注意的笔画，这两个字要写得左窄右宽;言字旁

的“点”要写的高一些，靠右一些，与横折提的“折”对齐。

3.学生描一个，写一个。

4.展示评价。

教学反思：

一年级的小朋友，天真烂漫、爱玩爱动，对自己的行为约束性差，注意力容

易分散，课堂上总要玩一会儿与学习无关的东西。传统的教学把这些特征视为影

响学习的特点加以约束，限制学生“动”，强制听课。而心理学家皮亚杰指出：

“活动是认识的基础，智慧从动作开始。”实践活动就是让学生“动”起来，调

动每个学生的感性经验。教师的任务则是设计富有情趣的、让学生亲自体验生活

情境中教学问题，组织他们参与活动、参与学习。

《柳树醒了》是一篇引人入胜的童话，课文中的插图，让人感到春天跳动着

的生命力。春天是美好的，春天是迷人的，春天是催人奋进的。在教学这一课前，

我先让学生回家观察观察柳树，把观察到的讲给爸爸妈妈听，并让爸爸妈妈记录

下来，第二天带到学校来。这样学生通过实践活动，对柳树的生长过程已经掌握

一二，在上课时学生纷纷发表意见，课堂气氛相当活跃，让施教老师感觉心头一

阵喜悦。随后在让学生感悟课文大意时，我先让学生自读课文，找一找是谁让柳

树醒了?学生读文后能够很快地找到是春雷、春雨、春风、春燕让柳树醒了。接

着我跟学生说：如果你是春雷、春雨、春风或春燕，你打算怎样让柳树醒来?你

喜欢扮演谁呢?请你先仔细读一读你要扮演的那一段，读完后再请你在老师发下

来的纸上画一画。于是学生兴趣十足地读起课文来了。不一会儿学生便纷纷举手

要上台表现自己了。表现时学生非常地逼真，比如扮演春雷的他就在柳枝上画了

几棵嫩芽，问他原因时，他便说因为春雷唤醒了柳树，柳树刚刚醒来，所以才长

出几个嫩芽。多精彩的表现呀!寻其主要原因便是教师让学生通过实践活动，学

生的学习兴趣一下子提高后，生生动起来了，课堂效果相当不错。

通过教学的尝试，我深深体会到教学时，实践活动的重要性，他对调动学生

参与学习，有着不可替代的作用。在以后的教学活动中，我应该尽可能让学生有

实践活动，以便提高课堂效率和教学质量。

2023年《柳树醒了》教学反思3

《柳树醒了》是一篇拟人化的优美小诗歌，它把小柳树比作了一个贪睡的小

孩子，通过春雷跟小柳树说话，春雨给小柳树洗澡，春风给小柳树梳头，来告诉

学生春天的变化。对于一下年级的小孩子来说，这样结构工整、读起来又朗朗上

口的小诗歌，他们最喜欢了。

在上课伊始，我用简笔画的方式在黑板上画了一棵贪睡的小柳树，并用感染

的语言，富有情节的小故事来吸引学生的注意力。当那棵贪睡又可爱的小柳树呈

现在这些孩子们的面前的时候，从孩子们的笑脸中可以看出在这棵小柳树在他们

的头脑中已经活了。在接下来的教学环节中他们就有急着想去了解小柳树的愿望

了。

在上课的过程中，我问孩子们：“是哪些好朋友把小柳树给叫醒的啊？”不

用我说，他们都拿起书认真地读了起来。这个问题我事情班级中成绩最差的那个

孩子来回答的，当他大声的自信地将叫醒小柳树的4个朋友一口气说完的时候，

教室里想起了一阵雷鸣般的掌声。

我想：可能是这个可爱的小柳树，也将这个沉睡的孩子叫醒了吧。

在朗读教学时，我请学生来当那棵贪睡的小柳树，我来当春雷。在朗读开始

之前，我请学生想象了一下，小柳树会怎么样的醒来，用动作来表示。学生结合

自己的生活经验，有的伸伸懒腰，有的打个哈欠，动作逼真极了，想象力在这里

得到了提升，他们真的把自己当做了小柳树，所以在朗读的时候，他们读得特别

用心，特别入情。

2023年《柳树醒了》教学反思4

一、复习旧知

小朋友，春天已不知不觉来了，春天是个阳光明媚、万物复苏、柳绿花红的

季节。你还能说出一些有关春天的词语吗？

师：多积累优美的词语，才能写出更好的__。

二、图片引入课题

1、这节课，老师给同学们带来一张好看的图片。快睁大眼睛瞧瞧，图上画

的是什么呢？你能不能说给大家听听。

师：春天来了，小朋友多高兴呀！来，自己高高兴兴地把课题读一读谁来念？

再读得亲切一点？再高兴些。

板书课题。

师：老师要把课题写在黑板上，爱学习的孩子会跟我一起书空的，同时在心

里数一数哪个字的笔画最多。

2、交流“醒”字的识记方法。

生：它的右边是个“星”，左边是个“西”加一横。

生：你看，这个字有个“生”，还有一个“日”，说明一个人在太阳出来时

就要醒了。

师：你们的认字方法都不错，谁能用一个动作来表示“醒”呢？

指一生做动作。生集体做动作。

师：每天早上，都是谁怎样把你叫醒的？

生：每天早上是妈妈把我叫醒的，他说：“伟豪，快起床了。”

生：每天早上是我的小闹钟把我叫醒的。

师：对，我们长大了一岁，应该学会自理，用小闹钟叫早的方式比较好，早

睡早起身体好。

三、初读课文，了解课文内容。

1、请欣赏一段优美的课文朗读，想一想，课文主要写了春天的哪一种景物？

生交流。

2、你们想不想也读一读课文呀。（想）好，咱们翻开书，拿出一只铅笔来，

用笔尖指着字去读，如

果遇到不认识的字怎么办？（看拼音）边读边想，都是谁来叫醒了柳树？在

书上圈注出来。

生交流。师板书：雷、雨、风、燕

师：这四个小伙伴，他们都有共同的姓是春。

3、指导书写“春”字。

四、识记生字

在刚才的读书，同学们是不是遇到了一些不认识的字宝宝呀？老师把它们请

出来和同学们交朋友好吗？

1、看拼音读生词。采取指名读/男女比赛读。

2、去掉拼音读。采取师小声，生大声的方式/孩子自主选择读的方式

3、出示生字。一起和红色的生字宝宝打招呼吧。

4、做“我指你猜”游戏。

师：生字宝宝可高兴了，它们跑到你的书上和你做朋友去了。同桌互相读一

读，读对了给对方一个大拇指。

五、细读课文，指导朗读。

1、师：认识了这么多字宝宝，还想不想再读读课文？好，这次老师送你们

一首优美的音乐，在音乐声中你喜欢读哪一段就读哪一段。但是要读出感情来。

并想一想，春雷、春雨、春风、春燕他们是怎样叫醒柳树的？

指生朗读/师范读/比赛读

相应板书：说话、洗澡、梳头、捉迷藏

2、做课文内容连线题。

师小结：在春雷、春雨、春风、春燕的帮助下，柳树真的醒了。它在跟谁玩

耍？

板书：孩子们齐读最后一小节。

六、拓展延伸

1、看图说一说：在春天里还有什么醒了？

2、学着编诗歌春天跟____________说话

说着说着_____________________。

七、欣赏《春天在哪里》

今天小朋友学得真好，老师奖励奖励大家，给大家听一首春天的歌。下课后，

老师希望大家去观察观察春天的美景，然后把他画下来。

教学反思：

《柳树醒了》是一首学生们喜闻乐见的儿童诗。作者采用拟人的手法把柳树

写成妩媚动人的春姑娘，同时也将春雷、春雨、春风、春燕都赋予了生命的活力。

这些事物和孩子们一起构成了美丽的春之景。内容生动活泼，引人入胜。在本课

教学中，我引导学生走进生活，走进自然的课堂，用眼去欣赏，用耳去倾听，用

心去感悟。培养学生的观察能力和审美能力，激发他们热爱生活、热爱自然的情

感。同时进行语言训练，丰富孩子们的语言，发展语言，打开孩子们想象的大门，

相信他们眼中折射的画面，比诗更蕴涵深意。这一课结束，我自认为比较成功的

地方如下：

1、在交流“醒”字的认字方法后，我引深了一个话题：每天早上，都是谁

怎样把你叫醒的？孩子们的回答真精彩，如有的说：每天早上是妈妈把我叫醒的，

他说：“伟豪，快起床了。”有的说：每天早上是我的小闹钟把我叫醒的。还有

的说：是奶奶挠着我的小脚心让我起床的。┅┅无论何种方式，都让孩子感到无

比的愉快。我随机引导：我们过了一年长大了，应该学会自理，用小闹钟叫早的

方式比较好，早睡早起身体棒。

2、让孩子们在优美的音乐中，自主选择喜欢的段落进行有感情朗读的训练，

虽然是第一次尝试让一年级的孩子配乐朗读，可是孩子还真是陶醉其中，读得有

模有样，那种对春的喜爱之情，溢于言表。

3、识字训练中，采取以孩子的主动学习为契机，让孩子自主选择读字方法，

真正体现学生是学习的主体。

当然，也有不足之处：在拓展练习中由于时间关系，没有让孩子尽兴地表露，

应该在下一课时中，给予孩子们更充分的时间来进行语言拓展。

2023年《柳树醒了》教学反思5

一、教学内容：

义务教育课程标准人教版实验教材小学语文一年级下册《柳树醒了》。

二、教学目标

针对课文以及本次活动特点，我完成的是第一课时教学，我把本课时的教学

目标定为以下三个方面：

（1）知识与能力：认识“醒、雷”等8个生字，能正确流利地朗读课文并

发现春天里事物的变化。

（2）过程与方法：在识记生字的过程中巩固识记方法，能通过诵读课文感

受春天的美，感受大自然的神奇力量。

（3）情感态度价值观：能欣赏大自然的美和热爱大自然。

（4）根据课标要求，识字教学依然是一年级学生的学习重点，除此以外，

我把引导孩子们通过观察和朗读来发现春天里事物的变化，感悟春天的美；学习

用优美的诗句来描绘春天里的美好事物作为本课的重点、难点。

三、说学情

对于一年级的学生来说，经过一学期的学习，对于识字、朗读等语文学习已

经具备一定的方法和能力。再加上学生年龄尚小，对任何事物都具有好奇心，喜

欢阅读，所以学习起来特别有兴趣，对于像__这样简单又富有童趣的诗歌，学生

在理解上一定没有什么难点，跃跃欲试之心可想而知。因此让学生在已有的基础

之上自主识字、交流是怎样记住字形的好方法，让学生自主朗读感悟，满足大部

分学生的表达欲望，做到资源共享，又训练规范表达，激发学生新的求知欲望。

四、教学过程

基于以上分析，我设计了（课件出示）激趣谈话、引入新课，初读课文、学

习生字，细读课文、感悟春美，巩固拓展、结束课堂等教学环节。

1、让学生初读课文，然后我引导学生学习生字，然后让学生将生字词语放

到课文中再读再巩固，这样来突破识字的重难点教学。

2、细读课文，感悟春美。我和孩子们一起美读课文，感受课文美妙的诗句，

优美的画面，感受柳树诗意的苏醒和春天跳动的生命力。

3、巩固拓展方面，我让学生思考还有什么醒了。让孩子们把在大自然中观

察到的动物、植物、人物、气候等方面的变化，仿照课文创编诗句或选择自己喜

欢的方式来表现春天的美丽。

五、反思

1、课前准备的内容过多，对低年级教学而言，未重视生字词教学。在识字

教学方面只是一笔带过。

2、由于在低年级教学方面还缺乏教学经验，所以在知识教授、课堂常规等

方面缺乏必要的方法。

3、在课堂常规方面，始终要求的不足。

4、对低年级学生而言，缺乏必要的激发方式。

2023年《柳树醒了》教学反思6

《柳树醒了》是人教版新课标一年级下册《识字1》的第一篇课文。《柳树

醒了》是一篇引人入胜的童话，课文中的插图，让人感到春天跳动着的生命力。

春天是美好的，春天是迷人的，春天是催人奋进的。下面是我对《柳树醒了》的

教学反思：

一年级的小朋友刚入学一学期，很多好的行为习惯还未形成，他们对自己的

行为约束性差，注意力容易分散，课堂上总要玩一会儿与学习无关的东西。传统

的教学把这些特征视为影响学习的特点加以约束，限制他们“动”，强制学生听

课。而心理学家皮亚杰指出：“活动是认识的基础，智慧从动作开始。”实践活

动就是让学生“动”起来，调动每个学生的感性经验。我们教师的任务就是设计

富有情趣的教学活动过程，让学生亲自体验生活情境中的教学问题，组织他们积

极地参与活动、参与学习。

在教学《柳树醒了》这节课前，我先让学生回家观察观察柳树，把观察到的

讲给爸爸妈妈听，并让爸爸妈妈记录下来，第二天带到学校来。这样学生通过实

践活动，对柳树的生长过程已经掌握一二，在上课时学生纷纷发表意见，课堂气

氛相当活跃，让施教老师感觉心头一阵喜悦。随后在让学生感悟课文大意时，我

先让学生自读课文，找一找是谁让柳树醒了？学生读文后能够很快地找到是春

雷、春雨、春风、春燕让柳树醒了。

接着我跟学生说：如果你是春雷、春雨、春风或春燕，你打算怎样让柳树醒

来？你喜欢扮演谁呢？请你先仔细读一读你要扮演的那一段，读完后再请你在老

师发下来的纸上画一画。于是学生兴趣十足地读起课文来了。不一会儿学生便纷

纷举手要上台表现自己了。表现时学生非常地逼真，比如扮演春雷的他就在柳枝

上画了几棵嫩芽，问他原因时，他便说因为春雷唤醒了柳树，柳树刚刚醒来，所

以才长出几个嫩芽。多精彩的表现呀！寻其主要原因便是教师让学生通过实践活

动，学生的学习兴趣一下子提高后，生生动起来了，课堂效果相当不错。

通过教学的尝试，我深深体会到教学时，实践活动的重要性，他对调动学生

参与学习，有着不可替代的作用。在以后的教学活动中，我应该尽可能让学生有

实践活动，以便提高课堂效率和教学质量。

2023年《柳树醒了》教学反思7

课文通过对柳树与春雷、春雨、春风、春燕这些景物生动、形象地描绘，让

学生理解春天、感受春天里事物的变化，从而热爱春天、热爱大自然。

设计教学目标时，我先让学生自读课文，找一找是谁让柳树醒了？学生读文

后能够很快地找到是春雷、春雨、春风、春燕让柳树醒了。接着我让学生说：如

果你是春雷、春雨、春风、春燕，你打算怎样让柳树醒来？你喜欢扮演谁呢？请

你先仔细读一读你要扮演的那一段，于是学生兴趣十足的读起课文来了。

接着，我让学生说说春雷是怎么跟柳树说话的，春雨是怎么给柳树洗澡的，

春风是怎么给柳树梳头的，春燕是怎么跟柳树捉迷藏的，整堂课，孩子们各抒己

见，给了我太多的感动，听——

“春雷跟柳树说话时轻轻的，柔柔的，就像妈妈在我们耳边叫；”“不对，

柳树睡熟了，春雷的声音很响；”

“春雨给柳树洗澡时很轻很轻，生怕弄疼了柳树；”

“春风给柳树梳头就像妈妈给我们梳头，好舒服好舒服！”

“春燕跟柳树捉迷藏最好玩了！柳絮飞起来好漂亮！”

课的结尾，我还让小朋友展开想象的翅膀：春天跟柳树说话了，说着说

着······

课后安排对__内容的延伸，有利于锻炼学生的想象力，拓展学生的思维空间，

发展学生的语言表达能力。

2023年《柳树醒了》教学反思8

这一课，学生们的表现真的让我十分意外，他们心灵的美好，思维的活跃，

想象的广阔。这篇课文是一首诗，又似一篇引人入胜的童话。通过对柳树与春雷、

春雨、春风、春燕这些景物生动、形象地描绘，让学生理解春天、感受春天里事

物的变化，从而热爱春天、热爱大自然。

我请学生想象一下，春雷怎么样和小柳树说话的，说些什么，想想平时爸爸

妈妈怎样叫醒自己的。同学们就七嘴八舌的说起来。有的说：“小柳树啊，你要

起床了，春天来了。”我又请学生想象一下，小柳树会怎么样的醒来，最好能用

动作来表示。学生结合自己的生活经验，有的伸伸懒腰，打个哈欠，动作逼真极

了，他们真的把自己当做了小柳树，所以在朗读的时候，他们读得特别用心，特

别入情。

我特别注重学生在朗读上入情，当读到小柳梢哟，软了，这一句时，我启发

孩子想到那嫩嫩的叶子，想到夏天女孩穿的绿色裙子，风一吹飘了起来，温柔的

飘着，软软的。引导入学生有感情地朗读课文。

最后的教学中，我提出课堂拓展“春天来了还有什么醒着呢？”同学们回答

非常的踊跃，从他们的口中，美好的春天以诗的语言源源流淌。不仅语句优美，

更突出了孩子们的童真童趣。

通过教学的尝试，我深深体会到教学时，应该注重突出学生主动性的重要性，

在以后的教学活动中，我应该尽可能让学生多主动思考，以便提高课堂效率和教

学质量。

2023年《柳树醒了》教学反思9

今年我带的这个一年级的学生，普遍天真烂漫、爱玩爱动，对自己的行为约

束性差，注意力容易分散，课堂上总要玩一会儿与学习无关的东西。运用传统的

教学方法无法加以约束，也不能强加限制学生“动”，强制听课，那样没有什么

教学效果，也不符合儿童心理特点。怎样让学生的心放在课堂上呢，我动了一番

脑筋，既要完成教学任务，又要让学生乐于学习，不认为学习是负担。只有在教

学设计上入手，我设计了一系列实践活动，实践活动就是让学生“动”起来，调

动每个学生的感性经验。教师的任务则是设计富有情趣的、让学生亲自体验生活

情境中教学问题，组织他们参与活动、参与学习。

《柳树醒了》是一篇语言生动，浅显易懂，符合儿童阅读特点的诗歌，课文

中的插图，让人感到春天跳动着的生命力。春天是美好的，春天是迷人的，春天

是催人奋进的。但一年级学生很难从情感上引起共鸣，只有让他们从直观上感受

柳树的美，才能引起共鸣。在教学这一课前，我先让学生回家观察观察柳树，把

观察到的讲给爸爸妈妈听，并让爸爸妈妈记录下来，第二天带到学校来。这样学

生通过实践活动，对柳树的生长过程已经掌握一二，在上课时学生纷纷发表意见，

课堂气氛相当活跃，老师也就不用生硬的说教。学生自然而然进入情境中了。随

后在让学生感悟课文大意时，我先让学生自读课文，找一找是谁让柳树醒了？学

生读文后能够很快地找到是春雷、春雨、春风、春燕让柳树醒了。接着我跟学生

说：如果你是春雷、春雨、春风或春燕，你打算怎样让柳树醒来？你喜欢扮演谁

呢？请你先仔细读一读你要扮演的那一段，读完后再请你在老师发下来的纸上画

一画。于是学生兴趣十足地读起课文来了。不一会儿学生便纷纷举手要上台表现

自己了。表现时学生非常地逼真，比如扮演春雷的他就在柳枝上画了几棵嫩芽，

问他原因时，他便说因为春雷唤醒了柳树，柳树刚刚醒来，所以才长出几个嫩芽。

多精彩的表现呀！寻其主要原因便是教师让学生通过实践活动，学生的学习兴趣

一下子提高后，生生动起来了，课堂效果相当不错。

通过教学的尝试，我感觉深深体会到教学时，实践活动的重要性，他对调动

学生参与学习，有着不可替代的作用。在以后的教学活动中，我应该尽可能让学

生有实践活动，以便提高课堂效率和教学质量。

2023年《柳树醒了》教学反思10

一年级下册第一单元的教学是关于春天的主题，《柳树醒了》是一篇童话，

让我们感到春天是美好的，春天是迷人的。

《柳树醒了》节与节之间结构相似，让学生多读，自己在读中感悟，在读中

理解。在教学时，我先让学生自读课文，找一找是谁让柳树醒了？学生读文后能

够很快地找到是春雷、春雨、春风、春燕让柳树醒了。接着我对学生说：如果你

是春雷、春雨、春风或春燕，你打算怎样让柳树醒来？你喜欢扮演谁呢？请你先

仔细读一读你要扮演的那一段，读完后再请你展示。于是学生兴趣十足地读起课

文来了。有了读的任务，学生对读就兴趣黯然了，不会不知道自己该做什么。在

自由读之后，还安排了学生之间的赛读，师与生之间的接读等，在多种形式的读

之后学生不知不觉就会背课文了，达到了课后“朗读课文，背诵课文”的要求。

在教学的最后一个环节——拓展延伸部分，我给学生设计了“春天跟---说

话了，说着说着。”这样的问题，让学生也试着学写诗歌。学生的思路很宽阔，

()如：陈柳欣说的：“春天跟花儿说话了，说着说着，花儿红了。”张彦鹏说的：

“春天跟青蛙说话了，说着说着，青蛙从洞里钻出来了。”周梦婷说的：“春天

跟小草说话了，说着说着，小草发芽了。”多么有诗意啊，学生在得到了老师的

认可之后，感到无比的自豪。是啊，学生的可塑性很强，给学生一个天空，学生

可以在蓝天中自由的翱翔，不要束缚孩子，孩子会在学中自由地成长。

2023年《柳树醒了》教学反思11

《柳树醒了》是人教版语文一年级下册的一篇课文，是一首朗朗上口的儿童

诗，又似一篇引人入胜的童话。课文通过对柳树与春雷、春雨、春风、春燕这些

景物生动、形象地描绘，让学生理解春天、感受春天里事物的变化，从而热爱春

天、热爱大自然。

教学时，我让学生说说春雷是怎么跟柳树说话的，春雨是怎么给柳树洗澡的，

春风是怎么给柳树梳头的，春燕是怎么跟柳树捉迷藏的，整堂课，孩子们各抒己

见，给了我太多的感动，听——

“春雷跟柳树说话时轻轻的，柔柔的，就像妈妈在我们耳边叫；”“不对，

柳树睡熟了，春雷的声音很响；”

“春雨给柳树洗澡时很轻很轻，生怕弄疼了柳树；”

“春风给柳树梳头就像妈妈给我们梳头，好舒服好舒服！”

“春燕跟柳树捉迷藏最好玩了！柳絮飞起来好漂亮！”

我还让同学们加入到春雷、春雨、春风、春燕的队伍中，一起来叫柳树醒来，

同学们就七嘴八舌地说起来，有的还用上了识字1中的词语：春回大地、万物复

苏、柳绿花红……后来，孩子们还纷纷当起了柳树，伸着懒腰，打着呵欠，醒了！

最后，我还让小朋友展开想象的翅膀：春天跟（）说话了，说着说着（）。

课后安排对__内容的延伸，有利于锻炼学生的想象力，拓展学生的思维空间，发

展学生的语言表达能力。

整堂课，孩子们给了我太多的惊喜，我深深体会到教学时，应该注重突出学

生主动性的重要性，在以后的教学活动中，我应该尽可能让学生多主动思考，以

便提高课堂效率和教学质量。

2023年《柳树醒了》教学反思12

《柳树醒了》是以诗歌的形式展现在孩子的面前的，题目就运用了拟人的写

法，课文是一篇引人入胜的童话。春雷把柳树从沉睡中叫醒了，她睁开了睡眼，

春雨给她洗澡，春风给她梳头，春燕跟她做游戏，孩子们也醒了，投入到了紧张

的学习中。教学这篇课文,是在春寒料峭的初春,没有花红柳绿、姹紫嫣红的春天

美景；没有百花齐放、百鸟争鸣的动人场景；没有草地碧绿、莺歌燕舞的美好景

色；所以教学垂柳迎风摇曳，春雨沙沙沙、春风暖人、柳絮飘飞显得有点单薄，

有点远离孩子们的生活，但在教学中，通过自己的努力和课前精心准备，自我感

觉以下两个片段颇为成功，值得回味。

片段一:

1、小朋友请你自由读课文，仔细想想柳树的好朋友们是谁?他们是怎么帮助

他醒的？

（我边问边在黑板简单画了一棵柳树，树干上一张沉睡的脸）

2、生动形象的简笔画立刻吸引了孩子们的眼球，激发了他们朗读的兴趣，

第一时间投入到大声朗读中。

学生读文后轻松回答：春雷、春雨、春风、春燕、小朋友

2、你喜欢谁，你想成为谁来帮助小柳树，选一个读一读，想一想，你读懂

了什么？

生1：我是春雷，春雷跟柳树说话了，柳树醒了，发芽了。

（师生对话：你怎么知道柳树发芽了？柳树醒了，就要开始发芽，长大呀。）

生2：我是春雨，春雨给柳树洗澡了，柳枝弯了，在风中飘来飘去。

（师生对话：你怎么知道春雨给柳树洗澡，柳枝就弯了，书本上不是说软了

吗？软了就是弯了。扮春雨的小朋友一边说着，一边用手形象地比画着，我也顺

势在柳树上画上弯弯的垂柳。）

生3：我是春风，春风给柳树梳头了，柳树绿了。

生4：我是春燕，春燕跟柳树捉迷藏，春天过去了很长时间了，柳絮飞了。

生5、我是小朋友，我们和柳树玩耍，玩着、玩着，我们长大了。

孩子们在解读中纷纷说出了自己的理解，准确、真实、可爱，让人不由得赞

叹他们丰富的想象力。

3、真是一群可爱的好朋友，那么谁用美妙的声音唤醒柳树呢？请你先美美

地读读课文，再用我们的.朗读来唤醒柳树好吗？

于是教室里再一次掀起了朗读的高潮，当孩子朗读的优美动听时，我就把沉

睡的柳树脸换成了笑脸；而当孩子朗读的不够动听时，柳树依然沉睡着，同时鼓

励孩子继续努力，让柳树醒来。

反思：

这一片段，我给孩子们营造了一个环境，让他们觉得不是让他们去读课文，

而是让觉得自己就是文本中的一员，然后融入文本中，正在感受其中的美，让学

生在愉悦的心境中理解课文，充分体现了以学生为主体的教学。同时黑板上那棵

沉睡的柳树自然让童话来到了我们眼前，让柳树走进我们的课堂，以此激发他们

朗读的兴趣，为了让柳树睁开沉睡的眼睛，孩子们可谓花尽心思，极尽本领，期

望自己动听的声音唤醒柳树，迎来它的笑脸。

片段二

课外拓展：在春天里，还有什么也醒了呢？

美美地读了课文，理解了课文内容后，当我让孩子们说说，春天还有什么也

醒了时？他们纷纷说了蛇呀青蛙呀狗熊呀等一些冬眠的小动物，也说了小草呀小

树呀等植物。当我引导孩子们能不能也模仿课文的语句说一说呢？刚开始，课堂

一下子静了下来，但随即就有孩子说出了“……青蛙呀，跳了跳了。”顿时孩子

们的思维被激活了，纷纷说出了：

“……草地上的雪人呀，化了化了。”

“……春风呀，暖了暖了。”

“……桃花呀，红了红了”

…………

反思：

真没想到，孩子们不仅诗模仿的好，而且，思维能更深一层，让我一扫之前

孩子们课外知识贫乏的感慨，你看，孩子们能够抓住季节中有代表性的事物，一

句“青蛙呀，跳了跳了”就让人仿佛看到了池塘里蝌蚪群游的景色，“……草地

上的雪人呀，化了化了。”让人不由地想起，今天遭遇了百年不遇的大雪，草地

上的积雪确实没有融化完的事实”，“……风儿呀，暖了”“……桃花呀，红了

红了”……真不敢相信，这一句句富有诗意的话，竟出自我班小朋友的口中，着

实给了我一个意外的惊喜，心中忍不住提醒自己；只要引导有方，孩子们的无穷

潜力将会激发。

2023年《柳树醒了》教学反思13

在教学过程中，仍存在着不足：

课文的教学重点是理解课文、朗读课文，但一堂课下来，学生在朗读练习略

显不够，而且不到位。虽然教师在教学设计当中有设计如：指名读、分组读、男

女生读、齐读、配乐读等多种形式地朗读，但在真正的教学过程中没有很好地实

施与落实，造成了教学重点不突出，难点没解决的尴尬局面。学生是学习和发展

的主体，教师是学习活动积极的组织者和引导者。语文教学应以学生自读自悟、

自学探究为基础，大力提倡自主合作，探究的学习方式，充分发挥师生双方在教

学中的主动性和创造性，而要一年级小学生达到这个理想目标还不太可能，因此

教师的有效引导显得更为重要。架设生活与教材联系的桥梁，引导和调动学习的

情感体验，关注学生的内愉感受，注意培养学生对事物有正确的情感态度。使朗

读成为学生学习和探究的重要手段。让学生在自主、民主的氛围中学习，自主地

读、说，在自读自悟、主动探究中认识生字，读懂故事，初步了解春天的特点。

通过这一课时的教学，我更加明白了知识目标与技能；过程与方法；情感、

态度与价值观三者之间的关系，我会针对自己的不足之处，在今后的教学实践中

不断地学习、不断地向前迈进。

2023年《柳树醒了》教学反思14

《柳树醒了》是本册教材的第一篇课文，安排在《识字1》后面。在上完《识

字１》后，我让学生去操场了找找春天，并让他们画画自己心目中的春天。培养

学生主动参与的学习精神。在学习过程中能独立思维，尽情发表自己的意见，每

一学生画的春天，内容可能简单了些，但这也是学生的心声，是用他们的笔、色

彩在表达对春天的看法，把全班同学的画放在一起，那就非常的丰富多彩。

在这个基础上学习《柳树醒了》，学生更能体会春天的美好。这是一首诗，

又似一篇引人入胜的童话。很多学生都能把柳树和春天联系起来，理解这首诗需

要插上想象的翅膀。

教学片段：

１、学生自读课文，思考：在谁的帮助下柳树醒了？

２、学生回答：春燕、春雷、春风、春雨

你喜欢谁，你想成为谁来帮助小柳树，选一个读一读，想一想，你读懂了什

么？

生：我是春雷，春雷跟柳树说话了，柳树醒了，发芽了。

生：我是春雨，春雨给柳树洗澡了，柳枝软了，随风摇摆。

生：我是春风，春风给柳树梳头了，柳树绿了。

生：我是春燕，春燕跟柳树捉迷藏，春天将要过去，柳絮飞了。

师：在春天里，还有什么醒了呢？

生根据形象自由回答。

反思：

柳树醒了，孩子们也醒了。课文中的插图，让人感到春天跳动着的生命力。

“在春天里，还有什么醒了呢？”这个问题打开了孩子们想象的大门。一年级的

小朋友，爱玩爱动，对自己的行为约束性差，注意力容易分散，课堂上总要玩一

会儿与学习无关的东西。其实让学生“动”起来，调动每个学生的感性经验才能

真正地做到轻松学习。

那么老师就要设计出富有情趣的、让学生亲自体验生活情境中教学问题，组

织他们参与活动、参与学习。让学生感悟课文大意时，我先让学生自读课文，在

自读的基础上找一找是谁让柳树醒了？学生读完课文后能够很快地找到是春雷、

春雨、春风、春燕让柳树醒了。接着我跟学生说：如果你就是他们的其中一员，

你打算怎样让柳树醒来？你喜欢扮演谁呢？请你先仔细读一读你要扮演的那一

段，读完后老师请你上来读，让其他同学听听你能不能把柳树叫醒，再请你在老

师发下来的纸上画一画。于是学生就劲儿十足的读起课文来了，读完后纷纷举手，

都想表现自己。在读的时候，我主要指导他们可以通过不同的读法，表达不同的

感情色彩。

如：

１、讲述型，语调亲切自然，好象讲故事一样，娓娓动听。

2、描述型，语调轻快活泼，好象读儿歌一样，轻松俏皮。

３、抒情型，语调轻柔缓慢，好象读散文一样，充满幻想。

上来表演时学生非常地逼真，我想通过实践活动学生更能激起学生的兴趣，

让他们从要我学变成我要学。课后我让他们把课堂上画好的画贴在后面的墙上，

他们看了自己的画，都觉得春天真是太美了。下来之后我就觉得，要相信孩子，

孩子的眼睛里折射出的画面，比诗更蕴涵深意，孩子的心，就是一篇童话。

2023年《柳树醒了》教学反思15

《柳树醒了》是一首诗，以拟人的手法描写了春天的柳树。本课，通过对柳

树与春雷、春雨、春风、春燕这些景物生动、形象地描绘，让学生理解春天、感

受春天里事物的变化，从而热爱春天、热爱大自然。

第一课时，我主要是进行了生字、词语、初读课文的教学以及让生写“说、

话、朋、友”四个字的教学。因此在第二课时的教学中，我的教学重点是理解课

文、朗读课文和会写“春、高”两个字。根据以上教学重点，我进行了教学，得

出了如下几点体会：

一、课文开头的生字词语复习，不仅能帮助学生巩固第一课时学习的生字词，

而且通过“摘花”、“猜字谜”两个小游戏，让学生形象感知春天色彩明丽的美

景的同时，更快地进入优美的教学情境，获得身心的愉悦，巧妙激发了学生强烈

的求知欲，为后面的学习做好铺垫。可见，对小学低年级学生而言，有效地组织

小游戏进行教学，可以达到事半功倍的效果。

二、课文的第二部分，通过图片出示冬天里沉睡的小柳树，引导入学生有感

情地朗读课文，不仅设计新颖有趣，更能生动且形象地再现了课文的内容，给学

生以感官上的认识。“请你有感情地朗读课文，如果你读得美，这棵柳树就会为

你睁开眼睛。”；“小柳树有点醒了。”；“小柳树听了你们的动听的朗读声，

他终于醒了。”这些鼓励性的话语，让学生进入所创设的教学情境中，更好地融

入了课文的学习和理解之中。这个环节是本课的亮点所在。读画结合，将枯燥的

文字变成生动形象的画面，使__的情趣与学生的感悟融为一体，使朗读变成一种

享受，也体现了学科间相互沟通这一教学思想。

三、拓展练习的效果也较好。“你们知道在春天里除了小柳树醒了，还有什

么醒了？”“你能不能也像书中的小诗人一样为这样的事物编一句小诗呢？春天

跟说话了，说着说着。”两个拓展题目，是对__内容的延伸，有利于锻炼了学生

的想象力，拓展学生的思维空间，发展学生的语言表达能力。